中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探析論文
摘要：有效教學(xué)和教學(xué)策略是新課程背景下重要的研究對象。在新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性直接反映了新課改的成效。自新課改實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文課堂在努力擺脫傳統教育教學(xué)的影響，并逐步將新課程標準要求作為評價(jià)教學(xué)行為與教學(xué)水平的標尺，貫穿“以生為本”的教學(xué)理念，強調學(xué)生自主合作探究學(xué)習。教學(xué)行為日益豐富，逐步向目標整體性與開(kāi)放性的方向發(fā)展，然而值得注意的是，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)雖然付出了許多心血和精力，但收效不明顯，這對語(yǔ)文教師而言無(wú)疑不是一種打擊而是警醒。綜觀(guān)現實(shí)，目前國內的初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多與新課程背景下教學(xué)不相適的教學(xué)方式與理念有待改進(jìn)與完善。
關(guān)鍵詞：新課程背景；中學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；教學(xué)策略
目前，在新課程改革教學(xué)理念的引導下，各校都在遵循課堂教學(xué)活動(dòng)規律的條件下，主動(dòng)探索有效的教學(xué)方式，以期用最少的時(shí)間，收獲最大的教學(xué)成效。有效的教學(xué)方式除了能培養學(xué)生的能力與素質(zhì)外，還為社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展培養所需人才，這種素質(zhì)教育手段順應了社會(huì )需求、時(shí)代潮流�，F今的中國，在語(yǔ)文教學(xué)方式方面存在諸多不足，制約課堂教學(xué)有效性的提高�；诖�，本文將針對語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析，旨在提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
一、合理設計確定教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的方向，是教師思想的體現，是判斷一堂課有效的最有利證據。教學(xué)目標的實(shí)質(zhì)是學(xué)生課堂的學(xué)習目標，因此，備課應站在學(xué)生的立場(chǎng)與角度思考。學(xué)習目標應當是確定的，是源于教材內容的，也是符合教學(xué)要求的，范圍定位在學(xué)生的最近發(fā)展區，反對萬(wàn)能型、標簽式的教學(xué)目標。學(xué)習目標要根據學(xué)生的學(xué)習認識水平、教材知識體系和特征，從情感、技能、方法三個(gè)方面整合本章節的學(xué)習目標。同時(shí)，學(xué)習目標還應當面向全體學(xué)生，合理設計并確定教學(xué)起點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生設定不同難度的學(xué)習目標。如在執教朱自清的《背影》一課時(shí)，教師可以從知識和能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、德育觀(guān)念三個(gè)方面設計教學(xué)目標：（1）了解并掌握人物特征細致描寫(xiě)的方法；欣賞樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；初步鑒賞敘事散文。（2）感受父愛(ài)的無(wú)私與偉大；凈化心靈、靈魂。（3）教育學(xué)生要心存愛(ài)意，體恤父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。這樣的教學(xué)目標不僅僅教會(huì )學(xué)生學(xué)習知識的`技能，還教會(huì )學(xué)生如何成為完整的人，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，體現新課程背景下的教學(xué)理念與教學(xué)精神。
二、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境
在新課程背景下，語(yǔ)文教師由傳統的主導者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者與組織者，強調學(xué)生學(xué)習的主體地位，體現“以生為本”的教學(xué)理念。對此，創(chuàng )造民主、和諧、平等的課堂教學(xué)環(huán)境必不可少。傳統教學(xué)模式只注重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的局面。隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教師更注重學(xué)生之間的學(xué)習差異性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在互動(dòng)與交流中拉近師生之間的距離，以期構建和諧友好的師生關(guān)系，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習的學(xué)習氛圍，彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。例如在執教《陳涉世家》時(shí)，教師要求探究陳勝認為起義必得到人民支持的原因，師生通過(guò)翻閱資料，在課堂談?wù)撆c交流中了解到，陳勝得到人民的支持有三點(diǎn)原因：（1）天下苦秦久矣，表明了秦王朝與農民之間的階級矛盾逐步激化；（2）二世殺扶蘇，說(shuō)明統治階級的內部矛盾激化；（3）秦王朝與各諸侯國都有矛盾，尤其是與楚國之間的矛盾激化。結論是大家一起探討出來(lái)的，具有說(shuō)服力，同時(shí)在討論中也創(chuàng )造了和諧、民主、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，達到了交流的目的，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，培養社會(huì )發(fā)展與進(jìn)步所需人才，實(shí)現全民族共同富裕富強，全面建成小康社會(huì )。
三、巧妙設問(wèn)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習
創(chuàng )新思維是在疑問(wèn)與驚奇中開(kāi)始的，有了疑問(wèn)，方能深入思考，找出發(fā)人深省的問(wèn)題與難題。因此，在傳授過(guò)程中語(yǔ)文教師要不間斷地設疑，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的思維的發(fā)散，誘發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。例如：在執教《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文第一部分時(shí)，為了烘托課堂教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以設計這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章的題目有幾層意思？講解“諷諫”；（2）鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？（3）鄒忌是從哪些地方看出了齊威王受了群臣的蒙蔽？這是一節循循善誘的導入課，在設疑過(guò)程中不僅活躍課堂教學(xué)氣氛，更激發(fā)學(xué)生的探究欲，而后通過(guò)一番激烈的談?wù)�，學(xué)生自然而然地總結出了鄒忌進(jìn)諫的原因，掌握了文題背后的含義，并成功說(shuō)服了齊威王采納意見(jiàn)，多年后使得進(jìn)諫的人少之勝少，齊國的政治日益清明，國家日益強盛，教師也成功完成了教學(xué)內容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要依據教材內容巧妙設置問(wèn)題，誘發(fā)探究學(xué)習的動(dòng)力，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習興趣，調動(dòng)積極主動(dòng)性，在學(xué)習欲望的驅使下不斷發(fā)展自己、完善自己，全面發(fā)展與進(jìn)步，提高創(chuàng )造性思維能力，為終身學(xué)習打下堅實(shí)基礎，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量�？傊�，基于新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要嚴格按照新課標的要求加以執行并實(shí)施，認真落實(shí)教學(xué)方法，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)并逐一突破，把握教材內容的知識體系與邏輯結構。在授課時(shí)要善于結合教材采取合適的教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習的積極主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提升全體學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有效。
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