小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)研究的論文
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的意義
情感是人在認識某種事物的過(guò)程中所產(chǎn)生的對這種事物的一種態(tài)度或感受。通過(guò)情感教育可以讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)習的內容，小學(xué)生正處于自己的認知形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊涵著(zhù)我國豐富的古、現代優(yōu)秀歷史文化，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入一定的情感教學(xué)，可以潛移默化地影響學(xué)生是非觀(guān)和自己健康純潔情感的產(chǎn)生，從而使得小學(xué)生的情商得到發(fā)展和鞏固。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入一定的情感教學(xué)可以加強學(xué)生的審美情趣，在我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入了大量的優(yōu)秀文化故事，這些素材為小學(xué)生提升自己的審美情趣提供了豐富的素材，但是單靠這些死板的教材是遠遠不夠的，還要為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入一定的情感教學(xué)，才能讓學(xué)生從自己的認知角度體會(huì )到其中的美學(xué)韻味，并在內心深處提升對于我國優(yōu)秀古代歷史文化的審美情趣，這也將影響學(xué)生在未來(lái)生活中的審美情趣。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入一定的情感教學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生更好地控制自己的情感情緒，在小學(xué)階段，學(xué)生的情感是較為豐富的，對周邊的一切事物都充滿(mǎn)了極大的熱情和好奇心，但是由于他們的年齡較小、生活閱歷較少，因此，對于控制自己情感的能力還是比較落后的，因此就需要借助一定的方式提升學(xué)生這方面的能力，而融入一定的情感教學(xué)因素對于提升學(xué)生的情感控制是具有重大幫助的。
二、我國小學(xué)語(yǔ)文教材中情感教學(xué)的不足
�。ㄒ唬┙處煹那楦兴仞B較低
小學(xué)語(yǔ)文教師情感素養較低是指小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)和生活過(guò)程中，展現給小學(xué)生的情感較為單一，不能夠為小學(xué)生提升自身的情感素養，提供一個(gè)良好的榜樣。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，扮演著(zhù)非常重要的角色，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的向導，教師的個(gè)人素質(zhì)直接影響著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，在現代的教育過(guò)程中，教師還是不免會(huì )將舊的教學(xué)方式和態(tài)度帶入進(jìn)來(lái)，采用生硬和漠不關(guān)心的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，這對于提升小學(xué)生的情感素養是起不到很好的教學(xué)效果的。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式較為落后
目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)方式都是較為單一和落后的，主要采用的是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，雖然近幾年針對我國教育系統中的教學(xué)探索在不斷進(jìn)步，但是這種填鴨式的教學(xué)方式，仍然沒(méi)有得到很好的改善，因此，這種落后的教學(xué)方式就難免會(huì )阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的發(fā)揮。針對小學(xué)生的情感教學(xué)，近幾年剛流行起來(lái)的一種教育理念，但是目前的主要教學(xué)的教學(xué)方式還是沿用著(zhù)陳舊的教學(xué)形式，因此，這種落后的教學(xué)方式就難以起到相應的教學(xué)效果。
三、在小學(xué)語(yǔ)文中融入情感教學(xué)的建議
�。ㄒ唬┰O計情景教學(xué)方式
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更多地體現出其中的豐富的情感世界，有必要在教學(xué)過(guò)程中融入更多的情景教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中根據小學(xué)語(yǔ)文教材中豐富的文化故事，利用這種豐富的情感因素可以設計相應的教學(xué)場(chǎng)景，使得小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠與課本中的情感場(chǎng)景產(chǎn)生相應的共鳴，因此，在教育過(guò)程中場(chǎng)景教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)措施。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應該擔任好一個(gè)教學(xué)導演的角色，進(jìn)而能夠調動(dòng)小學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于教材中優(yōu)秀歷史故事的理解。在情景教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)設計一定的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在其中擔任一定的角色，因此也就能夠更好地理解場(chǎng)景當中的歷史故事，進(jìn)而提升自己的審美情趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還有很多可以利用的素材和故事，這都為搭建合適的教學(xué)場(chǎng)景提供了良好的素材。
�。ǘ┩诰蛐W(xué)語(yǔ)文教材中的情感因素
目前我國大多數小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材當中，大多數的教材內容還都比較死板，都是一些古詩(shī)詞和一些近代的文章，其實(shí)在這些近代散文和古詩(shī)詞內部也都蘊涵著(zhù)一定的文化故事和背景，首先應該優(yōu)化我國小學(xué)語(yǔ)文教材中有效素材的運用，提升更多的具有豐富的內容和背景的教材進(jìn)來(lái)，比如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞其中就是有很多可以利用的情感教學(xué)素材，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理地利用這些文化素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對于具有豐富情感素材較為缺少，不能為小學(xué)生提供非常豐富的情感教學(xué)素材，另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有能夠在現有的教材中挖掘出良好的'情感教學(xué)素材，導致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的不足。
�。ㄈ┴S富小學(xué)語(yǔ)文教師的情感素養，塑造良好形象
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用是不言而喻的，因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，想要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)效果，就需要提升小學(xué)語(yǔ)文教師的情感素養。小學(xué)語(yǔ)文教師應該努力放棄之前應試教育的影響，將現代新式的教育理念和融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。讓小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生活中，能夠以飽滿(mǎn)的熱情和豐富的情感感染小學(xué)生，在小學(xué)生眼中教師就是他們學(xué)習的榜樣，教師在實(shí)際的教學(xué)生活中，擁有豐富的情感素養，就能影響小學(xué)生的日常生活行為，進(jìn)而培養小學(xué)生自身豐富的情感素養和審美情趣。教師的良好形象是直接影響學(xué)生情緒的因素。每個(gè)教師的性格和氣質(zhì)不同，所展現給學(xué)生的形象也有差別。教師只要站上講臺就要以教學(xué)內容為主，通過(guò)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作將學(xué)生引入即將學(xué)習的內容情境中，尤其語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)內容多以敘事為主，讓學(xué)生進(jìn)入課文內容所描述的情景下，容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，提高學(xué)生學(xué)習興趣。語(yǔ)文課程的教授是一個(gè)充滿(mǎn)情感的過(guò)程，要在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感進(jìn)行教學(xué)不僅要求教師提高自身的情感修養，塑造個(gè)人良好形象，通過(guò)不斷地探索創(chuàng )新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把情感教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。還要求學(xué)生在教師的指導和幫助下不斷地豐富自己的人格素養，培養和健全自身的情感元素，把情感教學(xué)運用到個(gè)人的學(xué)習中去，這樣才能使得情感教學(xué)深入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
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