優(yōu)秀課題結題報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀課題結題報告（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
優(yōu)秀課題結題報告1
一、課題提出的背景及意義：
新的《化學(xué)課程標準》提出將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成社會(huì )價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
從時(shí)代發(fā)展來(lái)看，“21世紀，人類(lèi)將走向以科學(xué)技術(shù)發(fā)展為前進(jìn)動(dòng)力和以學(xué)習能力為生存基礎的嶄新社會(huì )。顯然為學(xué)生準備多少現成的知識總是不夠用的，因此，要促進(jìn)他們智慧才能的發(fā)展�！睆倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，未來(lái)的文盲，不是不會(huì )識字的人，而是缺乏學(xué)習方法、開(kāi)拓創(chuàng )新以及缺乏科學(xué)素養的人。
正是在上述背景下，我們確定了這一課題，通過(guò)該課題的實(shí)施，目的是還給學(xué)生屬于他們自己的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習空間，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉與提高，在實(shí)踐中加深或拓寬與課本相關(guān)知識的學(xué)習，培養方法，提高技能，加深對化學(xué)的理解與熱愛(ài)，使化學(xué)教學(xué)與社會(huì )發(fā)展相適應。
二、核心概念的界定：
探究性學(xué)習指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題；調查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達與交流等探究學(xué)習活動(dòng)，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。
三、研究目標：
1、通過(guò)在化學(xué)科的課堂教學(xué)中以探究性學(xué)習的思路改變學(xué)生的學(xué)習方法和教師的教學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)方法和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的各種能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
2、促進(jìn)課題組成員的教育觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)、評價(jià)觀(guān)的轉變，推進(jìn)探究性學(xué)習。
3、構建適合探究性學(xué)習的化學(xué)課堂教學(xué)模式，探究引導學(xué)生了解和掌握科學(xué)方法的途徑與措施。
4、加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力。
5、在化學(xué)教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機的整合。
四、研究?jì)热荩?/strong>
選題立足中學(xué)化學(xué)的基本內容，用探究性學(xué)習的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行深化和拓展。主要有以下幾個(gè)方面的內容：
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)實(shí)驗的探究的指導
1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)探究化學(xué)反應的現象和本質(zhì)。如：在初步接觸化學(xué)階段，通過(guò)蠟燭燃燒的過(guò)程來(lái)來(lái)討論物質(zhì)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究化學(xué)變化的本質(zhì)特征和外部表現。
2.設計最佳的實(shí)驗方案。如：設計實(shí)驗探究?jì)煞N或三種金屬的活動(dòng)性大��；設計實(shí)驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實(shí)驗室制取氣的活動(dòng)性大��；設計實(shí)驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實(shí)驗室制取氣體時(shí)如何從化學(xué)反應的條件、原料、化學(xué)反應的速率、成本、對環(huán)境的影響等方面考慮。
3.改進(jìn)實(shí)驗裝置。改進(jìn)實(shí)驗裝置進(jìn)行探究時(shí)，多采用列舉實(shí)驗不足之處的方法。如：實(shí)驗現象不明顯、實(shí)驗裝置復雜、實(shí)驗費時(shí)、費藥、實(shí)驗產(chǎn)物污染等，然后再針對這些缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。如，改進(jìn)課本證明微粒運動(dòng)的實(shí)驗方案，減少氨氣在教室造成的污染。
4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗。家庭小實(shí)驗對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養非常的有利，需要學(xué)生在課外運用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗設計。另外，家庭小實(shí)驗還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足其探究的欲望。例如：用鮮花和果汁自制酸堿指示劑，自制家庭凈水器，無(wú)殼雞蛋的制取等。
�。ǘ┙滩闹R的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究
如：氧氣、二氧化碳性質(zhì)的研究；碳酸鹽的檢驗，溶解時(shí)的吸熱與放熱現象的研究，影響固體物質(zhì)溶解能力的因素研究等。
�。ㄈ┗瘜W(xué)前沿知識的了解
包括新產(chǎn)品、新技術(shù)等。如：新穎材料在科技和生活中的應用，裝修產(chǎn)品對人體的影響；健康綠色食品的開(kāi)發(fā)如有機蔬菜等�？勺寣W(xué)生通過(guò)多種途徑搜集材料與資料共同認識。
�。ㄋ模┗瘜W(xué)實(shí)驗在生產(chǎn)和生活中的應用
化學(xué)實(shí)驗可以簡(jiǎn)單地分析和檢測生活中的一些物質(zhì)。如：淀粉的檢測；常見(jiàn)纖維的鑒定等。
�。ㄎ澹┡c化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的調查研究
與社會(huì )相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題主要表現在能源、環(huán)境、材料三個(gè)方面。如：汶河水受到污染的調查；焚燒校園垃圾對環(huán)境的影響；雨水酸堿程度的調查等。
�。┥钪谢瘜W(xué)問(wèn)題的研究
化學(xué)是一門(mén)與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，生活中的化學(xué)問(wèn)題涵蓋了生活的各個(gè)方面。因此，生活為化學(xué)探究性學(xué)習提供了豐富的課題來(lái)源。如：洗滌劑去污原理的探究，如何檢驗硬水與軟水，如何除去水垢的探究等等。
�。ㄆ撸┡c其他學(xué)科相聯(lián)系的研究
許多化學(xué)探究性學(xué)習的內容還涉及到很多物理、生物等相關(guān)學(xué)科的知識。如：能量、壓強的變化就涉及到物理知識；而蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素的作用以及光合作用、新陳代謝等生命現象就和生物學(xué)密切相關(guān)，因此，研究性課題還可以選擇與其他學(xué)科相關(guān)的知識。
四、課題研究的方法
�。ㄒ唬﹤�(gè)案追蹤法
找出有代表性的學(xué)生建立追蹤檔案，在自然常態(tài)教學(xué)條件下，用個(gè)案追蹤和課堂教學(xué)相結合的方法，提高總體學(xué)習效率。
�。ǘ┬袆�(dòng)研究法
用課題組公開(kāi)課形式，隨時(shí)切磋方法，達成共識，形成總結性文字材料，提高教學(xué)水平。
�。ㄈ┙M織化學(xué)課外活動(dòng)小組
利用課余時(shí)間，積極報名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)，如校本課程
�。ㄋ模┯^(guān)察法
教師觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗的操作、現象、及實(shí)驗中出現的問(wèn)題，認真做好記錄。
�。ㄎ澹┪墨I法
通過(guò)參考各種文獻開(kāi)擴視野，提高探究水平
五、課題研究的步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段：20xx年9月——20xx年12月
在此階段完成課題方案的設計，并請專(zhuān)家論證可行性；制訂課題研究計劃，申報確定課題；利用網(wǎng)絡(luò )非網(wǎng)絡(luò )收集各種實(shí)驗資料，為課題研究做好前期工作。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：20xx年1月——20xx年4月
在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習理論，開(kāi)展各項課題培訓工作；調查探索階段，開(kāi)題，啟動(dòng)課題實(shí)驗，設定實(shí)驗班或實(shí)驗個(gè)體，操作變量，跟蹤觀(guān)察、調查，收集階段實(shí)驗報告，撰寫(xiě)相關(guān)實(shí)驗論文；做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告，形成化學(xué)教學(xué)探究模式的雛形。
�。ㄈ┛偨Y階段：20xx年5月——20xx年9月
對實(shí)驗實(shí)施階段進(jìn)行總結、反思、歸納和提煉，總結整理研究成果，完成結題報告。
六、課題研究的主要過(guò)程
探究式學(xué)習作為一種學(xué)習方式,它不同于科學(xué)家的探究活動(dòng)。與科學(xué)家的探究過(guò)程的主要區別在于，探究性學(xué)習必須滿(mǎn)足學(xué)生在短時(shí)期內學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科的結構，所以這個(gè)過(guò)程在許多情況下都要被簡(jiǎn)化，比如，提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節，在大部分的教學(xué)活動(dòng)中，都是由教師提出問(wèn)題，或由教材提出問(wèn)題。在獲取事實(shí)這個(gè)環(huán)節，常常是由教師和教材來(lái)確定研究方法、步驟、所用材料等，這樣就省去了學(xué)生設計實(shí)驗的環(huán)節。所以在探究性學(xué)習中務(wù)必要給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機會(huì )，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對學(xué)生體驗科學(xué)家的探究過(guò)程是非常必要的。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)首先成為課題研究的主陣地
課堂教學(xué)不能為探究而探究，而應為適宜探究的單元、課題找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。例如《同步學(xué)習》上的探究題，期中期末試卷、單元檢測上的實(shí)驗探究題，教材上的活動(dòng)與探究等。有的探究題側重于實(shí)驗儀器和藥品的選用，有的側重于實(shí)驗的設計創(chuàng )新，有的側重于物質(zhì)性質(zhì)的研究，有的則是課本知識的對比和深入等等，探究的選題和內容的確定也都是開(kāi)放式的。以教材內容為載體，在課堂內進(jìn)行探究式教學(xué)。由于時(shí)間有限，探究的重點(diǎn)必須要有針對性，這就要求教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，選擇適宜于探究式學(xué)習的教學(xué)內容，進(jìn)行以引導探究型為主的不同探究類(lèi)型、不同探究水平的教學(xué)過(guò)程的研究，設計不同的探究性課題進(jìn)行教學(xué)。本課題將以教材為重點(diǎn)進(jìn)行探究性教學(xué)設計，嘗試在課堂內進(jìn)行探究教學(xué)。課堂探究教學(xué)設計的重點(diǎn)是思考哪些過(guò)程可以讓學(xué)生自主探究，哪些過(guò)程需要教師指點(diǎn)、啟發(fā)，教師需要為學(xué)生提供哪些資料和器材。探究形式可以是整堂課，也可以是片段式探究。
�。ǘ┬１菊n程的開(kāi)發(fā)有力促進(jìn)了課題的開(kāi)展
課題組籌備了一年的校本課程《生活中的化學(xué)》順利開(kāi)展。校本課程緊密聯(lián)系生活實(shí)際，根據課程標準提供的情景素材，深挖教材內容，結合實(shí)際，以身邊的物質(zhì)為切入點(diǎn)，為系統性的探究性學(xué)習尋找到了信息源。如在校本課程中我們做的實(shí)驗有魔棒點(diǎn)燈，水的凈化，如何檢驗硬水與軟水，自制簡(jiǎn)易凈水器，自制酸堿指示劑，氧氣的制取與性質(zhì)的探究，制作無(wú)殼雞蛋，如何除去水垢，化學(xué)冰箱與冰袋，指紋鑒定及檢驗加碘實(shí)驗中的碘元素等等。從而做到立足教材而不拘泥教材，忠于教材而不盲從教材，做好課外的研究性學(xué)習方案設計，用學(xué)生生活中的素材進(jìn)一步增強了學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，初步形成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了自主學(xué)習能力。
優(yōu)秀課題結題報告2
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，山區學(xué)生的家長(cháng)絕大多數都外出打工掙錢(qián)，留守兒童的監護人絕大多數是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現困難無(wú)人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學(xué)習沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習興趣有待解決。
本課題與20xx年9月通過(guò)評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現報告如下：
一、尋求解決問(wèn)題的方法
我校地處較偏遠山區，學(xué)生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養人監管，而絕大多數監管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數家長(cháng)就近打工或在家務(wù)農，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區的孩子獻上一片愛(ài)心。同時(shí)，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會(huì )為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經(jīng)濟落后地區是普遍存在的，所以開(kāi)展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。
而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴(lài)性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(cháng)的監督與輔導�！芭d趣是最好的老師�！钡d趣是后天培養出來(lái)的。要培養學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應讓學(xué)生明確學(xué)習目的，從而端正學(xué)習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應根據學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。教師在客觀(guān)評價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應及時(shí)表?yè)P，學(xué)生在得到老師的表?yè)P，受到鼓勵后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。
二、理論依據及意義
《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)，過(guò)于強調介紹學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區域、年級高低、學(xué)習程度把他們編成不同的語(yǔ)數互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(cháng)負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習興趣小組的語(yǔ)數作業(yè)展評，執行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習興趣。又依據《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生�！缎W(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng )造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(cháng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢(xún)法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習態(tài)度。課題組老師根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復習，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉全校教師的明顯改觀(guān)。學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程。
本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內容是：如何培養和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣。研究的目標是：通過(guò)調查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)和學(xué)習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文和數學(xué)。樂(lè )于做語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是：
調查問(wèn)卷法：測試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數作業(yè)調查問(wèn)卷。共收回調查問(wèn)卷92張，結果是78人回家不做語(yǔ)數作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數作業(yè)。
文獻研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據和政策依據，進(jìn)行整理分析。
行動(dòng)研究法和觀(guān)察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
經(jīng)驗總結法：對活動(dòng)中取得經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結。
此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：
第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì )，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪(fǎng)，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪(fǎng)學(xué)生及其家長(cháng)對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn)，對全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調查他們完成語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，了解家長(cháng)對語(yǔ)數作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(cháng)對學(xué)生的作用輔導狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據和措施。
第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學(xué)生轉變對語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三階段為總結經(jīng)驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結，找出成功的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文，為驗收結題做準備。
歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(cháng)會(huì )9次，組織各種形式的語(yǔ)數作業(yè)檢查與展評12次，召開(kāi)研討會(huì )16次，上公開(kāi)課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。
四、研究結果成效。
通過(guò)研究，我們探索出培養小學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)興趣的路徑和方法：
1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。
2、適當使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、建立健全監督機制，多與監護人溝通。
4、適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教在全校蔚然成風(fēng)。
五、存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)
1、課題自身問(wèn)題。
隨著(zhù)研究的開(kāi)展，我們發(fā)現課題的研究對象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調整研究方案，把課題定位在只研究如何培養本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續接著(zhù)研究如何培養小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。
2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。
課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當今，利在長(cháng)遠。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。
3、區域學(xué)習小組成員的安全問(wèn)題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區域小組中，有時(shí)可能出現由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結，重則出現人身安全隱患。
4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習興趣出現反彈怎么辦？
解決思路：
1、加強學(xué)習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò )，利用外出聽(tīng)課、校內研討的機會(huì )，多學(xué)習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問(wèn)題。
2、多召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，多進(jìn)行家訪(fǎng)，增進(jìn)與監護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患
3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們在學(xué)習存在的問(wèn)題，及時(shí)給予矯正和幫助。
4、進(jìn)一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習困惑，及時(shí)面對面進(jìn)行輔導。
5、進(jìn)一步學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。
6、繼續深入開(kāi)展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內容。
優(yōu)秀課題結題報告3
一、課題研究的背景
地處甘肅省秦安縣興國鎮的秦安一幼，有著(zhù)數量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著(zhù)問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。
二、課題的界定
幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養監護且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(cháng)教育觀(guān)念陳舊、教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養成的教育，使他們身心健康，快樂(lè )成長(cháng)。
三、研究的對象
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。
四、課題研究的目標和內容
(一)研究目標。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習慣養成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養成良好習慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)研究?jì)热�。調查、分析我園“留守幼兒”教育現狀，挖掘、總結和提煉現有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。
五、課題研究的方法
1.問(wèn)卷調查法：組織教師對本班家長(cháng)開(kāi)展調查，收集我園留守幼兒在習慣養成、個(gè)性品德等方面的現狀及留守幼兒家庭的教育觀(guān)念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據。
2.觀(guān)察法：觀(guān)察、記錄、分析和總結我園留守幼兒一學(xué)年的行為習慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據。
3.訪(fǎng)談法：通過(guò)走訪(fǎng)留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結，找出解決問(wèn)題的最佳方法。
六、課題實(shí)施步驟
第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)
1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。
2.對課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓。
3.對留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調查。
第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展，對留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導留守幼兒家長(cháng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習慣的養成。
第三階段：反思總結、整理結題階段(20xx.1—20xx.5)
1.對研究的成果進(jìn)一步完善、驗證，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。
3.完成課題的結題。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
1.對戶(hù)外器械的使用建立良好的常規和制度，在戶(hù)外活動(dòng)中良好的制度不但可以保證孩子的安全，還可以減少自制器械的損耗。
2.保證自制器械的數量。由于是自制的，第一比較麻煩，第二容易破損，所以要保證幼兒自制的數量，做到人手一物。
3.創(chuàng )設游戲環(huán)境和情景，培養幼兒活動(dòng)興趣。幼兒的想象力豐富，形象思維占主導地位，在體育活動(dòng)中也應遵循幼兒認知情感變化的規律，進(jìn)行生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)。給幼兒設置有趣的情景和環(huán)境，這樣幼兒會(huì )對活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。
4.繼續思考、探索、開(kāi)發(fā)一物多玩的方法，讓自制器械的作用發(fā)揮到最大化。
5.自制體育器械的合理搭配。單一地讓幼兒玩某一種體育器械，一般不會(huì )讓幼兒有持久興趣，如果能將多種自制的體育器械合理搭配，不僅能提高幼兒活動(dòng)的興趣，還可以達到多項鍛煉的目的。
優(yōu)秀課題結題報告4
一、課題的提出
1、課程標準提出義務(wù)教育階段應當完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應當完成145萬(wàn)字。根據課程標準的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養。
2、經(jīng)過(guò)課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
二、課題提出的依據
1、受應試教育的影響，課堂教學(xué)中，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(cháng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。
2、課程標準規定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗的基本目標是經(jīng)過(guò)教材建設，制定課外閱讀規劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養目標。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學(xué)生成長(cháng)，認知的作用，培養學(xué)生課外閱讀的能力。
5、經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)驗，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的資料
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。
3、課內外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng )造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻法。
2、調查法。
3、問(wèn)卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學(xué)習培訓，提高理論認識。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，所以，加強語(yǔ)文教師的培訓與學(xué)習是重點(diǎn)。從課題申報立項開(kāi)始，我們就組織教師認真學(xué)習開(kāi)題報告，查閱相關(guān)資料，根據課題整體情景，積極撰寫(xiě)學(xué)習筆記，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習培訓，使實(shí)驗教師的現代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規范課題行為。
根據揚州市課題組管理的規定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評估——結題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：
�。�1）課題組例會(huì )制度
我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì )議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗的學(xué)習，交流工作中的做法以及自我的收獲。
�。�2）堅持課題月報制度
在每個(gè)月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會(huì )，填寫(xiě)月報表。
�。�3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》
根據學(xué)校教科研管理的額規定，課題組要求每一位實(shí)驗教師認真填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專(zhuān)題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結，撰寫(xiě)實(shí)驗論文。
七、課題研究的大體框架
1、制定課外閱讀規劃。
根據本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規劃，從課外閱讀的目標、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng )造條件促進(jìn)“讀”。
�。�1）課內閱讀延伸。
�。�2）允許在“早讀”或“自習”時(shí)翻課外書(shū)報，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導。
�。�3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報中的有關(guān)資料情節，學(xué)習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
�。�4）推薦讀物與傳觀(guān)讀書(shū)筆記并重。教師必須要做好書(shū)刊導讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。
3、介紹方法，引導“讀”。
結合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開(kāi)展活動(dòng)強化“讀”。
�。�1）談天說(shuō)地三分鐘，每節語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�。�2）開(kāi)展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機結合。
�。�3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì )”等。
八、課題研究的實(shí)驗步驟及日程安排
(一)實(shí)驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。
4、開(kāi)展階段性的測試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實(shí)驗總結，迎接結題驗收。
(二)日程安排
1、——成立課題組。
2、——開(kāi)題、評審、修改。
3、——·實(shí)驗、明確要求。
4、——·初步總結。
5、——歸納模式。
6、——·匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類(lèi)：
課題研究三年來(lái)，我們取得了豐碩的成果，現歸類(lèi)如下：
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標準提出了小學(xué)階段應當完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀資料。
經(jīng)過(guò)課題組成員的反復研究和從實(shí)踐中的反饋調整，我們按年級規定了課外閱讀的資料，有步驟，有計劃，有系列地指導學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。
3、教會(huì )學(xué)生課外閱讀的方法。
經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗，我們教會(huì )學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì )學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。
我們在實(shí)驗中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競賽”，“成語(yǔ)擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。
5、構成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認真備課上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導行，經(jīng)過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養。
(二)學(xué)生閱讀量分析：
一年級：古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)
二年級：古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類(lèi)，50個(gè)左右，文章20篇
三年級：古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類(lèi)，名言警句30句
四年級：古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類(lèi)，歇后語(yǔ)10個(gè)
五年級：古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類(lèi)，名言30句，歇后語(yǔ)20句
六年級：古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習類(lèi)）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)若干
(三)閱讀面分析
經(jīng)過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達100％。
十、課題研究的反思提議
1、課題的研究最終要構成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
2、要進(jìn)一步改革現有的課時(shí)數量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。
3、在課內外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的。
4、要進(jìn)一步整合教育資源，異常是語(yǔ)文課內外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣。
優(yōu)秀課題結題報告5
一、課題研究背景
在數學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生看懂了書(shū)，卻不會(huì )做題：課堂上學(xué)生聽(tīng)明白了，課后又忘記了；很多學(xué)生對熟悉的問(wèn)題能解決，面對新的問(wèn)題情境又不知如何思考：教師嘔心瀝血將知識點(diǎn)整理成冊，學(xué)生天天讀，夜夜背，收效卻不盡人意，低年級輕松拿滿(mǎn)分的“壯舉”到高年級成績(jì)“舉步維艱”的現實(shí)讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣逐漸消失殆盡。這樣的結果究竟是怎樣導致的呢？通過(guò)調查分析，我們發(fā)現產(chǎn)生這些問(wèn)題的直接原因是學(xué)生學(xué)到的數學(xué)知識比較雜亂、零散，不系統，易忘記。學(xué)生數學(xué)知識結構是否系統、牢固。
�。�1）核心概念界定
思維導圖：英國心理學(xué)家托尼?巴贊創(chuàng )造。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進(jìn)行思考，全面調動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng )造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。
借助思維導圖打造小學(xué)數學(xué)高效課堂：是指思維導圖為小學(xué)數學(xué)教學(xué)提供一個(gè)有效的圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）國內外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及或綜述
國際方面：全球已有大約2.5億人在教育、醫學(xué)、農業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個(gè)領(lǐng)域推廣和運用思維導圖，發(fā)揮過(guò)巨大作用，尤其在美、歐等發(fā)達國家。國外教育界關(guān)于思維導圖在學(xué)科教學(xué)中的應用研究已有一定的理論、實(shí)踐的積淀。
國內方面：國內教育界的很多教師和研究人員對思維導圖的應用進(jìn)行了積極的探索，在一些小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行了思維導圖與學(xué)科教學(xué)的嘗試，使思維導圖的應用無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都有了很大的發(fā)展。我國的港澳臺地區有不少學(xué)校都在推行思維導圖教學(xué)，大陸關(guān)于思維導圖應用于教學(xué)的研究也越來(lái)越多。不久的未來(lái)，思維導圖必將更加深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去。
�。�3）本課題對已有研究的學(xué)術(shù)和應用價(jià)值
新課程強調以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)要給予學(xué)生有意義的學(xué)習過(guò)程體驗，在獲得知識積淀的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )合作，從而助力學(xué)生的終身可持續發(fā)展。思維導圖將思維過(guò)程和知識結構用圖的形式展示出來(lái)，可以更好地把握學(xué)生思維過(guò)程和知識的整體架構，以便于將學(xué)生的新知識整合到已有的知識體系中。思維導圖在教學(xué)中的應用也體現了建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)�？梢�(jiàn)，思維導圖是一種非常有效的教學(xué)工具。它有利于學(xué)生的潛能激發(fā)和終身發(fā)展,在教學(xué)中有較大的應用價(jià)值。
我們提出了《借助思維導圖打造小學(xué)數學(xué)高效課堂的研究》的課題，找準了思維導圖與提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的結合點(diǎn)，旨在培養和提高學(xué)生學(xué)習能力，為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
課題主要意義是：幫助師生掌握正確有效的學(xué)習方法策略，快捷有效地進(jìn)行課本知識傳授，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。建立系統完整的知識框架體系，對學(xué)習的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設計更加的系統、科學(xué)有效。教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間。
二、研究?jì)热?/strong>
�。�1）研究對象
本次研究以解放路小學(xué)實(shí)驗班級師生為研究對象，運用思維導圖在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，努力打造高效課堂，實(shí)現師生共同成長(cháng)。
�。�2）總體框架
本課題，將遵循教師、學(xué)生兩條路徑，以課堂教學(xué)為陣地，以“系統的知識建構、互動(dòng)教學(xué)、個(gè)性培養”為研究重點(diǎn)，意圖通過(guò)教師的指導，讓學(xué)生掌握“主題——次主題——細節要點(diǎn)——整理完善”的構圖方法，經(jīng)歷“了解——模仿——運用——熟練”的四個(gè)階段，逐步達到靈活運用思維導圖，促進(jìn)學(xué)習，激發(fā)智慧的境界。
�。�3）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分步驟、分階段有效開(kāi)展思維導圖的學(xué)習。尋找思維導圖與小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)踐有機結合的最佳途徑。
�。�4）主要目標
使學(xué)生掌握繪制思維導圖的手段，應用思維導圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的放射性思維能力。在提高學(xué)生記憶能力和建構知識網(wǎng)絡(luò )的同學(xué)以一系列學(xué)生思維導圖作品呈現學(xué)生思維聯(lián)想力和創(chuàng )造力，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效率。匯總學(xué)生思維導圖優(yōu)秀作品成xx。使教師在教學(xué)過(guò)程中借助思維導圖進(jìn)行教學(xué)設計，通過(guò)對眾多知識點(diǎn)的自由組合或建構多種方案，培養和訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高教學(xué)效率，深化教學(xué)法的改革。整理教師思維導圖教學(xué)設計并成冊。
三、思路方法
�。�1）研究思路
循序漸進(jìn)，運用思維導圖提升小學(xué)數學(xué)課堂效率該模式的基本教學(xué)環(huán)節主要包括創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣；運用導圖、知識聯(lián)想；自主探究、知識聯(lián)系；合作交流、知識拓展；回歸導圖、總結應用等。
首先借助現代教育技術(shù)直觀(guān)、形象、表現力強的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設思維呈現的情境，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、合作、充滿(mǎn)探索意義的課堂教學(xué)氛圍。
其次利用思維導圖，確定主題、羅列相關(guān)數學(xué)信息、整理篩選數學(xué)信息、構思畫(huà)圖。用發(fā)散性思維的理念來(lái)多角度點(diǎn)撥。引生入境，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，探究新知。在合作交流中，體驗方法多樣性，在思維碰撞中優(yōu)化方法。
最后回歸導圖，引領(lǐng)學(xué)生在思維導圖呈現的知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程中回顧學(xué)習思考的過(guò)程，讓學(xué)生在一種民主、開(kāi)放的環(huán)境中，拓展思維，將所學(xué)知識納入自己的認知體系中。
因勢利導，創(chuàng )建思維導圖的數學(xué)思維體系。該研究主要以二、六年級為主，低段重點(diǎn)訓練基于思維導圖的思維發(fā)散與知識系統化能力；高段重點(diǎn)進(jìn)行思維整理及系統性訓練，依次是聯(lián)想思維能力訓練、發(fā)散性思維能力訓練、聚合性思維能力訓練、想象性思維能力訓練等。在以上理論支撐下，訓練所有參研學(xué)生繪制及運用思維導圖的能力。強化實(shí)施，培養學(xué)生形成自主應用思維導圖的能力思維導圖是發(fā)散思維的過(guò)程，也是創(chuàng )作的過(guò)程。因此，重在實(shí)踐和應用。擬通過(guò)日常訓練的設計，讓學(xué)生在應用中快速形成自主應用思維導圖的能力。具體是：
每日一圖。將每天的數學(xué)學(xué)習內容以思維導圖的形式展示。
每周一課。每周安排一節思維導圖實(shí)踐課，在師生互動(dòng)中尋找思維導圖打造高效數學(xué)課堂的契合點(diǎn)。每月一展。課題組成員于每月月底整理學(xué)生個(gè)人優(yōu)秀作品制作美篇，讓學(xué)生體驗思維可視化的強烈沖擊，也以此形式進(jìn)行知識復習。
�。�2）研究方法
調查研究法：對實(shí)驗前中后各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗對象進(jìn)行科學(xué)調查，得出定量定性結論，使研究實(shí)踐軌跡更為有效可控。
文獻資料法：閱讀有關(guān)思維導圖理論的資料，整理出和課題有關(guān)的信息，作為本課題的理論基礎。通過(guò)查閱文獻資料了解、證明所要研究對象的方法。
行動(dòng)研究法：對《借助思維導圖打造小學(xué)數學(xué)高效課堂的研究》的研究方案不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中加以驗證、充實(shí)、修正，從而找到科學(xué)有效可行的教育方法、手段、程度等理性認識。
實(shí)踐研究法：采用邊研究邊實(shí)踐、邊修改邊提升的方法，在實(shí)踐反饋中不斷提高研究質(zhì)量。
經(jīng)驗總結法:對在實(shí)踐中積累的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出相關(guān)策略和規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
�。�3）研究計劃分析
研究周期2年（20xx.11-20xx.06）
第一階段：準備階段（20xx年11月——20xx年3月）
結合學(xué)校實(shí)際與學(xué)科教學(xué)，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進(jìn)行課題申報。
完成課題申報方案，形成課題研究計劃，明確課題研究方向，進(jìn)行組員分工，建章立制。
學(xué)習相應的理論書(shū)籍，并撰寫(xiě)讀書(shū)心得，為研究開(kāi)展好充分的準備。
制訂研究方案，組織論證；召開(kāi)課題研討會(huì )。
負責人：崔xx、張xx
第二階段：實(shí)施階段（20xx年4月——20xx年11月）
通過(guò)訪(fǎng)談、觀(guān)察和實(shí)踐了解小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)際情況。
按照方案開(kāi)展思維導圖數學(xué)課堂的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
做好思維導圖數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的資料積累，并對研究過(guò)程中獲得的資料、數據進(jìn)行分析、匯總。
開(kāi)展展示活動(dòng)，展示教學(xué)設計、經(jīng)驗論文、教學(xué)案例、教學(xué)日志、階段性總結研究隨筆、調查報告、研究報告、優(yōu)秀教案等研究成果。
按照階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
負責人：劉xx、高xx、孫xx、張xx
第三階段：總結階段（20xx年11月——20xx年6月）
完成課題研究報告。
撰寫(xiě)個(gè)案分析，研究論文，深入開(kāi)展本課題，研討、推廣成果。
召開(kāi)課題實(shí)驗研究工作總結和成果鑒定會(huì )議。
負責人：崔xx張xx
�。�4）課題研究的可行性
思維導圖能幫助學(xué)生構建清晰的數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生的抽象思維。
思維導圖的繪制有利于學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，提高學(xué)生的自我學(xué)習能力。
運用思維導圖帶來(lái)的學(xué)習能力和清晰的思維方式會(huì )改善人的諸多行為表現。
四、創(chuàng )新之處
我們在本課題研究中更多的關(guān)注思維導圖對學(xué)生認知維度的作用，將培養學(xué)生的認知能力放在首位。放大思維導圖在培養學(xué)生認知能力方面的作用，進(jìn)一步研究其作用的點(diǎn)和度。
構建可視化數學(xué)思維模式：包括創(chuàng )設情境，提取信息、提出問(wèn)題，探究討論、建構模型，交流驗證、運用模型等。提出數學(xué)可視化教學(xué)法，如解題思路可視化；活動(dòng)流程可視化；學(xué)法可視化等。
在研究過(guò)程中采取師生車(chē)輪式提升過(guò)程，師學(xué)習理論，在實(shí)踐中指導學(xué)生運用，由師生運用思維導圖的過(guò)程中反思得失及不足，進(jìn)一步優(yōu)化再次指導實(shí)踐。在此過(guò)程中達到師生共進(jìn)。
五、預期成果
計劃經(jīng)過(guò)研究在以下方面有所突破：使課題組各成員對數學(xué)教學(xué)中思維導圖的運用進(jìn)行實(shí)踐研究，從而熟練指導課堂教學(xué)；及時(shí)進(jìn)行反思，指導實(shí)踐，打造自己的高效數學(xué)課堂。制作一系列課題相關(guān)導圖，形成小學(xué)數學(xué)思維導圖運用的實(shí)踐研究成果報告。
主要成果包括：思維導圖集、思維導圖教學(xué)設計冊、教學(xué)反思集、中期報告、研究論文、研究報告。
使用去向：相關(guān)資料和經(jīng)驗用于指導課堂教學(xué)實(shí)踐，并向全區教育系統推廣。
預期社會(huì )效益：思維導圖必將改善師生互動(dòng)方式，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)，打造高效數學(xué)課堂。
六、研究基礎和條件保障
1、學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷：
課題主持人曾榮獲聊城市優(yōu)秀教師、市教學(xué)能手、市骨干教師、東昌名師等榮譽(yù)稱(chēng)號。參加工作中，撰寫(xiě)的論文多次發(fā)表在省級及國家級論文刊物上，多次參加省市及國家級課題研究。
2、研究基礎：
一是全面推進(jìn)思維導圖在小學(xué)中的應用教育實(shí)踐,系統學(xué)習和驗證了學(xué)習“思維導圖”理論、有關(guān)軟件的使用方法、手筆繪制“思維導圖”的方法。通過(guò)集體備課、賽課、評課等方式掀起學(xué)習思維導圖、應用思維導圖的高潮。在她的推廣、帶動(dòng)下，很多學(xué)生開(kāi)始嘗試應用思維導圖，手繪導圖一幅比一幅好。在“中小學(xué)思維導圖課堂教學(xué)論文評選”、“中小學(xué)思維導圖教案設計評選”等活動(dòng)中，取得了較好的成績(jì)。
二是積極走出去，引進(jìn)來(lái)。多次赴德州、濟南等地學(xué)習，向思維導圖的先行者取經(jīng)；積極組織校內宣講培訓，有效推動(dòng)了思維導圖在全校的深入應用和全面推廣，形成了“導圖引領(lǐng)新課改，解放質(zhì)量競風(fēng)流”的大好局面。
三是全面實(shí)驗出成果。指導學(xué)生學(xué)習“思維導圖”進(jìn)行課前預習、課堂筆記、課后復習的方法，并進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)期末考試前后數據總結分析“思維導圖”教學(xué)策略對學(xué)習的促進(jìn)作用。進(jìn)一步在實(shí)驗班應用“思維導圖”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，并嘗試引導學(xué)生運用“思維導圖”設計課外實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)生課堂內外的“思維導圖”學(xué)習作品，開(kāi)展對學(xué)生的學(xué)習能力評價(jià)活動(dòng)。分析評價(jià)“思維導圖”學(xué)習策略對學(xué)生思維能力、學(xué)習技能的促進(jìn)作用，并以此為依據，引導學(xué)生成倍提高學(xué)習效率，增進(jìn)理解和記憶能力，同時(shí)學(xué)生的注意力得到顯著(zhù)改善，做事情更專(zhuān)注，取得了較好的教學(xué)效果。
3、承擔項目：
主持人主持的市重點(diǎn)課題結題；參與的省級課題結題。作為學(xué)校教科室主任，每年參與課題研究的同時(shí)，還組織管理學(xué)校的課題研究工作，多年來(lái)組織學(xué)校完成了2項省級課題、7項市級課題、市小課題的結題，有豐富的課題研究經(jīng)驗，對省、市各級課題研究具有一定指導能力。
4、條件保障：
�。�1）時(shí)間保障：健全課題研究管理制度，按照研究步驟認真組織研究，按時(shí)匯總材料，做到專(zhuān)人定時(shí)進(jìn)行分析，保證課題研究落到實(shí)處。
�。�2）經(jīng)費保障：學(xué)校保證課題研究經(jīng)費，在業(yè)務(wù)培訓、課程資源整合、資料收集和開(kāi)展活動(dòng)等方面保證經(jīng)費的落實(shí)�！翱蒲信d�！币恢笔俏倚５闹匾笇枷�，學(xué)校領(lǐng)導高度重視本課題的研究，為課題組提供必備的經(jīng)費，保證課題組成員經(jīng)常外出參加培訓學(xué)習，參加各級各類(lèi)的教育科研活動(dòng)，論文結集，會(huì )議研討等所需經(jīng)費予以全力保障。
�。�3）人員保障：研究課題的都是一線(xiàn)數學(xué)教師，并且是學(xué)校的`骨干教師，具有一定的研究意識和能力，善于進(jìn)行實(shí)踐操作和理論總結，對思維導圖有了深入的研究，并在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗，資料掌握較為充分，具有開(kāi)展課題研究的優(yōu)勢。多次參加教育教學(xué)培訓，有能力更有信心去完成本課題的研究。同時(shí)我們?yōu)榇苏n題已積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準確地把握該課題的研究方向。
說(shuō)明：前期相關(guān)研究成果中的成果名稱(chēng)、形式（如論文、專(zhuān)著(zhù)、研究報告等）須與《課題論證》活頁(yè)相同，活頁(yè)中不能填寫(xiě)的成果作者、發(fā)表刊物或出版社名稱(chēng)、發(fā)表或出版時(shí)間等信息要在本表中加以注明。與本課題無(wú)關(guān)的成果不能作為前期成果填寫(xiě)；合作者注明作者排序。
優(yōu)秀課題結題報告6
一、課題背景
閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應性也越強。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽(tīng)、要讀、通過(guò)養成性教育，有力的推動(dòng)今后的學(xué)習。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養成閱讀的習慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習過(guò)程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書(shū)對話(huà)，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導孩子，認真培養孩子的早期閱讀習慣具有十分積極的現實(shí)意義。
二、問(wèn)題的提出
我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養對提高幼兒口語(yǔ)表達能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡，對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言有著(zhù)重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。
三、概念的界定
我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫(huà)讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，引起幼兒閱讀識字的愿望，養成幼兒良好的閱讀習慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒觀(guān)察、想象、思維、表達能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言作準備的一種寓教于樂(lè )的語(yǔ)言活動(dòng)。
四、理論依據
1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說(shuō)明這時(shí)期幼兒對周?chē)氖挛�、現象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個(gè)非常明顯的特征，近年來(lái)許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語(yǔ)言會(huì )以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開(kāi)始認識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習如何看待一張紙、一本書(shū)、一則新的知識，也嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋所見(jiàn)的世界，進(jìn)而自我展現。
2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標論，十五條主張，十七條原則，四個(gè)教學(xué)步驟，五指教學(xué)內容等。
3、維果茨基的“最近發(fā)展區”理論在教育教學(xué)的活動(dòng)中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標要求，并且有相應的材料提出和指導策略，通過(guò)互助式學(xué)習及過(guò)程評價(jià)，支持引導和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標
1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。
2、梳理有效、多元的早期閱讀活動(dòng)形式與內容。
3、分析幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，形成系統的早期閱讀的指導策略。
六、研究?jì)热?/strong>
1、本園幼兒早期閱讀情況的調查與研究。
2、以圖畫(huà)讀物為主，有機結合看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、畫(huà)等形式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習慣。
3、對不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)指導，梳理指導策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。
七、研究方法和研究對象
1、采用文獻法和小組研討法。在大量閱讀文獻資料和共同探討的基礎上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結構因素，并對這一概念作出界定。與此同時(shí)，通過(guò)年級組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀(guān)察的調查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點(diǎn)。
2、用理性思辨和經(jīng)驗總結相結合的方法構建3—6歲幼兒早期閱讀的培養策略。
3、采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養策略的實(shí)證性研究。
研究對象：3—6歲全體幼兒
研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年6月
八、課題理論研究步驟
在課題實(shí)施初期，研究制定了一套問(wèn)卷調查。從這份調查中我們發(fā)現家長(cháng)認為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽(tīng)故事，但是不喜歡講故事，表達能力欠缺，對閱讀不是很感興趣，大多數幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜歡看書(shū)，但是他們閱讀的習慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占20%，能仔細觀(guān)察畫(huà)面上的角色和背景細節，并用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)察所得的不到10%，由此可見(jiàn)，在家庭閱讀觀(guān)上家長(cháng)們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導孩子進(jìn)行閱讀。
根據這些測試、調查讓我們有了一個(gè)研究的方向，而后通過(guò)收集文獻資料，組織教師學(xué)習早期閱讀活動(dòng)的內容、手段和方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，使幼兒的閱讀興趣、習慣、能力有了一定的提高，現總結如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造反應，營(yíng)造一個(gè)相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動(dòng)室光線(xiàn)充足的地方，用矮柜隔開(kāi)，鋪上地墊，放幾個(gè)靠墊，作為閱讀區，讓幼兒隨時(shí)閱讀。為幼兒提供與我們正在開(kāi)展的主題活動(dòng)有關(guān)的書(shū)籍：有故事書(shū)、自然知識、科學(xué)知識、社會(huì )知識等方面的書(shū)，有的是幼兒熟悉的、有的是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書(shū)種類(lèi)也值得一提，除了故事書(shū)、兒歌書(shū)、工具書(shū)還有自制書(shū)。幼兒用繪畫(huà)、剪貼的形式自己構思制作圖書(shū)畫(huà)冊，并將其放在書(shū)架上，閑時(shí)看一看也別有一番感覺(jué)。此外我們除了投放以上這些傳統意義上的讀物，還提供了豐富的電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣，在生動(dòng)直觀(guān)的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿(mǎn)足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。例如：我們欣賞文學(xué)作品《桃樹(shù)下的小白兔》時(shí)，幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過(guò)發(fā)調查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書(shū)、VCD，共同探索桃花的秘密。我們還根據主題開(kāi)展得情況及時(shí)更換書(shū)籍，利用空間與幼兒共同商量、設計布置主題墻飾，創(chuàng )設了主題墻面與圖書(shū)融為一體的閱讀活動(dòng)區域，擴大了閱讀活動(dòng)的范圍，增強了閱讀活動(dòng)的趣味性。在心上故事《桃樹(shù)下的小白兔》后，我們將故事畫(huà)成大幅連環(huán)畫(huà)，張貼在走廊里，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。
�。ǘ╅_(kāi)展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動(dòng)，培養幼兒良好的閱讀習慣
常規的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習慣會(huì )使幼兒終身受益，因而是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為教師，我們就要善于引導幼兒，使幼兒能夠正確地拿書(shū)、翻書(shū)、看書(shū)，能按順序專(zhuān)心地閱讀，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規要求進(jìn)行閱讀，但習慣的養成不是一天兩天就能形成的，要堅持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見(jiàn)效果。
�。ㄈ╅_(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，加強指導，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會(huì )閱讀
一）了解幼兒在閱讀區的活動(dòng)特點(diǎn)和活動(dòng)形式
我們要求各班教師在閱讀活動(dòng)中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調查研究，研究發(fā)現：獨自閱讀：表現為幼兒獨自一人默默地看書(shū)或自言自語(yǔ)邊講邊看，這種閱讀情況表現在小班幼兒和個(gè)別特別喜愛(ài)圖書(shū)閱讀的幼兒身上居多。
同伴兩兩一起閱讀：指兩個(gè)人共同閱讀一本圖書(shū)，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。
小組閱讀：指兩個(gè)以上的幼兒共同閱讀一本圖書(shū)，邊看邊講。這種閱讀情況表現在大班幼兒身上居多。
師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書(shū)，一般采用教師講述，幼兒傾聽(tīng)的形式，亦可教師邊講述邊提問(wèn)。這種閱讀形式一般用于新圖書(shū)的閱讀指導，教師可以給幼兒的閱讀起一個(gè)引導的作用。
二）指導幼兒早期閱讀的策略
幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過(guò)教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會(huì )幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書(shū)有封面、內容和封底；閱讀時(shí)逐頁(yè)翻閱圖書(shū)，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書(shū)方法并養成習慣。再如，要輕輕地翻閱圖書(shū)，不撕書(shū)不折紙；把書(shū)簽放在原來(lái)的位置不動(dòng)等。
進(jìn)行開(kāi)放性提問(wèn)。把問(wèn)題提得比幼兒的現實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，能把果子摘下來(lái)”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現的過(guò)程，將“最近發(fā)展區”轉化為“現實(shí)發(fā)展區”。因此，教師在設計問(wèn)題時(shí)要考慮到幼兒已有知識基礎、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問(wèn)題，其難易程度應在幼兒的“最近發(fā)展區”內。
開(kāi)展生動(dòng)有趣的表演游戲活動(dòng)，通過(guò)孩子們自己的創(chuàng )編表演活動(dòng)加深對幼兒所喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)作品的印象。
�。ㄋ模╅_(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，讓幼兒體驗閱讀。
一）在區域活動(dòng)中發(fā)揮閱讀的自主性。
自主性區域活動(dòng)是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，因此，我園以此為切入點(diǎn)，根據早期閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設計了一系列自主性區域活動(dòng)，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng )造提供機會(huì )和條件，并通過(guò)有效的觀(guān)察指導，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
1、設計早期閱讀區域游戲，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、早期閱讀活動(dòng)與其他區角相結合，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造力。
3、設計具有不同難易層次的材料，有目的，有計劃地投放，滿(mǎn)足幼兒不同水平的發(fā)展需要。
二）童話(huà)劇的排演增強早期閱讀的娛樂(lè )性
語(yǔ)言活動(dòng)中我們倡導教師把學(xué)過(guò)的故事幫助幼兒表演出來(lái)，這樣幼兒練習角色對話(huà)的同時(shí)，其他幼兒則可以跟著(zhù)老師一道復述故事。隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，幼兒學(xué)習使用不同的語(yǔ)氣去表現角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現故事的背景，情節發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。
每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話(huà)劇表演，幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)是童話(huà)劇表演能取得很好的效果的前提，這對幼兒的語(yǔ)言如豐富詞匯、敘述事件、認識社會(huì )及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著(zhù)積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時(shí)也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┲匾暭彝ラ喿x，讓幼兒感受親子閱讀的快樂(lè )。
親子閱讀，是培養幼兒良好閱讀興趣，習慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開(kāi)發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段，我們采用了以下方法：
一）通過(guò)家園聯(lián)系欄、自主活動(dòng)、個(gè)別交流等不同方式，不定期地向家長(cháng)介紹親子閱讀觀(guān)，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內容。
二）建議家長(cháng)在家中為寶貝創(chuàng )設舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導家長(cháng)為寶貝選擇合適的閱讀材料；同時(shí)為了給予孩子潛移默化的影響，家長(cháng)自身也要養成良好的閱讀習慣。
三）向家長(cháng)推薦一些有效的指導方法，如聽(tīng)讀啟蒙法、講述提問(wèn)法、角色扮演法，游戲法等等，讓孩子感到閱讀也是快樂(lè )的，進(jìn)而引發(fā)他們對閱讀活動(dòng)的興趣。
九、課題研究的主要成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)每學(xué)年對幼兒閱讀水平進(jìn)行觀(guān)察測試，我們發(fā)現在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。
1、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂(lè )的趣味。
2、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗研究，培養了幼兒良好的閱讀習慣，大大提高幼兒的閱讀技能。
�。�1）獲得了翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗，學(xué)習掌握一般的翻閱圖書(shū)的方式和規則。
�。�2）掌握了讀懂圖書(shū)內容的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )看畫(huà)面人的表情、動(dòng)作、背景以及串起來(lái)發(fā)生事件。
�。�3）對文字感興趣，能理解圖書(shū)畫(huà)面，文字與口語(yǔ)對應關(guān)系，會(huì )用口語(yǔ)講出畫(huà)面內容。
3、通過(guò)研究，大大豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力。
4、通過(guò)早期閱讀的研究，提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)早期閱讀活動(dòng)研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
教師是實(shí)施研究的核心，課題的研究探索為教師的成長(cháng)提供了舞臺。我們通過(guò)教育科研，增強了科研意識，提高了研究水平。三年來(lái)，課題組堅持定期例會(huì )，學(xué)習理論，制作教具學(xué)具，經(jīng)過(guò)多年的研究我們每位課題組成員寫(xiě)了數篇論文，
每年我們都要舉行園內論文評比和案例設計評比，其中，蘇醒老師的“潤物細無(wú)聲——淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會(huì )論文錄用。
十、課題研究后的一點(diǎn)思考
�。ㄒ唬⿲τ變涸缙陂喿x教學(xué)模式的再完善
教學(xué)模式是一種結構，它是基本和相對穩定的，而非僵化、一成不變的。在閱讀中，幼兒離不開(kāi)聽(tīng)，離不開(kāi)把感受到的音、圖轉化為形象思維、抽象思維，而整個(gè)閱讀教學(xué)中，看、聽(tīng)、說(shuō)、認既是閱讀教學(xué)活動(dòng)目標的內涵，又是具體操作化的指導方法。我們在模式運用中，應以強調“理解至先”為基礎，靈活交叉地使用多種指導方法，以適當調整活動(dòng)過(guò)程來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)結構，使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。
�。ǘ⿲處熕刭|(zhì)的再提高
教師是早期閱讀活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和評價(jià)者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實(shí)施。切實(shí)提高教師的基本功、教學(xué)素養對本課題的實(shí)施有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在研究過(guò)程中我們發(fā)現幼兒的情感體驗與創(chuàng )新能力還有待提高，而且幼兒早期閱讀能力需要長(cháng)期的培養，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅持不懈地走下去。今后，我們將繼續努力，進(jìn)一步深入研究，使我們的工作更趨于科學(xué)、規范，為我們的幼教事業(yè)多作貢獻。
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