在物理課堂教學(xué)中培養學(xué)生的合作探究能力論文
“學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力”是新課標的一項重要任務(wù)和目標。在物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習，有助于教學(xué)目標的達成、學(xué)生能力的培養。那么怎樣才能使小組合作探究得以?xún)?yōu)化，從而提高探究效能呢？
一、科學(xué)組建合作探究小組
組建合作探究小組成員的搭配就應該做到科學(xué)、合理。我認為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應該是不同層次的，這樣便于取長(cháng)補短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內成員男女比例應基本相同，這樣可以?xún)?yōu)勢互補，有效地促進(jìn)組內的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡也有利于合作學(xué)習的評價(jià)。小組內的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應該樹(shù)立整體意識和團隊精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識。因此小組內的成員要做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內向的、學(xué)習基礎比較差的、語(yǔ)言表達能力比較弱的同學(xué)，更應該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機會(huì )，小組內的分工應該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心。
二、營(yíng)造合作學(xué)習氛圍
營(yíng)造合作學(xué)習氛圍對在實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，培養良好的合作意識是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，一是講解實(shí)例，認識合作的重要性。二是組織競爭，培養合作精神�？刹捎眯〗M間的競爭機制，實(shí)驗前提出探索目標，在小組合作中看哪組配合得好、最先運用實(shí)驗方法、觀(guān)察到實(shí)驗現象、得出實(shí)驗結果，及時(shí)給予精神獎勵并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗。這樣做能使學(xué)生體會(huì )到：優(yōu)異成績(jì)不是因為單個(gè)同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競爭的成敗。三是創(chuàng )造機會(huì )，開(kāi)展合作學(xué)習。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造合作學(xué)習的機會(huì )，比如多安排一些合作性較強的實(shí)驗，帶有研究性、探究性的實(shí)驗，綜合趣味性的實(shí)驗，經(jīng)過(guò)多次訓練，形成團結向上、樂(lè )于合作學(xué)習的氛圍。
三、創(chuàng )設合作探究的問(wèn)題情境
教師在教學(xué)過(guò)程中要設置適當的問(wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對探究活動(dòng)的動(dòng)機和興趣。在策略上，教師提供問(wèn)題情境時(shí)，所設計的問(wèn)題必須緊緊圍繞教學(xué)目標，能反映教材和課標對教學(xué)的要求，能準確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現教材中潛在的知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。
要讓學(xué)生通過(guò)努力探索且必須努力探索才能得出正確的結論，太難會(huì )導致“啟而不發(fā)”，使探究過(guò)程無(wú)法進(jìn)行；太易則會(huì )使學(xué)生感到簡(jiǎn)單、乏味，從而影響學(xué)生探究的興趣。所設計的.問(wèn)題要切合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認知規律，按教學(xué)知識的發(fā)展過(guò)程，組成一個(gè)循序漸進(jìn)且有內在聯(lián)系的問(wèn)題體系，對于難點(diǎn)的問(wèn)題設計還要逐層遞進(jìn)。要把握好問(wèn)題的程序性，程序過(guò)細，問(wèn)題過(guò)于顯露，引不起爭議，不利于思維的發(fā)展；程序過(guò)粗，隱含條件太多，學(xué)生不易抓住要點(diǎn)，會(huì )影響探究的進(jìn)行。要聯(lián)系現實(shí)生活，注意真實(shí)性與生動(dòng)性，力爭開(kāi)放、新鮮、奇特，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新之感，激發(fā)他們的求知欲。 四、組織引導開(kāi)展合作探究活動(dòng)
組織引導開(kāi)展合作探究活動(dòng)，應著(zhù)重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要改變傳統的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導他們獲得知識，而且更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現了“教為引導，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力。第二，加強過(guò)程指導，適時(shí)加以點(diǎn)撥�！皩А笔且粋�(gè)過(guò)程，是教師想方設法引導學(xué)生積極思考、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時(shí)間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時(shí)機。教師要根據學(xué)生的認知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識設計成若干問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能把問(wèn)題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導學(xué)生積極思維，自己探討解決問(wèn)題的辦法，形成能力。課堂中教師應對探究環(huán)節予以引導，又要充當小組顧問(wèn)為學(xué)生提供參考意見(jiàn)，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構建科學(xué)的評價(jià)手段
及時(shí)恰當的評價(jià)起著(zhù)導向與促進(jìn)作用。傳統的教學(xué)評價(jià)存在著(zhù)重結果而輕過(guò)程、重定性而輕定量、重個(gè)體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動(dòng)的開(kāi)展，因此必須改變傳統的評價(jià)方法，建立科學(xué)的評價(jià)手段。這里，要著(zhù)重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲献魈骄康目茖W(xué)評價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀(guān)的基礎上，評價(jià)的重點(diǎn)應放在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力上。
�。ǘ┙處熞皇r(shí)機地對學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現等及時(shí)進(jìn)行恰當的形成性評價(jià)，并且組織小組成員間和小組間的相互評價(jià)，以此肯定成績(jì)、找出不足、指明方向、指導行動(dòng)。
�。ㄈ┮龑W(xué)生對探究學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行小結反思，反思應包括探究活動(dòng)的啟示、探究的設計和計劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識的思維方法和有效策略，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┙處熞曈X(jué)要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。要善于發(fā)現學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責備，保護學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習的信心和動(dòng)力。
總之，合作探究并不僅僅意味著(zhù)安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面給予認真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習形式更合理、更有效。
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