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教育教學(xué)與研究論文
教育教學(xué)論文，顧名思義，“論文”是指專(zhuān)深有系統的學(xué)問(wèn)，是指研究、討論問(wèn)題的文章。下面是小編整理的教育教學(xué)與研究論文，歡迎閱讀！
教育教學(xué)與研究論文（一）
【摘要】基于現代計算機技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和高等院校教育教學(xué)系統實(shí)現了有機整合，并且促進(jìn)了教育教學(xué)與組織管理等多種活動(dòng)的信息化發(fā)展，一定程度上提高了教育教學(xué)質(zhì)量以及效率，構建了全新的教育教學(xué)管理模式。在此背景下，教育教學(xué)數字化發(fā)展速度也不斷加快，信息量增長(cháng)速度加快，對于信息提取的要求也隨之提高。所以，在大量數據當中獲取重要的信息也逐漸成為高等院校教育教學(xué)決策的重要依據�；诖�，文章將高校教育教學(xué)作為研究重點(diǎn)，闡述了數據挖掘技術(shù)的具體應用，以供參考。
【關(guān)鍵詞】高校教育教學(xué);數據挖掘技術(shù);運用
一、數據挖掘概述
所謂的數據挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機數據當中提取出隱含其中，同時(shí)具有潛在價(jià)值的信息與知識過(guò)程。將數據挖掘技術(shù)應用在教育教學(xué)當中，可以對海量數據予以深入挖掘與分析，進(jìn)而獲得數據當中所隱含的潛在信息內容，更好地為高校教育教學(xué)管理人員決策提供有力支持[1]。
二、高校教育教學(xué)管理中的數據挖掘技術(shù)應用
2.1在教學(xué)質(zhì)量提升方面的應用
高等院校為了更好地提高教學(xué)管理的質(zhì)量，教務(wù)管理部門(mén)會(huì )在學(xué)期期末測評學(xué)員領(lǐng)導與任課教師的教學(xué)思想、態(tài)度以及教學(xué)方法等，并且根據最終的評分結果來(lái)明確教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，受評價(jià)人員對標準理解以及把握程度的影響，學(xué)生評價(jià)仍存在隨意性特征。在這種情況下，導致評分結果很難對教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)地反映，因而也影響了教學(xué)質(zhì)量的評估。但是，將數據挖掘技術(shù)應用在教學(xué)質(zhì)量評估方面，通過(guò)對關(guān)聯(lián)規則算法的合理運用，可以將教學(xué)質(zhì)量評價(jià)當中的不同指標權重系數進(jìn)行設定，并通過(guò)Apriori的算法來(lái)掃描數據集，在數據挖掘的作用下，獲取學(xué)歷、年齡以及職稱(chēng)三者之間存在的聯(lián)系，同樣也可以獲得教學(xué)質(zhì)量和方法的關(guān)系[2]。為此，高校教務(wù)管理部門(mén)就可以將獲得的規律應用在教學(xué)管理實(shí)踐當中，合理地設置督學(xué)小組并制定出聽(tīng)課制度，將教學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量真實(shí)且客觀(guān)地反映出來(lái)，實(shí)現高校教學(xué)水平的全面提升。
2.2課程體系結構的有效完善
高等院校教育體系當中的專(zhuān)業(yè)建設作用十分重要，所以，必須要具備高質(zhì)量的課程體系結構設置。在對學(xué)生成績(jì)數據庫以及畢業(yè)生去向數據庫等多種數據信息進(jìn)行數據挖掘以后，可以通過(guò)對關(guān)聯(lián)分析與序列模式的分析和探究，獲得數據與數據間存在的相關(guān)性。其中，課程間的關(guān)系和先后順序亦或是課程和課程體系結構之間的關(guān)系等等。在此基礎上，保證學(xué)習高級課程前事先學(xué)習先行課程。以計算機專(zhuān)業(yè)《數據結構》為例，在教學(xué)中將《C語(yǔ)言》作為重要的先行課程，以保證學(xué)生在學(xué)習《數據結構》內容的時(shí)候可以具備良好語(yǔ)言基礎，更深入地理解并靈活地應用數據結構當中的算法。而在完成《數據結構》學(xué)習以后，應根據學(xué)生就業(yè)走向和市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)確定是否安排《JAVA語(yǔ)言程序設計》課程教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)實(shí)現了有效地提高，更利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。除此之外，對內容重復的課程進(jìn)行有效地壓縮，將落后的課程內容適當地刪除，與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合。由此可見(jiàn)，將數據挖掘技術(shù)應用在高校教學(xué)中，對于專(zhuān)業(yè)建設以及課程改革決策具有積極的作用。
三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的數據挖掘技術(shù)應用
在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中應用數據挖掘技術(shù)，可以從Web文件以及Web活動(dòng)當中選擇出用戶(hù)較為感興趣的有價(jià)值模式以及信息，這就是所謂的Web挖掘[3]。因為接受教育對象在多個(gè)方面都存在差異，具體表現在個(gè)人學(xué)習目標、學(xué)習能力與知識基礎的`差異等。為此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也必須要能夠適應個(gè)性化的學(xué)習需求�？梢园巡煌脩�(hù)學(xué)習狀況與軌跡詳細記錄并存放至數據庫當中，通過(guò)對WEB挖掘技術(shù)的合理運用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類(lèi)文檔，以保證學(xué)生信息檢索速度的提高。另外，也可以根據學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)瀏覽的數據挖掘并分析，針對訪(fǎng)問(wèn)的數據展開(kāi)聚類(lèi)分析，以保證更好地了解學(xué)生感興趣的內容，并為其推送相關(guān)內容。與此同時(shí)，可以在相關(guān)聯(lián)的頁(yè)面當中合理地設置超鏈接，對網(wǎng)站結構予以有效地改善，確保頁(yè)面間的鏈接與用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)的習慣更吻合。結束語(yǔ)：總而言之，在高校教育教學(xué)中合理地運用數據挖掘技術(shù)可以在大量數據信息當中處理并提取出更具價(jià)值的信息內容，促進(jìn)高等院校教育教學(xué)管理工作的正常開(kāi)展，特別是評估與決策方面，數據挖掘技術(shù)的作用更為明顯。除此之外，該技術(shù)也可以應用在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)當中，使得網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源配置更加合理，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮自身的效用。上文針對數據挖掘技術(shù)在高校教育教學(xué)中的實(shí)際應用展開(kāi)了相關(guān)性地研究和分析，主要的目的就是為了更好地幫助高校進(jìn)行決策，為學(xué)生提供更為理想的學(xué)習環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，增強高校教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻
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[3]梁晶華.基于數據挖掘技術(shù)的本科教學(xué)管理[J].教育教學(xué)論壇,2014(13):10-11,12.
作者:馬英英 單位:湖南信息學(xué)院
教育教學(xué)與研究論文（二）
【摘要】教師對于學(xué)生的評價(jià)可以起到激勵學(xué)生的作用，也可能會(huì )打擊到學(xué)生的自信心，因此如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教師共同關(guān)注的問(wèn)題。文章通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹教育教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)中所存在的問(wèn)題，并提出了行之有效的完善教育教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)方式的相關(guān)措施，以期能夠使評價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);評價(jià)改革
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )各界對人才的要求也有了提升，為了適應當代社會(huì )的發(fā)展要求，我國近年來(lái)也在不斷地進(jìn)行教育改革，以使學(xué)生能夠接受到更好的教育，為今后的學(xué)習和工作以及發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。在此過(guò)程中學(xué)生勢必會(huì )接收到不同教師的評價(jià)，學(xué)生如何在不同教師的評價(jià)下保持良好的心態(tài)，教師如何掌握正確的評價(jià)學(xué)生的標準和方法，都是目前教育界十分關(guān)注的話(huà)題。
1．充分尊重學(xué)生
教師應該意識到對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是為了提升學(xué)生的自信心，而不是單純地對學(xué)生的表現進(jìn)行主觀(guān)意識的評價(jià)。另外，在教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也要注意自己的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，多用積極向上的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵學(xué)生進(jìn)步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語(yǔ)來(lái)傷害學(xué)生自尊。同時(shí)，教師也應理解學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中很難有學(xué)生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學(xué)生都能很好地處理人際關(guān)系等問(wèn)題，教師同樣是從學(xué)生時(shí)代成長(cháng)起來(lái)的，因此應該更加了解學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)以及行為方式等，可以以交流或引導的方式使學(xué)生明白這其中的道理。
2．積極使用激勵的話(huà)語(yǔ)
在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不可能全部都使用贊揚的話(huà)語(yǔ)，因為會(huì )導致學(xué)生無(wú)法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學(xué)生進(jìn)步的話(huà)語(yǔ)，如在教師公布學(xué)生考試成績(jì)時(shí)，可以說(shuō)學(xué)生相較于上一次有了哪些進(jìn)步，繼續努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢或一個(gè)動(dòng)作都會(huì )引起學(xué)生的重視，教師可以利用學(xué)生的'這個(gè)特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)多用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更能使學(xué)生提升自身的自信心，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生與教師之間的感情。
3．使評價(jià)主體趨于多元化
對于在學(xué)校接受教育的學(xué)生而言，其通常將教師的評價(jià)視為評價(jià)自身的唯一標準，因此可以設定多種評價(jià)板塊，如家長(cháng)評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、同學(xué)之間互相評價(jià)等，如此一來(lái)可以避免學(xué)生在教師對其評價(jià)后產(chǎn)生自卑心理，也能夠使學(xué)生從各個(gè)方面發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對于學(xué)生今后的性格養成和素質(zhì)提升都有很好的推動(dòng)作用。另外，在家長(cháng)對孩子進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中也能使家長(cháng)更加了解學(xué)生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學(xué)習成績(jì)上。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)也是非常重要的部分，其可以充分促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我分析，通過(guò)自我評價(jià)，可以針對自己某段時(shí)間內的學(xué)習、為人處事、對未來(lái)的規劃等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)，這對于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)這也充分體現了對學(xué)生的尊重。
4．改變評價(jià)內容和目標
傳統的評價(jià)內容和目標多是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、課堂表現等方面，如今應豐富評價(jià)內容和目標，如個(gè)人素質(zhì)、動(dòng)手能力、人際交往能力、創(chuàng )新能力等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)符合當代社會(huì )的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，并且對學(xué)生來(lái)說(shuō)也較為公平，畢竟單以學(xué)習成績(jì)一個(gè)標準來(lái)定位學(xué)生是非常不科學(xué)的。當代教育講求培養綜合型人才，因此教師可以從多個(gè)方面來(lái)評價(jià)學(xué)生，并且通過(guò)教師的評價(jià)和指導使學(xué)生各個(gè)方面都能得到提升，如此一來(lái)則可以挖掘出學(xué)生更多的潛力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
5．關(guān)注個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習能力、擅長(cháng)的領(lǐng)域都不同，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師的評價(jià)標準和評價(jià)方式也應有所不同，但共同點(diǎn)是應多使用鼓勵、激勵的正能量話(huà)語(yǔ)，但也要把握好分寸，使學(xué)生既不驕傲又不自卑，這也是一項非�？简灲處熢u價(jià)能力的藝術(shù)，教師將評價(jià)的作用發(fā)揮得好則可以使學(xué)生得到很好的發(fā)展，否則勢必會(huì )對學(xué)生造成不同程度的不良影響。
6．發(fā)揮診斷功能
人們通常會(huì )誤認為評價(jià)是一個(gè)人對另一個(gè)人的整體論斷，在很多教師和學(xué)生心中也是一樣，因此今后應盡量使學(xué)生和教師充分認識到評價(jià)的真正作用，評價(jià)可以使教師、學(xué)生本人以及周?chē)娜烁忧逦髁似湔幱诤畏N狀態(tài)，以便于進(jìn)一步發(fā)現學(xué)生產(chǎn)生此種現象的原因是什么，該如何幫助并引導學(xué)生解決這些問(wèn)題，從而使教師起到除了傳授相關(guān)知識和技能之外的另一個(gè)作用。所謂教書(shū)育人，教書(shū)是一部分，育人也是一部分，通過(guò)科學(xué)合理的評價(jià)可以使學(xué)生更加清晰的人認知自我。
【參考文獻】
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�。�2］姜玉蓮，劉莉．第七次“中國遠程教育教師論壇”綜述真正的魔術(shù)師———信息技術(shù)在開(kāi)放大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新應用［J］．中國遠程教育，2013（23）．
�。�3］韓翠萍，黃淑珍，王婭．基礎教育學(xué)生評價(jià)改革的實(shí)踐研究———以山西省太原市S小學(xué)低年級教學(xué)中發(fā)展性評價(jià)為例［J］．教學(xué)與管理，2014（12）．
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作者:莊敬詒 單位:昆山市周市鎮金澄幼兒園
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