中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習教學(xué)策略論文

　　摘要：合作學(xué)習這種新型的學(xué)習方式作為一種教學(xué)策略，在中學(xué)語(yǔ)文的課堂中不可能是以固定的形式存在，不得不說(shuō)它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，合作學(xué)習教學(xué)策略的設計與實(shí)施，需要根據具體的實(shí)際課堂教學(xué)情況來(lái)選擇與決定。不過(guò)，對中學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習教學(xué)策略的研究也有利于使教師在進(jìn)行合作學(xué)習設計時(shí)把握好一個(gè)大體的方向，以此來(lái)避開(kāi)出現某些問(wèn)題，以此來(lái)達到預設的效果，進(jìn)而提高教學(xué)效率，最終達到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習；教學(xué)策略

　　近幾年來(lái)，我國的教學(xué)改革浪潮層出不窮。在公眾視野中接連不斷涌現出對教學(xué)質(zhì)量有指導作用的各種教學(xué)的展現成果�？赡芨�多關(guān)心的是如何讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，怎樣更快、更好促進(jìn)個(gè)體心理品質(zhì)的形成和相應的發(fā)展，然而某種程度上無(wú)可厚非地忽視了學(xué)生個(gè)體的社會(huì )發(fā)展問(wèn)題，忽視了人際互動(dòng)中心的社會(huì )過(guò)程。

　　一、概念界定

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文課堂

　　“語(yǔ)文”一詞在新華字典里面的意思是：語(yǔ)言和文字；語(yǔ)言和文學(xué)�！罢Z(yǔ)言漢語(yǔ)”也是一門(mén)基礎課程的名稱(chēng)，它在１９４９被使用�！罢n堂”在《新華字典》的解釋為：用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教室，泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。本文主要研究課堂教學(xué)活動(dòng)，這里的“課堂”指的是狹義的課堂，是教學(xué)的主要場(chǎng)所。然而，“課堂”不僅指課堂、黑板、教學(xué)媒體等教學(xué)設施中的教學(xué)活動(dòng)桌椅等固有設備，它還包括教材要素、教師因素、學(xué)生因素和教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)性。

　�。ǘ�）教學(xué)策略

　　從“教學(xué)”的內涵看，它經(jīng)歷了從統一到分裂再到統一的過(guò)程。關(guān)于“教學(xué)”的理論和實(shí)踐的發(fā)展，目前，如若把教學(xué)籠統地稱(chēng)作教育與學(xué)習的話(huà)，在這樣的教學(xué)下，獲得的財富將是雙向的。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生最終能掌握一定的.知識和技能，與此同時(shí)在身心上獲得莫大的發(fā)展，形成一定的人格。這兩類(lèi)陳述的共同點(diǎn)是認識到“教學(xué)”是由教師和學(xué)生兩部分組成的，前者主要從學(xué)生的學(xué)習效果的方向進(jìn)行闡述，后者主要從教師的行為角度進(jìn)行闡述。

　　二、中學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境

　　語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是一門(mén)詩(shī)意的學(xué)科，可能學(xué)習起來(lái)比較抽象。我們以古詩(shī)為例，古詩(shī)是講究意境的，在學(xué)習的過(guò)程中是很考查抽象思維能力的，但是對于中學(xué)生而言，學(xué)習古文是會(huì )覺(jué)得很吃力與費勁，著(zhù)實(shí)無(wú)法深入理解和記憶課文。在固有思維的課堂上，老師講課只是存在于“講”這個(gè)層面上，并不能讓所有學(xué)生都能較好地吸收，其實(shí)際教學(xué)效果有著(zhù)莫大的影響的。誠然，假設教師創(chuàng )造一個(gè)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習環(huán)境與良好的學(xué)習氛圍，在一定情形下讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習與探究，體會(huì )理解文章意境和內容。這樣便可以提高學(xué)生的探索與學(xué)習欲望，提高學(xué)生的技能水平，通過(guò)學(xué)習與被學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)所演角色開(kāi)動(dòng)腦筋，從而提高想象力和善于思考的問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）結合多媒體課件資料

　　在新課程改革中，教師是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)活動(dòng)中應建立一些獨特的教學(xué)環(huán)節，環(huán)節中的碰撞效果會(huì )產(chǎn)生很多意想不到的回饋，例如促進(jìn)師生互動(dòng)，增進(jìn)相互之間的關(guān)系，拉近距離，促進(jìn)學(xué)生之間的交談能力。這樣一則是為了了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，對于每個(gè)學(xué)生采取不一樣的對話(huà)方式，達到互相尊重的效果；二則是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，一個(gè)老師就是榜樣，先成才再成人便是作為老師的理念，注重情感教學(xué)；三則是要鼓勵與激勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解和看法，所有學(xué)生平等對待。在合作學(xué)習的磨合過(guò)程中，教師也應注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，最大程度地挖掘合作學(xué)習的有效性，讓學(xué)生體會(huì )到合作學(xué)習的快樂(lè )！

　�。ㄈ�）強化學(xué)校評估

　�。保�增強語(yǔ)言評價(jià)

　　合作環(huán)境下，在教學(xué)的過(guò)程中，老師作為一個(gè)旁觀(guān)者，在學(xué)生的討論與互相學(xué)習的過(guò)程中，應該客觀(guān)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。一個(gè)美好的語(yǔ)言評價(jià)給學(xué)生的心理將會(huì )帶來(lái)難以置信的效果，對表現好的學(xué)生要恰當地表?yè)P，讓學(xué)生更加努力；對表現不夠好的學(xué)生，要站在其角度下適度地指出其不足之處，以此激勵他在后來(lái)的學(xué)習中有信心。

　�。玻�技巧性設置激勵評價(jià)

　　在教學(xué)互動(dòng)中，倘若以激勵評價(jià)的形式，往往會(huì )產(chǎn)生不可思議的效果。物質(zhì)激勵和精神鼓勵是初中教學(xué)中常用的兩種激勵方式。對課堂上表現出色、學(xué)習上進(jìn)步明顯、活動(dòng)上積極主動(dòng)的學(xué)生，老師給他們發(fā)小獎品、獎狀等，這便是物質(zhì)獎勵。對同學(xué)進(jìn)行夸贊、表?yè)P，簡(jiǎn)單的一句“你今天表現不錯”可以讓學(xué)生開(kāi)心很久，因此明天學(xué)習更加有動(dòng)力。在學(xué)習上給予充分的關(guān)心，讓學(xué)生擁有自信心，更是為了激發(fā)他們的成就感，這種精神獎勵也是不可或缺的，只有相互存在、相互結合才能達到最好的效果。

　　三、結束語(yǔ)

　　學(xué)生合作學(xué)習是一種適用型的新型教學(xué)模式，在這樣的學(xué)習環(huán)境下，互相學(xué)習、互相幫助，不斷地成長(cháng)，不斷查漏補缺，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )發(fā)現新的知識，為提高小組合作學(xué)習有效性提供強有力的支撐。

　　參考文獻：

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　�。郏玻菘苡穸穑�推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習有效策略研究［Ｄ］．陜西師范大學(xué)，２０１４.

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