中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)缺失與策略論文
體驗教學(xué)是我國素質(zhì)教育發(fā)展中的一個(gè)重要理念，也是能夠促進(jìn)中學(xué)教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。但是，目前我國的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻存在著(zhù)體驗教學(xué)的缺失現象，因為體驗教學(xué)的缺失，導致中學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中出現了教學(xué)效率低下、教學(xué)活動(dòng)所收獲的效果極差等情況。面對這樣的情形，教師們作為進(jìn)行教學(xué)的主體，就應該充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，對當前的教學(xué)狀態(tài)做出分析和了解，認識體驗教學(xué)的缺失在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的表現和所造成的問(wèn)題，并積極尋找體驗教學(xué)缺失的主要原因，結合實(shí)際情況對此進(jìn)行改變。只有真正認識體驗教學(xué)的重要性，對體驗教學(xué)缺失的情況進(jìn)行改善，才能夠提高整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。
一、體驗教學(xué)概述
�。ㄒ唬w驗教學(xué)基本概念
體驗教學(xué)是學(xué)生的一種學(xué)習方式，主要是通過(guò)觀(guān)摩，或者是直接使教學(xué)活動(dòng)再現出來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)入教學(xué)內容中所描述的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習和體驗，從中感悟到相關(guān)的知識經(jīng)驗的一種學(xué)習的方法。
�。ǘ┲袑W(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)
體驗教學(xué)非常重視體驗的作用與價(jià)值，主要強調的就是體驗對于學(xué)習的促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，真正有效的學(xué)習是心理與實(shí)踐結合起來(lái)才能夠達到的，是一種心智活動(dòng)，如果單純地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶是遠遠達不到體驗教學(xué)的效果的。而中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)也是一樣的，體驗教學(xué)作為一種學(xué)習方式，可以將學(xué)生引入教學(xué)內容情景之中，讓學(xué)生獲得比較直觀(guān)、清晰的感受和體驗，從而掌握相應的知識。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用體驗教學(xué)的方法，能夠深入到的內心世界中去，讓學(xué)生獲得身與心的感知和體驗，最終獲得知識。
二、中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)缺失的主要表現與原因
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1.師生之間的溝通與交流過(guò)少
很多教師目前仍然是采用傳統的教學(xué)方式，認為自己是課堂中的主體，在教學(xué)過(guò)程中忽略了與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流的重要性。教師們在課堂中只是作為知識傳播的載體向學(xué)生們傳授知識，而學(xué)生們通常也是處于被動(dòng)接受的一個(gè)狀態(tài)，教師們與學(xué)生的溝通交流過(guò)少，就很難在雙方之間起到一個(gè)互相促進(jìn)的作用。在這樣的教學(xué)模式之下，教師們一般都只注重學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)，對學(xué)生其他方面的個(gè)性發(fā)展沒(méi)有給予相應的關(guān)注，這樣就會(huì )導致師生之間的關(guān)系僵化冷淡，教學(xué)活動(dòng)也達不到預期理想的目標。
2.學(xué)生缺乏生命化體驗的.經(jīng)歷
課本中對世界上的很多事物都有著(zhù)相應的定義，這是為了在有限的條件下讓學(xué)生們有對那些事物有更加準確的了解。但是世間萬(wàn)物何其之多，其中的神秘奇特之處也不是幾句簡(jiǎn)單的定義就能夠概括得了的。學(xué)生局限在課本中的定義內，缺乏生命化體驗的經(jīng)歷，就不利于學(xué)生對世界進(jìn)行正確的認知和感受，這樣持續下去只會(huì )讓學(xué)生們的認知空間領(lǐng)域越來(lái)越窄小，學(xué)生們對于此類(lèi)語(yǔ)文知識的學(xué)習也會(huì )越來(lái)越不感興趣和麻木。
3.教師們在生活化意義方面的失落
在應試教育影響深刻的背景之下，當中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)失去了應有的自由和個(gè)性，教師們就很難從教學(xué)過(guò)程中得到樂(lè )趣和動(dòng)力。每天在一層不變的環(huán)境中朝著(zhù)只為分數進(jìn)行著(zhù)教學(xué)，教師們就算有再多的激情和干勁，也會(huì )很快被消磨殆盡。當教師失去了生活化意義，那么中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就陷入了僵硬、空洞的狀況之中。
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1.中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中具有嚴重的科學(xué)主義傾向
很多語(yǔ)文教學(xué)課堂都將整個(gè)教學(xué)內容與實(shí)際生活脫離開(kāi)來(lái)，這樣就會(huì )造成課上氣氛沉悶的尷尬狀態(tài)，教師學(xué)生也都會(huì )因此提不起興致來(lái)進(jìn)行教學(xué)或是聽(tīng)講，最終導致教學(xué)課堂一片混亂，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行下去。
2.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們缺乏對教學(xué)主體直接性的接觸和體驗
對于課堂教學(xué)的內容，學(xué)生們往往只是單方面地接受老師關(guān)于知識的傳授，但卻很少能夠自己去對教學(xué)主體進(jìn)行親身體驗。學(xué)生們總是被強調成績(jì)和考試的重要性，教學(xué)內容也總是僵硬地圍繞這考試內容進(jìn)行，學(xué)生們自然也就沒(méi)有機會(huì )對教學(xué)主題進(jìn)行直接性的接觸和體驗。教學(xué)沒(méi)能夠和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，只僅僅是依靠著(zhù)一個(gè)課堂作為媒介，就使得體驗教學(xué)出現了嚴重的缺失。
3.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的審美性和智慧性進(jìn)入了迷失的狀態(tài)
因為應試教育和傳統教學(xué)模式的深刻影響，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程變得越來(lái)越一成不變，缺乏新意，教學(xué)方法和主要形式都具有程式化和標準化的發(fā)展趨向，這就使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)總是被禁錮在同一種模式當中。同時(shí)教師們在教學(xué)過(guò)程中也一直都只是遵照著(zhù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行，如此以來(lái)教給學(xué)生的知識范圍和廣度也會(huì )被大大地限制，不利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和水平的提高，也不利于學(xué)生們的學(xué)習進(jìn)步。在這種教學(xué)審美性和智慧性迷失的情況之下，教師們就應該突破模式化的桎梏，運用自己自身所具有的豐富知識，用恰當、自由的方式來(lái)教育學(xué)生，才不會(huì )使中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)出現缺失。
三、中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)的實(shí)現策略
�。ㄒ唬⿲�(shí)現體驗教學(xué)的親歷性
在一般情況下的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生都是處于接收知識的聽(tīng)眾位置，教師們很少讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而學(xué)生們的參與積極性也不夠高，能夠主動(dòng)的學(xué)生數量也不多。所以教師們應該在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行充分參與的機會(huì )，學(xué)生們也應該以積極的態(tài)度主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能夠在體驗教學(xué)中讓自己對知識內容的印象更為深刻，感受更為真實(shí)，理解更為透徹。
�。ǘ⿲�(shí)現體驗教學(xué)的過(guò)程性
在體驗教學(xué)中，教師們應該提前了解所要進(jìn)行的教學(xué)內容，這樣才能夠對整個(gè)體驗教學(xué)進(jìn)行安排和規劃，并且在體驗教學(xué)的過(guò)程中，要積極引導學(xué)生們快速進(jìn)入體驗角色和狀態(tài)，然后與學(xué)生們一起感受體驗教學(xué)中的樂(lè )趣。在整個(gè)體驗教學(xué)的過(guò)程結束后，教師們和學(xué)生們還需要對自己的所有真實(shí)感受和認知進(jìn)行總結和分享，這樣不僅能夠提高體驗教學(xué)的效率質(zhì)量，還能夠使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)課堂也會(huì )因此變得和諧。
�。ㄈ⿲�(shí)現體驗教學(xué)的差異性
由于進(jìn)行體驗教學(xué)的方式不一樣，所以得到的效果也是不一樣的，而又因為每一個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，所以學(xué)生們在體驗教學(xué)中所獲得的感受也是不相同的。如果教學(xué)方式和每個(gè)學(xué)生的體驗感受完全一致的話(huà)，那么體驗教學(xué)也就沒(méi)有了存在的意義與價(jià)值，差異性才是體驗教學(xué)所具有的主要特點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲�(shí)現體驗教學(xué)的創(chuàng )造性
在體驗教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，最重要的不是教師單方面講授的知識，而是學(xué)生們在中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)過(guò)程中所培養和表現出來(lái)的創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要能夠充分融入到教師的教學(xué)活動(dòng)中去，全身心地去感受和體驗相應的教學(xué)內容所營(yíng)造出來(lái)的情景，并且從中吸收有用的知識內容。這整個(gè)過(guò)程都給予了學(xué)生絕對的自由，在體驗教學(xué)中，學(xué)生也能夠在自由的環(huán)境中培養和發(fā)揮出自己的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生們對課堂教學(xué)內容進(jìn)行自我的感知和了解，主動(dòng)地去對知識進(jìn)行更加深入的探尋，就能夠實(shí)現自我的個(gè)性化發(fā)展，也增強自身的學(xué)習創(chuàng )造性，就能夠進(jìn)一步地實(shí)現體驗教學(xué)的創(chuàng )造性。
�。ㄎ澹⿲�(shí)現體驗教學(xué)的審美性
上文中有提到，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美性的迷失是導致中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)缺失的主要原因之一，但是在體驗教學(xué)中占據了絕大部分比重的卻也是審美體驗，因此在中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就要分外注重其中審美性的實(shí)現。語(yǔ)文教學(xué)中的許多教材內容都存在著(zhù)豐富、深厚以及有內涵的思想情感，要對其進(jìn)行掌握和了解就需要學(xué)生們能夠進(jìn)行完整有效的審美體驗，從而充分地感受相關(guān)內容的感情，同時(shí)也能夠增強自身的文化內涵和道德品質(zhì)。體驗教學(xué)在現今的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是非常巨大的，開(kāi)展了體驗教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野、增強學(xué)生的思維能力以及提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，還能夠使教師們的心理狀態(tài)得到有效調整，教學(xué)水平得到相應的提高。本文從中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)的缺失情況與缺失原因進(jìn)行討論，在對中學(xué)語(yǔ)文體驗教學(xué)的實(shí)現策略進(jìn)行總結，認為教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分都應該在其中發(fā)揮出積極的作用，這樣才能夠使兩者更好地參與到教學(xué)中去，最終得到良好的教學(xué)效果。
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