課題結題報告（精選16篇）
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們的生活緊密相連，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編幫大家整理的課題結題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題結題報告 1
一、課題的立題背景。
新課程改革的目標之一就是倡導以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習方式。并通過(guò)學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng )新能力的提高以及學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮。其中的合作交流，不僅作為一種學(xué)習方式，也作為一種教學(xué)策略被提出來(lái)了。由于其在改善課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成等方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，且具有易操作性，而成為新課程改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，合作交流是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)力點(diǎn)。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，合作交流這一新的學(xué)習方式和教學(xué)策略被越來(lái)越多的教師接受并且運用到課堂教學(xué)當中�；钴S的課堂氣氛，激烈的討論，使整個(gè)課堂都活躍了起來(lái)，改變了原來(lái)死氣沉沉的“一言堂”現象。然而，在這看似可毒局面的背后，由于教師對于合作交流缺乏實(shí)質(zhì)性的了解，從而導致合作交流在實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)目標不明，課堂散亂無(wú)序，教學(xué)效率低下，學(xué)習結果評價(jià)不當。這種所謂的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽視合作交流的實(shí)質(zhì)，從而導致合作交流的低效和無(wú)效。這些問(wèn)題的存在，嚴重制約了合作交流的實(shí)施，影響教學(xué)質(zhì)里，進(jìn)而影響了新課改實(shí)施的效果。作為課程的實(shí)施者，只有教師對合作交流這一學(xué)習方式、教學(xué)策略有了清楚的認識和了解才能保證合作交流在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。但是，對于在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何選擇合作的主題和合作時(shí)機、如何制定合作的規則、如何激發(fā)學(xué)生合作交流動(dòng)機、如何對合作過(guò)程實(shí)施有效監督和評價(jià)等等，大多數教師可能還有誤解、困惑，甚至茫然。因此，認識合作交流實(shí)施的現狀，對存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結，進(jìn)而提出有效可行的策略，為廣大教師在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施合作交流提供借鑒有著(zhù)積極的意義。
二、課題核心概念的界定。
�。ㄒ唬┖献鹘涣鞯幕竞x。
本研究中的合作交流即指合作交流學(xué)習。合作交流學(xué)習自20世紀70年代興起于美國，至今已有近三十年的研究歷史了。世界許多國家和地區都對合作交流學(xué)習進(jìn)行了實(shí)踐和研究。由于不同國家和地區對合作交流學(xué)習的認識視角和實(shí)踐都有著(zhù)很大的差別，對于合作交流學(xué)習的概念化的理解也不盡相同。
1、國外學(xué)者對合作交流學(xué)習的理解。
美國明尼蘇達大學(xué)“合作交流學(xué)習中心”的約翰遜兄弟認為：所謂合作交流學(xué)習就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習優(yōu)勢”.杰克布斯等人則認為：“合作交流學(xué)習是幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原則和方法�！泵绹s翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認為；合作交流學(xué)習是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，并依據他們整個(gè)小組的成績(jì)獲得獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。他認為，合作交流學(xué)習的共同特征表現為以下六個(gè)方面：
�、傩〗M目標；
�、谪熑蔚饺�。
�、酃降某晒C會(huì )；
�、苄〗M間競賽；
�、萑蝿�(wù)專(zhuān)門(mén)化；必適應個(gè)別需要。嘎斯基對合作交流學(xué)習的看法是，從本質(zhì)上講，合作交流學(xué)習是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2-6人組成的異質(zhì)的合作小組中一起從事學(xué)習活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習任務(wù)，在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事各種需要和互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)。加拿大的文澤認為：合作交流學(xué)習是由教師將隨機地或有計劃地分配到異質(zhì)團隊或小組中，完成所布置任務(wù)的一種教學(xué)方法。
2、國內學(xué)者對合作交流學(xué)習的界定。
山東體育學(xué)院基礎部副研究員高艷認為，合作交流學(xué)習就是以小組為基本的組織形式，小組成員互相幫助，共同達成學(xué)習目標的活動(dòng)。內蒙古師范大學(xué)楊伊生教授對合作學(xué)習的界定是，所謂的合作交流學(xué)習指的是一種互動(dòng)性學(xué)習方法，即以小組為學(xué)習單位，小組中的每個(gè)成員對總的學(xué)習任務(wù)的某些方面負責，最終使本組的每個(gè)成員順利完成學(xué)習任務(wù)。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授的理解是，合作交流學(xué)習指的是在傳統課堂教學(xué)中，將6名學(xué)生按性別、能力、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會(huì )背景等混合編組，形成一個(gè)異質(zhì)的學(xué)習團體。它具有十大特點(diǎn)，①組內異質(zhì)，組間同質(zhì)；②目標依賴(lài)，利益一致；
�、圬熑蚊鞔_，義務(wù)感強；
�、軈⑴c度大，溝通面廣；
�、菁w獎勵，共享成功；
�、薰礁偁�，合理比較；
�、呓巧啌Q，分享領(lǐng)導；
�、嗉扔小皫椭�，又有“協(xié)同”;
�、徇^(guò)程評議，注重實(shí)效；
�、鈱W(xué)生自主，教師促進(jìn)。
山東教育科學(xué)研究所王坦所長(cháng)則認為，合作交流學(xué)習的內涵至少涉及以下幾個(gè)方面：
�、俸献鹘涣鲗W(xué)習是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；
�、诤献鹘涣鲗W(xué)習是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；
�、酆献鹘涣鲗W(xué)習是一種目標導向活動(dòng)，是為達成一定的教學(xué)目標而展開(kāi)的；
�、芎献鹘涣鲗W(xué)習是以各個(gè)小組在達到目標過(guò)程中的總體成績(jì)?yōu)楠剟钜罁模?/p>
�、莺献鹘涣鲗W(xué)習是由教師分配學(xué)習任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。因此，他將合作交流學(xué)習的概念進(jìn)行如下表述：“合作交流學(xué)習”是以合作交流學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。
綜合以上各種有關(guān)合作交流學(xué)習的概念的表述，合作交流學(xué)習既是一種宏觀(guān)的教學(xué)策略，也是一種具體、具有可操作性的教學(xué)形式和學(xué)習方法。因此，筆者認為合作交流學(xué)習的概念應有廣義和挾義之分。廣義上的合作交流學(xué)習就是以學(xué)習小組為基本組織形式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。狹義的合作交流學(xué)習，筆者比較贊同王坦的表述，它包含了上面所提到的`五個(gè)方面的基本內a.本文主要是從課堂教學(xué)的角度來(lái)研究提高合作交流學(xué)習效率的策略，因此主要是針對狹義的合作交流學(xué)習進(jìn)行研究。
�。ǘ┖献鹘涣餍实暮x。
效率是指在單位時(shí)間內完成的工作里。合作交流效率即是學(xué)生在單位時(shí)間內，通過(guò)自主、合作、交流形式完成的學(xué)習任小學(xué)生合作交流效率是否得到提高，應該關(guān)注以下幾個(gè)方面的內容：
1、合作小組成員的進(jìn)步與發(fā)展。
合作交流效率是否提高，最終將反映在學(xué)生身上，如果通過(guò)合作交流學(xué)習，學(xué)生能夠在原有的知識技能、情感態(tài)度等方面得到提升或發(fā)展，那么這樣的合作交流效率就是在原有基礎上有所提高了；而如果在合作交流后學(xué)生的認知水平和情感態(tài)度并未得到明顯的進(jìn)步與發(fā)展或維持在合作交流學(xué)習前的水平上，那么這種合作交流效率就是沒(méi)有提高�？梢�(jiàn)，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡里合作交流效率是否提高的重要指標。評價(jià)是否提高合作交流效率，在關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展時(shí)，應是關(guān)注合作交流學(xué)習小組中的每一個(gè)成員。在合作交流中，如果小組內只有個(gè)別學(xué)生取得了進(jìn)步與發(fā)展，也不能說(shuō)是提高了其合作交流的效率。
2、學(xué)生認知目標和情感目標的實(shí)現。
學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展不僅是指知識技能方面的進(jìn)步與發(fā)展，也包含學(xué)生在情感、態(tài)度、意識方面的進(jìn)步與發(fā)展。作為成功的教學(xué)策略，合作交流不僅對提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)有著(zhù)明顯的效果，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習中提高與人交住、團結協(xié)作的能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。因此合作交流的目標不應僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生認識水平的提高與發(fā)展，更應該關(guān)注學(xué)生情感目標的實(shí)現。提高合作交流效率就要促使學(xué)習者積極主動(dòng)地參與到合作中來(lái)，在合作中承擔一定的責任，在相互配合中完成學(xué)習任務(wù)。還能夠使學(xué)生在合作中體會(huì )到成就感，建立起自信心，使學(xué)生更愿意學(xué)習，更主動(dòng)地學(xué)習。
3、教學(xué)效率的提高。
教學(xué)效率的高低是指在課堂教學(xué)時(shí)間固定不變的情況下教學(xué)目標實(shí)現的多少。合作交流可以通過(guò)學(xué)習小組成員的相互協(xié)作，分角色共同完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)的各個(gè)部分或是分別完成幾個(gè)不同的學(xué)習任務(wù)，再通過(guò)交流匯報實(shí)現信息共享、知識共享。
這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率，在固定的教學(xué)時(shí)間內，完成更多的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生是通過(guò)自主、合作地完成學(xué)習任務(wù)，因此對知識記憶得比較深刻，這也促使教學(xué)目標落得更實(shí)。提高合作交流效率就應在教學(xué)時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標，而不應出現超時(shí)或教學(xué)任務(wù)未憲成的情況。
三、課題研究的基本內容。
在實(shí)踐研究過(guò)程中，針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習《數學(xué)課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀(guān)念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習方式”的現I犬進(jìn)行深入調查分析。在此基礎上開(kāi)展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的時(shí)機研究；適合教發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的形式研究；有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的有效評價(jià)研究。
在實(shí)踐研究過(guò)程中，針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習ff數學(xué)課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀(guān)念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習方式”的現狀進(jìn)行深入調查分析。在此基礎上開(kāi)展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的時(shí)機研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的形式研究；有利于教發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的有效評價(jià)研究。
四、課題研究的方法與研究過(guò)程。
�。ㄒ唬┱n題研究的主要方法
1、文獻研究法。
文獻研究法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的必要性、可行性及關(guān)鍵概念的內a與外延，并制定研究目標與實(shí)施方案等目的。
2、行動(dòng)研究法。
即圍繞合作交流學(xué)習實(shí)施中普遍出現的問(wèn)題，以各年級推進(jìn)實(shí)施有效的合作交流為目的，通過(guò)教科研人員與一線(xiàn)教師的共同合作，在教學(xué)中邊實(shí)踐，邊檢驗，邊反思，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。借助實(shí)驗對比，課堂觀(guān)察，個(gè)別訪(fǎng)談，了解本校在該課題研究之初，師生對合作交流學(xué)習方式的理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的I犬況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)依據。
�。ǘ┱n題研究的過(guò)程。
1、前期準備階段（20xx年10月至20xx年12月）。
�。�1）確定課題，制訂計劃，開(kāi)展課題研究?jì)热�、方法的有關(guān)理論研究，設計訪(fǎng)談內容。聘請專(zhuān)家論證課題研究可行性、科學(xué)性。
�。�2）組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論，了解支程本課題研究的理論體系，明確研究任務(wù)以及研究方法。
2、實(shí)施階段（20xx年1月至20xx年10月）。
�。�1）組織相關(guān)人員根據自己的任務(wù)進(jìn)行課堂實(shí)踐。
�。�2》每月進(jìn)行一次交流、反思。
3、總結階段（20xx年11月至20xx年12月）。
�。�1）全面總結、系統整理各種材料，通過(guò)分析，完成本課題研究論文。
�。�2）組組成果展示與結題鑒定。
五、課題研究的結果。
�。ㄒ唬┱{查分析了“合作交流”的現狀。
筆者采用課堂教學(xué)觀(guān)察和訪(fǎng)談的方式，對本校以及其他學(xué)校的部分教師實(shí)施合作交流的情況進(jìn)行了調查。隨機聽(tīng)取了48節數學(xué)課教學(xué)。其結果如下：
1、“合作交流”在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應用。
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的形式也在不斷地發(fā)生著(zhù)變化。作為新課程提倡的三種學(xué)習方式之一的合作交流學(xué)習，也越來(lái)越多地被廣大教育工作者所接受和重視。許多教師在教學(xué)中設計并運用了合作交流這一教學(xué)策略，并希望借助這一教學(xué)策略改變傳統的課堂教學(xué)模式。筆者在對48節課的觀(guān)察中發(fā)現，運用合作交流這一教學(xué)策略的課堂教學(xué)有42節，占被調查總數的89.596，這說(shuō)明，在課堂教學(xué)中合作交流這一教學(xué)策略運用得比較廣泛。在一些教學(xué)比賽、匯報展示課中，合作交流的運用比例更大，幾乎每節課教師都要安排小組合作交流的環(huán)節。合作交流的運用，在一定程度使課堂教學(xué)的氣氛變得活躍起來(lái)，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行討論、交流、合作，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流也多了起來(lái)，這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)使整個(gè)課堂都活了起來(lái)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了無(wú)限的生機。
2、“合作交流”使教師的教學(xué)觀(guān)念有所轉變。
通過(guò)對課堂教學(xué)的觀(guān)察研究以及對教師的訪(fǎng)談發(fā)現，通過(guò)學(xué)習“合作交流”理論知識，開(kāi)展合作交流實(shí)踐，教師的傳統教學(xué)觀(guān)念正在發(fā)生轉變。首先，在合作交流的課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)環(huán)節和教學(xué)問(wèn)題的設計中，教師更加注意針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設計，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變一言堂為群言堂，使學(xué)生成為課堂的真正主人，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )快樂(lè )，在交往中有所收獲。
其次，“合作交流”使教師關(guān)注到學(xué)生的交往需要。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生與同伴以及教師交流溝通的需要，在傳統教學(xué)中，學(xué)生的這種需要往往得不到教師的關(guān)注，更得不到滿(mǎn)足。但通過(guò)開(kāi)展合作交流學(xué)習，教師意識到學(xué)生的這種交往需求，在課堂上創(chuàng )設學(xué)生之間、師生之間的交往，互動(dòng)的情境，使學(xué)生的交往需求在課堂上可以得到滿(mǎn)足。
第三，“合作交流”使教師的師生觀(guān)得到了轉變。在傳統教學(xué)中，教師是知識的擁有者和傳授者，因此師生關(guān)系是不平等的。在開(kāi)展合作交流中，教師不再是知識的唯一占有者，學(xué)生也有可能獲得比教師更豐富的知識資源，因此教師在合作交流中逐漸意識到要建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。雖然教師對合作交流學(xué)習的認識還不是很深刻，在實(shí)踐中也還存在著(zhù)許多問(wèn)題，但教師這種勇于實(shí)踐的精神是可嘉的，教師這種觀(guān)念的轉念是難能可蠱的。
3、“合作交流”使學(xué)生的學(xué)習更顯主動(dòng)。
首先，在傳統教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習方式是被動(dòng)接受，機械訓練、死記硬背，學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么。在開(kāi)展合作交流后，學(xué)生的學(xué)習更為主動(dòng)了。學(xué)生可以通過(guò)查找資料或與小組成員進(jìn)行討論，解決教師提出的或自己發(fā)現的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題獲得成就感和自信心。
在本次調查中，有95.2%的教師認為合作交流學(xué)習是有效的學(xué)習方式，81.4%的教師認為合作交流學(xué)習法能夠提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，97.6%的教師認為實(shí)施合作交流學(xué)習能夠提高學(xué)生的合作意識與合作技能。
總之，合作交流學(xué)習法在課堂教學(xué)中的實(shí)施運用使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都有了明顯的轉變，使傳統的課堂教學(xué)死氣沉沉的局面得到了有效的改觀(guān)，課堂教學(xué)發(fā)生了可毒的轉變。
通過(guò)對課堂教學(xué)的調查及對相關(guān)資料的分析，“合作交流”實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：
�。�1）教師設計的合作主題沒(méi)有價(jià)值。
通過(guò)觀(guān)察和訪(fǎng)談，發(fā)現很多時(shí)候合作交流的要求來(lái)源于教師的指令。對于教師設計的合作交流主題，學(xué)生不明白為什么非得要小組合作。因此，學(xué)生無(wú)法真正理解合作交流的意義，無(wú)法真正體會(huì )合作交流的價(jià)值。
�。�2）教師對合作時(shí)機把握不恰當。
目前有一些教師因為新課標中提倡合作交流學(xué)習，于是就不管教學(xué)內容特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節中都安排了合作交流學(xué)習。這種合作交流僅僅流于一種表面形式。
�。�3）教師創(chuàng )設的合作情境欠要當。
教師為了激發(fā)學(xué)生合作興趣，往往會(huì )絞盡腦汗創(chuàng )設一些教學(xué)情境。但在實(shí)際操作中，因為一部分教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮教材的結構特點(diǎn)，所以精心設計的情境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)奎無(wú)感染力，從而也就導致學(xué)生覺(jué)得合作交流時(shí)機是聊天的大好時(shí)機。
�。�4）合作交流缺少有效的監督和評價(jià)機制。
其一，對小組組建合理性，組內分工明確性缺乏有效監督和評價(jià)。在對課堂教學(xué)的調查中發(fā)現，小組成員有分工的有35節，占83.396，在這35節課堂教學(xué)中，小組成員的分工明確、具體僅有4節，占所有運用合作學(xué)習課堂教學(xué)的9.596.由于小組成員沒(méi)有明確的分工，合作學(xué)習時(shí)經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生只顧自己、各自為政的現象，無(wú)法進(jìn)行真正意義上的合作。
其二，對合作學(xué)習結果進(jìn)行的評價(jià)缺乏合理性。表現在個(gè)體評價(jià)與整體評價(jià)不能有機結合。有的教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習成果，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的個(gè)體表現欲望，所以對合作不重視。有的教師在運用這種評價(jià)方式時(shí)過(guò)于強調小組的整體學(xué)習成果，從而使一些一直很優(yōu)秀的學(xué)生由于無(wú)法顯2個(gè)人的成績(jì)，而產(chǎn)生失落感，甚至產(chǎn)生沮喪的情緒，合作的積極性有所下降。其次是結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)不能兼顧。通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現教師以合作學(xué)習的結果作為評價(jià)小組學(xué)習優(yōu)劣的標準，忽視小組成員的合作過(guò)程與質(zhì)里，學(xué)生也忽視了合作的過(guò)程，“只要我們小組能得出正確的結論，哪怕由一個(gè)人代勞也可以”的急于獲勝的愿望代替合作的意愿。也有少數教師則過(guò)于注重對合作學(xué)習過(guò)程和方法的評價(jià)，對合作學(xué)習的結果無(wú)所謂。有的小組得出的結論并不正確，但教師也未加以指出。這樣的評價(jià)無(wú)法保證合作學(xué)習有效的實(shí)施。
以上諸多原因導致學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習方式多為被動(dòng)性接受。為了應付教師，學(xué)生本著(zhù)“老師要我合作我就合作”的心態(tài)進(jìn)行合作，行為上缺乏積極性，以至于對問(wèn)題的討論與探討只能是表面、淺顯，無(wú)法深入下去。致使合作交流在課堂教學(xué)中收效甚微。合作的低效甚至無(wú)效，使得合作交流喪失實(shí)效性，流于形式化。
�。ǘ┭芯康贸鎏岣咝W(xué)生合作交流效率的策略。
針對調查中反映的問(wèn)題，課題組從“合作主題選擇”、“合作時(shí)機確定”、“教學(xué)情境創(chuàng )設”、“監督與評價(jià)機制的完善”等四方面進(jìn)行研究。通過(guò)兩年的探索，提出以下策略：
1、選擇有價(jià)值的合作主題。
一般來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的主題可以是：
�。�1）探索性的思考題。此類(lèi)題目要求學(xué)生作出某種有價(jià)值的預3111發(fā)現，難度較大，學(xué)生個(gè)體解決有難度。
�。�2）拓展性的訓練題。此類(lèi)題目要求學(xué)生多方面思考，尋求解決問(wèn)題的多種方案、思路。而學(xué)生個(gè)體很難找到多種方法或找全解答的所有答案。
�。�3）比較性的分析題。此類(lèi)題目要求學(xué)生對多種答案進(jìn)行比較、分析從中選擇最佳答案。所以學(xué)生只有在相互交流答案的基礎上才能形成多種結果，從而進(jìn)行對比。否則無(wú)法實(shí)現分析、比較的任務(wù)。
�。�4）多步驟的操作題。這種操作題比較復雜，學(xué)生個(gè)人難以完成，需要分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力里才能完成。
2、確定恰當的合作時(shí)機。
�。�1）在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作交流。
�。�2）教學(xué)探究時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，從而導致解題思路不統一時(shí)，開(kāi)展，J姐合作交流。
�。�3）教學(xué)內容開(kāi)放，學(xué)生解決問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作交流。
3、創(chuàng )設教發(fā)合作交流動(dòng)機的情境。
�。�1）創(chuàng )設任務(wù)情境。
創(chuàng )設獨木難行的任務(wù)情境。所謂創(chuàng )設獨木難行的任務(wù)情境，即教師設計的實(shí)踐情境必須幾個(gè)人同時(shí)扮演其中一個(gè)角色，同時(shí)操作，才能完成，缺一不可。
我在執教《簡(jiǎn)單的數據整理與統計》時(shí)，這樣要求孩子：“你能統計出1分鐘經(jīng)過(guò)上塘高架的不同車(chē)型的輛數嗎？”
“可以！”孩子們異口同聲地回答。
“有什么問(wèn)題嗎？”見(jiàn)孩子們沒(méi)什么動(dòng)作，加問(wèn)了一句。
“沒(méi)問(wèn)題�！焙⒆觽冇忠淮萎惪谕暤鼗卮�。于是，我不再提示，點(diǎn)下了事先準備好的課件播放鍵。10秒，有孩子拿起了筆；20秒，有孩子皺起了眉；30秒，性急的孩子左顧右盼…0“1分鐘后，肅靜的課堂熱鬧非凡，孩子們再也忍不住，紛紛叫了起來(lái)：”老師，我連車(chē)型都沒(méi)弄清楚，怎么統計？“”車(chē)速那么快，我怎么來(lái)得及？“”我才統計了一種車(chē)型的輛數，其余的就顧不上了“”二見(jiàn)時(shí)機成熟，我及時(shí)反問(wèn)：“那有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢？”沉思片刻，幾名孩子大叫起來(lái)：“要幾個(gè)同學(xué)合作才行！”頓時(shí)，全班學(xué)生紛紛起身，自覺(jué)地幾人a成一組，不一會(huì )兒，全班商里出三種合作的辦法：“我們可以一人報車(chē)型，另外幾個(gè)人每人統計一種車(chē)型輛數”，“我們只需要兩個(gè)人，一個(gè)報車(chē)型，一個(gè)統計”，“我們四人，每人統計一種車(chē)型，統計完畢，四人將各自統計的內容合起來(lái)，就行了”.自覺(jué)地將任務(wù)分工后，孩子們又興致勃勃地投入到第二次統計中。
必創(chuàng )設材料不全的任務(wù)情境。創(chuàng )設材料不全的任務(wù)情境，即在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師不要給每位學(xué)生準備好與活動(dòng)配套的完整的材料，可以將一整套材料分發(fā)給組中的四名學(xué)生，活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生感悟只有通過(guò)小組合作才能擁有一套完整的材料�；蛘�，分給每位學(xué)生的材料數里不足，學(xué)生也只有通過(guò)小組合作才能將材料湊足。
黃老師執教《觀(guān)察物體》時(shí)，出示了一個(gè)幾何形體從不同的側面觀(guān)察到的三幅平面圖：
教師：“你能根據上面三幅平面圖，利用手中的立方體，搭出這個(gè)幾何體嗎？”
孩子們紛紛動(dòng)手操作。半分鐘不到，孩子們發(fā)現自己手中的6個(gè)立方體，根本無(wú)法完成這項任務(wù)，于是，孩子們一商里，便主動(dòng)地采用小組合作，將幾人手中的立方體湊在一起，拼出了符合題意的幾何體。
由拼搭的過(guò)程中發(fā)現材料不夠，但老師又不可能提供更多的材料。怎么辦呢？充分利用周?chē)馁Y源，利用同學(xué)間的材料，來(lái)共同完成任務(wù)是最佳選擇。
所以，合作是自發(fā)的，是“我”需要的，從而也是自然有效的。
�。�2）創(chuàng )設成果體驗情境。
公讓學(xué)生體驗方法創(chuàng )新、創(chuàng )優(yōu)的快樂(lè )。在開(kāi)放的課堂教學(xué)中，為了集思廣益，培養發(fā)散性思維，往往提倡解題策略的多樣化和答案的不唯一性。作為學(xué)生個(gè)體，往往只能運用一、兩種方法或只找到部分答案，但是在集體的討論交流中，個(gè)人的思想因為碰撞而產(chǎn)生7智慧的火花，便能產(chǎn)生多種不同的方法或能找到全部的答案。
如在梯形面積公式探究活動(dòng)中，我先讓孩子們獨立思考并操作，能通過(guò)怎樣的方法來(lái)推導出梯形面積公式，看看有什么新發(fā)現。有的用“補”的方法，把梯形“變”成平行四邊形再計算；有的用“割”的辦法，把梯形“分”成兩個(gè)三個(gè)角形，計算梯形的面積變?yōu)橛嬎闳切蔚拿娣e；……孩子們趣昧盎然，課堂中不時(shí)進(jìn)發(fā)出孩子們的驚呼聲：“還可以這樣推導！”“我還有新發(fā)現！”“噢，我成功了！”
必讓學(xué)生體驗成果展示的快樂(lè )。在合作探究過(guò)程中，通過(guò)個(gè)性的展示，相互的配合，在盡可能短的時(shí)間內完成任務(wù)，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)這種有效的合作交流學(xué)習，有利于讓小組成員體驗成功合作的樂(lè )趣。
一次聽(tīng)某教師執教（制作牙膏盒）中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，利用空間想象，判斷得出要制作出一個(gè)牙膏盒，可設計成以下幾個(gè)平面圖。
教師：如果你是廠(chǎng)家，在制作大批里牙膏盒時(shí)，你覺(jué)得什么因素是需要考慮的？
生1:我覺(jué)得制作起來(lái)越簡(jiǎn)單越好。這樣同樣時(shí)間內可以制作出更多的牙膏盒。
生2:我認為如果是廠(chǎng)家，肯定是要考慮材料要用多少。
教師：看來(lái)，這兩個(gè)因素都是廠(chǎng)家需要考慮的。你會(huì )選取第幾號方案大批里生產(chǎn)這種牙膏盒？為什么？
生3:我們小組剛好四人，我們可以一人制作一個(gè)，然后比比哪個(gè)制作方便，時(shí)間少，用的材料少，就選用哪個(gè)。
這個(gè)方案一提出，便得到全班的認可，于是，每個(gè)小組便分工合作開(kāi)始制作。
當孩子們將制作好的作品進(jìn)行交流，并拿著(zhù)自己制作的作品進(jìn)行展示時(shí)，我從孩子的臉上讀出了一種自豪感、成功感。
4 有效利用監督、評價(jià)機制。
�。�1）合理分工，職責明確。
對合作小組中的每個(gè)人確定一個(gè)職務(wù)，使人人有事做�！督M長(cháng)：分配任務(wù)；記錄員：記錄各種方法；監督員：維持交流時(shí)的規則；匯報員：代表小組匯報等》
�。�2）根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，給出相應的合作要求。
�、俚湍昙墸悍植教岢鲆�、指令明確、板書(shū)簡(jiǎn)潔。
�、谥心昙墸赫w給出清晰的操作步驟，指令明確。
�、鄹吣昙墸焊嗟仃P(guān)注方法的提供。
�。�3）多渠道進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)是合作學(xué)習中不可缺少的重要環(huán)節，有效的評價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作技能，是合作學(xué)習得以有效實(shí)施的強有力的保證。對合作學(xué)習進(jìn)行有效的評價(jià)，應當從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�、偌纫獙Ω鲗W(xué)習小組在開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行評價(jià)，又要對學(xué)生個(gè)體在參與合作學(xué)習中的表現進(jìn)行評價(jià)。集體評價(jià)關(guān)注的是學(xué)習小組整體的合作學(xué)習情況，如學(xué)習小組的觀(guān)點(diǎn)、結論等。個(gè)人評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習中表現出來(lái)的差異性。只有將集體評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結合，才更能促進(jìn)小組成員在積極合作、互動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，積極思考、主動(dòng)參與，促使小組學(xué)習目標的達成。
�、诩纫⒅貙π〗M內合作交流過(guò)程做出評價(jià)，也要對小組合作交流結果做出評價(jià)。過(guò)程評價(jià)關(guān)注學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中所表現出的合作意識和合作技能技巧，結果評價(jià)則是對合作學(xué)習的結果進(jìn)行整體評價(jià)。只有將二者結合起來(lái)，才能夠保證對學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)全面而準確。
�、鄱喾N評價(jià)方式互相結合。應當將教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評相結合。在合作學(xué)習中，教師不僅要對各小組及小組成員參與合作學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)，而且要注意引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習小組內的互評和自我評價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我評價(jià)以及小組內的相互評價(jià)，學(xué)生可以更加明確合作學(xué)習的要求，有利于使學(xué)生形成合作意識及人際交往的能力。
這些評價(jià)方式在具體實(shí)施過(guò)程中是互相交織、互相重合、交又進(jìn)行的，教師必須根據實(shí)際教學(xué)情況正確運用評價(jià)手段，這樣才能夠保證合作學(xué)習的公正性，激發(fā)學(xué)生合作的意識，提高學(xué)生合作交往的技能技巧，提高合作交流學(xué)習的效率。
課題結題報告 2
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗研究。在學(xué)校的統一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F將課題活動(dòng)與研究情況匯報如下：
一、問(wèn)題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現為省級、國家級體育傳統示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區定點(diǎn)的農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著(zhù)力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著(zhù)深刻的時(shí)代背景和現實(shí)需要;該項工作的有效展開(kāi)，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著(zhù)手。
二、對課題研究的目的、意義的認識
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著(zhù)深遠的意義。同時(shí)，構建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現可持續發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內容及思路
通過(guò)對師生關(guān)系問(wèn)卷調查，反思目前我校師生關(guān)系現狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過(guò)采取師生平等對話(huà)方式，建立起溫馨的對話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏(yíng)得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(cháng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現師生間零距離溝通，構建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式
課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統一思想，提高認識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問(wèn)卷調查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現狀調查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現狀調查報告。
2、理論學(xué)習，更新觀(guān)念。定期組織實(shí)驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。
3、對話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng )設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任。
4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗教師平時(shí)注意觀(guān)察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗對象，觀(guān)察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。
6、在高中開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。
7、設置和建立學(xué)生成長(cháng)記錄卡，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行成績(jì)和思想表現的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長(cháng)、老師評價(jià)相結合的綜合評價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò )收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負責人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結會(huì )，寫(xiě)成階段性總結，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現的問(wèn)題。
課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題驗收，進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì )，會(huì )上對該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jì)热菁胺椒�、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調查報告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開(kāi)展一系列構建師生關(guān)系活動(dòng)。 設立多種形式的座談會(huì )、主題班會(huì )，暢通師生對話(huà)渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報和板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會(huì )教案;刻錄構建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì )光盤(pán)。
4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì )，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ)，應事應語(yǔ)的材料。以轉變教師傳統的師生關(guān)系的理念，為構建和諧師生關(guān)系創(chuàng )造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，改變以往教師講，家長(cháng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì )的形式，教師與家長(cháng)面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(cháng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng )造外部環(huán)境。
7、根據我校高中師生關(guān)系的現狀和構建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報、社會(huì )實(shí)踐、家長(cháng)會(huì )等形式繼續構建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng )設問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng )新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導，以培養學(xué)生學(xué)習的`興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績(jì)。
五、具體做法及研究體會(huì )
(一)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現可持續和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開(kāi)展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動(dòng)了實(shí)驗教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
(二)加強學(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。 理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會(huì )有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向，“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀(guān)念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)。此項活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(cháng)大的人。
(三)開(kāi)展師生“心靈對話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著(zhù)急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗教師們努力嘗試著(zhù)各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因為它的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè )于接受。
一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠懇，后來(lái)實(shí)驗教師向學(xué)生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問(wèn)題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導，問(wèn)題不嚴重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。
課題結題報告 3
本課題與20xx年9月通過(guò)評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現報告如下：
一、尋求解決問(wèn)題的方法
我校地處較偏遠山區，學(xué)生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養人監管，而絕大多數監管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數家長(cháng)就近打工或在家務(wù)農，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區的孩子獻上一片愛(ài)心。同時(shí)，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會(huì )為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經(jīng)濟落后地區是普遍存在的，所以開(kāi)展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。
而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴(lài)性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(cháng)的監督與輔導�！芭d趣是最好的老師�！钡d趣是后天培養出來(lái)的。要培養學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應讓學(xué)生明確學(xué)習目的，從而端正學(xué)習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應根據學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。教師在客觀(guān)評價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應及時(shí)表?yè)P，學(xué)生在得到老師的表?yè)P，受到鼓勵后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。
二、理論依據及意義
《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)，過(guò)于強調介紹學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區域、年級高低、學(xué)習程度把他們編成不同的語(yǔ)數互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(cháng)負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習興趣小組的語(yǔ)數作業(yè)展評，執行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習興趣。又依據《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生�！缎W(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng )造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(cháng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的'具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢(xún)法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習態(tài)度。課題組老師根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復習，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉全校教師的明顯改觀(guān)。學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程。
本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內容是：如何培養和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣。研究的目標是：通過(guò)調查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)和學(xué)習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文和數學(xué)。樂(lè )于做語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是：
調查問(wèn)卷法：測試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數作業(yè)調查問(wèn)卷。共收回調查問(wèn)卷92張，結果是78人回家不做語(yǔ)數作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數作業(yè)。
文獻研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據和政策依據，進(jìn)行整理分析。
行動(dòng)研究法和觀(guān)察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
經(jīng)驗總結法：對活動(dòng)中取得經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結。
此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：
第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì )，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪(fǎng)，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪(fǎng)學(xué)生及其家長(cháng)對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn)，對全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調查他們完成語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，了解家長(cháng)對語(yǔ)數作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(cháng)對學(xué)生的作用輔導狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據和措施。
第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學(xué)生轉變對語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三階段為總結經(jīng)驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結，找出成功的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文，為驗收結題做準備。
歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(cháng)會(huì )9次，組織各種形式的語(yǔ)數作業(yè)檢查與展評12次，召開(kāi)研討會(huì )16次，上公開(kāi)課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。
四、研究結果 成效。
通過(guò)研究，我們探索出培養小學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)興趣的路徑和方法：
1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。
2、適當使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、建立健全監督機制，多與監護人溝通。
4、適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教在全校蔚然成風(fēng)。
五、存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)
1、課題自身問(wèn)題。
隨著(zhù)研究的開(kāi)展，我們發(fā)現課題的研究對象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調整研究方案，把課題定位在只研究如何培養本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續接著(zhù)研究如何培養小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。
2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。
課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當今，利在長(cháng)遠。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。
3、區域學(xué)習小組成員的安全問(wèn)題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區域小組中，有時(shí)可能出現由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結，重則出現人身安全隱患。
4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習興趣出現反彈怎么辦？
解決思路：
1、加強學(xué)習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò )，利用外出聽(tīng)課、校內研討的機會(huì )，多學(xué)習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問(wèn)題。
2、多召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，多進(jìn)行家訪(fǎng)，增進(jìn)與監護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患
3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們在學(xué)習存在的問(wèn)題，及時(shí)給予矯正和幫助。
4、進(jìn)一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習困惑，及時(shí)面對面進(jìn)行輔導。
5、進(jìn)一步學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。
6、繼續深入開(kāi)展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內容。
參考文獻
《新課程下的新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要試行》
《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》
課題結題報告 4
一、課題摘要
年九月我校低年級組向區課題組申請了題為《低年級語(yǔ)文作業(yè)設計有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區級立項。
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設計的有效性。本文針對傳統作業(yè)出現的種種弊端，從作業(yè)設計的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現狀并根據調查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語(yǔ)文作業(yè)設計有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
本課題總體目標：
通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習上過(guò)重、不適當的心理負擔和恐懼心理；創(chuàng )設一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，在豐富多彩的作業(yè)內容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現完美人格。 并在實(shí)踐中轉變教師的教育觀(guān)念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。
本課題研究的重點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，創(chuàng )設利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養學(xué)生的作業(yè)興趣。
2、根據學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們在實(shí)踐中培養其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )造、發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性學(xué)習。
本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：
第一階段：準備階段。第二階段：規劃設計階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結題推廣階段。
通過(guò)本課題的研究，我們得出結論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設計有效性”的研究與實(shí)踐，對于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習具有不可估量的作業(yè)。
二、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的意義
該課題的研究，有利于提高教師的理論素養和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設計有一個(gè)全新的認識，同時(shí)對于學(xué)生，好的作業(yè)設計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生的好奇心
和觀(guān)察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習生活，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養成主動(dòng)積極地學(xué)習語(yǔ)文知識的好習慣；有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地學(xué)習。
�。ǘ┱n題的提出及背景分析：
優(yōu)化作業(yè)設計，實(shí)現作業(yè)設計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養他們的創(chuàng )新精神與意識�！缎抡n程標準》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設計理念。近年來(lái)，全國各地對作業(yè)設計方面的研究非常重視。但綜觀(guān)目前作業(yè)設計現狀：傳統作業(yè)設計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對大量課堂內外的作業(yè)進(jìn)行調查、反思、分析歸類(lèi)和思考，發(fā)現了以下幾種常見(jiàn)的弊端。
綜上所述：雖然，傳統的作業(yè)設計對學(xué)生基礎知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長(cháng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區。學(xué)生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設計進(jìn)行充分調查之后，吸取國內外優(yōu)化作業(yè)設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
背景2：教師對作業(yè)設計有效性的困惑
在我們的.課堂教學(xué)中�？梢�(jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，學(xué)生下課急著(zhù)抄，中午趴著(zhù)抄，互相傳著(zhù)抄……
為系統了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結果加以歸納，反饋如下：
通過(guò)對教師的調查分析發(fā)現：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著(zhù)不少弊端。有心致力于作業(yè)設計有效性的教師反應：
1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類(lèi)作業(yè)對教師的知識結構、文化素養、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰。
2、部分教師在設計作業(yè)時(shí)，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設計的渴望
我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對全校低年級11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調查，調查發(fā)現大部分學(xué)生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(cháng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導，使得作業(yè)的有效設計在很大程度上流于一種形式。
總之在實(shí)踐中，仍然出現大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎上制定出相應的對策進(jìn)行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設計的有效角度摸索出可推廣的對策。
�。ㄈ┪墨I綜述：
“任務(wù)學(xué)習”認為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設計與指導應該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)，而不應是整齊劃一的。作業(yè)的設計必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現有的認知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來(lái)看是最好的”，標準有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設計有效性是指教師在設計作業(yè)時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。
調查歸因找準切入點(diǎn)
作業(yè)形式體現多樣性
作業(yè)內容突出趣味性
作業(yè)評價(jià)構建人性化
作業(yè)方式力求兼容性
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復雜且客觀(guān)存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負擔的標準也是不一樣的。因此作業(yè)布置應該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習習慣和自學(xué)能力，不同的思維和認知特點(diǎn)，不同的基礎和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內外的學(xué)習任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設計上下功夫。
另外，國內外教學(xué)論研究中對作業(yè)問(wèn)題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專(zhuān)家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀八十年代末，出版了專(zhuān)著(zhù)《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著(zhù)作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統:課題系統、圖象系統和作業(yè)系統。
我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據。在前人的經(jīng)驗基礎上揚長(cháng)避短。針對目前作業(yè)設計現狀所出現的種種弊端進(jìn)行調查，同時(shí)結合國內外的理論基礎，對調查的弊端反思出相應對策并進(jìn)行研究，實(shí)現作業(yè)的優(yōu)化設計。
�。ㄋ模┭芯炕A
我們課題組的區級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識與經(jīng)驗，促進(jìn)其思維力、創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的學(xué)習等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標，又是優(yōu)化作業(yè)設計的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎。因為優(yōu)化作業(yè)設計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設計，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習和活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng )造了重要的契機。學(xué)校、家庭、社會(huì )已為優(yōu)化低年級語(yǔ)文作業(yè)設計創(chuàng )造了良好的環(huán)境，也將會(huì )為此創(chuàng )造更佳的條件。
三、研究構想
�。ㄒ唬� 研究?jì)热?/p>
1.調查小學(xué)低年級語(yǔ)文作業(yè)設計現狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂、設計創(chuàng )造性的生活化作業(yè)等。
2.探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。
3.挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設計，科學(xué)地布置作業(yè)。
�。ǘ┭芯繉ο�
在《作業(yè)設計有效性》預試階段和正式實(shí)施階段，將年級組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。
�。ㄈ┭芯抗ぞ吆筒牧�
準備階段：本課題以調查分析為主要方法輔以文獻法、問(wèn)卷調查法等。調查對象以海門(mén)小學(xué)低年級語(yǔ)文作業(yè)設計為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內外作業(yè)設計中去。
實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設計中。根據兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(cháng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀(guān)察此研究的效果。
總結階段：以經(jīng)驗總結法為主。這階段教師將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。
課題結題報告 5
一、課題背景及界定
隨著(zhù)新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要包括聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣的培養等等。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能領(lǐng)會(huì )主要內容，能用普通話(huà)清楚明白的表達自己的意思，其中重在規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言�？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，養成良好的聽(tīng)話(huà)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)要認真，傾聽(tīng)要認真耐心，要邊聽(tīng)邊想，理解主要意思。要堅持說(shuō)普通話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見(jiàn)與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì )說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話(huà)不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說(shuō)錯被同學(xué)笑話(huà)。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成�！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內容的安排，主要在培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內部語(yǔ)言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
二、理論依據及意義
學(xué)習新課標后，使我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學(xué)中，培養小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠的意義：
1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、口語(yǔ)交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。
3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
三、研究的目標
1、在語(yǔ)文課堂上，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話(huà)表達清楚，讓對方聽(tīng)明白。
2、培養學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ)。別人講話(huà)時(shí)要認真傾聽(tīng)，不要隨便插話(huà)，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養，從而培養學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣。
3、在一定的教學(xué)情境下，通過(guò)情感交流，促使課堂充滿(mǎn)生機，體現人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。
4、通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
四、研究?jì)热?/strong>
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng )造各種機會(huì )，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。開(kāi)放教學(xué)思想，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，開(kāi)拓口語(yǔ)交際訓練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂(lè )于交際；開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì )交際；促使教學(xué)主體的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導下善于交際，樂(lè )于交際。
五、研究方法
根據學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標準》對各學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應的對照班，展開(kāi)課題研究。本研究采用的主要方法有：
1、文獻研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識，根據課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語(yǔ)交際”能力培養方面的相關(guān)文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題，進(jìn)而總結出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
2、調查問(wèn)卷法：結合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調查問(wèn)卷，了解學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際水平。
3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對計劃及時(shí)作出調整和修改，對研究中獲得的數據、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結論。
4、經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結，不斷提升理性認識，形成自己的教學(xué)模式。
六、課題研究的步驟
課題研究時(shí)間：20xx年5月—20xx年12月
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx年5月-20xx年8月）
查閱相關(guān)文獻，前人關(guān)于口語(yǔ)交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語(yǔ)能力、用語(yǔ)習慣等）作問(wèn)卷調查分析，制定實(shí)驗方案。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.9～20xx.12）
根據制定的實(shí)驗方案舉行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。
準備教學(xué)素材，制定相應的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據課堂教學(xué)方案的內容設定口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的內容，定期組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗教學(xué)效果。根據教學(xué)效果調整教學(xué)方案。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.11～20xx.12）認真總結實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式。撰寫(xiě)實(shí)驗報告，組織結題。
七、課題研究的過(guò)程
今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專(zhuān)家對課題研究方案進(jìn)行了指導，通過(guò)研究和分析，針對專(zhuān)家的建議，我認真的.對課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調整。
6月份，在前段做好充分理論準備的基礎上，結合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級學(xué)生和家長(cháng)發(fā)放了調查問(wèn)卷，主要從學(xué)生對口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調查，為了得到可信數據，所有問(wèn)卷均記真實(shí)姓名。我對本班57名學(xué)生的口語(yǔ)交際現狀進(jìn)行了調查，情況如下：
1、在調查“你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，有76%的被調查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。
2、在調查“你認為口語(yǔ)交際就是看圖說(shuō)話(huà)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，34%的被調查學(xué)生認為是的，66%的學(xué)生認為不是的。
3、在調查“上口語(yǔ)交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話(huà)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，63%的的被調查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。
4、在調查“你覺(jué)得看書(shū)和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問(wèn)題時(shí)，63%的被調查學(xué)生選擇了“看書(shū)”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒(méi)興趣”。
5、在調查“在家里，你是用普通話(huà)與家人交談嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，54%的被調查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話(huà)，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。
6、在調查“你希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，68%的被調查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。
7、在調查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，37%的被調查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問(wèn)題”。
8、在調查“你喜歡和別人交談嗎”這一問(wèn)題時(shí)，13%“很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說(shuō)話(huà)”。
9、在調查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，74%的被調查學(xué)生選擇“能”，14%的被調查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，12%的學(xué)生選擇了“沒(méi)太注意”。
10、在調查“別人講話(huà)時(shí)你能認真聽(tīng)嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問(wèn)題時(shí)，77%的被調查學(xué)生選擇“能”，19%的被調查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。
通過(guò)這次調查，讓我對低年級口語(yǔ)交際課的現狀有了一個(gè)更為全面和客觀(guān)的了解。
1、在小學(xué)低年級階段，口語(yǔ)交際課以其豐富多彩的內容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛(ài)，他們大多數都希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)。
2、從調查中可以發(fā)現，自己對待口語(yǔ)交際課較為重視和認真，注意根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習方式，從而使口語(yǔ)交際課更為生動(dòng)有趣。
3、在調查學(xué)生上“口語(yǔ)交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話(huà)嗎？這一問(wèn)題時(shí)，發(fā)現一小半被調查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問(wèn)題。
4、在調查學(xué)生“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說(shuō)明自己在引導學(xué)生說(shuō)話(huà)還存在一定問(wèn)題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調整。
5、《大綱》開(kāi)設口語(yǔ)交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習人際交往提供服務(wù)，不過(guò)從調查的結果來(lái)看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會(huì )把口語(yǔ)交際課所學(xué)的內容靈活運用到實(shí)際生活中來(lái)。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習了相關(guān)書(shū)籍和資料，及時(shí)整理，將好的思路和方法運用到我的課題之中。
9月份至今我積極準備上好每一節口語(yǔ)交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課，使“口語(yǔ)交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。
1、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達興趣�！芭d趣是最好的老師�！�
(1)多賞識兒童，增加學(xué)生的自信心。
(2)多讓兒童體驗生活，留心生活，觀(guān)察大自然，鼓勵他們大膽地說(shuō)生活。
(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話(huà)題。
2、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍，保護好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)要給予尊重，要允許他們出現錯誤，理解他們的不足，盡量采取表?yè)P或獎勵的方式，鼓勵他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的交流。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說(shuō)或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，試問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際呢？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助。
3、利用生活實(shí)踐活動(dòng)，增加口語(yǔ)交際的機會(huì )。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng)，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語(yǔ)交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節日慶�；顒�(dòng)，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習與別人打交道、請求幫助、解決問(wèn)題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語(yǔ)交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現班里近來(lái)男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機會(huì )讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，看誰(shuí)的本領(lǐng)最高，看誰(shuí)把學(xué)的過(guò)程講得最清楚，最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當老師教大家。這樣一來(lái)學(xué)生在快樂(lè )地玩中不知不覺(jué)進(jìn)行了口語(yǔ)交際。
八、研究結果與成效
1、學(xué)生的口語(yǔ)表達能力有了提高。特別是一些不愛(ài)說(shuō)，不敢說(shuō)的孩子有了表達的信心。
2、課堂氣氛活躍了很多，為練習寫(xiě)話(huà)打下了良好的基礎。
3、初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式。
九、存在問(wèn)題及改進(jìn)
在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅持下來(lái)了。同時(shí)在教研的過(guò)程中也發(fā)現了許多問(wèn)題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構建能力顯得力不從心，還需要加強學(xué)習。本學(xué)期我帶一個(gè)班語(yǔ)文兼班主任，還帶兩個(gè)班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。根據學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調整教學(xué)策略，對遇到的問(wèn)題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的研究?jì)H僅通過(guò)結題報告進(jìn)行了一些經(jīng)驗總結與探索，還遠遠不夠，這個(gè)工作還要繼續進(jìn)行下去。
參考文獻：
1、《口語(yǔ)交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語(yǔ)文教育
2、《語(yǔ)文課程標準》北京師范大學(xué)出版社
3、《論口語(yǔ)交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評論
4、《小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評析》 高等教育出版社
5、《構建小學(xué)生口語(yǔ)交際的互動(dòng)環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究
6、《做最好的老師》 李鎮西 漓江出版社
7、《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例》 費蔚 浙江教育出版社
8、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社
課題結題報告 6
一、課題的目的與意義
土建類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計是學(xué)校教學(xué)計劃的最后一個(gè)重要環(huán)節;是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養效果的全面檢驗;是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價(jià)內容。畢業(yè)設計的目的是培養學(xué)生綜合應用所學(xué)基礎課、技術(shù)基礎課、專(zhuān)業(yè)課知識和相應技能，解決土木工程設計問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析、處理問(wèn)題的本領(lǐng)。
二、課題發(fā)展現狀和前景展望
我國社會(huì )的'發(fā)展和進(jìn)步速度很快，辦公樓設計在現階段發(fā)展也很快，每個(gè)城市里基本上都有標志性的辦公樓，還有不計其數的中小辦公樓，這些辦公樓的建成筑就了城市的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)，更使城市的經(jīng)濟得到了良好的發(fā)展。但是國內外很多專(zhuān)家都發(fā)現，有時(shí)候環(huán)境的壓抑可產(chǎn)生工作的壓力，如通風(fēng)不暢，采光不好，這樣容易降低工作效率，所以工作環(huán)境設計得好的話(huà)，可以把很多的問(wèn)題調節了，這樣可以大大的提高人們的工作效率，所以如何把辦公樓設計的更好、更合理、更美觀(guān)，是當今社會(huì )的熱點(diǎn)之一。
辦公建筑作為城市建筑的一種主要類(lèi)型，在城市的發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)不可磨滅的作用。不同時(shí)期、不同風(fēng)格的辦公建筑，沿著(zhù)城市的干道向城市四周展開(kāi)，從中我們也許可以尋找到城市發(fā)展的文脈和城市發(fā)展的軌跡。同時(shí)，在一定意義上，辦公建筑也成為管理者、規劃者素質(zhì)的綜合體現。直至今日，我國的經(jīng)濟形勢，在改革開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái)，人民的生活水平逐步提高，伴隨著(zhù)政府體制改革，進(jìn)行辦公設計更新的途徑可能有多種多樣，目前主要的方式有固定空間多樣化類(lèi)型和大空間靈活化類(lèi)型。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，我國人民的生活水平大大提高，需要解決的矛盾和問(wèn)題不斷凸顯，要在進(jìn)步的前提下合理地解決問(wèn)題，我所采用的底部框架，上部磚房的建筑結構形式就是一個(gè)很好的例證�？傊�，都是為了適應多功能現代化的需求，也就是適用社會(huì )發(fā)展的需求。
三、課題主要內容和要求
設計規模：總建筑面積：3000～3200m2;
抗震設防烈度：6度;
建設單位要求：建筑用途為學(xué)校行政辦公樓，總層數為3～5層;主要用房包括：門(mén)廳，值班室，辦公室，會(huì )議室;輔助用房主要包括：接待室，公共衛生間，文娛室，陳列室等。
主要技術(shù)指標：
門(mén)廳：60m2;
中會(huì )議室(每層均設)：60 m2/間;
普通辦公室約30間：15 m2/間;
領(lǐng)導辦公室8間：30 m2/間;
大空間辦公室4間：120 m2/間;
文娛室2間：90 m2/間;
陳列室2間：90 m2/間;
檔案室：150 m2;
儲藏室：50 m2;
圖書(shū)閱覽室：150 m2;
值班室：15 m2 樓梯間及公共走道等;
衛生間：根據人數計算，每層均設男女衛生間。
本工程采用現澆鋼筋混凝土框架結構,樓板可采用現澆或預制鋼筋混凝土樓板,基礎采用柱下獨立基礎。
3、計算書(shū)內容及格式要求
計算書(shū)內容包括中英文摘要、目錄、前言、建筑設計、結構設計、施工組織設計、結論與思考、致謝、參考文獻等。采用學(xué)院的統一格式，要求打印并按要求裝訂成冊。
4、主要參考資料
1）所學(xué)教材：房屋建筑學(xué)、建筑制圖、混凝土結構、鋼結構、材料力學(xué)、結構力學(xué)、土力學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、工程概預算、地基基礎等;
2）圖集：建筑標準圖集、中南地區標準圖集等;
四、本課題的設計步驟
1、建筑設計
(1)總平面圖 (2)各層平面圖
(3)剖面圖(1～2個(gè)) (4)立面圖(1～2個(gè))
(5)節點(diǎn)詳圖(1～3個(gè)) (6)簡(jiǎn)要設計說(shuō)明
2、結構設計
(1)根據房屋基本情況確定結構設計基本參數
(2)進(jìn)行結構平面布置
(3)手算一榀代表性框架
(3.1)選取計算框架并確定該榀框架在各種作用下的計算簡(jiǎn)圖
(3.2)各種荷載工況下的內力計算
豎向荷載(恒、活)作用下的內力計算采用分層法;水平荷載(風(fēng)、地震)下的內力計算采用d值法。
(3.3)控制截面內力計算、內力組合、抗震組合內力級差調整
(3.4)框架梁、柱截面設計及節點(diǎn)核心區截面抗震驗算
(4)基礎設計
(5)樓梯設計
(6)計算機分析與設計
使用中國建筑科學(xué)研究院研制的pmcad的建立結構整體計算模型，對標準層及屋面層樓板進(jìn)行配筋;
用pk對手算框架進(jìn)行建模分析，對比分析手算結果和pk結果;
用tat進(jìn)行結構整體空間分析與設計。
(7)整理計算書(shū)，繪制結構施工圖
3、施工組織設計
(1)確定施工方案
(2)編排施工進(jìn)度計劃，繪制橫道圖
(3)施工現場(chǎng)平面布置
五、進(jìn)度安排及完成時(shí)間
畢業(yè)實(shí)習：3周(第1-3周);包括開(kāi)題報告、實(shí)習報告的完成;
建筑設計：3周(第4-8周);其中建筑方案1周、建筑施工圖4周;
結構設計：4周(第9-12周);其中結構方案1周、結構施工圖3周;
施工組織：1周(第13周);
成果整理：2周(第14-15周);
答辯: 1周(第16周)。
課題結題報告 7
一、選題背景
常規剛性基礎，即無(wú)隔振汽輪機基礎，多釆用島式布置，主廠(chǎng)房與基礎下部分割開(kāi)來(lái)，主要是為了減小設備運行時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)對主廠(chǎng)房的影響。在常規基礎所有柱頂與頂板連接處水平切斷，在頂板與柱頂之間安裝隔振器，這樣就形成了島式彈簧隔振基礎，因為頂板與下部結構隔開(kāi)，因此也沒(méi)有必要將下部結構與主廠(chǎng)房分割開(kāi)來(lái)。為了進(jìn)一步優(yōu)化結構布置和調整抗震性能，將隔振基礎下部結構與主廠(chǎng)房連為一體，演變成聯(lián)合布置的島式彈賛隔振基礎。既阻止了設備振動(dòng)的傳播，也隔斷了地震波的傳遞，同時(shí)減小了下部結構的尺寸，并且可以減小基礎的沉降，在不均勾沉降小于5mm的范圍內，彈賛可自動(dòng)調節受力狀態(tài);即使不均勾沉降超過(guò)5mm，可以通過(guò)在彈簧隔振器上下加調整塾片的方法來(lái)調整不均匆沉降，而且可省去較厚的基礎墊層。由此看來(lái)，彈簧隔振基礎不僅改善了抗震性能，而且在節約場(chǎng)地面積、改進(jìn)工藝布置、降低造價(jià)等方面有巨大優(yōu)勢。剛度和質(zhì)量大的常規基礎雖然在主動(dòng)隔振方面即防止汽輪發(fā)電機組的振動(dòng)傳遞給下部結構效果尚可，但是在被動(dòng)隔振方面即阻止地震波的傳遞方面不是很理想，這是因為汽輪機組屬于高位布置，地震作用傳遞到汽輪發(fā)電機軸承上時(shí)存在放大作用�；A剛度越大，放大倍率越大。常規剛性基礎的放大倍數一般為2.5-4.0，而彈簧基礎可降低到0.8-1.2。
二、研究目的和意義
目前我國大力投資電力建設，電力建設處于高速發(fā)展階段，規模日益擴大，隨著(zhù)單機容量的不斷增加，對汽輪機基礎的振動(dòng)要求也更加嚴格，而汽輪機基礎的動(dòng)力特性決定著(zhù)電廠(chǎng)的安全運行，即良好的動(dòng)力特性能有效的保證設備穩定運行，延長(cháng)大修期，提高經(jīng)濟效益。目前，汽輪輪基礎主要采用鋼筋混凝土框架結構，對于這種規模超大、結構復雜的結構，現場(chǎng)試驗是不現實(shí)的。條件允許的情況下，可以建立縮尺模型，通過(guò)模型基礎的振動(dòng)測試數據，預測原型基礎的振動(dòng)，從而對基礎的抗震性能做出評價(jià)，在此基礎上確定最佳設計方案。本課題以某汽輪發(fā)電機組基礎為研宄對象，對其彈簣隔振基礎的動(dòng)力特性和抗震性能進(jìn)行了試驗研究，并做出了評價(jià)。
三、本文研究涉及的主要理論
采用量綱分析法確定各物理量相似常數。首先需要確定幾何相似常數和彈性模量相似常數，根據《建筑抗震試驗方法規程》，框架試體與原型的比例可取原型結構的1/8,本模型按照規程采用1:8的比例建造，即幾何相似常數為8。因為鋼筋縮尺后直徑過(guò)小導致施工難度加大，并且在模型試驗中引起較大誤差，所以只保證梁柱截面配筋率滿(mǎn)足相似關(guān)系，故彈性模量相似常數為1,密度相似常數為1。
由于彈簧與結構不是同一種材料，如果還以幾何尺寸來(lái)定義其相似比，則力學(xué)模型相似比就不能滿(mǎn)足，因此次試驗中忽略了彈簧的'幾何相似比，而是保證了力學(xué)相似比，即滿(mǎn)足彈簧的剛度在整體模型相似關(guān)系中的剛度比為8:1。
該模型于北方工業(yè)大學(xué)建工實(shí)驗中心完成，根據設計圖紙及相似關(guān)系，模型按1:8的比例設計施工完成。模型采用的材料與原型完全相同，底板混凝土等級為C30，柱及頂板混凝土為C40。鋼筋材料與原型相同，縱筋均采用HRB400鋼筋。模型制作分四個(gè)階段，依次是底板、柱與中間平臺、彈賛隔振器安裝、頂板。根據結構試驗要求，在每次饒筑時(shí)預留至少三組標準立方體混凝土試塊，所有試塊在同等條件下養護28天后測得標準立方體抗壓強度標準值，根據實(shí)際強度計算出底板、柱及頂板混凝土的抗壓強度標準值分別為32.3N/inm2、44.6N/mm^模型中某些小的部位因施工困難可不饒筑，但必須在試驗時(shí)加上或減去相應質(zhì)量。試驗前模型混凝土有足夠的養護期(按28天強度)。
四、本文研究的主要內容
根據設計圖紙及甲方提供的資料和場(chǎng)地條件，對該汽輪機組彈費隔振基礎進(jìn)行模型試驗，主要研究?jì)热莅ǎ?/p>
(1)采用瞬態(tài)激振法對模型進(jìn)行動(dòng)力特性試驗，獲得基礎的自振特性，包括振型、固有頻率、阻尼比;
(2)對基礎模型進(jìn)行動(dòng)剛度及隔振效率測試;
(3)對基礎模型分別進(jìn)行7度多遇地震、罕遇地震作用下的擬動(dòng)力試驗，測得基礎鋼筋應變，基礎地震加速度、位移、恢復力響應，裂縫幵展情況、層間位移角等。
課題結題報告 8
一、選題依據及意義
畢業(yè)前的最后一次大型課程設計，此次設計的意義重大，也許也是最后一次在老師的指導下學(xué)習，工民建專(zhuān)業(yè)決定了我們將來(lái)要從事的工作：就是運用我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)指導將來(lái)的民用及工業(yè)建筑物的設計，施工，管理等各個(gè)環(huán)節。畢業(yè)設計的實(shí)質(zhì)目的就是讓我們深入了解了工程建設設計與施工的過(guò)程，對一般框架類(lèi)型的房屋有更深刻的認識，以自己的課題出發(fā)，學(xué)會(huì )應用知識于現代建筑的具體實(shí)踐之中，從設計之中來(lái)提升自己的能力，獲取間接經(jīng)驗。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷提升。而建筑是社會(huì )和科技發(fā)展所需要的“衣、食、住、行”的之首。它在任何一個(gè)國家的國民經(jīng)濟中都占有舉足輕重的地位。作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一名本科畢業(yè)生，應該能從事土木工程的設計施工與管理工作。因此，我們有必要也必須進(jìn)行一次綜合性的畢業(yè)設計。
通過(guò)綜合運用所學(xué)的理論知識和技能，解決中學(xué)教學(xué)樓的建筑設計，結構和施工組織設計方面的實(shí)際問(wèn)題，為今后獨立從事土建設計和施工打下基礎。因此，本次畢業(yè)設計的選題為“南昌市陽(yáng)光中學(xué)教學(xué)樓”，采用鋼筋混凝土框架結構體系。
二、國內外研究現狀及發(fā)展趨勢：
混凝土結構使用歷史較長(cháng)。它在性能及材料來(lái)源等方面有許多自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展速度很快，應用也最廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設施轉到了近海工程和海底工程等。我國應用混凝土的時(shí)間比較短，但目前鋼筋混凝土結構在我國發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。
在混凝土結構施工過(guò)程中，施工技術(shù)的改進(jìn)起了很大作用。預應力技術(shù)的發(fā)明使混凝土結構的跨度大大曾加，滑模施工方法的發(fā)明使高聳結構和貯倉、水池等持種結構的施工進(jìn)度大大加快。泵送混凝土技術(shù)的出現使高層建筑、大跨橋梁可以方便地整體澆注。蒸汽養護使預制構件成品出廠(chǎng)時(shí)間大為縮短。
在模板方面，除了目前使用的木模板、鋼模板、硬塑料模板外，今后向多功能發(fā)展，在鋼筋的綁扎成型方面，正在大力發(fā)展各種鋼筋成型機械及綁扎機具，以減少大量的手工操作。
框架結構是由梁和柱連接而成的。是如今常用的一種建筑結構，整體性比較好，一般用于小高層建筑。在10層以下，否則要加設剪力墻結構。純框架在現代運用較廣。
框架結構選型結構分類(lèi)：
混凝土結構按施工方法的不同可分為現澆式、裝配式和裝配整體式�，F澆式框架即梁、柱、樓蓋均為現澆鋼筋混凝土結構。一般做法是每層的柱與其上部的梁板同時(shí)支模、綁扎鋼筋，然后一次澆注混凝土。整體性強、抗震性能好，其缺點(diǎn)是工作量大、工期長(cháng)、需要大量的模板。
裝配式框架是指梁、柱、樓板均為預制，通過(guò)焊接拼裝連接成整體的框架結構。施工速度快、效率高。但由于在焊接接頭處須預埋連接件，節點(diǎn)構造較難處理，故此型式在框架中較少采用。不宜在地震地區應用。
裝配整體式框架是指梁、柱、樓板均為預制，節點(diǎn)構造簡(jiǎn)單，用鋼量和焊接工作量少，吊裝方便，抗震性能及整體性較好。在樓面荷載較大的工業(yè)廠(chǎng)房中，值得推廣應用。
目前國內外多層房屋大多采用現澆式鋼筋混凝土框架結構。
近年來(lái)，由于人們對大空間、大跨度的要求，國內外正在推廣使用預應力混凝土結構。預應力構件的使用，大大減少混凝土的用量。另外，由于地域的不同，或是特殊功能的要求，新的防凍、防火等具有特殊性能的混凝土正不斷地被研制開(kāi)發(fā)出來(lái)，相信未來(lái)混凝土的用途會(huì )越來(lái)越廣泛。
三、本課題研究?jì)热荩?/strong>
完成具有一定復雜程度的建筑物的建筑設計、結構設計和施工組織設計。
�。ㄒ唬┙ㄖO計內容
1、方案設計。
2、詳細設計。
3、施工圖繪制。
�。ǘ┙Y構設計內容
1、結構方案及結構布置。
2、標準構件選型。
3、框架內力計算。
4、梁柱配筋及基礎設計。
5、繪制結構施工圖。
6、整理計算書(shū)。
�。ㄈ┦┕そM織設計
1、確定主要分部分項工程施工方案。
2、主導工程施工設計。
3、單位工程施工進(jìn)度計劃設計。
4、施工平面圖設計。
5、整理設計說(shuō)明書(shū)。
四、本課題研究方案：
1、文獻收集。
廣泛收集與辦公樓有關(guān)的建筑設計、結構設計和施工組織設計資料。
2、畢業(yè)實(shí)習。
通過(guò)對現場(chǎng)直觀(guān)觀(guān)察，對實(shí)際工程中各處的工程施工與管理情況有了一定的感性認識。在這一過(guò)程中，學(xué)到了一些設計時(shí)應該掌握的一些工程細節，以及理論跟實(shí)際工程的聯(lián)系，更好的指導設計。
3、教師分階段講課。
建筑、結構和施工三個(gè)環(huán)節的指導老師，結合學(xué)生的進(jìn)度分階段講課，并對相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。
4、結構設計是整個(gè)設計中工作量最大，時(shí)間最長(cháng)的一個(gè)環(huán)節，為了加深和鞏固學(xué)生對自己出知識和基本技能的掌握程度，結構計算以手算為主，電算為輔的.方法，施工圖繪制要求既有手工繪制又有計算機繪制。
五、研究目標、工作進(jìn)度：
通過(guò)綜合運用所學(xué)的理論知識和技能，解決中學(xué)教學(xué)樓的建筑設計、結構設計和施工監理方面的實(shí)際問(wèn)題，從而對一般框架類(lèi)型的房屋的設計和施工有比較全面的了解，對建筑設計、結構設計和施工之間必須相互密切配合的內在聯(lián)系有較深刻的認識，為今后獨立從事土建設計和施工打下基礎。每一位同學(xué)都要在熟悉設計任務(wù)書(shū)的基礎上，類(lèi)比同類(lèi)建筑物，根據已給出的示意方案，結合南昌市的自然條件，施工單位的施工技術(shù)水平，材料供應情況，進(jìn)行建筑設計、結構設計的計算以及單位工程的施工監理，并繪制出主要的建筑、結構施工圖。
1、建筑施工圖。
2、結構施工圖。
3、施工組織設計。
工作進(jìn)度：
1、建筑設計進(jìn)度計劃
第1周：方案設計（包括收集資料，講課）。
第2周：修改方案，繪制定稿圖。
第3－3.5周：繪制施工圖。
2、結構設計進(jìn)度計劃表
�、排浜辖ㄖO計（0.5天）
�、平Y構布置草圖，標準構件選型（3天）
�、堑湫涂蚣軆攘τ嬎悖�14天）
�、購土暱蚣艿暮奢d計算，內力分析內力組合的方法、疊代法。
�、诘湫涂蚣芎奢d計算。
�、鄣湫涂蚣軆攘τ嬎�。
�、艿湫涂蚣軆攘M合。
�、攘褐浣钣诨A設計（4天）
�、俚湫涂蚣芘浣钣嬎�。
�、谥禄A的設計。
�、墒┕D繪制（14天）
�、倮L制結構平面布置圖。
�、诶L制典型框架結構詳圖、基礎詳圖。
�、劾L制現澆樓梯、雨篷、檐口結構詳圖。
�、收碛嬎銜�(shū)（3天）。
3、施工組織設計工作參考進(jìn)度
�、胖v解任務(wù)書(shū)及編寫(xiě)工程概況。
�、浦饕植糠猪椆こ淌┕し桨笖M定及工程量計算。
�、侵鲗Чこ淌┕ぴO計（包括工程量計算到繪制網(wǎng)絡(luò )圖）。
�、仍O計和繪制單位工程施工進(jìn)度及不分工種勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)圖。
�、稍O計單位工程施工總平面圖。
�、收碚f(shuō)明書(shū)。
課題結題報告 9
一、課題名稱(chēng):
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
二、項目研究背景:
所要編寫(xiě)的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱(chēng)荷載)的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設部最新的gb50010-2002，該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進(jìn)標準技術(shù)。
三、項目研究意義:
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節能節材、滿(mǎn)足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動(dòng)化水平有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
由于結構計算牽扯的數學(xué)公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀(guān)的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人苦的具體程序設計工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結構知識來(lái)設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現。
四、文獻研究概況
在不同類(lèi)型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統一標準(gbj68-84)該標準是為了合理地統一各類(lèi)材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時(shí)，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個(gè)結構，以及組成結構的構件和基礎；適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進(jìn)了現代結構可靠設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學(xué)的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來(lái)度量結構的可靠，屬于“概率設計法"，這是設計思想上的重要演進(jìn)。這也是當代上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應常見(jiàn)的作用效應有:
1、內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力；
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力；
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩；
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2、應力。如正應力、剪應力、主應力等。
3、位移。作用引起的結構或構件中某點(diǎn)位變(線(xiàn)位移)或某線(xiàn)段方向的改變(角位移)。
4、撓度。構件軸線(xiàn)或中面上某點(diǎn)在彎短作用平面內垂直于軸線(xiàn)或中面的線(xiàn)位移。
5、變形。作用引起的結構或構件中各點(diǎn)間的相對位移。變形分為變形和塑變形。
6、應變:如線(xiàn)應變、剪應變和主應變等。
極限狀態(tài)整個(gè)結構或結構的一部分超過(guò)某一特定狀態(tài)就不能滿(mǎn)足設計規定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱(chēng)為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類(lèi):
1、承載能力極限狀態(tài)。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的變形的極限狀態(tài):
(1)整個(gè)結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等)；
(2)結構構件或連接因材料強度被超過(guò)而破壞(包括疲勞破壞)，或因過(guò)度的塑變形而不適于繼續承載；(3)結構轉變?yōu)闄C動(dòng)體系；
(4)結構或結構構件喪失穩定(如壓屈等)。
2、正常使用極限狀態(tài)。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現下列狀態(tài)之一時(shí)，即認為超過(guò)了正常使用極限狀態(tài):
(1)影響正常使用或外觀(guān)的變形；
(2)影響正常使用或耐久能的局部損壞(包括裂縫)；
(3)影響正常使用的振動(dòng)；
(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。
結構設計的基本任務(wù)，是在結構的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的.結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿(mǎn)足預定的安全、適用和耐久等功能要求。為達到這個(gè)目的，人們采用過(guò)多種設計方法。以現代觀(guān)點(diǎn)看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類(lèi)。
1、定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數來(lái)度量結構可靠的設計方法，即確定方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。
2、概率設計法:將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來(lái)度量結構可靠的設計方法，即非確定方法。此方法要求按概率觀(guān)念來(lái)設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力r(s>r)的概率應小于某個(gè)可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來(lái)的，至70年代后期在上已進(jìn)入實(shí)用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開(kāi)始由定值法向概率法過(guò)渡。
面向對象編程
使創(chuàng )建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向對象編程，或oop。這種技術(shù)可以創(chuàng )建可重用組建，它是程序的組成模塊。
幾個(gè)定義
控件提供程序可見(jiàn)界面的可重用對象�？丶氖纠形谋究�、標簽和命令按鈕。
事件由用戶(hù)或作系統引發(fā)的動(dòng)作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時(shí)間的限制，或從端口接收數據。
方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開(kāi)紀錄集并從一個(gè)記錄移動(dòng)到另一個(gè)記錄的方法。
對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬，定義其任務(wù)和識別它可以響應的事件的方法�？丶痛绑w是visualbasic中所有對象的示例。
過(guò)程為完成任務(wù)而編寫(xiě)的代碼段。過(guò)程通常用于響應特定的事件。
屬對象的特征，如尺寸、位置、顏或文本。屬決定對象的外觀(guān)，有時(shí)也決定對象的行為。屬也用于為對象提供數據和從對象取回信息。
五、設計主要內容
本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業(yè)設計要完成的工作包括:
1、平面鋼架分析程序的改造
對結構力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進(jìn)行修改和補充。要求:
(1)編寫(xiě)自動(dòng)生成節點(diǎn)坐標和單元節點(diǎn)編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡(jiǎn)圖。
(2)修改程序，使之適合多工況內力計算；
(3)根據輸入、輸出數據的特點(diǎn)，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。
2、編寫(xiě)鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件
這篇土木工程畢業(yè)設計開(kāi)題報告的關(guān)鍵詞是土木工程，畢業(yè)設計，報告，設計程序
(1)根據有關(guān)的規范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風(fēng)荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫(xiě)自動(dòng)生成各種荷載作用下的結點(diǎn)荷載和單元荷載的程序。
地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗公式確定。
(2)計算各種荷載單獨作用時(shí)框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。
對豎向荷載下的梁端彎距進(jìn)行塑調幅。
(3)在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。
(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時(shí)給出截面配筋。梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。
(5)部分編程較熟練的同學(xué)可根據計算結果和構造規定，用auto-cadvba繪制梁、柱配筋圖。
5、成果形式
本畢業(yè)設計的成果應包括:
1、可運行的、并能給出正確計算結果的源程序
在存放源程序的軟盤(pán)中，應至少有一個(gè)算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。
2、軟件使用手冊
這是為用戶(hù)準備的關(guān)于軟件使用方法、作步驟和其他必要的文字材料。
3、軟件說(shuō)明書(shū)
這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括:
(1)軟件所依據的工作檔案、力學(xué)和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說(shuō)明:
(2)程序的結構:模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能；
(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數學(xué)公式和特殊算法的說(shuō)明；
(4)為使他人根據軟件說(shuō)明書(shū)讀懂你的程序所必需的其他資料。
(5)部分編程較熟練的同學(xué)可遞交梁、柱配筋圖紙一張。
4、對自己所編程序的評價(jià)
(1)對算例計算結果的合理進(jìn)行必要的分析；
(2)總結軟件設計過(guò)程中的經(jīng)驗和及教訓，提出設計改進(jìn)意見(jiàn)。
以上各項資料處源程序文本以軟盤(pán)形式提交外，其余均用計算機打印。
六、進(jìn)度計劃
第一周畢業(yè)實(shí)習，參觀(guān)工程，收集資料。
第二周需求分析:描述計算機模型，編些初步的軟件說(shuō)明書(shū)。
第三周軟件設計:選擇模塊劃分的方案
第四周模塊設計:數據輸入界面設計(梁柱截面數據)
或數據輸入界面設計(可視化圖形輸入)
第五周數據輸入界面設計(框架數據、附加荷載)
第六周模塊設計:荷載計算(恒載、活載)，相應的內力計算
第七周荷載計算(風(fēng)荷載、地震作用)，相應的內力計算
第八周模塊設計:梁配筋計算
第九周梁荷載組合，確定梁配筋
第十周梁荷載組合，確定梁配筋
第十一周模塊設計:柱配筋計算
第十二周柱荷載組合，確定柱配筋
第十三周柱荷載組合，確定柱配筋
第十四周軟件測試或用autocadvba繪制梁、柱配筋圖；
第十五周軟件測試
第十六周整理源程序，編寫(xiě)軟件說(shuō)明數和用戶(hù)手冊
第十七周編寫(xiě)軟件說(shuō)明書(shū)和用戶(hù)手冊，形成畢業(yè)設計全部文件，準備答辯。
第十八周畢業(yè)答辯
課題結題報告 10
1.課題名稱(chēng)：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
2.項目研究背景：
所要編寫(xiě)的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用（或稱(chēng)荷載）的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》GB50010-20xx，該規范與原混凝土結構設計規范GBJ10-89相比，新增內容約占15％，有重大修訂的內容約占35％，保持和基本保持原規范內容的部分約占50％，規范全面總結了原規范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進(jìn)標準技術(shù)。
3.項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節能節材、滿(mǎn)足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動(dòng)化水平有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
由于結構計算牽扯的數學(xué)公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的.復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀(guān)的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結構知識來(lái)設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現。
課題結題報告 11
一、畢業(yè)設計綜述
�。ㄒ唬┊厴I(yè)設計題目及背景我的畢業(yè)設計是對白樺林居沁園1號樓A座商務(wù)公寓設計，本工程項目位于西安經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區文景路與鳳城九路丁字路口的西南角，為西安經(jīng)發(fā)地產(chǎn)有限公司開(kāi)發(fā)，是白樺林居的一部分，屬多功能綜合商住結合建筑。建筑面積約4500（±5%）；建筑層數為6層，一、二層為商業(yè)用房，三至六層為公寓用房；結構類(lèi)型為現澆混凝土框架結構。工程地質(zhì)條件：場(chǎng)地總體地形較平坦，地面標高介于377.20～377.77m之間，相對最大高差為0.57m，地貌單元屬渭河南岸一級階地�？碧缴疃确秶鷥鹊鼗练譃�2層，地1層為咋填土，厚約0.5；擬建場(chǎng)地屬非自重濕陷性黃土場(chǎng)地，地基濕陷等級為Ⅰ級（輕微）�？辈炱陂g場(chǎng)地內地下水穩定水位埋深7.61～6.18m，地下水類(lèi)型屬潛水，地下水位年變幅在1.0～2.0m.擬建場(chǎng)地范圍內沒(méi)有發(fā)現地裂縫及其它不良地質(zhì)作用。建筑結構安全等級為二級；建筑結構設計使用年限為50年，基本風(fēng)壓（50年重現期）：0.35KN/；基本雪壓（50年重現期）：0.30KN/;地震基本烈度為8度；地震設防分類(lèi)為丙類(lèi)，抗震設防烈度為8度，框架抗震等級為二級；地基基礎設計等級：丙級；建筑場(chǎng)地類(lèi)別：Ⅲ類(lèi)；濕陷性黃土地區建筑物分類(lèi)：丙類(lèi)；結構環(huán)境類(lèi)別：一類(lèi)環(huán)境；基礎類(lèi)型：采用柱下獨立基礎。
�。ǘ┊厴I(yè)設計研究意義本次設計的課題來(lái)源于工程實(shí)際，對我來(lái)說(shuō)有很大的現實(shí)意義：
�。�1）通過(guò)該項目設計，可以對我大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行綜合應用，不但使我各方面的知識系統化，而且使所學(xué)知識實(shí)踐化。
�。�2）使我了解并且掌握建筑設計的全過(guò)程，培養我獨立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng )新能力，并鍛煉我調查研究、收集資料、查閱資料及閱讀中外文文獻的能力。
�。�3）在設計中還涉及到很多計算機軟件，如Office中的Word、Excel，繪圖軟件AutoCAD和天正，結構計算的PKPM及等軟件，通過(guò)對這些軟件的應用，更能提高我對計算機的應用能力。所有的這些，都為我今后從事土木工程設計與施工奠定基礎。
�。ㄈ﹪鴥韧庀嚓P(guān)研究情況隨著(zhù)人們經(jīng)濟水平的發(fā)展，商業(yè)活動(dòng)的急劇增加，商務(wù)公寓近些年來(lái)在國內外應用而生。它避免了商與住之間的橫向互擾，其戶(hù)型格局和商務(wù)配置都能夠全面適應公司化辦公的需求。商務(wù)公寓一產(chǎn)生便是一種熱銷(xiāo)狀態(tài)沖擊著(zhù)市場(chǎng)，令人刮目相看。在商務(wù)公寓的`建筑過(guò)程中，一些大跨度、預應力結構形式被廣泛采用，隨著(zhù)建筑科學(xué)的不斷發(fā)展，將會(huì )有更多的結構形式被應用于商務(wù)公寓的建筑當中目前，在抗震設防地區，鋼筋混凝土框架結構是一種應用比較多的建筑結構形式�；炷两Y構具有強度高、抗震性能好的優(yōu)點(diǎn)�？蚣芙Y構體系具有整體性好、建筑平面布置靈活、使用空間大、延性較好、施工方便、經(jīng)濟性好等優(yōu)點(diǎn)。常用于體型較規則、剛度較為均勻的建筑。但其整體側向剛度較小，水平力作用下側向變形較大，所以建筑高度受到限制，非結構構件破壞比較嚴重。當高度大、層數相當多時(shí)，結構底部各層不但柱的軸力很大，而且梁和柱由水平荷載所產(chǎn)生的彎矩和整體的側移亦顯著(zhù)增加，從而導致截面尺寸和配筋增大，對建筑平面布置和空間處理，就可能帶來(lái)困難，影響建筑空間的合理使用，在材料消耗和造價(jià)方面，也趨于不合理，故一般適用于建造不超過(guò)15層的房屋。
二、本課題研究的主要內容和擬采用的研究方案、研究方法或措施
�。ㄒ唬┭芯康闹饕獌热�
1.建筑設計部分建筑設計就是根據設計任務(wù)書(shū)要求并結合相應的建筑設計規范以及實(shí)際情況確定預設建筑物的平面形狀，立面外觀(guān)，側面外觀(guān)，單層平面尺寸，以及建筑物的層數，完成建筑平面、剖面及立面設計；由功能分區的相關(guān)原則確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設計部分。
2.結構設計部分結構設計就是根據建筑設計方案及設計原始資料，選擇結構體系，布置結構構件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設置，鋪板方向等），進(jìn)行結構計算，確定構件配筋，整理計算書(shū)并繪制結構施工圖。
�。ǘ┭芯康姆桨�、方法
1.建筑設計：通過(guò)畢業(yè)實(shí)習、參觀(guān)實(shí)體建筑、查閱相關(guān)規范圖集確定建筑方案。
2.結構計算：結構計算采用框架結構近似計算法，求豎向荷載作用下的內力用彎矩分配法；求水平荷載作用下的內力時(shí)用D值法進(jìn)行計算。結構部分計算的大概步驟：
�。�1）確定梁柱截面尺寸（通過(guò)軸壓比驗算、結構的層間位移驗算）
�。�2）水平荷載作用下橫向框架的內力計算
�。�3）豎向荷載作用下框架的內力計算
�。�4）框架梁柱配筋
�。�5）板的配筋計算
�。�6）樓梯配筋
�。�7）基礎的設計及配筋計算
三、本課題研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)
前期已開(kāi)展工作研究重點(diǎn)：選擇結構體系、布置結構構件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設置，鋪板方向等）、建筑功能分區、框架結構設計計算地震荷載作用下結構的層間位移驗算、水平及豎向荷載作用下內力驗算、內力組合、截面設計（截面尺寸、配筋計算）及施工圖繪制。
難點(diǎn)：框架結構設計計算地震荷載作用下結構的層間位移驗算、水平荷載作用下的內力計算、豎向荷載作用下內力驗算、內力組合、截面設計（截面尺寸、配筋計算）。前期已開(kāi)展工作：認真熟悉設計任務(wù)書(shū)，參觀(guān)本設計實(shí)體建筑，參加了畢業(yè)實(shí)習，查閱并收集相關(guān)規范資料，仔細參考、閱讀設計實(shí)例，還查找并翻譯了相關(guān)外文資料。
課題結題報告 12
一、課題來(lái)源、類(lèi)型
本課題來(lái)源于工程實(shí)踐，設計為高層商業(yè)住宅樓，用途為居住。課題類(lèi)型是工程設計類(lèi)。
二、選題的目的及意義
目的：隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速增長(cháng)，進(jìn)入21世紀以來(lái)，城市人口不斷增加。這導致城市居住面積受到限制，特別是農業(yè)發(fā)展需要和商業(yè)競爭的激烈化影響，使得住房用地變得更為緊張。因此，現代開(kāi)發(fā)商和消費者對于小高層甚至高層住宅的需求日益增大。我們設計這棟住宅樓的目的是為解決普通老百姓的住房問(wèn)題，從根本上改善他們的居住條件，并加快城市建設的步伐。通過(guò)這樣的努力，我們期望為普通老百姓創(chuàng )造更好的居住環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)城市的可持續發(fā)展。
意義：通過(guò)本工程的設計，我們可以綜合應用所學(xué)的基礎課、技術(shù)基礎課和專(zhuān)業(yè)課知識，培養解決土木工程設計問(wèn)題所需的綜合能力和創(chuàng )新能力。這對于我們未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)具有極其寶貴的經(jīng)驗。在老師的指導下，我們獨立地完成了一個(gè)工程設計，并解決了相關(guān)的所有問(wèn)題。我們熟悉了相關(guān)設計規范、手冊、標準圖和常用方法，具備了實(shí)踐性和綜合性較強的顯著(zhù)特點(diǎn)。
通過(guò)這次畢業(yè)設計
1）獲取施工組織設計、預算等具體的專(zhuān)業(yè)應用能力
2）培養自己綜合應用能力
3）培養分析解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng )新精神
三、本課題在國內外的研究狀況及發(fā)展趨勢
研究狀況：高層建筑的結構設計必須考慮到承受豎向和水平方向上的荷載。一種常用的結構類(lèi)型是框架結構、剪力墻結構和框架-剪力墻結構。然而，框架結構在抗震性能方面存在不足，而剪力墻結構在高層建筑中也有一些明顯的缺點(diǎn)。首先，剪力墻之間的距離不能過(guò)大，導致平面布置不夠靈活，無(wú)法滿(mǎn)足公共建筑的使用需求。其次，由于剪力墻本身的重量較大，會(huì )增加建材的使用量，并且使得地震力增大，給上部結構和基礎的設計帶來(lái)困難。為了克服這些問(wèn)題，我們采用了框架-剪力墻結構體系，即在框架結構中增設一定數量的剪力墻，使框架和剪力墻共同工作。在這種結構體系中，豎向荷載由框架和剪力墻共同承擔，而水平荷載則由框架承受20%到30%，剪力墻承受70%到80%。剪力墻主要負責承擔大部分水平荷載，而框架主要負責承擔豎向荷載，分工合理，使得材料充分利用，從而創(chuàng )造了靈活自由的使用空間，能夠滿(mǎn)足建筑功能的要求。
框剪結構的變形是一種綜合了剪切型和彎曲型的復合變形形式。通常情況下，框架結構在受力作用下主要發(fā)生剪切變形，而上部層間相對變形較小，下部層間相對變形較大。而剪力墻結構則表現為彎曲變形，其上部層間相對變形較大，下部層間相對變形較小。而框剪結構由于兩種結構的協(xié)同工作，其變形形式綜合了彎曲和剪切，從而減小了結構的層間相對位移比和頂點(diǎn)位移比，提高了結構的側向剛度�？蚣艚Y構的設計克服了框架結構抗側剛度低的問(wèn)題，同時(shí)也彌補了剪力墻結構布置不靈活的不足。以上是我根據原文內容進(jìn)行的修改，保留了原意但修改了表述方式。
發(fā)展趨勢：隨著(zhù)人們生活水平的提高，城市居民對小區作為主要居住場(chǎng)所的要求也在不斷提升。從七八十年代的筒子樓到如今的高層小區住宅，小區的發(fā)展正逐漸展現出明顯的優(yōu)勢。這與我國當前的發(fā)展階段基本相符，并與國家提倡節約資源、實(shí)現集約化發(fā)展的政策相一致。因此，通過(guò)發(fā)展高層住宅來(lái)解決現有城市存在的問(wèn)題已成為我國城市發(fā)展的必然趨勢。在建設實(shí)踐中，各地對發(fā)展高層住宅的認同度也越來(lái)越高，建設規模迅猛擴大。隨著(zhù)高層住宅的普及，城市管理者和居民對高層住宅的建設要求也日益提升。建筑設計師和開(kāi)發(fā)商開(kāi)始改變觀(guān)念，更新設計手法，以適應城市發(fā)展需求和住宅市場(chǎng)需求。他們將一些新的設計理念和發(fā)展思路融入到高層住宅的設計過(guò)程中。因此，高層住宅的`發(fā)展趨勢主要體現在以下幾個(gè)方面：1.綠色環(huán)保：高層住宅的設計將更加注重環(huán)保和可持續發(fā)展。建筑材料的選擇將更傾向于環(huán)境友好型材料，同時(shí)引入節能、減排等技術(shù)手段，提高建筑的'能源利用效率。2.智能化：隨著(zhù)科技的進(jìn)步，高層住宅將更多地應用智能化技術(shù)。例如，智能家居系統、智能安防系統等將成為高層住宅的標配，提高居民的生活質(zhì)量和便利性。3.社區化：高層住宅將趨向于建設多功能的社區，不僅提供居住功能，還包含商業(yè)、文化、娛樂(lè )等配套設施。這樣可以方便居民的日常生活，提高居住體驗。4.人性化：高層住宅的設計將更加注重居民的需求和舒適度。例如，增加公共空間、綠化景觀(guān)、休閑設施等，提供更好的生活品質(zhì)�？傊�，隨著(zhù)高層住宅的不斷發(fā)展，其發(fā)展方向將更加注重環(huán)保、智能化、社區化和人性化。這些趨勢將滿(mǎn)足居民對居住環(huán)境的不斷提升的需求，推動(dòng)城市的可持續發(fā)展。
1、增強高層住宅功能的彈性和復合性高層住宅的開(kāi)發(fā)往往位于城市中心區或者重要的城市功能節點(diǎn)周邊，隨著(zhù)城市的發(fā)展、城市產(chǎn)業(yè)結構的調整，對市中心區的高層住宅有多元化、復合化的功能需求。因此，高層住宅的設計中應考慮居住、商業(yè)、辦公等功能的適度復合使用，并預留日后功能置換的可能性。
2、增加公共活動(dòng)空間
住宅設計應以人為本。高層住宅中普遍缺乏交往的條件和必要的空間，目前新開(kāi)發(fā)的高層住宅，都努力嘗試采用多種方法增加高層公共活動(dòng)空間，提供人性化的社區環(huán)境……目前流行在高層住宅建筑內部通過(guò)挖洞。
3、新材料、新技術(shù)的運用
高層住宅是現代技術(shù)的產(chǎn)物，電梯和現代建筑材料等是其發(fā)展的重要動(dòng)因。目前高層住宅仍然是住宅建造中新技術(shù)、新材料運用最多的領(lǐng)域。建筑采用框架結構、框剪結構、可極大地提高高層住宅的得房率；運用中空玻璃、斷橋塑鋼窗等新型建筑材料及空中花園、智能家居系統等先進(jìn)技術(shù)，可在生態(tài)、隔音防噪、家居管理等方面為高層居民塑造良好的生活空間。隨著(zhù)國家對節能和環(huán)保要求的不斷提高，許多的生態(tài)技術(shù)也廣泛應用于高層住宅，如太陽(yáng)能技術(shù)、廢物回收處理等技術(shù)在許多綠色高層住宅區得到推廣。在建筑建造的過(guò)程中也多采用綠色環(huán)保型建筑材料，以減少對環(huán)境的污染和破壞。
4、增強與城市發(fā)展的協(xié)調性
高層住宅的發(fā)展趨勢目前表現強勁，開(kāi)發(fā)規模和強度不斷提高。然而，這對城市整體環(huán)境和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此在設計和開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要與城市總體規劃和發(fā)展政策相協(xié)調。具體來(lái)說(shuō)，需要考慮交通、市政基礎設施、原有城市布局、城市文化特色以及城市自然環(huán)境等方面的因素。另外，高層住宅的壽命周期較長(cháng)，拆除和重建的難度較大。因此，在設計時(shí)應注重其長(cháng)期使用特征，并與城市不同階段的發(fā)展特點(diǎn)相一致，以便為將來(lái)可能進(jìn)行的功能更替、更新改造提供靈活性和適應性。
5、增加住宅設計的地域特色
高層住宅的設計需要考慮地域特色，不能簡(jiǎn)單地將南方的住宅設計照搬到北方，因為這樣很難滿(mǎn)足北方居民對日照采光的要求。同樣地，如果將歐式風(fēng)格的住宅建造在西南城市這樣民族風(fēng)情濃郁的地區，也會(huì )顯得不協(xié)調。因此，高層住宅的設計應該結合城市的地理環(huán)境、氣候特征和人文風(fēng)俗，創(chuàng )造出具有地域特色的建筑作品。
四、本課題主要研究?jì)热?/strong>
�。ㄒ唬┎殚單墨I資料和調研：參觀(guān)同類(lèi)型的典型建筑；認真閱讀與畢業(yè)設計相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文獻資料，包括3篇以上的外文原文，并翻譯一篇外文文獻，理清畢業(yè)設計的思路；調查研究住宅樓的功能要求；寫(xiě)出開(kāi)題報告。
�。ǘ┙ㄖO計部分：在調研的基礎上進(jìn)行功能分析和建筑設計，主要內容包括
1、初步設計：根據使用功能及條件，確定建筑方案，進(jìn)行初步設計，繪出平、立、剖面草圖，要求達到初步設計的深度。
2、建筑施工圖設計：在初步設計基礎上，繪制建筑施工圖�？偲矫鎴D、平面圖、剖面圖、立面圖、屋頂平面圖、變形縫設計、建筑構造詳圖、門(mén)窗明細表、建筑用料說(shuō)明表和總說(shuō)明。
3、建筑設計說(shuō)明書(shū)設計提綱：本建筑設計旨在創(chuàng )造一個(gè)功能完善、美觀(guān)實(shí)用的建筑，滿(mǎn)足用戶(hù)需求，并符合現代城市發(fā)展要求。設計包括總平面設計、平面設計、交通部分設計、立面設計、剖面設計和構造設計等�？偲矫嬖O計：該建筑總占地面積為XXXX平方米，采用X形布局，主樓為中心，分別設置了辦公區、會(huì )議區、休息區和服務(wù)區等功能區域。為了提供良好的室內外交流空間，設計了中央庭院，同時(shí)考慮到可持續發(fā)展，設置了綠化景觀(guān)和雨水收集系統。平面設計：根據功能需求和人流分布，將各個(gè)功能區域合理布置在不同樓層，以提高空間利用率和便捷性。辦公區設有開(kāi)放式辦公區和獨立辦公室，提供多樣化的工作環(huán)境。會(huì )議區配備了大小不同的會(huì )議室和培訓室，滿(mǎn)足不同規模和目的的會(huì )議需求。交通部分設計：為了提供便捷的交通流動(dòng)和停車(chē)場(chǎng)所，設計了多個(gè)出入口和停車(chē)位，并根據車(chē)輛流量進(jìn)行科學(xué)規劃。同時(shí)，設置了無(wú)障礙通道，滿(mǎn)足殘障人士的需求。立面設計：建筑立面采用現代簡(jiǎn)約風(fēng)格，結合周邊環(huán)境和建筑功能，選擇了適當的外墻材料和顏色。通過(guò)窗戶(hù)、陽(yáng)臺和外挑等設計手法，增加了建筑的立體感和視覺(jué)吸引力。剖面設計：根據功能區域和空間需求，設計了不同高度的樓層，并合理設置了樓梯、電梯和垂直管道等�？紤]到環(huán)保和節能要求，采用了自然采光和自然通風(fēng)的設計措施。構造設計：本建筑采用鋼筋混凝土框架結構，具有良好的承載能力和抗震性。
�。ㄈ┙Y構設計部分：在建筑設計的基礎上，進(jìn)行結構設計，主要內容包括
1、具體確定結構設計方案，根據建筑平面布置圖，進(jìn)行結構構件的布置，確定主要結構構件的截面尺寸和材料強度等級。
內容包括確定結構的計算簡(jiǎn)圖，確定設計參數，計算豎向荷載和一個(gè)方向的水平地震作用，手算一榀橫向或縱向框架和一片橫向或縱向剪力墻的內力，進(jìn)行內力組合及配筋計算；
3、樓梯設計：選取一部樓梯，確定承重形式、計算內力并配筋。
4、繪制結構施工圖：包括機繪圖和手繪圖；內容為結構設計總說(shuō)明、結構平面布置圖、按計算結果繪制的一榀框架模板配筋圖、一片剪力墻配筋圖、一座樓梯配筋圖。設計深度應滿(mǎn)足施工、安裝及預算要求。
5、設計說(shuō)明書(shū)和計算書(shū)：結構設計提綱，內容包括工程概況、設計依據、結構計算任務(wù)、荷載取值、上部結構、地基基礎及其它；選用結構方案的理由和設計依據；全部結構計算書(shū)。
五、完成論文的條件和擬采用的研究手段（途徑）
本設計分為兩個(gè)階段：建筑設計和結構設計。在不同的設計階段研究方法也不同。
建筑設計過(guò)程中，主要運用房屋建筑學(xué)、人性化的理念以及規劃方面的有關(guān)知識及研究方法主要進(jìn)行平面設計、剖面設計、立面設計，及繪制平面、剖面圖。其中在平面設計中，要根據設計要求確定建筑物的位置、朝向和房間的形狀面積及位置；根據防火要求、通風(fēng)要求等確立門(mén)廳、走廊、樓梯、電梯等的位置和數量及門(mén)窗大小和位置。在剖面圖設計中，根據建筑功能確定各層層；根據采光通風(fēng)的工藝要求確定部分剖面高度及尺寸（如樓梯）。在立面設計中，根據平面、剖面設計、體型組合，進(jìn)行立面處理，使建筑物各部分完整均衡，具有一定美感，同時(shí)選擇裝修材料進(jìn)行色彩配置。
結構設計的基本任務(wù)，是在結構的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿(mǎn)足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。在框架剪力墻結構的設計過(guò)程中，應避免采用平面、豎向或者空間不規則的結構形式，遵照“建筑設計應符合抗震概念設計，不應采用嚴重不規則的設計方案”的原則；通過(guò)對結構的合理布置和精確計算，能夠使我們的建筑更加經(jīng)濟合理，有效地抵抗外部力量的破壞，以達到我們所要求的設計功能。為達到這個(gè)目的，人主要采用概率設計法。
結構計算主要包括結構內力計算和變形計算，其方法有很多，大都采用連梁連續化假定。由剪力墻與框架水平位移或轉角相等的位移協(xié)調條件，可以建立位移與外荷載之間關(guān)系的微分方程來(lái)求解。由于采用的未知量和考慮因素的不同，各種方法解答的具體形式亦不相同�？蚣埽袅Φ臋C算方法，通常是將結構轉化為等效壁式框架，采用桿系結構矩陣位移法求解。一般較常用的計算軟件有PKPM、SAP2000等。
課題結題報告 13
土木工程從遠古時(shí)期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類(lèi)居住場(chǎng)所，到新時(shí)期的超高層建筑、水利工程、超高長(cháng)跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類(lèi)發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過(guò)程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟飛速發(fā)展為土木工程帶來(lái)了更多的要求，所以根據土木工程發(fā)展現狀，分析未來(lái)土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。
土木工程發(fā)展意義
土木工程的根本含義是征服大自然，通過(guò)人力實(shí)現自然界帶來(lái)的效果。隨著(zhù)各項土木工程技術(shù)的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類(lèi)居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設水平，完善土木工程發(fā)展體系，實(shí)現社會(huì )、環(huán)境、經(jīng)濟共同發(fā)展的根本性目標，是土木工程發(fā)展的重點(diǎn)。人類(lèi)需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現。
土木工程發(fā)展現狀
為了明確土木工程未來(lái)發(fā)展趨勢，必須明確土木工程發(fā)展現狀，通過(guò)現狀分析出土木工程的`特點(diǎn)。
土木工程理論發(fā)展
土木工程設計擺脫了傳統設計的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟、安全等因素。新型材料、結構、工藝、施工方法不斷出現，人類(lèi)可以將土木工程的規模擴大化，高層建筑也在不斷增長(cháng)，超超高層、超跨度復合結構體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設計逐漸向長(cháng)、高、柔方向發(fā)展。土木工程設計建立在基礎理論上，隨著(zhù)土建項目要求更加復雜，土木工程設計也需要更加多樣化，只有及時(shí)吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢，才能使土木工程設計更加優(yōu)秀。目前，土木工程設計已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。
土木工程施工發(fā)展
施工發(fā)展主要體現在材料、設備、工藝這三個(gè)方向，其中材料中發(fā)明了復合高強鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應用，也為大型土木工程建設提供物質(zhì)基礎。工程實(shí)施設備更加自動(dòng)化、科學(xué)化、機械化，通過(guò)新型施工機械，可以使大規模土木工程得以實(shí)現，有效提高土木工程建設發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構、沉管、凍結、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開(kāi)發(fā)打下了堅實(shí)的基礎。
雖然我國土木工程在理論、設計、施工中得到了很好的`發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達國家相比還存在一定不足，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強新型結構、新型材料、新型技術(shù)的研究與應用，將土木工程理論與技術(shù)完美結合，幫助土木工程收獲更大的成果。
土木工程未來(lái)發(fā)展趨勢
社會(huì )經(jīng)濟水平不斷提高，大型城市與超大型城市數量飛速增長(cháng)，人們對生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識。為了應對日益增長(cháng)的人口基數，高層、超高層建筑數量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會(huì )各界的重視。城市飛速擴張的同時(shí)，不僅僅對生存空間提出了要求，也對電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、石油、天然氣的運輸，都是城市經(jīng)濟發(fā)展的重要影響因素。所以在我國建設大型公共土木工程，是非常重要的國家建設項目。我國能源分布較廣，一般在西南地區存在較多的能源儲備，所處地區地形特征較為復雜，并且山區、高原、丘陵等環(huán)境較多，導致資源開(kāi)發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設速度，實(shí)現水利工程建設、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)等工程項目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設的關(guān)鍵因素。
從以上幾種發(fā)展形式來(lái)看，未來(lái)的土木工程將逐漸應用于高層建筑施工、水利工程建設、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、能源運輸等工程之中，通過(guò)大跨度橋梁與超長(cháng)隧洞，改變自然環(huán)境帶來(lái)的阻礙，實(shí)現更加快速的經(jīng)濟發(fā)展。通過(guò)精密的理論研究、新型工程材料、先進(jìn)施工工藝，實(shí)現大跨、復雜結構、高層的土木工程建設，逐漸將大型土木工程普及到工程建設中，這就是未來(lái)土木工程的發(fā)展方向。
結語(yǔ)：
我國土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設計、施工中還存在一些問(wèn)題。為了提高我國土木工程建設水平，需要積極學(xué)習發(fā)達國家土木工程技術(shù)，合理運用土木工程技術(shù)，實(shí)現經(jīng)濟騰飛發(fā)展。在未來(lái)的土木工程研究中，需要加強結構形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強土木工程理論與技術(shù)的融合，實(shí)現更大的突破。
課題結題報告 14
一、選題的背景及意義
選題背景：
振動(dòng)的危害在我們的日常生活中并不陌生，常見(jiàn)的如城市軌道交通引起的環(huán)境振動(dòng)和噪聲，由于其通常建于城區道路的下方，也經(jīng)常直接從建筑物底部穿過(guò)，人們的正常工作會(huì )受到干擾，同時(shí)附近建筑物會(huì )因此產(chǎn)生振動(dòng)，造成安全隱患。
在工業(yè)領(lǐng)域，常見(jiàn)的機械如壓力機、鍛錘、電液振動(dòng)臺和金屬切削機床等機器在正常工作時(shí)也會(huì )產(chǎn)生振動(dòng)，圖為某鍛壓設備。對于這些機械設備而言，其基礎承受著(zhù)不平衡擾力引起的振動(dòng)以及機器的自重，如果該振動(dòng)過(guò)大，將會(huì )影響機器的加工精度或者造成無(wú)法正常使用，甚至損壞機器和影響鄰近的設備、儀器和人員的正常工作和生活，嚴重時(shí)會(huì )對周?chē)ㄖY構的安全造成威脅。
選題意義：
如何評估振動(dòng)可能帶來(lái)的結構安全性問(wèn)題也是人們長(cháng)久以來(lái)所探究的重點(diǎn)領(lǐng)域。除了最根本的驗證結構的安全性之外，舒適度作為一項評價(jià)標準同樣有著(zhù)較為廣泛的使用，其主要是以人們的生理和心理所感受到客觀(guān)環(huán)境的滿(mǎn)意程度為標準進(jìn)行衡量的。
某些振動(dòng)雖然不能夠使結構產(chǎn)生破壞，但是人們身在其中確能感到生理和心理的不適應，尤其是在一些和振動(dòng)密切相關(guān)的建筑類(lèi)型當中，比如說(shuō)火車(chē)站、地鐵周邊建筑，高層建筑結構，大跨度懸挑結構，人行天橋等等。由于土木工程試驗設備通常在實(shí)驗室內使用，周邊必然有辦公的使用要求，因此對于此類(lèi)建筑而言，我們也需要在隔振設計中進(jìn)行舒適度方面的考慮并力求滿(mǎn)足要求。
二、國內外研究概況
由于自身的特殊用途，許多機械設備在正常工作時(shí)將會(huì )產(chǎn)生振動(dòng)，比如汽輪發(fā)電機、風(fēng)機以旋轉的工作方式產(chǎn)生動(dòng)，內燃機則以活塞式往復運動(dòng)工作造成振動(dòng)，鍛錘等以突然打擊的方式產(chǎn)生振動(dòng)，除此之外還包括一些隨機擾力機器比如磨機等等。機械的振動(dòng)不可避免，為了減小該振動(dòng)對機械自身以及周?chē)h(huán)境的影響，工程上往往采用振動(dòng)控制方法或隔振技術(shù)對其減振。其中，振動(dòng)控制分為主動(dòng)控制和被動(dòng)控制，由于機械結構自身振動(dòng)特性的高要求，被動(dòng)控制已經(jīng)越來(lái)越難以實(shí)現較好的減振效果。
機械的主動(dòng)控制則包括整機、轉子和其他方面的主動(dòng)控制，常見(jiàn)形式是在機體和基礎間設置作動(dòng)器，施加控制力。在實(shí)際運用中，由于主動(dòng)控制技術(shù)較為復雜且成本較高，大部分機械采用了隔振這種較為簡(jiǎn)便有效的方法處理振動(dòng)問(wèn)題。工業(yè)領(lǐng)域當中的隔振主要包含兩部分，即被動(dòng)隔振和主動(dòng)隔振。被動(dòng)隔振考慮的是減弱環(huán)境振動(dòng)對精密儀器、設備的影響。如北京地鐵十號線(xiàn)沿線(xiàn)經(jīng)過(guò)中國空間技術(shù)研究院、中科院微電子所等振動(dòng)敏感區域，必將引起儀器的振動(dòng)，導致儀表刻度閱讀的不準確，甚至損害儀器儀表。機械、儀器的被動(dòng)隔振模型類(lèi)似于建筑的隔震，即振源來(lái)自外部。
而主動(dòng)隔振則恰恰相反，振源為機械設備本身，其隔振目的則在于減小動(dòng)力機器的振動(dòng)對生產(chǎn)、工作以及建筑物周邊環(huán)境產(chǎn)生的危害。目前國內外在這方面的研究和工程實(shí)例較為豐富，比如在金屬零件鍛造及建材制造中常見(jiàn)的螺旋壓力機，中國南車(chē)集團曾引進(jìn)德國公司的噸壓力機，經(jīng)過(guò)有效的隔振設計達到了水平方向隔振效率，垂直方向的優(yōu)良效果。此外，無(wú)錫葉片廠(chǎng)引進(jìn)的噸螺旋壓力機、陜西紅原鍛造廠(chǎng)引進(jìn)的噸螺旋壓力機經(jīng)過(guò)合理的設計均滿(mǎn)足了要求，至今使用良好，為提高生產(chǎn)效率做出了較大貢獻。
三、主要研究?jì)热?/strong>
本論文歸納總結了現有機械設備的隔振設計思路和方法，并針對振動(dòng)臺和大型多功能試驗機這兩種土木工程試驗領(lǐng)域常用的設備進(jìn)行了詳細的隔振設計和振動(dòng)分析研究。本文通過(guò)簡(jiǎn)化模型和有限元模型研究了試驗設備的'隔振效果及其振動(dòng)對周邊結構的影響。具體內容包括以下幾個(gè)方面：
(1)本文對工業(yè)設備的主動(dòng)隔振設計方法進(jìn)行歸納總結，獲得適用于土木工程試驗設備的隔振設計方法。與此同時(shí)，本文基于該方法確定了某大型實(shí)驗設備底部隔振參數并進(jìn)行了簡(jiǎn)化分析。此外，本文還考慮了試驗機內部齒的碰
撞這一特殊情況對隔振效果的影響。
(2)分別對某大型試驗機和振動(dòng)臺進(jìn)行了隔振設計。對于多功能試驗機，通過(guò) ANSYS 進(jìn)行有限元模擬，進(jìn)行了模態(tài)、長(cháng)柱壓縮等工況的計算與分析，驗證隔振效果的好壞，并考慮到其自身特殊性，對其進(jìn)行了地震荷載下的模擬，考察其抗震性能。對于振動(dòng)臺，本文基于空氣隔振支座，通過(guò)簡(jiǎn)化模型分析了三種常見(jiàn)工況和自身共振工況，并對比了其隔振前后的位移和加速度，給出詳細設計方案并評估了隔振效果。
(3)對振動(dòng)臺和多功能試驗機的底部動(dòng)基礎的振動(dòng)進(jìn)行分析，驗證其安全性，并對周邊建筑結構的二次振動(dòng)進(jìn)行評估，基于振動(dòng)和舒適度的相關(guān)標準分析建筑結構二次振動(dòng)的影響。
四、工作進(jìn)度計劃
1. 第1周~第2周 查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻、資料;完成開(kāi)題報告，外文翻譯。
2. 第3周~第6周 根據設計原始資料，完成方案設計及建筑設計。提交建筑總平面圖、首層平面圖、標準層平面圖、頂層及屋頂平面圖、正立面圖及側立面圖、剖面圖(樓梯間等剖切面)、主要節點(diǎn)構造詳圖。
3. 第7周~第10周 結構計算。完成屋面及各樓層樓面荷載計算、選取一榀典型框架手工進(jìn)行內力分析、組合、梁板配筋計算、樓梯配筋計算、基礎配筋計算。
4. 第11周~第12周 繪制結構圖。提交首層梁板配筋圖、標準層梁板配筋圖、頂層及屋頂梁板配筋圖、各層柱配筋圖、樓梯、雨蓬及檐口大樣圖等、基礎平面圖幾配筋圖。
5. 第13周 撰寫(xiě)和整理設計計算書(shū)，上交畢業(yè)設計成果。
6. 第14周 畢業(yè)設計答辯。
課題結題報告 15
一、前言
土木工程是整個(gè)建筑工程的重要組成部分，受到施工單位的高度重視，做好土木工程的質(zhì)量控制，能夠大大提高施工效率，降低施工成本，保證施工項目的順行。
二、土木工程施工項目質(zhì)量控制的內容
為了滿(mǎn)足建筑施工要求，減少建筑工程項目的施工時(shí)間，必須對建筑工程項目各施工階段進(jìn)行有效控制，因此，提高土木工程施工中質(zhì)量控制的有效性，是最基礎的管理工作。根據建筑工程項目的施工過(guò)程來(lái)看，土木工程施工項目質(zhì)量控制主要是對施工工序的控制，內容主要以下幾方面:
1、原材料檢測
在土木工程的施工過(guò)程中，原材料是最基礎的過(guò)程部分，因此，想要做到土木工程施工中的質(zhì)量有效控制，就必須對原材料的供應商、數量、規格、性能等進(jìn)行仔細審核，檢測原材料的質(zhì)量是否合格，以保證原材料的正常使用，提高土木工程施工過(guò)程的安全性。與此同時(shí)，在進(jìn)行原材料的使用時(shí)，必須嚴格按照施工要求和國家相關(guān)規定選擇合適的.施工工藝，以保證建筑工程項目的施工質(zhì)量。
2、機械設備檢查
在建筑工程項目的施工中，不斷加強土木工程施工中的質(zhì)量控制，必須注重機械設備使用前的檢查和使用期間的維修、保養，以給土木工程施工提供足夠的動(dòng)力，促進(jìn)土木工程施工順利進(jìn)行。在進(jìn)行機械設備的操作時(shí)，必須嚴格按照施工設計圖紙和施工內容選擇合適的型號、數量等，以提高機械設備的有效利用率，減低施工成本，從而保證土木工程施工的安全和質(zhì)量。
3、施工技術(shù)控制
在進(jìn)行土木工程施工時(shí)，管理人員必須監督和控制施工人員采用正確的施工工藝，以做到對施工技術(shù)的有效控制。在運用新材料、新技術(shù)之前，必須了解使用性能，避免安全事故發(fā)生，使施工人員的生命安全得到可靠保障。在施工現場(chǎng)，監管人員必須加強現場(chǎng)的監控力度，保證土木工程的施工質(zhì)量。
4、施工人員管理
在土木工程施工中質(zhì)量控制中，施工人員是最核心的組成部分，接關(guān)系著(zhù)土木工程的施工質(zhì)量和完工時(shí)間。因此，企業(yè)要注重以人為本，增強質(zhì)量控制意識，按照相關(guān)質(zhì)量控制管理制度和標準，加強對全體工作人員的考核。在土木工程的施工過(guò)程中，采用激勵制度增強施工人員的工作熱情，才能保證建筑工程項目的順利進(jìn)行，以做到對土木工程施工質(zhì)量的有效控制。
5、施工工序調整
在建筑工程項目施工期間，會(huì )因為氣候、溫度等原因影響施工工期，因此，想要保證土木工程施的工質(zhì)量，不斷加強施工質(zhì)量控制，必須對施工工序進(jìn)行合理調整，促進(jìn)土木工程施工技術(shù)不斷創(chuàng )新，達到提升土木工程施工技術(shù)水平的目的。
三、加強土木工程施工項目質(zhì)量控制的方法
1、質(zhì)量歸控體系的重新搭建
企業(yè)在工程布置前期就應該將質(zhì)量管控體系搭建完全，使得各類(lèi)預防活動(dòng)都能及時(shí)跟進(jìn)，將不必要的技術(shù)隱患扼殺在搖籃之中，這是質(zhì)量管理的初衷要求，更是挽回市場(chǎng)競爭優(yōu)勢的必要途徑。在質(zhì)量缺陷問(wèn)題得到具體調試前提下，后期事故發(fā)生概率就更小了，居民生活安效應自然一片大好局勢。在操作行為校正流程中，管理人員會(huì )因為事務(wù)繁忙疏忽人員備案工作，這就需要承包單位將這些細務(wù)主動(dòng)承接下來(lái)，并開(kāi)展工程首次例會(huì )，爭取與建設單位進(jìn)行有效溝通、交流，維護業(yè)務(wù)支持地位。初始階段的預控方案需要結合現場(chǎng)圖紙資料以及結構形態(tài)進(jìn)行有力審查，現場(chǎng)人員必須做到絲毫不差的記憶、理解，使得關(guān)鍵質(zhì)量協(xié)調保障工作能夠井井有條;特別是在開(kāi)工前期，必須將報告內容以及班組責任義務(wù)梳理清晰，避免交織化操作帶來(lái)的逃避行為，這樣工程內部常見(jiàn)的隱患危機和通病問(wèn)題就得到有效解決，單位技術(shù)資源的可持續利用績(jì)效自然得到可靠支撐。
2、土木工程施工整體的質(zhì)量控制措施
首先，需要建立健全相關(guān)的施工技術(shù)管理組織體系和規章制度。具體的包括施工圖紙的會(huì )審制度、施工資料技術(shù)管理的交底制度、設計變更和技術(shù)核定的管理制度、施工日記的管理制度、工程質(zhì)量驗收和評級制度。其次，是做好技術(shù)管理的基本工作。包括明確技術(shù)標準和技術(shù)規范、建立和完善技術(shù)檔案管理制度、建立健全技術(shù)原始記錄、掌握技術(shù)革新信息并積極應用到實(shí)際施工中去。再次是需要加強對土木工程施工技術(shù)的執行監督。重點(diǎn)控制施工環(huán)境、施工進(jìn)度、施工的人員組織，在保證施工質(zhì)量的前提下，加快施工速度、提高施工效率以降低施工成本。最后，是加強工程竣工階段的質(zhì)量驗收，完善評級制度。一般可采取三次驗收，在正式交付前的兩次驗收過(guò)程中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并立即補救，以保證工程質(zhì)量。
3、施工現場(chǎng)設備以及材料的協(xié)調規劃
在進(jìn)行土木工程施工管理活動(dòng)中，涉及單位原料以及設備運轉狀況將是維系平穩指標的關(guān)鍵，面對市場(chǎng)復雜空間的影響，各類(lèi)物料種類(lèi)繁多、質(zhì)量標準也各有差異，所以在原料的選取上一定要嚴格篩選;必要時(shí)提升采購人員的質(zhì)量驗證能力和職業(yè)道德素質(zhì)，杜絕任何回扣收納舉止;原料供貨廠(chǎng)家信息要全面掌握，確保其生產(chǎn)流程都經(jīng)過(guò)國家相關(guān)部門(mén)認證、許可，之后才可放心批量引進(jìn)，維持成本合理應用的指標效益�，F下我國已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)加強節能效應的驗收工作，原料應用必須確保貼合圖紙設計要求，任何設備穩定運作性能要放在第一位，針對必要設施規格、名稱(chēng)、型號要層層檢查，之后將分散資料整合存檔;設施的安裝工作也要經(jīng)過(guò)嚴密確認，之后進(jìn)行驗收和試運行;運用的施工設施人貨梯、起重器等要具備合格證明、文件與合格檢測報告，使用之前要報告有關(guān)安全部門(mén)進(jìn)行備案登記。
4、現場(chǎng)工作人員素質(zhì)的全面優(yōu)化
經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗透析，在土木工程布置環(huán)節中，現場(chǎng)施工人員對后期應用質(zhì)量效益起著(zhù)關(guān)鍵的決定作用，針對其進(jìn)行素質(zhì)校正、改良是非常必要的，要真正發(fā)揮協(xié)調管理力度，就必須聯(lián)合單位成員獨立創(chuàng )造性和積極性實(shí)施有效開(kāi)發(fā)。企業(yè)除了提供定期的技術(shù)培訓機會(huì )之外，還要委派監理人員進(jìn)行完工項目檢驗、接收，確保任何細節沒(méi)有偏差之后再簽字確認并開(kāi)展下道工序;監理人員必須與質(zhì)檢單位合作，使得施工人員實(shí)踐活動(dòng)中能將已學(xué)知識充分利用，避免機械負荷運作狀況，維持全程努力工作的積極態(tài)度。以上細節都是依靠專(zhuān)業(yè)工程人員的素質(zhì)予以推進(jìn)的，這就證明針對其進(jìn)行合理改造是極其必要的。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，土木工程質(zhì)量管理對于施工企業(yè)的意義重大。因此，施工單位要從土木工程質(zhì)量控制入手，嚴把施工質(zhì)量關(guān)，保證建筑工程的質(zhì)量。
課題結題報告 16
一、文獻綜述
該文章分析了我國大學(xué)生宿舍設計實(shí)踐、現階段大學(xué)生宿舍建筑交往空間設計存在的問(wèn)題及如何解決交往空間存在問(wèn)題的方法。大學(xué)生宿舍設計如何與國際教育接軌是我國高校校舍設計中值得思索的問(wèn)題，因此該文介紹了國外同類(lèi)設計的最新趨勢指出適應國情的設計方向和不同方法，對高校學(xué)生宿舍的設計進(jìn)行了有益的探析。
二、預期達到的目標
1.根據自己的學(xué)習興趣和將來(lái)的就業(yè)方向確定自己的畢業(yè)設計選題。
2. 熟悉文獻綜述的撰寫(xiě)方法和要求，為畢業(yè)設計奠定良好的基礎。
3.鍛煉利用期刊、互聯(lián)網(wǎng)等有利資源檢索資料的`能力。
三、研究方案
1.查閱文獻，了解當前框架設計的有關(guān)問(wèn)題。
2.確定科研論文題目，查找閱讀相關(guān)文章。
3.整理，分析，總結。
4.完成科研論文。
四、進(jìn)度計劃
本次科研技能訓練安排在20XX－20XX學(xué)年第一學(xué)期的第八周至第十七周分散進(jìn)行，每周半天，詳細進(jìn)度安排如下：
第8周：安排科研技能訓練準備工作，確定指導教師和學(xué)生分組；
第9周：由學(xué)生和指導教師共同商討確定畢業(yè)設計選題；
第10-12周：根據畢業(yè)設計選題，學(xué)生開(kāi)始收集相關(guān)文獻資料；
第13-15周：對所查相關(guān)文獻資料進(jìn)行理解、整理、融會(huì )貫通，綜合分析和評價(jià)；
第16-17周：整理出反映某一課題的文獻綜述，指導教師批改審閱；
第18周：提交打印稿、總結。
【課題結題報告】相關(guān)文章：
課題結題報告03-08
個(gè)人課題結題報告02-21
課題研究結題報告03-06
中班課題結題報告05-09
《課題結題報告范文》02-04
小課題結題報告03-28
（推薦）課題結題報告09-26
課題結題報告范文04-07
課題結題報告15篇06-16
小課題結題報告(薦)01-22