教育教學(xué)論文

　　現如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教育教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　近幾年，我國青少年因學(xué)業(yè)壓力過(guò)大而離家出走或自殺身亡，甚至殺父殺母的惡性的事件等，經(jīng)常在電視、網(wǎng)絡(luò )上曝光。如山西、浙江、北京連續發(fā)生三起殺師案，鐵一樣的事實(shí)，為我們敲響了警鐘，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！語(yǔ)文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)粗淺的認識：

　　一、從教材中挖掘心理滲透點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的核心

　　優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾經(jīng)倡導我們要“以高尚的精神塑造人,以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”。語(yǔ)文新課程標準頒布以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材具有了多樣性、人文性、時(shí)代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂(lè )觀(guān)，健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺(jué)摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。

　�。�1）因勢利導，幫助學(xué)生樹(shù)立起健康的人生觀(guān)。薩克雷說(shuō)：“讀書(shū)能開(kāi)導靈魂，提高和強化人格，激發(fā)人們的美好志向�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循循善誘，適時(shí)對學(xué)生滲透心理健康教育，幫助他們樹(shù)立起健康的人生觀(guān)�！读�頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國主義精神，《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節，更教育學(xué)生一定要將國家的利益放在首位，熱愛(ài)祖國，對祖國忠貞不渝。

　�。�2）科學(xué)引導，培養學(xué)生堅韌的意志。當前，小學(xué)生生活、學(xué)習和交往環(huán)境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對困難。語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導，培養學(xué)生堅韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊含著(zhù)豐富的心理健康教育因素，讓學(xué)生認識生命的本質(zhì)、生命的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，熱愛(ài)生命。地方教材《三生教育》就是對學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章。 “我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的�！敝挥姓�確認識生命，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學(xué)引導，提高學(xué)生耐挫能力，培養出堅忍不拔的意志。

　�。�3）發(fā)掘真善美，豐富學(xué)生情感，陶冶性情。課程的基本理念明確指出：學(xué)校語(yǔ)文課程應從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創(chuàng )造的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課堂，引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，提升學(xué)生的情感溫度，把親情、友情、愛(ài)情這三條線(xiàn)串起，并以此為基點(diǎn)，延伸開(kāi)去，讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美，培養健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習《輪倚上霍金》時(shí)，要引導學(xué)生理解這篇文章不是簡(jiǎn)單的父愛(ài)與母愛(ài)的頌歌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析，只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀(guān)點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生培養健康而成熟的心靈的激情，語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，以其進(jìn)步的思想內容和完美的藝術(shù)形式的有機統一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象，所表達的思想感情，都會(huì )使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機引導學(xué)生探究課文，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無(wú)聲滋潤中，不知不覺(jué)滲透到學(xué)生的心靈深處去。

　　二、在課外閱讀中提升思想道德水平，是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的重要途徑

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》明確規定，“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分�！睂W(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可讓學(xué)生拓展視野，又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，提高對真、善、美的欣賞和評判能力，豐富和凈化學(xué)生的心靈，培養他們健康高尚的審美情操。語(yǔ)文教師可通過(guò)自己的大量閱讀，攝取符合學(xué)生閱讀的時(shí)文，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如《求人不如求己》（選自《青少年適應社會(huì )的健康心態(tài)》）可培養學(xué)生克服膽小的弱點(diǎn)，增強克服困難的勇氣，相信自己的能力，一步一個(gè)腳印踏實(shí)做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》（《智慧背囊》），對學(xué)生進(jìn)行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《蜜蜂報》中許多佳文都可成為隨機對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的材料，使學(xué)生在感受美文的同時(shí)，凈化自己的心靈，達到心理健康教育的目的。

　　歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人談話(huà)�！睂W(xué)生在科學(xué)的引導下進(jìn)行經(jīng)典名著(zhù)閱讀，可以跨越時(shí)間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類(lèi)的文化精粹，知識經(jīng)驗擴充了，觀(guān)點(diǎn)認識改變了，思想情感升華了，方法技術(shù)遷移了，思想境界自然就提升了，綜合素養自然就提高了，在潛移默化中受到了美的熏陶，接受了人類(lèi)創(chuàng )造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，可以讓書(shū)中的故事感染學(xué)生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生，更要有無(wú)窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰。而《鞋匠的'兒子》告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛(ài)，“難道就因為我一貧如洗，默默無(wú)聞，長(cháng)相平庸，個(gè)子瘦小，就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有心腸了——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實(shí)！”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕，被愛(ài)包圍的獨生子女們來(lái)讀，可以讓他們充分明白愛(ài)的真諦，形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。

　　總之，每一篇優(yōu)秀作品都蘊含作者對生活、對人生的感悟，體現了作者的人格魅力。只要充利用是可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的，提高對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，且還有不傷學(xué)生心靈，起潛移默化、“潤物無(wú)聲”的功效。

　　三、通過(guò)指導寫(xiě)作，為心理保健筑起“預防線(xiàn)”，為心理健康教育開(kāi)辟廣闊的空間

　　眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問(wèn)題不能解決而形成的心理問(wèn)題。語(yǔ)文教師可通過(guò)指導學(xué)生寫(xiě)日記、周記及話(huà)題作文的方法使之排滿(mǎn)泄不良情緒，并通過(guò)它們了解學(xué)生思想，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預防線(xiàn)”。例如，我班一位女生在作文中寫(xiě)下這樣的話(huà)：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時(shí)那種跳梁小丑的樣子�！薄拔业娜松�早已沒(méi)有了，現在存在的只是我的軀體而已�！边@種“脈相”，無(wú)疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語(yǔ)文教師有了打開(kāi)這位學(xué)生的心結的欲望，深入解她的心跡，并能對癥下藥，開(kāi)出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過(guò)指導學(xué)生寫(xiě)作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過(guò)指導學(xué)生寫(xiě)“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預防線(xiàn)”。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語(yǔ)文教育的天然使命，同時(shí)也是一項艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到培養健康人才的關(guān)鍵問(wèn)題。它對于如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生如何立志，引導學(xué)生去尋求做人的道理，澆開(kāi)學(xué)生理想的花朵，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有著(zhù)十分重要的作用。當然，這項工作是“任重而道遠”的，是一項長(cháng)期的工作，需要各位語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷去探索和研究。

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