小課題研究心得體會(huì )（精選16篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家收集的小課題研究心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小課題研究心得體會(huì ) 篇1
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結束了，在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構思學(xué)習主題的教與學(xué)，以主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將知識縱向聯(lián)系，達到了時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的'收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝研究室，教育科研領(lǐng)導小組辦公室，以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝！
小課題研究心得體會(huì ) 篇2
2006-2008年我校開(kāi)展了國家級子課題《歷史與社會(huì )作業(yè)創(chuàng )新的實(shí)驗研究》的研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的不斷思索、反復實(shí)踐和及時(shí)的分析總結，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對歷史與社會(huì )作業(yè)創(chuàng )新的認識，同時(shí)也親身感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從五個(gè)方面談一下我對課題研究的體會(huì )。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。
二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要 “近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。
我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生、家長(cháng)，并請教了專(zhuān)家，最終我們選擇了《歷史與社會(huì )作業(yè)創(chuàng )新的實(shí)驗研究》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法，以初中生為研究對象，以如何在歷史與社會(huì )作業(yè)內容、形式、功能、評價(jià)進(jìn)行革新為主要研究問(wèn)題。依托歷史與社會(huì )教材這個(gè)載體，積極調整和優(yōu)化課堂作業(yè)策略，賦予歷史與社會(huì )作業(yè)更多的創(chuàng )造性、開(kāi)放性和靈活性，拓延歷史與社會(huì )教學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，指導學(xué)生的學(xué)習方法，訓練學(xué)生創(chuàng )新的思維方法，培養、提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習、終身發(fā)展打下良好的基礎。
本課題符合以人為本、減負増效的教育理念，選題新穎、方法可行、內容豐富、結構合理，課題成果中的一些創(chuàng )新舉措切實(shí)解決學(xué)校實(shí)施新課程中存在的問(wèn)題，有一定的先進(jìn)性、深遠的實(shí)踐意義及良好的社會(huì )效益
三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、我們首先成立了課題組，對我校的歷史與社會(huì )教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，提出了"歷史與社會(huì )作業(yè)創(chuàng )新的實(shí)驗研究"的課題，擬定了課題研究方案，并討論確定了課題的內涵和研究目標。
2、查閱大量資料文獻，并集中學(xué)習了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng )新教育和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀(guān)念，提高了思想認識，明確了實(shí)驗的目的、意義和操作過(guò)程。
3確定實(shí)驗研究對象，每個(gè)年級分實(shí)驗班和對照班。教師也進(jìn)行了明確分工，并責任到人
4每學(xué)期初根據自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容等，制定研究計劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面，我又把自己的研究?jì)热菰龠M(jìn)行了進(jìn)一步分解，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。
5、課題組每學(xué)期定期對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于歷史與社會(huì )作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。
6、課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,集體設計歷史與社會(huì )作業(yè)，相互交流經(jīng)驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展作業(yè)革新的新思維新空間。設置作業(yè)時(shí)特別注意了趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、延伸性、挑戰性、層次性特點(diǎn)，而且形式多樣。如：聽(tīng)新聞、聽(tīng)報告、聽(tīng)歌曲；說(shuō)故事、說(shuō)感想、說(shuō)一句話(huà)；讀書(shū)；編劇本、編謎語(yǔ)；畫(huà)畫(huà)、畫(huà)板報；猜結果、猜謎語(yǔ)；寫(xiě)啟示、寫(xiě)前言、寫(xiě)倡議書(shū)；演講、演歷史人物等等。
例如初三的葉維老師在講述《資本主義世界的經(jīng)濟危機》時(shí)。內容較多、較難、枯燥且理論性強，離學(xué)生現實(shí)生活較遠，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性較強，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。經(jīng)過(guò)課題組集體探討，我們給學(xué)生布置了這樣的預習作業(yè)要求學(xué)生以組為單位準備了一個(gè)歷史短劇，學(xué)生扮演希特勒、羅斯福、銀行家、工人和農民，
這一歷史短劇寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在劇情的理解和演練中加強對知識點(diǎn)的把握。在該劇的排練演出過(guò)程中，同學(xué)們都體現出了極大的參與熱情，表現出了對歷史的濃厚興趣，而這一點(diǎn)正是我們在傳統教學(xué)課堂中所缺乏的。短劇的演出給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現自我、展示自我的寶貴機會(huì )，使同學(xué)們增強了自信。這次作業(yè)的.設置也使我們相信：作業(yè)的設計的確為學(xué)生個(gè)性的張揚提供了廣闊的空間。
四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
1、積累資料
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過(guò)程資料，也是將來(lái)教育科研活動(dòng)成果的表達方式。
課題研究開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì )在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng)、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，我還準備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪(fǎng)談?dòng)涗�、觀(guān)察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結以及學(xué)生的調查問(wèn)卷、作業(yè)設計、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。
我經(jīng)常從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學(xué)習整理，記錄在資料學(xué)習卡，將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。
每次聽(tīng)完課后，及時(shí)寫(xiě)下聽(tīng)課記錄，并特別關(guān)注課堂內外的作業(yè)設計，保留所聽(tīng)課的作業(yè)習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進(jìn)檔案盒。
每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認真做好研究記錄。
每次對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談后，認真分析，將訪(fǎng)談?dòng)涗浐头治鼋Y果保留進(jìn)資料盒。 時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與
行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進(jìn)行反思。
我們注重細節反思，在我們的研究過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。
我們注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系，是我們后期研究需要解決的問(wèn)題。我們在一次又一次的作業(yè)設想-反饋-再設置-再反饋的過(guò)程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會(huì )創(chuàng )新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。
放，要放而有據即在學(xué)生分析理解新知識的過(guò)程中，教師應提供給學(xué)生明確的目標和思維導向，否則，學(xué)生就會(huì )可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達的目標背道而馳。放而有度，作業(yè)應考慮教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的認識水平。放而有序，每一課作業(yè)內容的設計與安排，都應該是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識鏈。收，要收得及時(shí)。估計學(xué)生將知識領(lǐng)會(huì )得差不多的時(shí)候，便及時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。收得如果及時(shí)，對于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時(shí)的肯定、鼓勵，而對于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種及時(shí)的解惑。收得要準確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點(diǎn)，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關(guān)內容。
放與收實(shí)際也是一門(mén)藝術(shù)，是由知識與方法綜合而成的藝術(shù)。它要求教師專(zhuān)業(yè)知識要精深，教學(xué)方法要合理，才能放得從容，收得瀟灑，從而達到出神入化的地
3、在不斷的反思中取得了突破
首先，建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。
�。�1）設計豐富多彩的作業(yè)。根據學(xué)生特長(cháng)、興趣、愛(ài)好、家庭條件的不同設計能讓學(xué)生一展所長(cháng)的作業(yè)，并以“超市”的形式展現，學(xué)生可在所羅列的作業(yè)中選擇一種或幾種自己所喜歡的而且認為有能力完成的作業(yè)。一般分為必做區、選做區（選擇區是多種形式的可以講歷史故事、可以寫(xiě)歷史小論文、可以畫(huà)服飾、可以唱經(jīng)典老歌等）
小課題研究心得體會(huì ) 篇3
良好的學(xué)習習慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習品行的一部分，良好的學(xué)習習慣在一個(gè)人成長(cháng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養學(xué)生創(chuàng )造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習的所有內容中，體現在學(xué)習過(guò)程里。例如課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習慣等都屬于學(xué)習習慣。 近年來(lái)，隨著(zhù)農村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農民精神文化生活水平的豐富和社會(huì )信息來(lái)源也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí)，在農村少年兒童中卻普遍養成了一些不良學(xué)習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農村家長(cháng)的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習環(huán)境，這些因素都直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣的養成。
如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(cháng)。因此， 在農村小學(xué)， 培養學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣就顯得尤為重要和必要。
我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識到：通過(guò)研究能總結出適合農村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習效率創(chuàng )造條件，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。 聽(tīng)了李主任的講座之后，我對小課題研究有了新的認識。小課題研究有以下步驟：
一、課題的提出
二、研究目標
�。�1）通過(guò)課題研究努力使學(xué)生養成課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、預習、復習良好的的習慣。善于思考問(wèn)題的習慣的培養。讓學(xué)生養成在學(xué)習過(guò)程中的'思維和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習慣。自信的學(xué)習習慣的培養。使學(xué)生養成獨立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習慣，善于多角度思考問(wèn)題習慣和聯(lián)想探索、假設習慣的培養，體現個(gè)性發(fā)展。
�。�2）通過(guò)研究能總結出適合農村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習效率創(chuàng )造條件，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。
三、研究重點(diǎn)
1、一二年級教師負責低年級段良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略的研究；
2、三四年級教師負責中年級段良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略的研究；
3、五六年級教師負責高年級段良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略的研究；
四、研究過(guò)程、方法：
研究方法運用調查問(wèn)卷法、文獻資料法、個(gè)案研究法、行動(dòng)跟蹤法，經(jīng)驗總結法等方法。各研究人員結合本班實(shí)際特定相應的研究計劃。
調查問(wèn)卷法：運用調查問(wèn)卷了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，為研究工作提供第一手材料。
文獻資料法：組織課題組人員學(xué)習相關(guān)教學(xué)的理論，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)資源、相關(guān)指導方法的論述和觀(guān)點(diǎn)，以及相關(guān)的研究成果，學(xué)習《語(yǔ)文新課程標準》及其它教學(xué)教育理論，提高課題研究組成員的理論水平。
行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)中解決作業(yè)習慣、朗讀習慣、寫(xiě)日記習慣、收集好詞佳句的習慣等問(wèn)題的研究，提高小學(xué)生的良好的語(yǔ)文習慣。課題組將不斷地研究、實(shí)踐、反思、調整、充實(shí)，力求以清楚的數據、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。在這過(guò)程中，教師反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
個(gè)案研究法：對有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類(lèi)研究，跟蹤調查評價(jià)，收集整理個(gè)案研究材料。通過(guò)對特定案例的分析，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績(jì)。
經(jīng)驗總結法：通過(guò)階段性總結，及時(shí)肯定實(shí)驗成果，修正實(shí)驗方案，總結出實(shí)驗的主要經(jīng)驗，及時(shí)推廣運用。
五、預期形成的成果：
1、形成教師隨筆集，教學(xué)反思記錄冊。
2、學(xué)生相應的作品集，文字材料，光盤(pán)記錄等。
3、提交調查報告和研究報告。
4、發(fā)表成果，推廣實(shí)驗研究經(jīng)驗。
六、實(shí)施措施及步驟
課題研究時(shí)間：
第一階段：
�。�1）籌備課題組，制定主課題，構建子課題，明確子課題的負責人。
�。�2）各子課題負責人制定本子課題的課題方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。
�。�3）邀請有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。
�。�4）舉行開(kāi)題會(huì )。
�。�5）通過(guò)問(wèn)卷對我校學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的現狀調查摸底，對研究對象進(jìn)行前測。
第二階段：每學(xué)期制定課題工作計劃。
�。�1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略。
�。�2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔，小組定期檢查和交流。
�。�3）組織課題組成員理論學(xué)習，學(xué)習課改精神，做好學(xué)習筆記和學(xué)習心得。
�。�4）通過(guò)座談、測試、觀(guān)察等方式，定期了解學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的進(jìn)展情況。
�。�5）對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩及論文等形式展示成果。
�。�6）邀請專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導，根據課題進(jìn)展情況相應調整課題研究方案。
�。�7）每學(xué)期教師撰寫(xiě)與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。
�。�8）通過(guò)階段性總結，發(fā)現問(wèn)題，調整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
�。�9）及時(shí)把課題研究動(dòng)態(tài)、過(guò)程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。
第三階段：
�。�1）總結研究執行情況，做好結題工作，對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。
�。�2）寫(xiě)出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教案集，全面展示研究成果；
�。�3）撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行評審鑒定。
�。�4）觀(guān)摩活動(dòng)。
七、課題研究人員安排 。
總之，開(kāi)展小課題研究，有著(zhù)強大的生命力，它與新課程同生共長(cháng)。我們相信，小課題研究一定會(huì )成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn)，一定會(huì )豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內涵，為小學(xué)語(yǔ)文教育注入新的活力。
小課題研究心得體會(huì ) 篇4
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書(shū)的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的'整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構思單元學(xué)習主題的教與學(xué)，以單元主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的
個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝！
小課題研究心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)參加這次小課題研究培訓，學(xué)習了到底什么是小課題，如可開(kāi)展小課題的研究等，結合自身實(shí)際，體會(huì )頗多。
一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現狀不容樂(lè )觀(guān)
有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內涵發(fā)展的必然要求，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的現狀：
現狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報與結題），沒(méi)有研究過(guò)程，結題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。所以，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗過(guò)自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調查訪(fǎng)談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評審或者應付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因為工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節的研究；課題往往也是“拿來(lái)主義”，而不是自己的“問(wèn)題”，其結果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義。
現狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些教師出現“職業(yè)倦怠”，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現狀四：很多教師沒(méi)有機會(huì )做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識到。由于過(guò)分強調統一“規劃”課題，過(guò)分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著(zhù)話(huà)語(yǔ)的“霸權”，而更多的人則長(cháng)期“被壓迫”著(zhù)、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現狀五：課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強調理論提升，過(guò)分強調課題研究過(guò)程的科學(xué)、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導，所以對課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
現狀六：課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì )導致一種結果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉變的層次，這往往會(huì )帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。
簡(jiǎn)而言之，現在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應該從事什么樣的課題研究呢？
但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？
二、學(xué)習了什么是小課題研究，如何選題及如何開(kāi)展小課題研究
1、 小課題的定義
小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線(xiàn)教育工作者為主體、以教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象、以問(wèn)題的解決為研究目標的課題研究。
小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀(guān)察、內省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。
我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當事人”、“實(shí)踐者”的教師，自覺(jué)針對自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題、話(huà)題，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷反思追問(wèn)，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為。
通俗地說(shuō)，是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，運用教育科研方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長(cháng)的時(shí)間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。
有專(zhuān)家認為這類(lèi)課題無(wú)須審批立項，是教師自發(fā)進(jìn)行、自我負責的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長(cháng)”的理念。
確實(shí)，“小課題”從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種個(gè)人研究行為，由教師個(gè)人承擔，研究主體同時(shí)也是責任主體，也是利益主體。
2、小課題的特點(diǎn)
一是問(wèn)題小，研究微觀(guān)問(wèn)題。教育問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題；
二是過(guò)程活，過(guò)程周期短且靈活。
三是成果多，成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢？
前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)“小課題研究”的課題是來(lái)源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉化而來(lái)的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在教育、教學(xué)中有問(wèn)題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現有的學(xué)生學(xué)習差，有的類(lèi)型的題就是不會(huì )做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：他為什么不會(huì )做?為什么不理解?有了這個(gè)問(wèn)題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。這個(gè)課題不大，研究的對象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過(guò)調查會(huì )很快獲得結果，再對結果進(jìn)行分析就會(huì )找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì )收到成效。研究的時(shí)間短，研究結果會(huì )很快在實(shí)踐中應用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì )如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，要有問(wèn)題意識，并且要能把問(wèn)題轉化為可以研究的課題。
當然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究。 ②加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、鄢浞挚紤]選題的主客觀(guān)條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、苷n題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。
�、菡n題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)應用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的.過(guò)程
�。�1）問(wèn)題階段要明確發(fā)現“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”；
(2)設計階段要回答“應該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問(wèn)題的方法
(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問(wèn)題）
(4)評價(jià)階段要分析總結“所采取的行動(dòng)措施是否達到了預期的效果”、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等。然后，根據評價(jià)的結果開(kāi)展下一步研究。
5、注重在研究過(guò)程中積累資料：
每一個(gè)環(huán)節和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
6、如何通過(guò)研究日志積累資料
研究日志是研究者圍繞著(zhù)研究問(wèn)題或針對某個(gè)主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記
錄。
研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個(gè)時(shí)間），但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫(xiě)下備忘錄。 ? 研究日志的內容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面
描述性記錄包括對研究活動(dòng)的說(shuō)明，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個(gè)人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說(shuō)、對研究問(wèn)題的反思等。 ? 解釋性記錄不能單獨構成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。
解釋性記錄的內容可分為三個(gè)方面
第一個(gè)方面是你對事件原因的看法，
第二個(gè)方面是你對你的行動(dòng)及其結果的分析，
第三個(gè)是對下一步怎樣做的想法。
上述方面也就是教育敘事中反思的內容
8、常用研究方法：
主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習教育、教學(xué)理論？（答案當然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習是十分重要的，因為這種學(xué)習可以提高我們的認識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結果，使我們的認識更加深入，這樣我們在應用研究結果時(shí)會(huì )更切合實(shí)際，收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習一些教育科研方法，并在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問(wèn)卷，怎樣與學(xué)生談話(huà)和通過(guò)談話(huà)達到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì )不真實(shí)，這樣一來(lái)，研究得出的結果就不會(huì )真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了。
9、小課題的研究結果的陳述方式：
�。ㄐ。┱n題研究的成果表現形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(cháng)和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課
題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。（見(jiàn)《關(guān)于小課題研究的幾個(gè)問(wèn)題》）
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現形式的特殊性�！堕L(cháng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”、“研究成效”三部分構成的課題研究報告的形式，這并沒(méi)有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過(guò)附錄等形式來(lái)展示。
可以是報告式，也可以是敘事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個(gè)內容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結果的分析；結果在教育、教學(xué)實(shí)際中應用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：
題目——題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題；
引子——說(shuō)明研究的起因；
背景——說(shuō)明事情的背景；
事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調查了解的結果；
結果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應用。
三、反思自身存在問(wèn)題及改進(jìn)方向
從這次培訓中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現在：
1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長(cháng)和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。
2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀(guān)、形象的問(wèn)卷調查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓的機會(huì )，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。
小課題研究心得體會(huì ) 篇6
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對課題可謂是一無(wú)所知，也覺(jué)得搞科研是很難的，是專(zhuān)家們做的事。特別是作為一線(xiàn)老師沒(méi)有能力、也沒(méi)有時(shí)間去做的。因此最開(kāi)始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料，而具體的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過(guò)這一年多來(lái)對《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F有的器材和場(chǎng)地，整合教師資源，再根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對體育教學(xué)內容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。
《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著(zhù)眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費，不出現器材閑置的情況。通過(guò)課題的研究，我們體育組團結合作，制訂了年級體育實(shí)驗目錄和分項目開(kāi)展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現了體育器材的利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的積極性。
作為一名教師，參與教育科研活動(dòng)，是非常必要的，它是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著(zhù)手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升�！�
另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的'教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習，課題研究就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會(huì )在今后的工作與學(xué)習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。
小課題研究心得體會(huì ) 篇7
小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì )：
一、了解了小課題是什么？
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現的問(wèn)題、困惑，并總結經(jīng)驗。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。 小就是從小事、小現象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大；近就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，不好高騖遠；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的.學(xué)習活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗，有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了�，F在我一有時(shí)間就把這一天當中的教學(xué)回憶一番，把值得當成經(jīng)驗為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現和提出問(wèn)題，再學(xué)習理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結，同時(shí)我還結合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統梳理和理性分析，發(fā)現自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(cháng)出，來(lái)彌補自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開(kāi)闊了眼界，站的角度也會(huì )更高，對教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習能力得到培養
通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究，將讀與寫(xiě)緊密地結合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解，哪怕是一句話(huà)都行，只要認真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì )的基礎上，寫(xiě)出自己的感悟，為“寫(xiě)”做了進(jìn)一步的訓練，
在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激勵、通過(guò)情境創(chuàng )設、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè )于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路， 為學(xué)生把讀應用到寫(xiě)作中打好了基礎。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師積極探索、學(xué)習研究，對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界。當然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……
小課題研究心得體會(huì ) 篇8
學(xué)校要教出好的學(xué)生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手，通過(guò)小課題研究的方式，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能的提高，這樣才能育好人、教好書(shū)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中，我體會(huì )頗深：更新教育研究理念是基礎理念是行為的先導，有什么樣的教育教學(xué)理念，就會(huì )指導什么樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊伍去實(shí)現，一流的教師靠不斷磨練去成長(cháng)。我認為優(yōu)秀教師的成長(cháng)需要經(jīng)歷三個(gè)不同階段，即從角色適應到經(jīng)驗積累，再到專(zhuān)業(yè)成熟。通過(guò)小課題研究，引領(lǐng)教師走出從角色適應到經(jīng)驗積累階段，實(shí)現到第三階段的跨越，成為專(zhuān)業(yè)成熟的優(yōu)秀教師，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習培訓活動(dòng)，盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度，快速完成角色適應，能站穩講臺，帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動(dòng)腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見(jiàn)，使之更加符合學(xué)生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗，成為研究型教師。第三步是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)，通過(guò)他主和自主研修方式，將自己的專(zhuān)業(yè)從經(jīng)驗總結上升到理性思考，能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問(wèn)題，成為獨具特色的學(xué)科教師。校本研修的形式應不拘一格，只要能提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展即可，教師可按照安排外出參加校外各類(lèi)學(xué)習培訓，也可在校內觀(guān)看名師專(zhuān)家講座，參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書(shū)等活動(dòng)，在研究活動(dòng)中，從學(xué)科原創(chuàng )教學(xué)走向關(guān)注教法研究，再走上學(xué)科教學(xué)高地，形成自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著(zhù)，教學(xué)成績(jì)突出，深受同行敬重和學(xué)生、家長(cháng)喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主，教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來(lái)體現。因此，教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)研究，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高自己的教學(xué)水平。
一要加強課前管理。教師課前要做好充分準備，做到“四個(gè)研究”，即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材，從細節上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識基礎、智力水平、實(shí)際能力、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣及分類(lèi)情況。研究教法就是通過(guò)聽(tīng)、看別人的課堂教學(xué)方法，取它山之石運用到適合自己的教學(xué)之中。研究學(xué)法就是對不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的適合自身的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進(jìn)。二要加強課堂研究。課堂教學(xué)教師要以“精講精練、章節過(guò)關(guān)、主動(dòng)樂(lè )學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標，采取“三段五環(huán)節”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效�！叭挝瀛h(huán)節”課堂教學(xué)模式為：“三段”，即自主學(xué)習階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為：自主學(xué)習階段重在引導幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習，教師要設計出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，感受探究愉悅，培養學(xué)生養成質(zhì)疑提問(wèn)的習慣。集體研討階段主要是引導探究問(wèn)題，要做到引導和牽扶，突出學(xué)生對問(wèn)題的.思考習慣、思考能力及合作意識的培養，進(jìn)行合作釋疑，在這個(gè)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習基礎，從中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的障礙點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機結合起來(lái)，做到“以學(xué)定教”，實(shí)現三維目標的有機統一。合作完善階段是實(shí)現嘗試性探究學(xué)習良性循環(huán)的重要保障，引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納小結、板演展示，在展示中讓學(xué)生感受收獲。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導學(xué)生明確本節課的新知識、新環(huán)節、新方法、新收獲。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習的提高�！拔瀛h(huán)節”，即第一環(huán)節——明確學(xué)習任務(wù)目標。教師利用每節課最后五分鐘時(shí)間布置下節課學(xué)習任務(wù)和目標，設計自主探究題目，讓學(xué)生有針對性的自主學(xué)習。第二環(huán)節——自主嘗試學(xué)習。學(xué)生根據學(xué)習目標，課后自主完成學(xué)習任務(wù)，能解決的問(wèn)題，自己想法解決，不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)帶到課堂上師生共同解決，并學(xué)會(huì )發(fā)現新問(wèn)題。第三環(huán)節——匯報學(xué)習情況�；仡櫩偨Y嘗試性探究學(xué)習情況，課堂上同學(xué)之間交流疑難點(diǎn)，探討解決問(wèn)題的方法。第四環(huán)節——問(wèn)題研討。分組討論時(shí)，本組同學(xué)之間、組與組之間進(jìn)行討論，在教師的引導下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問(wèn)題。第五環(huán)節——合作完善。教師引導學(xué)生共同完成訓練題目，歸納、總結學(xué)習方法規律，形成知識結構，最后達標測試，反饋矯正。三要加強作業(yè)輔導。課后要嚴把作業(yè)的落實(shí)關(guān)，實(shí)行分層布置、分類(lèi)指導、多種方法批改。教師要對學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時(shí)檢查、家庭作業(yè)隨時(shí)抽查，并對檢查的錯誤及時(shí)糾錯，針對存在的問(wèn)題限期改正，讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點(diǎn)內容之一。教師在師德與德育能力提高方面，應從職業(yè)認同、人格修養、情感關(guān)愛(ài)、心理品質(zhì)四方面入手，教師通過(guò)學(xué)習培訓，提高職業(yè)道德修養水平，對事業(yè)有進(jìn)取心，對工作有責任感，對學(xué)校有奉獻，對學(xué)生有愛(ài)心。教師通過(guò)職業(yè)道德修養，善于發(fā)現與體驗職業(yè)生涯的尊嚴和樂(lè )趣，自覺(jué)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于做教師。教師通過(guò)心理研究與調試，糾正心理偏差，保持良好心態(tài)，快樂(lè )工作和生活，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中，教育學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。首先，教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時(shí)，要堅持以學(xué)生為本，先教做人，再教做事，后教知識。如果學(xué)生連最起碼的文明禮貌、遵紀守規、社會(huì )交往都做不到，那么學(xué)生肯定對自己沒(méi)有任何約束，更談不上課堂守紀、學(xué)好知識。因此，教師先培養學(xué)生熱愛(ài)生活、保護自然、喜歡做事、樂(lè )于求知的興趣，再給學(xué)生傳授知識、教會(huì )學(xué)法、提高能力，實(shí)現教學(xué)過(guò)程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習就是在老師的引領(lǐng)、指導、傳授中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )求知的過(guò)程。培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)科學(xué)習，掌握學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )建學(xué)科學(xué)法，形成學(xué)科習慣。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就注重培養學(xué)生良好習慣養成教育，讓好的習慣使學(xué)生一生受益。再次，教師要用真情去關(guān)愛(ài)不同類(lèi)型的學(xué)生，課堂上堅持“按時(shí)、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué)，使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂(lè )園。因此，只有品德高尚、素質(zhì)過(guò)硬的教師，才能更有效地推動(dòng)校本研修工作的深入開(kāi)展。
小課題研究心得體會(huì ) 篇9
中國文化博大精深，水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫(huà)有著(zhù)它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來(lái)表現畫(huà)面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn)，使中國畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫(huà)、了解中國畫(huà)、喜歡中國畫(huà)、會(huì )畫(huà)中國畫(huà)，這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調動(dòng)興趣
愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，喜歡想象。教師應抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過(guò)程中掌握技能。如：在教學(xué)《水墨游戲》時(shí)，我用玩游戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著(zhù)又形象具體的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個(gè)滾……然后想一想，添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個(gè)奧秘后，都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中，
無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化，教師就應讓學(xué)生認識到他的表現是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂(lè )和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂(lè )和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野
幾千年來(lái)，中國傳統繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的'畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色，一代代中國畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求，創(chuàng )作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，流傳下來(lái)的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，起著(zhù)舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫(huà)教學(xué)中，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(cháng)故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達上，概括上，了解畫(huà)家的成長(cháng)上，進(jìn)一步認識了他們成長(cháng)的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界，擴大知識領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養、審美能力和創(chuàng )造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起
中國畫(huà)傳統的學(xué)習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著(zhù)名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內容與少年兒童的日常生活有著(zhù)密切地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程，要注意培養兒童多觀(guān)察、勤思考的習慣，學(xué)會(huì )分析畫(huà)家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創(chuàng )造能力。如在學(xué)習猴子的基本畫(huà)法之后，要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。
四、多種方法，培養創(chuàng )新能力
在指導兒童學(xué)習水墨畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，要用新的教學(xué)內容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí)，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實(shí)是極精心）的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀？我們在這基礎上勾畫(huà)，它又可以變化成什么？接著(zhù)老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學(xué)生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點(diǎn)畫(huà)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考："我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么？學(xué)生邊討論邊思考，教師稍加勾點(diǎn)，各種充滿(mǎn)童趣的作品便展現在眼前，學(xué)生學(xué)習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺(jué)中訓練了他們的形象思維能力和創(chuàng )新能力。
五、學(xué)書(shū)法藝術(shù)，打國畫(huà)基礎
書(shū)法是我國的一門(mén)傳統藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因為寫(xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源，也就是說(shuō)練習毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以，小學(xué)國畫(huà)教師在思想上要明確中國畫(huà)與中國書(shū)法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫(huà)課教學(xué)之中，無(wú)疑會(huì )大大提高少兒在中國畫(huà)中對線(xiàn)條的表現能力，使小學(xué)國畫(huà)課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事，它需要過(guò)程，需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能，其繪畫(huà)興趣將會(huì )與日俱增，藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達這朵小花將會(huì )開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。
小課題研究心得體會(huì ) 篇10
小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動(dòng)之一，我非常喜歡它，因為它總是會(huì )讓我有很多發(fā)現和收獲。今年寒假，我又興奮地開(kāi)始了我的小課題研究之旅。
開(kāi)展研究之前，選擇一個(gè)有意思的問(wèn)題很重要，這個(gè)問(wèn)題就是一種“好奇”的感覺(jué)。今年，什么引起了我的研究興趣呢？我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時(shí)候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時(shí)期的'青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最?lèi)?ài)。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開(kāi)心的一件事情��！正當我準備在花園里培土種大蒜的時(shí)候，媽媽說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)大蒜在沒(méi)有土壤的環(huán)境下也可以長(cháng)出又綠又嫩的蒜苗。我說(shuō)，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料��？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關(guān)大蒜生長(cháng)過(guò)程的資料，了解到，蒜苗的生長(cháng)周期比較短，對環(huán)境條件的要求有合適的溫度（10-15攝氏度）、光照、水分還有土壤的養分。
為了求證“蒜苗無(wú)土生長(cháng)”這個(gè)有趣的問(wèn)題，我選擇“蒜苗的生長(cháng)過(guò)程”作為我小課題研究題目，通過(guò)親自實(shí)驗，觀(guān)察發(fā)現蒜苗的生長(cháng)規律；親自驗證大蒜是否在無(wú)土環(huán)境下也可以生長(cháng)出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時(shí)，我通過(guò)用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來(lái)，這樣它們就不會(huì )東倒西歪了。種植過(guò)程中，我每天都換水，但水不能太多，沒(méi)過(guò)大蒜即可，否則大蒜就會(huì )腐爛。每隔三天，我就仔細觀(guān)察蒜苗的成長(cháng)情況，記錄下它的苗高和根長(cháng)，并畫(huà)出圖表發(fā)現規律。我的實(shí)驗進(jìn)行了二十一天，蒜苗長(cháng)出40厘米的綠苗，根長(cháng)約3.5厘米，實(shí)驗成功！爸爸開(kāi)心地吃上了我的“愛(ài)心蒜苗”。
通過(guò)實(shí)驗我發(fā)現：水可以給蒜苗營(yíng)養，光照和溫度對蒜苗的生長(cháng)也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽(yáng)光，沒(méi)有土蒜苗照樣能生長(cháng)。通過(guò)親自實(shí)驗與觀(guān)察，這次小課題研究又給我帶來(lái)很多驚喜與收獲。它滿(mǎn)足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發(fā)現了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數據，收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度 ……
與此同時(shí)，這次研究還我發(fā)現，只要有水，生命照樣可以生長(cháng)！那么，讓我們珍愛(ài)生命，節約用水，關(guān)愛(ài)我們最美麗的地球吧！
小課題研究心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)本次小課題研究，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)展及研究的價(jià)值。在這之前我一直認為我只是個(gè)普通教師，任務(wù)就是教好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)研究，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的`教學(xué)生活很遙遠。
但現在參加整個(gè)小課題研究后使我轉變了看法，教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中。我們作為普通的一線(xiàn)教師照樣可以寫(xiě)出研究性的東西。也非常有必要參與教學(xué)教研，既可總結自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過(guò)程中的一些不足。
我們的研究素材可來(lái)源于日常的教學(xué)活動(dòng)，例如：在我們平常的課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的能力。
同樣，我們作為一線(xiàn)教師，也有義務(wù)搞課題研究，教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行研究，再將研究結果、方法、價(jià)值應用與教學(xué)活動(dòng)中。
在課題研究中我感悟到：
教研素材來(lái)自教學(xué)。素材來(lái)自教學(xué)，對于老師來(lái)說(shuō)，素材熟悉，易于著(zhù)手，而且研究之后能將成果應用于教學(xué)中。
題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，能力有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。
提前做準備。每年都有課題研究項目，申請之前，可以先了解，預定選題方向、課題范圍，提前準備素材，提前做好準備。
分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個(gè)組員都能參與，都能學(xué)習�？恳粋�(gè)人的力量，任務(wù)太多，不易進(jìn)行。
材料收集積累。最后結題需要很多平時(shí)的材料，要有意積累收集。
及時(shí)上傳資料文件。要按要求及時(shí)提交上傳各種資料文件。否則會(huì )被注銷(xiāo)課題。
通過(guò)一年的小課題研究，讓自己悟道很多東西，以糾正了平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，解決了一些教學(xué)中碰到的難題。
課題研究是一個(gè)長(cháng)期的活動(dòng)，這是一個(gè)良好的開(kāi)端，今后的教育教學(xué)中要更加積極參與課題申請、研究。教育教學(xué)中有許多工作要進(jìn)一步的深入與完善，好多未知的任務(wù)在等著(zhù)我們去完成，我們有信心，有能力，也有責任將其做得更好！
小課題研究心得體會(huì ) 篇12
這個(gè)寒假，教師進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展小課題研究，以前的我從不做教學(xué)方面的研究總是感覺(jué)沒(méi)有方向，現在參與后有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
教授從三個(gè)方面詳細論述了小課題研究的，從其講解中，我了解了小課題具有以下三個(gè)層面的意義：
�。�1）小課題研究是一項每一位教師都有能力完成的事情。它取材于教學(xué)實(shí)際，加入教師自我的思索后又應用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。從這一層面講，小課題研究是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。
�。�2）小課題研究是針對教學(xué)中存在的弊端困難提出的解決問(wèn)題的策略與方法，是提高學(xué)生的課堂參與性、激發(fā)學(xué)習熱情，改善教學(xué)效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解，小課題研究是提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果的有效方法。
�。�3）小課題研究是教育教學(xué)成果的體現的重要形式，它的適用性、普及性較高在一定層面上有利于促進(jìn)教學(xué)改革，所以說(shuō)小課題研究是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。
除了以上對小課題研究的理解，我認為在以后的.小課題研究中，需要做到：
�。ㄒ唬┬≌n題研究的選題體現教學(xué)中的弊端，或是為解決教學(xué)問(wèn)題而生；
�。ǘ┬≌n題的問(wèn)題提出后需要經(jīng)過(guò)查找資料、訪(fǎng)談或者是閱讀文獻等獲取資料的形式來(lái)得到問(wèn)題解決的策略與方法；
�。ㄈ┰敿氈贫ú呗曰蚍椒ǖ靡詫�(shí)施的步驟，最重要的是結合教學(xué)實(shí)際，實(shí)時(shí)體現在教學(xué)過(guò)程中；
�。ㄋ模﹫猿诌\用策略與方法，并及時(shí)收集自己的實(shí)踐資料以驗證策略與方法的合理性，并可根據實(shí)際情況加以改進(jìn)。
�。ㄎ澹┱碣Y料并提升到理論高度，對課題研究的結論用理論加以證明。
最后，我想說(shuō)的是通過(guò)這次課題培訓，使我明白了小課題研究的目標、內容和方法。使我明白了功夫在平時(shí)，注意平時(shí)資料的收集�？傊�，課題，讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。
小課題研究心得體會(huì ) 篇13
寒假的第一天，閆德明教授為骨干班教師進(jìn)行了《問(wèn)題？課題？案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的`專(zhuān)題講座。
聆聽(tīng)了講座，使我們知道了小課題研究是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為中心，積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式，相對于大課題研究而言，小課題研究具有低起點(diǎn)、日�；�、短周期、好操作、易評價(jià)等典型特征。閆老師以立項小課題為實(shí)例，在充分肯定小課題研究成果前提上，在充分提煉小課題特色和亮點(diǎn)基礎上，建議研究問(wèn)題進(jìn)一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示盡量量化或者使用直觀(guān)材料。從而進(jìn)一步做好小課題研究，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，形成濃郁的學(xué)習研究文化氛圍。
通過(guò)專(zhuān)題培訓，我們已初步了解到小課題研究的操作模式為：聚焦質(zhì)疑，確定問(wèn)題；設計方案，學(xué)習研究；反思總結，解決問(wèn)題。在今后的工作中，我們將研究與自己的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，不斷進(jìn)行實(shí)踐與反思。
小課題研究心得體會(huì ) 篇14
初識小課題是在閆德明博士的《問(wèn)題、課題、案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專(zhuān)題講座上。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座，讓我了解到一線(xiàn)教師對教育教學(xué)研究的困惑來(lái)自于對教育科研的敬畏，同時(shí)也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應該是以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線(xiàn)，回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當家作主的豪氣，真正研究一些屬于自己的東西，做一個(gè)真實(shí)的自己的想法。對于像我這樣一個(gè)在小學(xué)教師崗位上混了 20 年的老師來(lái)說(shuō)，真的好想有個(gè)老師帶著(zhù)我進(jìn)步。然而，一路走來(lái)，我清楚地認識到?jīng)]有人可以教你，一切都得靠自己的努力和鉆研。直到2015年2月1日，當我參加了臺山市小學(xué)骨干教師培訓班舉行的'關(guān)于《小課題的研究》的培訓學(xué)習，使我真正走進(jìn)"小課題",終于找到了自己的方向———做個(gè)真實(shí)的老師，做個(gè)真實(shí)的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強心劑。
通過(guò)學(xué)習，我對小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學(xué)研究，也符合教育科研步驟：發(fā)現問(wèn)題———選題———做題———結題———成果交流推廣。同時(shí)，通過(guò)對小課題研究的學(xué)習，我掌握了小課題研究的常用方法：調查研究、讀書(shū)和文獻查閱、行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究、課堂觀(guān)察。我發(fā)現，其實(shí)在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，也或多或少的運用過(guò)這些方法來(lái)研究我們的教育教學(xué)。只是因為自己對教育科研知識的運用不太清楚，所以才對教育科研敬而遠之。小課題培訓活動(dòng)，為我也為我們一線(xiàn)老師掌握科學(xué)的研究方法起到了重要作用。我可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)：小課題培訓幫我獲益良多，讓在教育教學(xué)中游刃有余，讓我享受到了教育科研的樂(lè )趣。
小課題研究心得體會(huì ) 篇15
4月26日下午有幸請到了教科所胡遠明主任，胡主任作了一場(chǎng)題為《課堂教學(xué)與小課題研究》的報告。讓我著(zhù)實(shí)受益匪淺。胡主任立足課堂教學(xué)，引導老師發(fā)現課堂中存在的問(wèn)題，然后提出問(wèn)題生成課堂，讓我們感覺(jué)到豁然開(kāi)朗。原來(lái)我們從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)課題，我們的日常教學(xué)中也從來(lái)不缺少科研，我們缺乏的只是發(fā)現科研的“眼睛”。
我們每天都在面對這學(xué)生，上著(zhù)一節又一節的課，思考著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。然后我們開(kāi)始嘗試去解決這些問(wèn)題，如果取得了效果，那么我們得到了解決問(wèn)題的方法；若方法差強人意，那么我們排除了一種解決問(wèn)題的.可能。那么這就是在做課題！
課題是什么？從我們開(kāi)始上學(xué)就知道這是“大家”做的事情，距離我們很遠很遠；上班后，作為一名普通的老師好像科研依舊高不可攀�，F在發(fā)現，原來(lái)我們一直在發(fā)現問(wèn)題，只不過(guò)沒(méi)有將問(wèn)題轉化為課題；我們一直在解決問(wèn)題，只不過(guò)沒(méi)有將過(guò)程梳理清楚；我們獲得了成果的經(jīng)驗，只不過(guò)沒(méi)有把這些有效的經(jīng)驗提煉出來(lái)。
怎么做課題？發(fā)現問(wèn)題，去思考問(wèn)題，猜想解決問(wèn)題的辦法，將“疑問(wèn)句”轉化為“陳述句”；按照自己的設想，去提出解決問(wèn)題的路徑，借鑒他人的成果，站在巨人肩上，然后一步步的去實(shí)踐；最后形成成功的經(jīng)驗或者失敗的教訓，但這個(gè)終歸是屬于我們自己的成果。
小課題研究心得體會(huì ) 篇16
4月28日－30日，我有幸參加了在z三小舉行的“z市小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )”。作為小學(xué)數學(xué)骨干班的一員，這次的學(xué)習其實(shí)從4月8日就已經(jīng)開(kāi)始了。我非常珍惜這次的學(xué)習機會(huì )，在接到作業(yè)任務(wù)之初，我就開(kāi)始馬不停蹄地進(jìn)行學(xué)習和研究。直到我在區里講完《折線(xiàn)統計圖》這一課，我還在思考我的課，思考的同時(shí)我對這一課有了較深的理解，但同時(shí)又有很多困惑，得不到解答。來(lái)到這里后，觀(guān)摩了三位老師同上這節課，又仔細聆聽(tīng)了專(zhuān)家對這節課的解讀，我恍然大悟，原來(lái)答案是這樣的，原來(lái)這節課還可以這樣上！真是不虛此行，收獲多多！
一、課例研究過(guò)程的收獲
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)挖井的故事：一天師傅讓徒弟去挖口井，因為天天挑水太遠了。于是徒弟找了塊地，就挖了起來(lái)。他挖了幾個(gè)月也沒(méi)挖出水來(lái)。徒弟問(wèn)師傅：“這里沒(méi)水，我到其他地方挖�！睅煾嫡f(shuō)“讓我看看�！睅煾档剿诘牡胤娇戳艘幌�，只見(jiàn)滿(mǎn)地都是坑，師傅指著(zhù)一個(gè)坑說(shuō)：“就在這挖，我說(shuō)停再停�！庇谑峭降芫鸵恢蓖�，挖了很長(cháng)時(shí)間，終于有水了。徒弟很奇怪，問(wèn)師傅：“為什么你知道那有水呢？”師傅說(shuō)：“不是我知道，而是你沒(méi)有在一處挖，力氣在一處使，所以不能出水呀。我們學(xué)習、修行也要如此，要一直深入才能有成就，如果東跑西跑，東看看西學(xué)學(xué)，是不會(huì )有成就的�！�
看完上面的故事，再回想于老師讓我們做的課例，這才感受到于老師的良苦用心。從上次的《因數與倍數》開(kāi)始，于老師就有意識地培養我們對一節課進(jìn)行深入細致地研究，用了大約一個(gè)月的時(shí)間。這次的統計同樣也是這種模式。這樣的課例研究模式讓我不再浮躁，不再東看西學(xué)，而是能沉下心來(lái)慢慢體會(huì )一節課的真諦。從課程標準對本節課的要求到教學(xué)用書(shū)的詳細解讀；從觀(guān)摩名師怎樣執教再到自己備課上課；最后再和研討會(huì )中三位老師的課堂作比較，我對這節課不僅有了自己獨特的感受，更從其他老師上的這節課中感受到了差異和距離：這個(gè)環(huán)節我怎么就沒(méi)想到？我怎么就沒(méi)有這樣的教學(xué)機智和教學(xué)思想？
雖然這次我上交的.作業(yè)沒(méi)有被老師采納，但我已經(jīng)從研究一節課例當中學(xué)會(huì )了思考，有了更深的積淀，這是我在日常備課中絕對達不到的效果。我要像那位小和尚一樣學(xué)會(huì )打深井，不能朝三暮四、蜻蜓點(diǎn)水，要持之以恒，進(jìn)行更細致地研究，爭取下次的作業(yè)質(zhì)量更高一些，早行動(dòng)，深研究！
二、研討會(huì )的內容形式帶給我的思考
一天半的研討會(huì )，我一點(diǎn)也沒(méi)有感到累，相反非常愿意參與，當會(huì )議結束時(shí)還很留戀研討的氛圍。因為這次的研討會(huì )于老師又進(jìn)行了創(chuàng )新。除內容上都是研究統計領(lǐng)域深入挖井外，形式上采用的是骨干班成員人人參與，給了這些學(xué)員們充分展示自己的舞臺�！癥圖評課”更是一種創(chuàng )舉，讓觀(guān)者從聽(tīng)、看、想三方面進(jìn)行有效梳理，成果顯著(zhù)。
作為一名鄉鎮教研員，我也曾改革我校的數學(xué)教研模式，但收效甚微�，F在想來(lái)，我沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到教研的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有把一線(xiàn)的教師作為教學(xué)研究的主要力量，都是站在管理層面想當然地進(jìn)行校本教研；沒(méi)有考慮到老師們真正需要的是什么，研究的實(shí)效性怎樣，沒(méi)有調動(dòng)起老師們參與教學(xué)研討的積極性。往后的校本教研應該向哪個(gè)方向發(fā)展，我已經(jīng)找到了答案：一是調動(dòng)教師參與的積極性，問(wèn)題從教師中來(lái)，研究再服務(wù)于教師；二是確立研究目標的實(shí)效性，集中兵力攻下一個(gè)“碉堡”，總結經(jīng)驗為攻下其他“碉堡”打好堅實(shí)的基礎。三是改變教研方式的刻板性，靈活、巧妙、人人參與、樂(lè )于享受，在教研中提高老師們教學(xué)的幸福指數。這樣的教研才是我們每一位教研員所應努力追求的。
三、令人倍感幸福的“小數團隊”
自從加入了“小數團隊”，我就倍感幸福，有了前進(jìn)的動(dòng)力，我的腳步從來(lái)沒(méi)有停歇。從最初于老師給我們的激勵，改變我們的思想；到后來(lái)帶領(lǐng)我們學(xué)習，豐厚我們的內涵；到現在督促我們行動(dòng)，提高我們的技能。這樣一步一個(gè)腳印引領(lǐng)我們慢慢成長(cháng)。跟著(zhù)于老師，我一直走在成長(cháng)的路上；有了團隊家庭的相伴，我的成長(cháng)之路并不孤獨；有了“小數”前輩們的提綱挈領(lǐng)，我不會(huì )迷失方向。我就像那只蝸牛，雖然腳步很慢，但從沒(méi)想過(guò)要放棄，一步步堅持攀登，終有一天我會(huì )迎來(lái)屬于自己的巔峰。
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