課題研究結題報告
在學(xué)習、工作生活中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的課題研究結題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、課題結題報告的結構及寫(xiě)作方法
撰寫(xiě)課題報告有一般性的共同要求。但不同類(lèi)型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報告，首先必須把握各類(lèi)報告的特征。
教育技術(shù)研究報告是對某種教育現象的調查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報告是教育實(shí)驗研究之后，對教育實(shí)驗研究全過(guò)程及其結果進(jìn)行客觀(guān)、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗方法、實(shí)驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結報告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗的系統化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。
至此可見(jiàn)，課題報告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機構及出版時(shí)間。
二、撰寫(xiě)課題報告的基本要求
1.引言
引言是課題報告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于
歷史空白，這是不妥當的。怎樣開(kāi)頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文
正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現著(zhù)報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報告在
正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)。并以觀(guān)點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。做到材料與觀(guān)點(diǎn)的統一，這是基本的要求。對初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據的統一。為了科學(xué)、準確、生動(dòng)形象地表達研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數據和關(guān)鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無(wú)誤。
3.結論
課題報告的結論部分是作者經(jīng)過(guò)反復研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報告可以不寫(xiě)
結論，但應作一簡(jiǎn)單的總結或對結果開(kāi)展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種
類(lèi)型的科學(xué)研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡(jiǎn)單重復，更不是談幾點(diǎn)體會(huì )，喊幾個(gè)口號。寫(xiě)結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
三。撰寫(xiě)課題報告應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．重點(diǎn)應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續解決等。因此，寫(xiě)作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
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2．理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事
實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實(shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的
論點(diǎn)。
3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說(shuō)成是普遍規律。
例：“小學(xué)生生活作文研究”報告
我校是一所農村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jì)，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。
一、課題提出的.背景。
�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動(dòng)本身是生活內容的一部分，在將來(lái)知識經(jīng)濟時(shí)代，會(huì )成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。
�。�2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創(chuàng )造，學(xué)生的生活內容是學(xué)生作文的基礎，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有
內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
�。�3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機的良好途徑。根據活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于
它是社會(huì )的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習生活，學(xué)習人生之
道。學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，使他們樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機走向目的。
二、研究的理論假設。
生活作文的概念假設。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng )設條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習生活中學(xué)習寫(xiě)作，提高學(xué)生認識生活、表達生活、思想、情感
的能力。
生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì )做人。
三、研究的目標。
生活作文研究的雙向協(xié)調目標假設。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調統一的目標，所謂“雙向”，即指向于做人的目標與指向于作文的目標，做人目標與寫(xiě)作目標統一
，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標和寫(xiě)作目標，以期達到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。
要在研究中，總結出生活作文教學(xué)的基本規律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
四、研究的主要策略與原則。
1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教
育理論指導下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導的生活作文
實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。
2、著(zhù)眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標應當是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內容的組成部分，是人類(lèi)生命形態(tài)
的內容之一。我們著(zhù)眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。
3、追求共性與個(gè)性的統一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達到共性與個(gè)性的統一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據自身條件，保持研究個(gè)性，尋找
能發(fā)揮自己所長(cháng)的又能體現學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開(kāi)展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導“點(diǎn)”“面”結合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫(xiě)作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導》、《班隊活動(dòng)與生活作文結合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng )設研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強學(xué)生的作文基礎，又要實(shí)現在寫(xiě)作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。
4、語(yǔ)文素養的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現，我們在進(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革
相結合，特別是與閱讀教學(xué)相結合。
5、開(kāi)展作文教學(xué)規律的探索。重視規律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規律，規律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規律探
索中，注意繼承傳統、借鑒他人與創(chuàng )新，吸取傳統作文教學(xué)的精髓，認真總結生活作文教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )從生活教育理論高度反思教學(xué)現象，創(chuàng )造出
符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。
五、主要措施和體會(huì )。
我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統一的，生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認識生活中提高寫(xiě)作能力，通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對生活的認識能力。
生活作文主張：生活有情文有情——引導學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導學(xué)生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學(xué)生表達感受。
1、把生活作文置于整個(gè)教育觀(guān)念的改造的系統中來(lái)觀(guān)照。
教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀(guān)念的更新，在更新整個(gè)教育觀(guān)念基礎上進(jìn)行生活作文研究。
在觀(guān)念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據實(shí)際情況調整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì )，每月進(jìn)行一次學(xué)習，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì )刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓。每學(xué)期有計劃地對全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學(xué)習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結教師，領(lǐng)導觀(guān)念。
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