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幼兒園音樂(lè )游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文（精選3篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的幼兒園音樂(lè )游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
幼兒園音樂(lè )游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文1
摘要：幼兒園音樂(lè )游戲的開(kāi)展是為了豐富幼兒教學(xué)，教師通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，開(kāi)展有益于幼兒發(fā)展的音樂(lè )教學(xué)，能為幼兒的音樂(lè )審美能力的提升創(chuàng )造一個(gè)發(fā)展空間。然而，考慮到幼兒的性格特點(diǎn)，所以教師在幼兒音樂(lè )學(xué)習上加入了很多的音樂(lè )游戲成分，從而方便幼兒對音樂(lè )知識的吸收和理解。
關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè )游戲開(kāi)展策略
調查得知，兒童的2-6歲和12-15歲是開(kāi)發(fā)音樂(lè )潛能的黃金階段，由于后者較晚，所以很容易被忽略。而對于前者，在進(jìn)行音樂(lè )啟蒙教育時(shí)，音樂(lè )游戲則是最有效的方式。音樂(lè )游戲是在音樂(lè )伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲內容和動(dòng)作要與音樂(lè )的性質(zhì)、曲調、內容和節拍相吻合，音樂(lè )游戲并非雜亂無(wú)章，毫無(wú)章法，它有內在的規則。音樂(lè )游戲對兒童音樂(lè )的感知能力、動(dòng)作的學(xué)習、樂(lè )觀(guān)積極性格和想象力的培養的形成都有很大的幫助。音樂(lè )游戲具有較強的隨意性和情緒性，與兒童此階段的心理特征相吻合，因此，兒童對音樂(lè )游戲不會(huì )有排斥心理，實(shí)現寓教于樂(lè )的教學(xué)初衷。[1]
一、提高游戲組織有效性的策略探析
1.正確認識音樂(lè )游戲的重要性
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為，音樂(lè )游戲就是玩物喪志，勞民傷財，而且還浪費學(xué)生學(xué)習文化課的時(shí)間，因此在某種程度上并不支持音樂(lè )游戲的開(kāi)展。改善當前現狀，校方務(wù)必要改變對音樂(lè )游戲的看法，音樂(lè )游戲可以培養學(xué)生身心的健康成長(cháng)，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。成年人看來(lái)，音樂(lè )游戲是一種極其無(wú)聊的娛樂(lè )形式，而對學(xué)生而言則是學(xué)前音樂(lè )啟蒙的重要階段。[2]
2.對音樂(lè )教師進(jìn)行定期培訓或者提供機會(huì )進(jìn)修
提高教學(xué)質(zhì)量，培養一支專(zhuān)業(yè)、高水平的師資團隊是首要前提。因此學(xué)校應定時(shí)對音樂(lè )教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識培訓，提高其專(zhuān)業(yè)知識水平，也可以為其提供進(jìn)修的機會(huì )，拓展其知識面，增進(jìn)其對音樂(lè )的認知。
3.多與學(xué)生互動(dòng)，準確把握學(xué)生心理特點(diǎn)
提高教學(xué)質(zhì)量便需要老師在教學(xué)過(guò)程中因材施教，而不是盲目教學(xué)。傳統的教學(xué)模式，老師占絕對主導地位，與學(xué)生之間很少溝通交流，以至于對學(xué)生無(wú)論是外在還是內在都了解甚少，繼而教學(xué)質(zhì)量越發(fā)低下。同理，想要提高音樂(lè )游戲組織的有效性，老師首先需要準確把握學(xué)生心理特征，了解學(xué)生喜歡什么對什么感興趣，然后做出一套科學(xué)合理的教學(xué)方案。[3]
二、適宜的音樂(lè )材料
音樂(lè )游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂(lè )成為一個(gè)至關(guān)重要的因素，選材時(shí)應結合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活特點(diǎn)和班級的實(shí)際水平進(jìn)行選定，根據教育目標進(jìn)行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂(lè )。小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動(dòng)內容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學(xué)習特點(diǎn)以模仿為主。因此我在選擇音樂(lè )的時(shí)候，要考慮幼兒年紀的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的、喜愛(ài)的、感興趣的內容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經(jīng)驗中常常聽(tīng)到家人的哼唱，所以選擇為音樂(lè )游戲的內容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物，幼兒又有一定的認識經(jīng)驗，很容易讓孩子對活動(dòng)內容產(chǎn)生興趣，當幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動(dòng)目標。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂(lè )材料的時(shí)候要以重復性小，節奏感強為標準。音樂(lè )游戲中可以適當提高難度，加深環(huán)節。游戲的情節應為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應貼近幼兒生活。例如大班音樂(lè )游戲《買(mǎi)菜》中，幼兒通過(guò)對唱歌曲，來(lái)確定自己在音樂(lè )游戲中的角色，通過(guò)分工表演角色，感受歌曲的內容，更好的達成目標。因此，在選擇游戲音樂(lè )時(shí)，通常選擇旋律容易記憶的音樂(lè )。
三、音樂(lè )游戲的分類(lèi)把握
對音樂(lè )游戲進(jìn)行歸類(lèi)和整理，歸納各類(lèi)的特點(diǎn)和玩法，按類(lèi)別抓關(guān)鍵，有重點(diǎn)地組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，這也是行之有效的改善方法。根據多年來(lái)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況，我將音樂(lè )游戲歸納為且大類(lèi)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：
1.唱類(lèi)游戲：以歌唱為主導，通過(guò)對歌曲的演唱、表現和聲音來(lái)進(jìn)行的趣味性活動(dòng)的一類(lèi)游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺的小花狗”及“快來(lái)拍拍”等。這類(lèi)游戲除了可以通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行表現外，還可以用默唱的方法進(jìn)行游戲。如，在心里默唱規定好的某個(gè)字，在唱到那個(gè)字時(shí)，用拍手的方法空出它的節奏。這種游戲方法可以增強歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
2.動(dòng)作類(lèi)游戲：即以動(dòng)作來(lái)作為游戲的重點(diǎn)的一類(lèi)游戲，目的是訓練幼兒的節奏感和動(dòng)作協(xié)調性。如“大家來(lái)打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類(lèi)游戲的重點(diǎn)是，動(dòng)作要與節奏相吻合。對幼兒的節奏感和動(dòng)作的協(xié)調性要求頗高。隨著(zhù)游戲的.熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰，所以這類(lèi)游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類(lèi)游戲：以扮演角色進(jìn)行表演為主的一類(lèi)游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類(lèi)游戲的表演性較強，幼兒可以根據歌詞扮演角色，自編動(dòng)作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類(lèi)游戲：以最后的追逐來(lái)決出輸贏(yíng)的一種游戲。如“逛公園”、“開(kāi)鎖”、“丟手絹”等。追逐類(lèi)游戲是幼兒較為喜歡的一類(lèi)游戲，這類(lèi)游戲的規則性和競技性較強，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過(guò)程中情緒特別高，往往會(huì )忽略音樂(lè )游戲的規則，因此在游戲的過(guò)程中教師要不斷加強對規則的強調，提醒幼兒注意安全。同時(shí).教師要學(xué)會(huì )根據場(chǎng)地情況和幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行合理調控。
5.邀請類(lèi)游戲：以舞蹈動(dòng)作為主要元素，促進(jìn)幼兒交往合作的一類(lèi)游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個(gè)人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類(lèi)游戲類(lèi)似于集體舞，主要是靠舞步、動(dòng)作來(lái)表現的。通過(guò)各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂(lè )。根據幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調整游戲的規則和玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新，在游戲中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
結語(yǔ)
總之，幼兒的學(xué)前音樂(lè )啟蒙至關(guān)重要，對于激發(fā)其音樂(lè )藝術(shù)方面的潛能和才華起著(zhù)不可忽視的作用，而音樂(lè )游戲則是音樂(lè )教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現在的音樂(lè )教學(xué)方法存在種種不足，相信通過(guò)學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會(huì )大大提高。
參考文獻
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幼兒園音樂(lè )游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文2
摘要
音樂(lè )游戲是在音樂(lè )伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養幼兒感受美、表現美和創(chuàng )造美的有效途徑。本文主要從音樂(lè )游戲活動(dòng)應兼顧音樂(lè )性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個(gè)方面，闡述了幼兒園音樂(lè )游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞
幼兒園音樂(lè )游戲優(yōu)化策略
游戲作為幼兒生活中的基本活動(dòng)，在整個(gè)幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂(lè )游戲是在音樂(lè )伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養幼兒感受美、表現美和創(chuàng )造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂(lè )游戲教學(xué)的策略，提升音樂(lè )游戲在兒童發(fā)展中的價(jià)值具有重要意義。
一、兼顧音樂(lè )性和游戲性
在幼兒園音樂(lè )游戲教學(xué)中，有的教師過(guò)于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂(lè )的美感以及音樂(lè )素養的培養；有的教師又過(guò)于注重音樂(lè )的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導致活動(dòng)的無(wú)趣，活動(dòng)目標也很難達成。其實(shí)，音樂(lè )的選擇與游戲的設計是相輔相承的，一個(gè)好的音樂(lè )游戲教學(xué)應該是將音樂(lè )的元素與游戲的情境很好的融合。
�。ㄒ唬┮魳�(lè )的選擇方面
音樂(lè )在音樂(lè )游戲中起著(zhù)指揮的作用，好的音樂(lè )能激發(fā)游戲設計的靈感，推動(dòng)游戲情節的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂(lè )時(shí)應盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節奏鮮明的音樂(lè )，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂(lè )還應有工整的結構和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂(lè )想象和表現游戲情節。
例如：音樂(lè )游戲“小魚(yú)和大鯊”，A段樂(lè )曲輕快，富有節奏感、韻律感，那是小魚(yú)在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；B段音樂(lè )沉悶、急促，讓人感覺(jué)到危險和害怕，那是大鯊魚(yú)正在追捕小魚(yú)，小魚(yú)四下躲閃。兩段音樂(lè )形成鮮明的對比，幼兒很容易被音樂(lè )所感染而很快進(jìn)入到游戲情境當中。
�。ǘ┣楣澋脑O計方面
音樂(lè )游戲的情節應具有趣味性且應伴隨音樂(lè )的變化而變化，隨情節的發(fā)展達到游戲的高潮。一個(gè)好的音樂(lè )游戲必定是好玩的'，充滿(mǎn)趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂(lè )的結構、旋律和節奏變化等。
例如：音樂(lè )游戲“狐貍和石頭人”中的情節，狐貍和小動(dòng)物們走在森林里，當狐貍一回頭，小動(dòng)物們就要立刻扮成不動(dòng)的“石頭人”騙過(guò)狐貍。狡猾的狐貍卻不上當，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識破了小動(dòng)物的偽裝。在這個(gè)音樂(lè )游戲中，情節隨音樂(lè )變化而變化，當音樂(lè )節奏加快，狐貍對著(zhù)石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時(shí)，游戲達到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛(ài)玩的心。
二、兼顧趣味性和教育性
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂(lè )游戲過(guò)程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性�？鞓�(lè )的學(xué)習固然重要，但情節的設計應充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價(jià)值觀(guān)。
例如：貓和老鼠兩個(gè)角色，時(shí)常被老師運用于音樂(lè )游戲教學(xué)，有的老師也總是習慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰地去廚房偷吃東西，還得時(shí)刻堤防被老貓發(fā)現。如果老師設定游戲情境為：小老鼠到森林里為過(guò)冬準備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長(cháng)。
三、兼顧互動(dòng)性與主體性
適宜的音樂(lè )游戲教學(xué)應重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節，強調師幼之間，幼兒之間的有效互動(dòng)。充分的互動(dòng)有助于幼兒的主體體驗，也有效促進(jìn)幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動(dòng)起來(lái)還遠遠不夠，教師還應為幼兒提供更多自主表現、自由發(fā)揮的空間，才能促進(jìn)幼兒表現力和創(chuàng )造力的發(fā)展。
�。ㄒ唬┙處煈鹬赜變簩σ魳�(lè )有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥(niǎo)、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風(fēng)、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達，我們都要及時(shí)地表?yè)P和鼓勵，尊重幼兒的不同感受。
�。ǘ┙處煈o孩子更多自主表現和創(chuàng )造的空間。教師應充分相信兒童的表現力及創(chuàng )造力，音樂(lè )游戲中的角色及故事情節都可以由幼兒自己來(lái)創(chuàng )編。如：在音樂(lè )游戲《狐貍與石頭》中，對狐貍的形象表現可以各不相同，當小動(dòng)物變成石頭時(shí)也可以有不一樣的造型：可以是獨自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂(lè )游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導孩子大膽設計關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動(dòng)作去表現大廚師炒菜的動(dòng)作及小老鼠嘴飯饞的動(dòng)作等。
四、兼顧時(shí)代性和地域性
老師在音樂(lè )的選擇及情境的創(chuàng )設方面，在對傳統音樂(lè )游戲繼承與發(fā)揚的同時(shí)，還應兼顧時(shí)代性和地域性，將地域特點(diǎn)、自域文化及現代元素等整合，為音樂(lè )游戲注入新的活力。
�。ㄒ唬┤谌氍F代元素
音樂(lè )游戲里選用的音樂(lè )除一些傳統的、經(jīng)典的音樂(lè )可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當下比較流行的音樂(lè )為我所用，還可將一些時(shí)尚元素恰到好處地運用到音樂(lè )游戲中，如“恰恰”、RAP（說(shuō)唱）等，只要運用恰當便能收到意想不到的效果。音樂(lè )游戲里的角色和情境，也可以結合幼兒當下幼兒最感興趣的動(dòng)畫(huà)形象或影視作品等進(jìn)行創(chuàng )編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強”、“有趣的電腦人”等。
�。ǘ┛紤]地域文化
不同的地域有其不同的特點(diǎn)，文化、習俗也都不同，其音樂(lè )游戲的角色和情境也可以呈現出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長(cháng)大，變圓的過(guò)程融入到音樂(lè )游戲中，創(chuàng )造出新的音樂(lè )形象及游戲情境。孩子在音樂(lè )游戲的過(guò)程中既感受了快樂(lè )又更多地了解家鄉文化。
總之，由于音樂(lè )游戲既具有音樂(lè )的特點(diǎn)，又具有游戲的特點(diǎn)，所以它是一種寓教于樂(lè )的游戲。教師應在幼兒園音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂(lè )游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
參考文獻
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幼兒園音樂(lè )游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文3
摘要：音樂(lè )是人類(lèi)精神生活的基本組成部分，音樂(lè )活動(dòng)對幼兒的生活、成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，進(jìn)而提高音樂(lè )學(xué)習效率。本文主要對幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進(jìn)行分析，進(jìn)而給出相應的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園，音樂(lè )活動(dòng)，游戲化教學(xué)
在幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習特點(diǎn)，同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，進(jìn)而提升幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。通過(guò)游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂(lè )中學(xué)習，享受其中樂(lè )趣進(jìn)而提升對音樂(lè )的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強的互動(dòng)性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中應該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應該思考與研究的問(wèn)題。
一、幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中存在的弊端
幼兒園教育作為教育的最基礎階段，主要教育任務(wù)就是對幼兒進(jìn)行預備教育，讓幼兒在園養成良好的行為習慣，加深對自然以及社會(huì )的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但是理解能力有限，同時(shí)幼兒天性活潑、喜歡活動(dòng)，可以對各種行為進(jìn)行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂(lè )活動(dòng)具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂(lè )教學(xué)的主要類(lèi)型。但是，現階段一些幼兒教師不能緊跟時(shí)代的步伐，仍采用比較陳舊的`教學(xué)觀(guān)念與形式，創(chuàng )設的音樂(lè )活動(dòng)呆板，無(wú)法真正做到寓教于樂(lè )，在音樂(lè )活動(dòng)中添加游戲環(huán)節也僅僅停留在表面，活動(dòng)缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，導致音樂(lè )教學(xué)效果不理想。
二、幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中的游戲化教學(xué)法實(shí)施策略
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內在涵義
對幼兒教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè )活動(dòng)中轉變之前的傳統教學(xué)觀(guān)念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應該進(jìn)行觀(guān)念的更新，轉變傳統方式，進(jìn)而充分發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好，將培養幼兒性格特點(diǎn)作為主要教學(xué)目標。在音樂(lè )活動(dòng)中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂(lè )及簡(jiǎn)單的童年。教師應該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在音樂(lè )活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，應該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內在含義，深刻認識到游戲化教學(xué)法對幼兒教育的重要意義。音樂(lè )活動(dòng)中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還可以讓幼兒在學(xué)習中享受音樂(lè )的樂(lè )趣，幫助幼兒音樂(lè )細胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導下形成良好的生活習慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂(lè )活動(dòng)完美融合
在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)能力成為重點(diǎn)教學(xué)內容，在音樂(lè )游戲的引導下，可以將游戲與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行完美的結合。幼兒參與到游戲活動(dòng)中，相繼完成對音樂(lè )的聽(tīng)、唱以及表現的學(xué)習任務(wù)，提高音樂(lè )學(xué)習效果。
在音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師首先應該了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合幼兒的游戲內容，堅持以激發(fā)幼兒學(xué)習興趣為主要任務(wù)，在音樂(lè )活動(dòng)中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂(lè )內容展開(kāi)設計，按照歌曲內容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂(lè )教學(xué)，最終實(shí)現對幼兒的教學(xué)目標。例如，在學(xué)習《扮家家》這首兒歌時(shí)，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進(jìn)行“扮家家”的游戲活動(dòng)。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內容進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)而形成與我們生活相近的場(chǎng)景，做出相對應的肢體動(dòng)作。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過(guò)一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時(shí)對歌詞描繪的場(chǎng)景記憶深刻，進(jìn)而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習任務(wù)。這種學(xué)習方法不僅符合幼兒本身特點(diǎn)，同時(shí)還容易被幼兒接受，提高學(xué)習效率。
(三)選擇恰當的游戲內容
教師在幼兒音樂(lè )活動(dòng)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂(lè )活動(dòng)，主要取決教師選擇的游戲活動(dòng)內容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。因此，教師需要選擇恰當的游戲內容，將設定好的游戲內容進(jìn)行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內容之前，教師應該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，從幼兒興趣愛(ài)好出發(fā)，設計符合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習規律的游戲內容。
結語(yǔ)
綜上所述，幼兒園音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問(wèn)題進(jìn)行詳細分析，進(jìn)而給出相對應的解決策略。在幼兒園音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)中，教師應該轉變教學(xué)觀(guān)念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內涵，進(jìn)而將游戲化教學(xué)法與音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。教師要按照幼兒特點(diǎn)選擇恰當的游戲內容，確保游戲內容具有可操作性與時(shí)效性特點(diǎn)，提高幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的參與度，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
參考文獻
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