談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養論文
在課堂教學(xué)中，按問(wèn)題來(lái)分，應培養學(xué)生具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，然而，提出問(wèn)題的能力常被忽視，作為教師都歡迎提出問(wèn)題并給于解答。但多數學(xué)生所提出的問(wèn)題是答不出的問(wèn)題，教師常感嘆所教的學(xué)生提不出問(wèn)題，因此，應從以下幾方面加以培養。
營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是否愿意提出問(wèn)題,關(guān)鍵取決于是否有一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境,青少年自尊心強,怕別人恥笑，因此教師要保護好學(xué)生的自尊心,重視他們提出的問(wèn)題,營(yíng)造一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境,消除學(xué)生在提問(wèn)時(shí)的緊張感.焦慮感.自卑感.幫助學(xué)生克服這些心理情緒,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,大膽提問(wèn)。具體來(lái)說(shuō),教師應做好如下兩個(gè)方面工作:
第一:保證學(xué)生的心理自由和心理安全
因為只有心理自由,才能思維自由,只有思維自由,個(gè)體才能充分思維,才能迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。因而,教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,這對于解放學(xué)生心理,活躍學(xué)生思維,培養學(xué)生質(zhì)疑反思能力有極為重要的意義。
第二:善待學(xué)生提出的問(wèn)題
學(xué)生提出的問(wèn)題,是他們知識水平的體現,是他們認真思考.勇于探索和研究的結果。所以,提出的問(wèn)題不論孬好,教師都要做到:熱情鼓勵，認真傾聽(tīng)，正確引導,讓學(xué)生有成就感和自豪感,徹底消除學(xué)生的心理障礙,這樣學(xué)生提出問(wèn)題的興趣就會(huì )越來(lái)越強烈,就會(huì )逐漸養成有疑必提的好習慣。
二、創(chuàng )設良好的問(wèn)題環(huán)境,鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題
問(wèn)題源于情境,情境是產(chǎn)生問(wèn)題的沃土,所謂創(chuàng )設問(wèn)題情境,就是呈現給學(xué)生刺激性的問(wèn)題信息,引起學(xué)生的興趣啟發(fā)思維,喚起好奇心,引起發(fā)現欲,產(chǎn)生認知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑猜想,喚起強烈的問(wèn)題意識,從而讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題。好的問(wèn)題情境要具備如下條件:
(1).現實(shí)性
(2).探究性
(3).教育性
(4).趣味性.
把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，使得課堂充滿(mǎn)生機。創(chuàng )設問(wèn)題情境常用的方法有：
�。�1）、游戲
�。�2）、活動(dòng)
�。�3）史事
�。�4）借鑒。
三、激發(fā)挑戰性、誘導學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng )新
培養創(chuàng )新人才的先決條件在于培養學(xué)生勇于向權威挑戰、勇于批判、勇于反駁、勇于否定的精神，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，這樣才能由新發(fā)現，提出新問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要努力作到：激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，用批判的眼光去觀(guān)察問(wèn)題，不要人云亦云，大膽對教材資料中的錯誤與漏洞批評指正�？聪旅嬉粋�(gè)例子：有一個(gè)三棱錐和一個(gè)四棱錐，它們的棱長(cháng)都相等，將它們的一個(gè)側面重疊后，還有幾個(gè)面暴露出來(lái)？出題者和絕大多數同學(xué)都認為是七個(gè)面，但有一名考生堅持認為是五個(gè)面。后經(jīng)權威論證該生答案正確，由此，我們應當鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
四、轉變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方法，培養學(xué)生提問(wèn)能力
課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作著(zhù)”因此，教師應從傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛中解放出來(lái)，轉變觀(guān)念、更新認識、不斷提高自身綜合素質(zhì)，靈活應用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教學(xué)中，教師應充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中有所思考、有所發(fā)現、有所創(chuàng )新。
五、培養閱讀、合作討論習慣，增強問(wèn)題意識
在傳統教學(xué)中，教師總是一味的把知識講給學(xué)生聽(tīng)，而對學(xué)生的閱讀有所忽視，實(shí)質(zhì)上閱讀教科書(shū)是課前預習的一項重要內容，它是學(xué)生獲取知識的一條重要途徑。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自現”，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應鼓勵每一位學(xué)生養成良好的閱讀習慣，閱讀時(shí)，針對知識的形成和應用進(jìn)行敏銳的觀(guān)察、思考、挖掘每一處疑點(diǎn)，從知識的聯(lián)系、差異中發(fā)現問(wèn)題，只有這樣，才能提高學(xué)生探究知識的主動(dòng)性，增強學(xué)生的.問(wèn)題意識。當然，增強學(xué)生的問(wèn)題意識，還應鼓勵學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思質(zhì)疑，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，逐步培養問(wèn)題意識。在課堂教學(xué)中，還應該提倡師生、生生展開(kāi)討論，進(jìn)行合作交流、討論、激勵思維，發(fā)展學(xué)生交流思想和看透問(wèn)題本質(zhì)的能力。從而使學(xué)生認識逐步得到提高，洞察力更加敏銳，通過(guò)合作交流，學(xué)生可以充分張揚個(gè)性，發(fā)表見(jiàn)解、大膽質(zhì)疑，學(xué)生的思維產(chǎn)生創(chuàng )新的火花，有利于學(xué)生全面深入提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
六.教給學(xué)生提出問(wèn)題的辦法，使學(xué)生善于提出問(wèn)題
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，交給學(xué)生提出問(wèn)題的方法是非常重要的，提出問(wèn)題的常用方法有：
�。�1）.比較分析法。比較相近事物之間的關(guān)系和區別，發(fā)現異同，從而發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�2）.因果聯(lián)想法：即遇到問(wèn)題，想一想條件和結論有什么關(guān)系？怎樣得到這個(gè)結論？
�。�3）.擴大成果法
�。�4）.特殊化法
�。�5）.觀(guān)察實(shí)驗法
�。�6）.逆向思維法
�。�7）.歸納法等。
問(wèn)題是創(chuàng )新的基礎，因此，教師應自覺(jué)的把培養學(xué)生提問(wèn)能力作為重要的教學(xué)目標，大膽創(chuàng )新，教給學(xué)生提問(wèn)方法讓學(xué)生不斷發(fā)現新問(wèn)題.提出新見(jiàn)解，讓學(xué)生的積極性得到充分應用。
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