物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養論文
摘要：高中物理是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，要學(xué)好它既要加強基本概念和基礎知識的理解，也要掌握一些重要的實(shí)驗操作。但高中物理比較難理解，因此要想學(xué)好這門(mén)課程，就需要在教學(xué)中敢于有質(zhì)疑精神。提問(wèn)能力從某種程度上能夠反應出學(xué)生的學(xué)習能力，所以，在課堂上學(xué)生提問(wèn)能力的培養應引起我們的重視。學(xué)生課堂提問(wèn)能力受到以下幾個(gè)關(guān)鍵因素的影響：對基礎知識掌握的情況，教學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)境，課堂提問(wèn)技巧等。
關(guān)鍵詞：高中物理;提問(wèn)技能;課堂教學(xué)環(huán)境
1目前課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)存在的問(wèn)題
在物理學(xué)習過(guò)程中，課堂提問(wèn)可以很及時(shí)的解答困惑，對提高物理成績(jì)具有重大意義。然而由于經(jīng)歷了多年的應試教育，學(xué)生們發(fā)現問(wèn)題并主動(dòng)提出問(wèn)題的積極性減弱，另外，由于部分同學(xué)掌握理論知識不夠扎實(shí)、缺乏提問(wèn)技巧等，使學(xué)生在高中物理課堂中只“聽(tīng)”不“問(wèn)”的現象越來(lái)越普遍。
1.1學(xué)生缺乏基礎知識的積累
積累一定的理論知識能夠使學(xué)生擁有清晰的邏輯思維，而且在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中也是必不可少的。比如，在“力的分解”授課過(guò)程中，同學(xué)們必須充分掌握三角函數、受力情況的分析、力的分解過(guò)程等相關(guān)知識。在校園調查中，同一個(gè)年級的高中生，實(shí)驗班學(xué)生比普通班學(xué)生明顯具有更積極的提問(wèn)意識、更廣泛的提問(wèn)能力，這也是學(xué)生擁有較好基礎知識的一種外在表現；不同級的高中生，一般說(shuō)來(lái)，高年級學(xué)生的提問(wèn)意識和能力要比低年級學(xué)生更強一些。這些都表明：對物理基礎知識掌握程度的高低，是影響提問(wèn)意識和提問(wèn)能力的重要因素。
1.2學(xué)生缺乏較好的提問(wèn)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，課堂環(huán)境對學(xué)生的提問(wèn)積極性有著(zhù)重要的作用。在物理課堂中，應提供與物理教材相一致的教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)盡可能寬松的學(xué)習氛圍，并借助多元化的教學(xué)手段，把學(xué)生引入預先設定的或某種特定的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的環(huán)境中培養起捕捉重點(diǎn)的能力，自主思考并產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題的能力。
1.3學(xué)生缺乏提出問(wèn)題的技巧
在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生對學(xué)習物理有非常濃厚的`興趣，對課堂學(xué)習的自然現象、物理規律、特定概念等都有著(zhù)自己獨特的認識和觀(guān)點(diǎn)。但由于學(xué)生語(yǔ)言總結能力欠缺，在實(shí)際提問(wèn)過(guò)程中會(huì )致使所提的問(wèn)題缺乏針對性，所表達的觀(guān)點(diǎn)和實(shí)際的想法相差甚遠，老師也不知道從哪一個(gè)角度進(jìn)行解答，這都是學(xué)生提問(wèn)技巧缺乏、提問(wèn)能力不足的外在表現。
2怎樣提高學(xué)生的提問(wèn)能力
2.1培養提問(wèn)意識
目前，在高中的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)意識以及學(xué)習物理知識的積極性淡薄。例，在操作有關(guān)“法拉第電磁感應”的實(shí)驗中，應當首先進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗的演示，實(shí)驗臺上應放置導線(xiàn)、螺線(xiàn)管（一套）、學(xué)生電源、靈敏小流計、鐵芯等，并按要求連接好電路、依次操作，參與實(shí)物操作可以使學(xué)生提出問(wèn)題的積極性得以激發(fā)；其次，在實(shí)驗過(guò)程中，螺線(xiàn)管中靈敏電流計的指針偏轉方向細微的改變和電流方向的細微改變都需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗進(jìn)行操作后完成；最后，將出現在實(shí)驗過(guò)程中的物理規律及概念進(jìn)行總結分析。這樣巧妙地將教學(xué)和實(shí)驗結合在一起，既能調動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，又能使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更多的思考；為了便于學(xué)生提問(wèn)，在實(shí)驗過(guò)后還應設置老師同學(xué)交流的環(huán)節。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的引導方式可以逐步培養學(xué)生對知識內容的思考，有效提高學(xué)生的提問(wèn)能力。
2.2建立合理完善的理論知識結構，使學(xué)生的提問(wèn)水平得以提高
高中物理知識有嚴謹的邏輯性。因此，老師需要在授課之前先回顧一下舊的知識內容，再引入新知識，以保證知識的完整性和連貫性。比如，在講述“牛頓第二定律”時(shí)，老師可以引入以前有關(guān)摩擦力和推力關(guān)系的知識點(diǎn)來(lái)講述本節新的內容，利用學(xué)生對摩擦力和推力關(guān)系的直觀(guān)感受，引導他們針對新知識提出疑問(wèn)并通過(guò)舊知識的深入，導出新的物理概念。相關(guān)知識點(diǎn)在老師的細心分析與講解下，學(xué)生能夠充分掌握，最終理解“牛頓第二定律”的定義、掌握公式，以便在以后的應用上做到“活學(xué)活用”“舉一反三”的目的。
2.3改善學(xué)生提問(wèn)方式，提高提問(wèn)的準確性
即便高中物理知識難度系數大、抽象、枯燥，還是有不少的學(xué)生對學(xué)習物理知識抱有很大的興趣，特別是自我學(xué)習能力較強且基礎較好的學(xué)生對很多現象和知識的看法也很獨具特色特，但由于他們錯誤的提問(wèn)方式，不能準確的表達自己想法，因此所提出的問(wèn)題缺乏針對性和方向性。例，在“熱力學(xué)第一定律”的學(xué)習過(guò)程中，有的同學(xué)就曾提出“影響物理內能增加的條件有什么？這樣的問(wèn)題過(guò)于高深，而且不在高中掌握知識的范圍內，講解起來(lái)也比較麻煩，因此，老師在課堂上應該注重對學(xué)生提問(wèn)方式的適當引導，使學(xué)生提問(wèn)的內容更加貼近課本，學(xué)習知識的過(guò)程便會(huì )更有意義。
2.4力爭給學(xué)生創(chuàng )造良好的提問(wèn)環(huán)境
良好的教學(xué)氛圍是提高高中物理課堂質(zhì)量的重要前提條件。在課上學(xué)習中，學(xué)生是否積極提出問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，都和課堂教學(xué)的環(huán)境有密切的聯(lián)系，尤其是師生之間的關(guān)系是否融洽，對課堂情境有非常重要的影響。因此，在日常的課堂教學(xué)中教師應該努力營(yíng)造自然、輕松的學(xué)習氛圍。例如，在“新能源開(kāi)發(fā)”課程的講述過(guò)程中，教師應培養學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散性思維能力，并通過(guò)對未來(lái)新能源的展望、應用及開(kāi)發(fā)使用等問(wèn)題的探索，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
3結語(yǔ)
總之，在高中物理課堂教學(xué)中，應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理知識的主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)生對物理知識點(diǎn)的總結能力，提高課堂效率，提升教師的教學(xué)能力，并創(chuàng )造合適的良好的提問(wèn)環(huán)境，引導學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)問(wèn)，逐漸提高其提問(wèn)能力。
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