在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感論文
小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，其中趣味盎然，引人入勝的情節，隱含著(zhù)作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語(yǔ)言文字的學(xué)習變得情趣盎然呢？在課堂教學(xué)中，展示形象、激發(fā)情感的方式筆者主要采用以下幾種。
一、語(yǔ)言感染
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響的，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。因此，教師要用愛(ài)憎分明的感情，真摯的語(yǔ)言和恰如其分的表情動(dòng)作，去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，在導入本課時(shí)我飽含激情地說(shuō)：“為了把日本帝國主義趕出中國，為了給中國人報仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有一位放牛的小英雄獻出了自己幼小的生命�！碑攲W(xué)生們看到放牛郎被日本鬼子挑在槍尖摔死在大石頭上面的那一瞬間，我又對學(xué)生說(shuō)：“雖然王二小被敵人殺害了，但他奮勇殲敵，英勇頑強的壯烈場(chǎng)面卻永遠留在我們的腦海里，他那熱愛(ài)鄉親，仇恨敵人，為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著(zhù)我們這一代人。同學(xué)們讓我們再讀一讀課文，再去細細體會(huì )王二小堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！”每位學(xué)生聽(tīng)了我飽含深情的語(yǔ)言，他們都會(huì )情不自禁地振奮精神有感情地朗讀起來(lái)。
二、音樂(lè )渲染
將音樂(lè )恰當地引入課堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因為，音樂(lè )能集中學(xué)生的注意力，能調節學(xué)生情感，使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)《快樂(lè )的節日》一課時(shí)，揭題時(shí)，我先播放一首《快樂(lè )的節日》的歌。當播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)旋律中時(shí)，我關(guān)掉錄音機，問(wèn)道：“同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首歌美嗎？今天老師就帶你們去參加這些快樂(lè )的節日，你們高興嗎？”（讀題）。這樣的導入不僅新穎別致，而且創(chuàng )造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在理解“花兒向我們點(diǎn)頭，白楊樹(shù)嘩啦啦地響。它們同美麗的小鳥(niǎo)，向我們祝賀，向我們歌唱�！�(教學(xué)論文 )這個(gè)擬人句時(shí)，我出示課件：花兒在風(fēng)的吹拂下?lián)u搖擺擺和白楊樹(shù)在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出嘩啦啦的響聲。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)看理解白楊樹(shù)嘩嘩地歌唱。使學(xué)生感受到作者把白楊樹(shù)和花兒當作人來(lái)寫(xiě)，突出了它們的親切、可愛(ài)。接著(zhù)指名讀、齊讀、師讀，最后閉上眼睛聽(tīng)錄音讀，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂(lè )的渲染下，不自覺(jué)地進(jìn)入到語(yǔ)言文字描述的情境中，不知不覺(jué)地接受了人文教育。
三、畫(huà)面渲染
小學(xué)語(yǔ)文課文中的畫(huà)面內容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川湖海，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，古今建筑，風(fēng)土人情，人文故事等方面，它們無(wú)一不是經(jīng)過(guò)精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話(huà)世界和絢麗多彩的現實(shí)生活無(wú)不引導學(xué)生暢游其中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們要善于利用這些畫(huà)面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《歡樂(lè )的潑水節》一課時(shí)，我通過(guò)運用自制的“傣族人民過(guò)潑水節歡樂(lè )、熱鬧的場(chǎng)面”和配樂(lè )朗讀相結合的方法，以畫(huà)面展示，語(yǔ)言渲染，音樂(lè )烘托來(lái)展現課文內容，從而創(chuàng )設出一種“融情于景，情景交融”的.情境，真實(shí)而生動(dòng)地再現了傣族人民過(guò)年的喜慶。把學(xué)生的想象帶入到傣族這個(gè)令人向往的地方�！陡璩》排＠伞芬徽n，通過(guò)適時(shí)播放電影《歌唱二小放牛郎》的部分場(chǎng)景，二小為了保衛村民的安全而被敵人殺害的悲壯場(chǎng)面激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，深刻地理解了王二小的英勇行為和崇高的精神世界。
四、實(shí)物演示
一幅幅畫(huà)面吸引著(zhù)學(xué)生，如果把生活中的事物呈現給學(xué)生觀(guān)察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導學(xué)生閱讀“我想變透明的雨滴，水在一片綠葉上�！薄拔蚁胱円粭l小魚(yú)，游入清凌凌的小河�！薄拔蚁胱円恢缓�，在花叢中穿梭�！薄拔蚁胱円恢幌X蟈，歌唱我們的生活�！钡染渥雍�，將小學(xué)生想要變的這些事物，用實(shí)物投影儀呈現后，再讓學(xué)生在原文中標畫(huà)出相對應的句子，使抽象知識具體化，學(xué)生的學(xué)習興趣大增，并由對現實(shí)的感受轉移到對語(yǔ)言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時(shí)，充滿(mǎn)感情，沉浸在語(yǔ)言文字描述的美的情境之中。
五、表演體驗
體驗指的是少年兒童通過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識和能力的過(guò)程。語(yǔ)文課堂中尤其是作文教學(xué)中引進(jìn)體驗教學(xué)思想，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐真言。如在一次口語(yǔ)交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，模擬在具體情境中扮演一個(gè)社會(huì )角色。如：老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等。體驗其中的苦與樂(lè )。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成�？谡Z(yǔ)交際課上，學(xué)生們爭相表演，表達了內心要講的話(huà)，抒發(fā)了請求、抱歉、贊揚、悔恨等感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著(zhù)。課后，他們一氣呵成，寫(xiě)出來(lái)的文章構思精巧，情節迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。
總之，對學(xué)生的情感教育形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現。但從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一定要重視整體感知、感性體驗和直覺(jué)感受，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。
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