- 相關(guān)推薦
小學(xué)教師教育教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家總少不了接觸論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教師教育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家！
摘要：
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數學(xué)
一、巧妙利用學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
數學(xué)思維的培養首先是從興趣開(kāi)始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣，從而調動(dòng)其學(xué)習的內驅力，達到學(xué)習目標。學(xué)生在學(xué)習中出現的錯誤，由于來(lái)自于學(xué)生平常的學(xué)習生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實(shí)際，對于提高學(xué)生學(xué)習的興趣有著(zhù)特殊的作用和重大的意義。我們應當及時(shí)把握學(xué)生的錯誤信息，及時(shí)反饋，不放過(guò)每一次有教育教學(xué)意義的錯誤，以喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個(gè)問(wèn)題就不是難事了。因此，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，只有充分意識到答錯題的學(xué)生的錯誤所在，使一個(gè)學(xué)生的錯誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。
二、認真做好教學(xué)反思，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候學(xué)生就會(huì )自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
現在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了形象生動(dòng)、鮮活直觀(guān)的生活情境：買(mǎi)東西、去旅游、做游戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
三、培養學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程
現代教學(xué)論認為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習知識的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。從小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數學(xué)知識的過(guò)程中，不斷地運用著(zhù)各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習數學(xué)知識時(shí)，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認為教學(xué)數學(xué)知識、技能的同時(shí)，會(huì )自然而然地培養了學(xué)生的思維能力。數學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據學(xué)生年齡特點(diǎn)有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養成學(xué)生死記硬背的不良習慣。
四、利用學(xué)生的錯誤，創(chuàng )設有效情境，培養學(xué)生發(fā)現意識
數學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生不斷認知的過(guò)程。雖然這些認知都是前人總結好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是全新的認知。他們經(jīng)過(guò)不斷的探索和發(fā)現，由一個(gè)未知到已知，再從另一個(gè)未知到已知，這中間有一個(gè)很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現意識。有了這個(gè)意識，學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動(dòng)力。所以，發(fā)現意識的培養在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)非常重要的地位。我們在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不能忽略。利用學(xué)生出現的錯誤來(lái)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，是一種培養學(xué)生發(fā)現意識的有效途徑。
五、課前導入新穎獨特，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
無(wú)論是授新課，還是練習課、復習課，一個(gè)好的課前導入，能引起學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng )設一種良好的情境。特別是在數學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把數學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)中，教師不要急于講解新授知識的動(dòng)作要領(lǐng)，而應通過(guò)組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習討論，讓學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)地積極地思維，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師根據學(xué)生所提問(wèn)題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過(guò)程中，自然地掌握新授知識的內容。
六、建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境
第一，建立良好師生關(guān)系，加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè )的情緒會(huì )感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習之中。對于學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生，教師應多鼓勵，少批評，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)給予表?yè)P和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情。
第二，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣、直觀(guān)、形象。比如在教學(xué)統計時(shí)，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場(chǎng)景――讓不同類(lèi)的玩具以下雨的形式呈現在屏幕上。等學(xué)生觀(guān)察以后教師提問(wèn)：“剛才大家看到出現了哪幾種不同的玩具？各出現了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入了統計的教學(xué)內容。一方面教學(xué)內容更形象直觀(guān)了，另一方面學(xué)生也會(huì )覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習統計知識的欲望。
總之，進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數學(xué)知識形成過(guò)程中掌握規律、方法，逐步培養學(xué)生舉一反三、融會(huì )貫通的能力，引導學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標。
參考文獻：
[1]陳剛強.《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)》,2004.7.
[2]王明濤.《數學(xué)教育教學(xué)》,2012.9.
[3]李月球.《農村小學(xué)教育教學(xué)》,2002.10.
【小學(xué)教師教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
教育教學(xué)論文08-09
中學(xué)教育教學(xué)論文08-23
地理教育教學(xué)論文05-12
特殊教育教學(xué)論文03-19
職業(yè)教育教學(xué)論文08-04
中職音樂(lè )教學(xué)教育論文11-08
幼兒教育教學(xué)論文05-25