語(yǔ)文教學(xué)中的情感效應論文
[摘要]：《語(yǔ)文課程標準》指出；在課堂教學(xué)中，學(xué)生情感的狀態(tài)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。學(xué)生的學(xué)習情感與學(xué)習需要的滿(mǎn)足與否密切相關(guān)。因此，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，注意師生間的情感交流，建立良好的教學(xué)關(guān)系。同時(shí)依據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，做到教情、學(xué)情、文情的統一，進(jìn)行情感的有效傳遞。進(jìn)而抓住“激情點(diǎn)”，深入挖掘課文所蘊含的情感因素，激活學(xué)生的內在情感，讓學(xué)生在情感和求知活動(dòng)中增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
[關(guān)鍵詞]：情感 語(yǔ)文教學(xué) 師生關(guān)系 效率
課堂教學(xué)是一種溝通心靈的藝術(shù)。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習情感，是與學(xué)習中需要的滿(mǎn)足與否密切相關(guān)的。當學(xué)習獲得成功，得到師生的好評，學(xué)到新知識，滿(mǎn)足求知欲，產(chǎn)生興趣等，感染學(xué)習對象的功能。此外，還具有調節、強化認識活動(dòng)，增強學(xué)習效率，形成學(xué)生個(gè)性行為品質(zhì)的巨大功能。所以，情感教育應該貫穿于語(yǔ)文教育的始終，只有包含情感的教育才是全面的教育。
一、增強“學(xué)生觀(guān)”，注重師生的情感交流
情感因素滲透于生活的方方面，常說(shuō)的“做教師的絕不能夠沒(méi)有表情，不善表情的人，就不能做教師”。教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，不但促進(jìn)相互了解，增進(jìn)友誼，而且能使教與學(xué)較大限度地結合起來(lái)。因為師生間的心理相容，關(guān)系和諧，可清除學(xué)生的畏懼甚至逆反心理。引起學(xué)生對教師的`肯定反應，并在課堂教學(xué)中配合默契，從而最大限度地發(fā)揮教師的“主導”作用和學(xué)生的“主體”作用，收到良好的教學(xué)效果。
那么，怎樣建立師生間良好的關(guān)系?由于在師生間的人際關(guān)系中，教師是較為主動(dòng)的一方。因此，良好的人際關(guān)系在很大程度上取決于教師的學(xué)生觀(guān)。特別是教師是否能對全體學(xué)生都表現出熱情與愛(ài)，是否能公正地對待每個(gè)學(xué)生，是影響師生人際關(guān)系的重要方面。一般地說(shuō)，學(xué)生對某個(gè)教師產(chǎn)生了恐懼感，那么對他所教的學(xué)科是不會(huì )感興趣的，甚至會(huì )因人費事，討厭這門(mén)課。反之，學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習的興趣也就會(huì )油然而生。因此，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生的身心健康，做學(xué)生的知心朋友，師生間息息相通，建立和培養師生間真摯、諒解、體諒和相互尊敬的友誼關(guān)系，是當好一名語(yǔ)文教師最基本的標準。
教師本人的行為與人格對學(xué)生的吸引也是影響師生人際關(guān)系的重要因素。巴蘭諾夫說(shuō)；“教師的人格對于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽(yáng)光，教育中的人格式教育事業(yè)的一切”。車(chē)爾尼雪夫斯基認為；“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該當是這種人”。教師的言行一致，表里如一，才能成為學(xué)生的表率和楷模，良好的人際關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，有利于積極的課堂心理氣氛的形成。
二、突出學(xué)科特點(diǎn)，做到“三情”統一
從語(yǔ)文教育的目的看，語(yǔ)文是一門(mén)具有較強的思想情感的基礎課，我國古代教育早已提倡“知”、“情”、“意”、“行”，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的教育目標，而現在在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，培養學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國人民的思想感情，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣作為教育目標之一，已成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識并寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文課程標準。
三、重視情感投資，創(chuàng )設情感氛圍
課堂教學(xué)是情感教學(xué)的主陣地，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感，才能更好地學(xué)習和掌握知識。
1、藝術(shù)地設計導語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習課堂的濃厚興趣
由于課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)生的特定情緒狀態(tài)不定，授課前乃至更長(cháng)時(shí)間的各種信息的干擾，這些干擾信息往往會(huì )跟隨學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在學(xué)習課文之前，要讓學(xué)生預先蓄積與作品相協(xié)調的情感氛圍，從現實(shí)急劇進(jìn)入作品意境當中去的目的，增強對作品人物、生活形象、意境感受和理解的效果。教師要設法幫助學(xué)生向課文相應的情感方面轉換，進(jìn)入角色，誘發(fā)“預備情感”和“接受心境”。
導語(yǔ)設計是一門(mén)藝術(shù)，它已引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視。獨辟蹊徑，新穎別致的導語(yǔ)設計豐富多彩，精彩紛呈，更令人耳目一新。
2、抓住“激情點(diǎn)”，深入挖掘課文的情感因素
在學(xué)習分析課文前，教師要深入挖掘課文中所蘊含情感因素。根據課文特點(diǎn)，確定激情點(diǎn)，激活學(xué)生的內在情感，使學(xué)生的情感與作品的情感相碰撞而產(chǎn)生共鳴�！叭刖骋曈X(jué)親”，讓學(xué)生“觸景生情”體驗回味種種情感，在情感和認識活動(dòng)中提高學(xué)習興趣。
情感教育不是一種教育方法，它滲透于教育、教學(xué)中，在教學(xué)中要重視情感的效能。情感教學(xué)不可能“一蹴而就”、“立竿見(jiàn)影”，只有持之以恒才能收到良好的效果。情感教學(xué)不是嬌縱溺愛(ài)。而是教師通過(guò)培養、引導，使之對知識持有追求的體驗�？傊�，我們要通過(guò)情感教育，充分了用情感的效應，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮非智力因素的促進(jìn)作用，最終達到全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)達到教育目的的效能。
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