- 課題結題報告 推薦度：
- 課題結題報告 推薦度：
- 心理課題結題報告 推薦度：
- 課題結題報告 推薦度：
- 課題的結題報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
課題結題報告15篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的課題結題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題結題報告1
對于一個(gè)科研課題來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)結題報告是課題研究的最后一個(gè)程序。
結題報告如何撰寫(xiě)呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫(xiě)因而也各有所異，但是，從其基本的格式來(lái)說(shuō)，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是：
1.研究報告的題目
研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學(xué)三年級數學(xué)思維能力訓練報告”；“‘成功教育’實(shí)驗報告”；“‘和諧教育實(shí)驗"階段性成果研究報告”；“‘初中語(yǔ)文教學(xué)思維訓練’實(shí)驗報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結構，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現---初中課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗報告”等等。一般在題目下面都應該寫(xiě)清楚課題研究組或課題研究報告撰寫(xiě)人姓名。
2.研究問(wèn)題的提出
問(wèn)題的提出實(shí)際上就是研究報告的開(kāi)頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內容是寫(xiě)清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問(wèn)題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語(yǔ)是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進(jìn)行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內容。
3.課題研究的方法
在這一部分主要寫(xiě)明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：
�。�1）根據課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。
�。�2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。
�。�3）根據所選用的研究方法確定研究設計。
�。�4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋?zhuān)寡芯扛哂锌刹僮餍浴?/p>
�。�5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。
�。�6）對課題研究的無(wú)關(guān)變量給出控制方法。
�。�7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。
4.研究的結果
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個(gè)結題報告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個(gè)部分內容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：
第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設了幾節公開(kāi)課、觀(guān)摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項�；蛘呤�，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀(guān)點(diǎn)、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究?jì)热荨敝兴_定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標是：要通過(guò)研究，“建構具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗性、創(chuàng )造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的`價(jià)值。
第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀(guān)點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應融會(huì )所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會(huì )不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結題驗收以后，課題組還需要進(jìn)行總結。這個(gè)總結，就要總結課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會(huì )。而在結題報告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內容。
(實(shí)驗)課題研究的結果是研究報告的主要部分內容。這一部分要求客觀(guān)、真實(shí)地對研究的材料和數據進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀(guān)判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內容加以分析的研究人數)。在定量分析過(guò)程中，應該把研究過(guò)程中所取得的有關(guān)數據經(jīng)過(guò)統計、分析、檢驗后的結果列出來(lái)，能以圖表的形式表示的，應該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數據的平均數、中數和眾數，判斷數據的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數，以判斷數據的離散程度；③計算標準分數以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關(guān)系數用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運用統計檢驗，解析和鑒別研究的結果。關(guān)于數據的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著(zhù)性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來(lái)推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數的差異是否顯著(zhù)或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著(zhù)）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著(zhù)性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數的差異是否顯著(zhù)或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著(zhù)）；f檢驗（用于對多參數進(jìn)行假設檢驗）；檢驗（適用于計數數據的檢驗，用來(lái)判斷研究結果與理論假設的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關(guān)教育統計分析書(shū)籍。對于那些不是數據的結果，但對研究結果很有價(jià)值的資料，如研究對象的行為表現等也要在這一部分里列出。
5.討論部分
這一部分就是對有關(guān)數據的統計結果進(jìn)行說(shuō)明，闡明這些數據說(shuō)明了什么，并分析和評價(jià)研究的結果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對研究的結果的見(jiàn)解或觀(guān)點(diǎn)。
6.結論部分
結論部分就是對所研究的問(wèn)題或課題假設給出一個(gè)答案，要求簡(jiǎn)明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問(wèn)題給予指出。
7.參考資料和附錄
在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來(lái)源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：
�、偃绻瞧诳Y料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。
�、谌绻菚�(shū)籍資料，則注明作者姓名、書(shū)名、出版社名、出版時(shí)間、頁(yè)碼等。
結題所需的材料
教育科研結題是整個(gè)課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個(gè)教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢？一般需要準備如下材料：
1.結題申請報告；
2.課題立項申報報告；
3.課題立項批復通知；
4.課題研究的階段性總結；
5.課題研究終結性結題報告；
6.附件：
�。�1）課題成果；
�。�2）課題的有關(guān)研究材料等。
審閱結題材料
在收到課題提交的結題材料后，即由專(zhuān)家組對結題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專(zhuān)家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內容：
�。�1）課題的選題意義如何；
�。�2）課題的研究設計是否科學(xué)、合理；
�。�3）課題的研究過(guò)程，包括管理過(guò)程是否科學(xué)；
�。�4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數據的收集是否科學(xué)、充分等；
�。�5）課題的研究成果如何，特別是有無(wú)充分的數據、資料加以說(shuō)明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；
�。�6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？
�。�7）課題研究還存在哪些問(wèn)題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。
專(zhuān)家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開(kāi)結題論證會(huì )議。專(zhuān)家組一般應在開(kāi)結題論證會(huì )前一個(gè)星期對材料進(jìn)行審閱。
結題論證會(huì )議議程一般如下：
1.專(zhuān)家組聽(tīng)取課題小組對課題研究的簡(jiǎn)要說(shuō)明或簡(jiǎn)要介紹，也可以對結題材料進(jìn)行進(jìn)行補充說(shuō)明。
2.如有必要專(zhuān)家組也可以進(jìn)行聽(tīng)課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數據，也可以召開(kāi)小型教師、學(xué)生座談會(huì )、聽(tīng)課等。
3.在專(zhuān)家組完成聽(tīng)課或召開(kāi)小型座談會(huì )，聽(tīng)取課題組簡(jiǎn)要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯了。
4.在完成答辯會(huì )后，專(zhuān)家組召開(kāi)會(huì )議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價(jià)。
5.專(zhuān)家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價(jià)結果，專(zhuān)家組的評價(jià)結果可以作為課題研究的成果認證依據，也可以作為有關(guān)科研評獎依據。
課題結題報告2
作為_(kāi)_省教育學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)委員會(huì )領(lǐng)導、__省普通教育教學(xué)研究室朱__老師主持的全國教育科學(xué)“十二五”教育部規劃課題——“學(xué)生學(xué)習活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習素養養成”的子課題之一，本課題是由__市進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)蔡__老師作為負責人向__省教育學(xué)會(huì )學(xué)習委員會(huì )申請的一個(gè)子課題，而我校作為這個(gè)子課題的實(shí)驗基地校之一，結合本校的實(shí)際情況，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內容，努力提高學(xué)生學(xué)習習慣和教學(xué)質(zhì)量。
一、課題的提出
在實(shí)施新教材的過(guò)程中，由于受到廣大教師的觀(guān)念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過(guò)程中還是出現“穿新鞋，走老路”的現象，同時(shí)，由于我校地處農村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得不到培養。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過(guò)程中，出現了新課程理念與教師傳統教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問(wèn)題存在的.原因，初步歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力，學(xué)習動(dòng)機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導致學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識。
3．教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的探究過(guò)程和探究的實(shí)效性。
4．大班化的教學(xué)讓教師無(wú)法顧及各個(gè)學(xué)生的知識掌握程度。
5．農村學(xué)校學(xué)生家長(cháng)對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習習慣不夠科學(xué)有效。
目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀(guān)下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過(guò)本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。
二、本課題研究的目的
我們的選題主要立足于我校的實(shí)際情況，側重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習風(fēng)格，結合學(xué)生現有的學(xué)習習慣，找出與之相對應的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習負擔。
課題結題報告3
一、問(wèn)題的提出
1．問(wèn)題提出的背景
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生。然而老師們會(huì )發(fā)現，課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生都是“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”，表現沉默，特別是農村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現各有不同。一是沒(méi)有發(fā)言的愿望，學(xué)生身在座位，心不在焉，對于老師提出的問(wèn)題，漠不關(guān)心。二是沒(méi)有發(fā)言的內容，學(xué)生當教師問(wèn)題提出時(shí)，看似在認真思考，卻不會(huì )思考，沒(méi)有答案，當然也就不舉手發(fā)言。三是沒(méi)有發(fā)言的習慣，這些學(xué)生往往認為自己來(lái)到學(xué)校就是聽(tīng)老師講課的，不是來(lái)發(fā)言的，于是穩坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒(méi)有發(fā)言的勇氣，生在農村，見(jiàn)識狹小，感覺(jué)低人一等，即使聽(tīng)懂了問(wèn)題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視，失去了許多對話(huà)和交流的機會(huì )，不利于這些孩子的成長(cháng)。
2．問(wèn)題研究的必要性。
許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，而且，情況還是相對嚴重的。首先，課堂沉默的學(xué)生人數眾多。據我觀(guān)察，這些沉默的學(xué)生大約占本班級學(xué)生的60％，幾近三分之一，比例之重，令人驚訝，而且，似乎還有繼續增加的趨勢。其次，課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛(ài)，對話(huà)交流的機會(huì )多，知識掌握得好，反過(guò)來(lái)促使這些學(xué)生更加喜愛(ài)發(fā)言，于是形成良性循環(huán)；而那些課堂沉默的學(xué)生，越是不發(fā)言，越是成績(jì)落后；越是成績(jì)落后，也就越是不發(fā)言，形成惡性循環(huán)；不久，發(fā)言乃至班級事務(wù)與他們似乎無(wú)關(guān)，他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學(xué)生成長(cháng)受限。課堂沉默的學(xué)生因為不發(fā)言，不參與，久而久之，對學(xué)習環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，習慣一旦形成，問(wèn)題也就接踵而至，學(xué)生語(yǔ)言能力退化，語(yǔ)言習慣惡化，思維能力下降，朗讀水平下滑，不擅交際，個(gè)性無(wú)法得到張揚，喪失勇敢表達自我的勇氣；這些將嚴重限制學(xué)生的成長(cháng)。
二、課題的界定和依據
1．課題界定：
�。�1）關(guān)鍵詞之一：“農村小學(xué)生”。是指在農村小學(xué)就讀的生在農村、長(cháng)在農村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化局限、家長(cháng)文化水平的局限、教育條件的局限，呈現膽量小、見(jiàn)識少、能力弱、陌生感強等特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)鍵詞之二：“課堂沉默”�！俺聊奔床粣�(ài)說(shuō)笑（《現代漢語(yǔ)詞典》）。這里的“課堂沉默”是指不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不會(huì )說(shuō)話(huà)和不想說(shuō)話(huà)；即不發(fā)言，不參與。課堂沉默有主觀(guān)原因，也有客觀(guān)原因；有知識儲備不足的原因，也有發(fā)言能力欠缺的原因，還有信心不足、膽量不足的原因。
�。�3）關(guān)鍵詞之三：“調查與對策”。本課題主要采用教育調查法進(jìn)行研究。用觀(guān)察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區分開(kāi)來(lái)，確定各類(lèi)學(xué)生人數和比例。用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方法研究三類(lèi)學(xué)生，特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內在的原因，并制定相應對策。
�。�4）“農村小學(xué)生課堂沉默的現狀調查和對策研究”就是針對農村小學(xué)生的特點(diǎn)，運用教育調查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導對策。
2．政策、理論依據：
�。�1）新課標的能力要求�！墩Z(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！�
�。�2）新課程的指導思想�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展�！薄凹訌娝枷肫焚|(zhì)和道德教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；幫助學(xué)生認識自我，建立自信�！保ㄟ@一段在《綱要》中沒(méi)有找到）
�。�3）主體教育理論。把學(xué)生當成教育的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )新性。這是教育工作者努力的方向，而主體性的培養首先要克服消極參與、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現象。
�。�4）人本教育理論�，F代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的`本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。
�。�5）多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項不同的智能，而這8項不同的智能強弱各有不同，因此需要區別對待，需要實(shí)事求是地對待，需要因材施教。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認真對待語(yǔ)言智能相對較弱的學(xué)生，降低要求，注意引導，提供平臺和機會(huì )，采用恰當的方法和手段，讓后進(jìn)生逐步先進(jìn)。
三、研究的內容
1．農村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調查。利用問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，算出各占比例。特別是要調查學(xué)生課堂沉默（“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學(xué)生的數量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎。同時(shí)，調查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數及其比率，準備分析原因，為引導學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。
2．農村小學(xué)生課堂沉默的原因調查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識的缺少（因為知識儲備不足，問(wèn)題難以理解），能力的缺乏（語(yǔ)言表達，特別是口頭語(yǔ)言的表達能力不強，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對自己的理解水平、參與能力以及語(yǔ)言表達缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被別人取笑），習慣的缺欠（主動(dòng)參與和積極發(fā)言是一種良好的習慣，而有些同學(xué)沒(méi)有養成這樣的喜歡，只習慣于聽(tīng)別人說(shuō)，看別人做）， 認識的缺憾（以為發(fā)言是那些愛(ài)表現的學(xué)生的事情，自己來(lái)學(xué)校就是為了聽(tīng)老師講課的，接受式學(xué)習的方式主導著(zhù)他們）。
3．制定“課堂沉默”的應對措施并付諸實(shí)踐。一是主體性培養，讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言的重要意義，把自己當作課堂的主體。二是層次性提問(wèn)，設計各種不同層次的問(wèn)題，讓水平參差的學(xué)生都有問(wèn)題可以回答，滿(mǎn)足各種水平的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評價(jià)，及時(shí)地、準確的、針對性的表?yè)P性評價(jià)，讓學(xué)生在發(fā)展性評價(jià)中感受成功的快樂(lè )，樹(shù)立信心。四是民主性氛圍，用和諧教育、民主教育、平等教育等思想，為改變“課堂沉默”營(yíng)造寬松、和諧、民助、愉快的教育教學(xué)氛圍。
4．引導學(xué)生積極發(fā)言的個(gè)案研究。選擇數個(gè)“從不發(fā)言”的學(xué)生，觀(guān)察他們的學(xué)習和生活的習慣，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對性制定引導措施，并采用行動(dòng)研究的方式，引導學(xué)生積極發(fā)言。從這一過(guò)程深刻了解“課堂沉默”的原因，制定對策。
四、研究的過(guò)程與方法
1．研究的過(guò)程：
�。�1）申報階段：認真選題，制定研究方案，申報課題。
�。�2）準備階段：制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )。
�。�3）實(shí)施階段：：分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結經(jīng)驗，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。
�。�4）總結階段：：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究報告，申請成果鑒定。
2．方法的選擇：
�。�1）觀(guān)察研究法。通過(guò)此方法了解課堂沉默的學(xué)生數量、學(xué)習習慣以及研究前后的變化。
�。�2）調查研究法。通過(guò)此方法去了解沉默學(xué)生的家庭、社會(huì )背景，進(jìn)而了解他們沉默的原因。
�。�3）個(gè)案研究法。通過(guò)對班級個(gè)別沉默嚴重的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀(guān)察結果，探索規律。
�。�4）文獻研究法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng )新性研究奠定基礎。
�。�5）行動(dòng)研究法。針對課堂沉默形成的原因，制定相應對策，在課堂上運用，觀(guān)察效果，并根據反饋的問(wèn)題，調整對策，繼續深入研究。
五、研究的條件及研究成果
1．研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴格的一線(xiàn)教師，并熱愛(ài)教育科研，關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思。在校級教科研中積極主動(dòng)研究，并獲得學(xué)校好評。
2．研究者一直奮戰在一線(xiàn)，語(yǔ)文老師兼班主任，幾乎每時(shí)每刻和學(xué)生在一起，有著(zhù)足夠的時(shí)間和空間觀(guān)察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實(shí)施課題研究。
3．研究者教育教學(xué)改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當的實(shí)踐經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，因此每年都有案例獲獎。
4．預期研究成果：課題研究報告一份.
課題結題報告4
一.問(wèn)題的提出
在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二.課題的界定與特點(diǎn)
1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。
英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。
4. 利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景
在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的'目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三.研究對象
六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。
四.研究構想
現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2. 不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。
4.不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì ),創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
課題結題報告5
一、課題研究的背景和意義
1、課題提出
現代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應用不僅可以改變傳統的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著(zhù)眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。
廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87。5%以上，他們對傳統教學(xué)技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓的`現實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現代教育技術(shù)不可能運用于每節課，傳統教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”中同樣起著(zhù)非常重要的作用。
因此，本著(zhù)服務(wù)于教學(xué)的指導思想，我們要求教師在立足于傳統教學(xué)技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。
2、概念的界定
有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說(shuō)的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修，能夠將教育技術(shù)的知識和技能應用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應用于教育教學(xué)的有效性。
二．研究的目標和內容：
1．通過(guò)本課題的研究，把現代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結構，提高教育質(zhì)量。
2．通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統教育技能的拓展與創(chuàng )新。
3．通過(guò)本課題的研究，豐富以自主學(xué)習軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現資源共享的目的。
4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。
三、研究的思路：“學(xué)x——實(shí)踐——反思——發(fā)展”的研究模式
四、課題研究的過(guò)程
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分解
為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問(wèn)題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題出發(fā)，在�！坝行Ъ寄苎芯颗c實(shí)踐”大課題范圍內共申報了六個(gè)校級子課題。
附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗與研究”子課題一覽表
序號子課題名稱(chēng)教研組負責人
1、現代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的研究與實(shí)踐語(yǔ)文張曉梅、王園園
2、現代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數學(xué)紀賢平
3、多媒體背景下英語(yǔ)導入技能的研究英語(yǔ)宋媛媛
4、利用現代教育技術(shù)提高實(shí)驗效率的研究理化生許登峰
5、現代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問(wèn)的研究政史地劉勝薈
6、如何利用現代教育技術(shù)進(jìn)行評價(jià)藝體汪小寶
課題結題報告6
一、課題的提出
語(yǔ)言是人類(lèi)藉以表達思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提�！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境�！眲�(chuàng )設環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎，包括場(chǎng)地、園舍設備、空間結構、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說(shuō)的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達能力。
二、研究意義：
1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng )設的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導，激發(fā)和強化幼兒說(shuō)的愿望，并能培養幼兒能很好的與他人交往的能力。
三、所要解決的問(wèn)題
1、根據3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達。
2、學(xué)習普通話(huà)，樂(lè )意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達自己的想法和感受，培養幼兒能很好的與他人交往的能力。
3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。
四、研究的內容
1、調查幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言表達能力，在教學(xué)中創(chuàng )設表演臺、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達的愿望。
2、通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。
3、通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。
4、在班級中多創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹(shù)立自信，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和交往的能力。
五、研究的對象及研究方法
研究對象：本園小二班（23人）
研究的具體方法：
1、文獻法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準備。
2、觀(guān)察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節中，教師有目的、有計劃地觀(guān)察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結和調整方案。
3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(cháng)之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì )怎樣表述，讓語(yǔ)言能力得到提高。
4、表演法：要通過(guò)幼兒演講、分角色表達、童話(huà)劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養語(yǔ)言表達的興趣，提升語(yǔ)言的能力。
六、課題研究時(shí)間和步驟
1、準備階段：20xx年7月—20xx年8月
�。�1）查閱文獻，搜集資料，積累相關(guān)內容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識。
�。�2）調查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現狀，做好資料的積累分析、研究工作。
�。�3）制訂方案的實(shí)施計劃，確定實(shí)施的具體目標和活動(dòng)內容，為研究工作做好充分準備。
2、實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年4月
�。�1）根據課題研究方案及目標，開(kāi)展系列活動(dòng)。
�。�2）定期研究課題工作，不斷完善課題計劃。
�。�3）進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。
�。�4）收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養的內容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉；進(jìn)行階段小結。
3、總結階段：20xx年5月—20xx年6月
�。�1）匯總、整理、分析各類(lèi)資料。
�。�2）結題，撰寫(xiě)課題報告。
七、課題研究的過(guò)程
第一階段：調查了解階段
通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準確性、語(yǔ)言表達的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。
第二階段：具體實(shí)施階段
1、可以通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。
2、通過(guò)創(chuàng )設游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達的愿望，并力求說(shuō)好，表達完整。
3、教師采取鼓勵、表?yè)P的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開(kāi)心扉，樹(shù)立幼兒的自信，提高幼兒的.表達能力。
4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。
八、課題研究的措施與方法：
�。ㄒ唬�、加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，提升自我。
為了更好地開(kāi)展這一課題，認為自身的能力與理論知識都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書(shū)籍，并每天抽半小時(shí)認真品讀，并做好讀書(shū)筆記。讀到有見(jiàn)解、有感悟之處，我會(huì )針對自己目前的課題現狀做個(gè)及時(shí)調整，以便更好地研究。本課題期內，我認真撰寫(xiě)了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂(lè )成長(cháng)》這四篇讀書(shū)筆記。另外，我會(huì )抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，希望自己能在網(wǎng)絡(luò )海洋中汲取更多的知識，提升自我，提高自己的課題研究水平。
�。ǘ�、了解幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平，制定計劃并調整好階段性目標。
課題初期，我對幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現他們的說(shuō)話(huà)主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來(lái)表述，我有時(shí)不理解幼兒表達的意思。另外，我還從家長(cháng)那兒側面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f(shuō)水平。通過(guò)全面的調查，我對幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解，并做了詳細的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標及培養措施與方法。
�。ㄈ�、探索幼兒語(yǔ)言能力培養的有效手段和組織形式。
1、在教學(xué)中創(chuàng )設貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說(shuō)”的愿望
我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級空間，根據小班幼兒的年齡特征、愛(ài)好、需要，在班級中設立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車(chē)”、“超級市場(chǎng)”、“圖書(shū)館”等情景，孩子們十分喜歡，他們在“模擬生活”的場(chǎng)景中，覺(jué)得離生活距離很近，十分親切。我在區域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著(zhù)幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì )耐心告訴他們怎么玩、怎么說(shuō)，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì )到了父母的艱辛和呵護、關(guān)愛(ài)他們的心。也懂得了如何去孝順和報答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級市場(chǎng)里，幼兒知道每種物品的名稱(chēng)、根據自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺結賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書(shū)館里，孩子們知道怎么翻閱圖書(shū)、怎么愛(ài)惜圖書(shū)、怎樣把看到的內容講給其他小朋友�？傊�，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì )說(shuō)轉變成滔滔不絕、暢所欲言，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。
2、提供展示自我的舞臺，讓幼兒盡情地說(shuō)
小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達不好，我為他們提供展示自我的機會(huì )，
“音樂(lè )大劇場(chǎng)”、“你我說(shuō)故事”、“小小電視臺”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等，都是孩子喜歡的節目。在“音樂(lè )大劇場(chǎng)”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現，在“你我說(shuō)故事”里，孩子們把提前準備好的故事講給老師和小朋友聽(tīng)，遇到講的好的我們會(huì )送上掌聲，作為獎勵。有個(gè)別孩子講的很好，語(yǔ)言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來(lái)不流暢。我遇到這種情況會(huì )鼓勵他講下去。我深知孩子小，教師的言語(yǔ)鼓勵對孩子十分重要。為了表?yè)P和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著(zhù)的效果，在增強自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力。
3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵幼兒暢所欲言。
我在室內根據班級的主題、幼兒的需求、季節特點(diǎn)設置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì )”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂(lè )一家人”、“比比誰(shuí)最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛(ài)的太陽(yáng)，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評比、說(shuō)出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對應的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護它們。在舒適、美觀(guān)的環(huán)境及老師設計的談話(huà)活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導下，幼兒交談意愿更加強烈，他們樂(lè )于在教師、同伴面前呈現自己最佳的表現，語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。
4、在一日生活中培養幼兒的語(yǔ)言表達能力
生活是舞臺的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂(lè )于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節，對幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機會(huì )，我便會(huì )和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí)，我會(huì )給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽(tīng)故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì )增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì )提高。在盥洗時(shí)我會(huì )教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì )很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養他們對語(yǔ)言的感知能力。
例如在課題匯報課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著(zhù)。我趁勢詢(xún)問(wèn)圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，孩子們的積極性被我帶動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)出了圖片上有蘋(píng)果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫，說(shuō)得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現象，我反復糾正指導他們的錯誤和不足之處，他們慢慢糾正過(guò)來(lái)了。對于水果的味道孩子們說(shuō)的不甚準確，對此我設計了“水果品嘗會(huì )”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導下，孩子們逐漸認識了水果的名稱(chēng)、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節中，孩子們情緒達到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。
5、家園共建，鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)老師的諄諄教導，耐心培育，更離不開(kāi)家長(cháng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來(lái)經(jīng)常與家長(cháng)談心，談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現狀，取得的成績(jì)及不足之處，給家長(cháng)提在家庭中應怎么訓練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(cháng)要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對待孩子，告訴家長(cháng)要嘗試一切機會(huì )多與孩子交談，了解孩子的內心想法，鼓勵孩子敞開(kāi)心扉向家長(cháng)傾訴，說(shuō)出自己的感受，逐步培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
九、課題研究的成果
�。ㄒ唬�、自身能力的提升
課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。
1、更新另外教育觀(guān)念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現了“一日生活皆教育”的教育理念。
2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫(xiě)的文章取得了不錯的成績(jì)。如撰寫(xiě)的論文《小班角色游戲之我見(jiàn)》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng )新杯”論文比賽一等獎、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評比二等獎、泉山區教案比賽一等獎，并刊登在《徐州幼教》雜志上。
(二)、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng )設環(huán)境培養3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，也有利于樹(shù)立幼兒的自信心，成為一個(gè)語(yǔ)言表達能力強的孩子。
剛入園時(shí)，大部分幼兒懼怕來(lái)幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠遠地躲著(zhù)老師。課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來(lái)回答問(wèn)題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強站起來(lái)了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語(yǔ)句不連貫等現象。
經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)的反復培養與指導，幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步，他們有想說(shuō)的愿望了，并轉變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說(shuō)的連貫，而且。每天入園大老遠就看見(jiàn)孩子們微笑著(zhù)主動(dòng)向我問(wèn)好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭先恐后舉起手想發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。特別是在區域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書(shū)、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達到最高，都想急于表現自我，邊表演邊說(shuō)、邊操作邊說(shuō)、邊閱讀圖書(shū)邊自言自語(yǔ)，真的讓我刮目相看�？吹接變旱恼Z(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè )地玩、大膽地說(shuō)，勇敢地說(shuō)出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛(ài)與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來(lái)，幼兒經(jīng)過(guò)自身的努力，幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!
課題結題報告7
一、課題提出的背景及意義
作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。然而，在長(cháng)期的調研和實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現作文教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習，每篇作文教師都是按照“命題—指導—批改—講評”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內容仍然單薄，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著(zhù)“假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)”；學(xué)生對習作缺少積極性和主動(dòng)性，他們把作文當作一種任務(wù)，甚至是一種負擔，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼；老師們在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無(wú)策，指導乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：習作空間封閉；教學(xué)模式單一；訓練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)；閱讀范圍狹窄；寫(xiě)作束縛太多；命題隨心所欲；評價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等。正確認識這些原因，結合新課程標準的要求，對作文教學(xué)進(jìn)行深入的調查研究，有效地引導學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現狀，幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！
二、課題研究的理論依據
《初中語(yǔ)文新課程標準》提出寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。
《初中語(yǔ)文新課程標準》變革了傳統的寫(xiě)作手法,倡導“以人為本”,提倡用“開(kāi)放式”的表現手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對寫(xiě)作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”。這里提倡的“以人為本”的作文寫(xiě)作手法,實(shí)際上就是要求淡化“文體意識”,強調理解能力和表達能力的培養,在于讓他們鼓勵學(xué)生采用自主表現手法,從而寫(xiě)出“個(gè)性化”的文章。
《初中語(yǔ)文新課程標準》還提出了這樣的建議:“寫(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標,綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況,應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法,情感與態(tài)度的評價(jià)”；“重視對寫(xiě)作材料準備過(guò)程的評價(jià)”,“重視對作文修改的評價(jià)”,“采用多種評價(jià)方式”。作文評價(jià)的這四個(gè)標準,突出了評價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對學(xué)生作文的評價(jià),應從學(xué)生作文的能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度等幾方面入手,避免評價(jià)過(guò)程的繁瑣化，提倡教師的評價(jià),學(xué)生的自我評價(jià),學(xué)生間的相互評價(jià)三者的統一。
三、課題研究的目標
1、通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，讓我縣廣大初中語(yǔ)文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標，明確“注重發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神”是作文教學(xué)的核心。
2、通過(guò)調研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和偏差，引導師生查漏補缺，糾偏補弊。
3、通過(guò)課例及全縣大型研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導實(shí)踐。
4、通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫(xiě)作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，養成良好的寫(xiě)作習慣。
5、通過(guò)作文實(shí)戰演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法，從培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現象，把培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結合起來(lái)，有效提高學(xué)生的作文水平。
四、課題研究的主要內容
1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻綜述。重點(diǎn)學(xué)習《初中語(yǔ)文新課程標準》對初中作文教學(xué)的指導性概述。
2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現狀及其對策。從近兩年來(lái)的考場(chǎng)作文和日常習作中反映出來(lái)的問(wèn)題入手，認真查擺，及時(shí)糾偏。
3、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的方法。新課程倡導的“以人為本”的原則應是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，充分展示他們的個(gè)性。
4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類(lèi)”而“旁通”，通過(guò)課例的引領(lǐng)，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。
5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導。講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達到“教是為了不教”的目的；教法與學(xué)法的研討，對提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。
6、有效作文的實(shí)戰訓練。通過(guò)新課改理念的學(xué)習和教法學(xué)法的探討，指導師生進(jìn)行有效的實(shí)戰演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式。
五、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，了解作文教學(xué)現狀，歸納總結出作文教學(xué)的規律，從而更有效地實(shí)現課題研究的目標。
2、觀(guān)察法。在調研過(guò)程中通過(guò)對師生教學(xué)方式的'觀(guān)察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對癥下藥，進(jìn)行整改。
3、調查法。深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調查，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導。
4、對比法。通過(guò)對比，新課程理念和傳統教學(xué)模式的差別就一目了然。
5、問(wèn)卷法。對師生進(jìn)行問(wèn)卷調查，是一種更科學(xué)，更深入的調查方式。
6、經(jīng)驗總結法。及時(shí)總結課題研究的經(jīng)驗教訓，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經(jīng)驗條理化、系統化。
7、訓練指導法。通過(guò)對課堂教學(xué)和實(shí)戰演練的指導，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。
六、課題研究的主要過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯恐芷冢罕菊n題研究周期為一年。
�。ǘ┭芯窟M(jìn)程：
1、準備階段：（2015年8月——2015年9月）：對該課題方案進(jìn)行設計，初步確認課題研究的內容及預期目標，深入縣城幾所初級中學(xué)調研，并請有關(guān)語(yǔ)文教育同仁和教研組長(cháng)、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽(tīng)取意見(jiàn)，形成方案，報市教科所審批。
2、實(shí)施階段（2015年10月——2015年11月）：
�。�1）理論學(xué)習：通過(guò)語(yǔ)文教研組長(cháng)會(huì )議傳達新課程標準關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過(guò)組長(cháng)回到各初級中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng)，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應用于作文教學(xué)實(shí)踐。
�。�2）行動(dòng)研究：對全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調查研究，包括：對教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習作方式的調查；對教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調查；對作文批改狀況和評價(jià)方式的調查等。通過(guò)行動(dòng)研究，形成一定的材料，再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現狀通告語(yǔ)文教師，指出其中應該改進(jìn)和完善的環(huán)節，并作進(jìn)一步的研究要求。
�。�3）觀(guān)察究因：通過(guò)對師生教學(xué)方式和學(xué)習狀態(tài)的觀(guān)察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補缺，進(jìn)行有效整改。
�。�4）問(wèn)卷調查：深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節設計成問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調查，并對調查結果分析歸因。
�。�5）總結經(jīng)驗：通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察究因、問(wèn)卷調查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類(lèi)總結，整理成文，通過(guò)公開(kāi)講座和研討會(huì )貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去。
�。�6）實(shí)戰訓練：通過(guò)大型的縣級作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)教師轉變觀(guān)念，更新教法，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率。
3、結題階段（2015年12月2016年1月）
整理課題的相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究的結題報告，申請結題。
七、課題研究的成果
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念創(chuàng )新，引領(lǐng)作文改革。
《語(yǔ)文新課程標準》強調：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！�
在本課題研究過(guò)程中，通過(guò)對新課程標準的學(xué)習和研究，全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀(guān)念方面發(fā)生了很大的轉變，很多教師能主動(dòng)運用新課程標準的觀(guān)點(diǎn)和理論來(lái)指導教學(xué)，他們充分認識到“注重發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神”的重要性，共有112位教師撰寫(xiě)了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。
圍繞新課程標準中提出的“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！蔽覀冞M(jìn)行了一次專(zhuān)門(mén)的研討，很多教師參與活動(dòng)并撰寫(xiě)論文，從中可以看出很多語(yǔ)文教師的作文觀(guān)念的改變與創(chuàng )新。撮其精要，摘錄如下：
1、學(xué)校的課程設置形式要創(chuàng )新——比如，作文教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的教師擔當，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結合起來(lái)，充分調度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性。
2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提。
我的嘗試：1、系統培養學(xué)生閱讀和做讀書(shū)筆記的習慣，充實(shí)作文的“米倉”。
2、培養學(xué)生觀(guān)察生活感悟生活表達生活的習慣，引導學(xué)生從我寫(xiě)起，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細節寫(xiě)起。
3、強化隨堂寫(xiě)作的幾種重要的意識：
快速構思的意識——10分鐘之內成思路
創(chuàng )新立意的意識——立意務(wù)必準高新
創(chuàng )新選材的意識——人無(wú)我有，人有我優(yōu)
匠心布局的意識——形式新穎奪眼球
典型文體的意識——拿手文體得高分
精心包裝的意識——好題好體顯新意
精彩開(kāi)頭的意識——好的開(kāi)頭不超過(guò)3行
通過(guò)幾次作文教學(xué)研討，全縣語(yǔ)文教師幾乎都認識到傳統教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng )新，新課程理念的學(xué)習和落實(shí)取得了初步成效。
�。ǘ┈F狀反思深刻，查漏補缺到位。
在這次課題研究過(guò)程中，通過(guò)對全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，發(fā)動(dòng)廣大教師針對教學(xué)現狀進(jìn)行反思，找出當前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后針對問(wèn)題糾偏補漏，有的放矢。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng)，并留下了網(wǎng)絡(luò )作業(yè)，要求參與教師撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì )，很多教師針對自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設性的意見(jiàn)和建議。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記（見(jiàn)課題博客中《初中作文低效現狀剖析》），擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：受傳統教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著(zhù)“低效”現象。學(xué)生的日常習作和考場(chǎng)作文中“假話(huà)”、“空話(huà)”、“大話(huà)”、“套話(huà)”滿(mǎn)天飛。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：1、生活空間限制；2、教學(xué)模式單一；3、訓練方向的偏差；4、學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)；5、閱讀范圍狹窄；6、寫(xiě)作束縛太多；7、命題隨心所欲；8、評價(jià)千篇一律；9、文風(fēng)華而不實(shí)。
找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改，為此，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì )，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見(jiàn)《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過(guò)對十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線(xiàn)語(yǔ)文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：
1、真情作文：語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，寫(xiě)作教學(xué)滲透人生觀(guān)、審美觀(guān)的教育是義不容辭的責任，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、作真文更是語(yǔ)文教育工作者的職責�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周?chē)那榕c理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會(huì )寫(xiě)出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。
2、注重獨特：在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導學(xué)生寫(xiě)作。如果各位語(yǔ)文教師都能注意到這點(diǎn)，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì )得到改變。
3、以讀導寫(xiě)：新課程標準強調：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當然是這些方法當中的最快捷的方式。
4、身教勝于言教：確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛(ài)。一會(huì )培養出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！
5、釋放、激勵和喚醒：釋放心靈，激勵和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng)，就一定會(huì )有所收獲，教師的極大熱情必然會(huì )引起學(xué)生的熱情回報，形成教與學(xué)的共鳴。
6、快樂(lè )作文：寫(xiě)作是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，寫(xiě)作的快樂(lè )應該是心靈的快樂(lè )。對學(xué)生而言，就是要培養寫(xiě)作的興趣�？鞓�(lè )命題，快樂(lè )構思，快樂(lè )表達，自然就能快樂(lè )的寫(xiě)作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè )的執筆，并把這份快樂(lè )傳達給讀者。
7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養是通過(guò)學(xué)生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
8、堅持下水引路，引導學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師善讀善寫(xiě)作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍�！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用。他認為學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì )寫(xiě)作，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師談?wù)搶?xiě)作的切身體會(huì )。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。
9、“我以我手寫(xiě)我心”：《莊子·漁父》中說(shuō)：“不精不誠，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，讓我們語(yǔ)文教師不解努力，鼓勵學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè )、愁，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧！
10、解決“三大難”----沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì )寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”：針對學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強的操作性和針對性。作文訓練是一個(gè)長(cháng)期的綜合能力的培訓過(guò)程，必須有計劃、有目標、系統的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。
�。ㄈ┟乙I(lǐng)實(shí)踐，作文教學(xué)改觀(guān)。
在課題研究過(guò)程中，為了讓廣大語(yǔ)文教師學(xué)有方向，趕有目標，我憑借語(yǔ)文教研員的特殊身份為一線(xiàn)語(yǔ)文教師開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文研究平臺，公布了電子郵箱，網(wǎng)內手機號碼，設立了語(yǔ)文教學(xué)研究QQ群號，并通過(guò)調研和研討會(huì )等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專(zhuān)門(mén)輯錄了初中作文教學(xué)特色設計方案六輯，介紹了“想象作文構思訓練”“促真情，寫(xiě)實(shí)感”“合理運用描寫(xiě)”“將創(chuàng )新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng )新”“把作文融入人生的過(guò)程”等具有創(chuàng )新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線(xiàn)教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過(guò)教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見(jiàn)課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉變。
針對不少教師教學(xué)評語(yǔ)枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習了著(zhù)名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家余映潮先生的作文講評風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語(yǔ)50例發(fā)在課題博客中，（見(jiàn)課題博客《余映潮作文評語(yǔ)50例》）不僅讓一線(xiàn)教師從余先生的細膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀(guān)的作文評語(yǔ)中學(xué)到評語(yǔ)的基本技巧和評價(jià)方法。其中的第十則《良師》的“簡(jiǎn)評”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的。
【例】《良師》的“簡(jiǎn)評”：
“此文的美點(diǎn)不少。
你看，標題多美。三個(gè)小標題，形成一個(gè)反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。
你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱(chēng)之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復出現，既顯現結構，又點(diǎn)題扣題。
更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì )迅速躍入評卷老師的眼簾?”
這則明白如話(huà)的點(diǎn)評讓教師悟到了很多道理，原來(lái)評語(yǔ)也可以這樣去寫(xiě)，我們平時(shí)費時(shí)而又費工的評語(yǔ)模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。
此后，教師們的作文點(diǎn)評有了很大的變化，他們的評語(yǔ)風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了，評語(yǔ)中的“套話(huà)、大話(huà)、空話(huà)”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評語(yǔ)更具有人文性。
�。ㄋ模﹩�(wèn)卷調查歸因，糾偏補弊及時(shí)。
在研討活動(dòng)結束后，我在全縣的調研中，有意識地選聽(tīng)了很多語(yǔ)文教師的作文指導課和講評課，發(fā)現大部分教師能改掉以往的作文指導模式化的弊病，能主動(dòng)地把一些新理念，新觀(guān)點(diǎn)，新做法應用于作文教學(xué)實(shí)踐中。這一點(diǎn)很值得欣慰。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯字病句減少了，教師的評語(yǔ)也更加實(shí)用了。
�。ㄎ澹┱n堂改革實(shí)踐，實(shí)現有效作文
�。┙�(jīng)驗總結落實(shí)，考場(chǎng)作文見(jiàn)效
在課題研究過(guò)程中，從一開(kāi)始，我就注意到初三學(xué)生的作文現狀，由于初三年級接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《初三作文有效教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)》一文，針對初三現狀，提出了“把握評價(jià)標準，有的放矢指導”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫(xiě)升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn)，并特別強調教師在指導過(guò)程中要特別注意：“研究課標，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說(shuō)明，把握考場(chǎng)作文的具體要求；研究考題，摸索考場(chǎng)作文的具體規律�！�
在具體指導時(shí)，我又根據中考作文的具體情況寫(xiě)了一篇《考場(chǎng)作文訓練綜述》（見(jiàn)課題博客），根據徐州市近年的中考作文情況，總結出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規律：
一、認真審讀題目，準確理解題意
1、注意題目類(lèi)型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。
二、主旨健康向上，力求新穎、深刻
1、立意要健康。2、立意要新穎。3、立意要深刻。
三、精心篩選素材，精當組織材料
1、材料要緊扣主題。2、材料要真是可信。3、材料要力求新穎。
4、材料要藝術(shù)加工。5、材料要使用得當。
四、布局要合理，結構要巧妙
考場(chǎng)作文可以采用以下幾種方式：1、首尾照應式。2、先抑后揚式。3、多向輻射式。4、對比襯托式。5、虛實(shí)結合式。
五、開(kāi)篇漂亮似鳳頭，結束有力如豹尾
開(kāi)頭技巧：1、直奔主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。2、設置懸念。3、引用材料。4、描寫(xiě)環(huán)境。
結尾技巧：1、順其自然。2、呼應篇首。3、揭示主旨。
六、精心錘煉語(yǔ)言，力求妙筆生花
1、變空泛為具體。2、變冗繁為精美。3、變平庸為神奇。
七、創(chuàng )造新意，張揚個(gè)性
1、砸破選材的框子，尋覓選材的個(gè)性。2、松開(kāi)立意的繩索，張揚立意的個(gè)性。
3、拓寬構思的路子，探求構思的個(gè)性。4、打開(kāi)語(yǔ)言的匣子，發(fā)展語(yǔ)言的個(gè)性：求“新”；求“樸”；求“意”。
在去年的中考高考結束之后，考場(chǎng)作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好地引導教師重視作文指導，客觀(guān)地評價(jià)考場(chǎng)作文的得失，我專(zhuān)門(mén)搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見(jiàn)課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導教師對考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象，以期更好的指導學(xué)生備考。
針對學(xué)生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專(zhuān)門(mén)搜集整理了一些作文題材，供一線(xiàn)教師教學(xué)時(shí)借鑒。在課題博客中，我轉發(fā)了22篇美文，（見(jiàn)博客中《養成寫(xiě)日記的習慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材，還專(zhuān)門(mén)發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見(jiàn)課題博客中《寫(xiě)作素材》和《時(shí)事寫(xiě)作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問(wèn)題。雖然都是一些故事，但是故事當中透露出的對人生和社會(huì )的關(guān)注會(huì )給廣大師生以有益的啟示。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的考場(chǎng)作文有很大的改觀(guān)，在調研測試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場(chǎng)作文水平有顯著(zhù)的提高，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認為，考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)指導成效是顯而易見(jiàn)的。
八、課題研究的反思
通過(guò)本課題的研究，我認識到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(cháng)效工程，需要廣大語(yǔ)文教學(xué)持之以恒的探索、實(shí)踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們再做此類(lèi)的課題研究時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面強化：
1.理論學(xué)習適當拓展，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書(shū)交流。
2.調查研究范圍應適量擴大，盡量多關(guān)注農村偏遠地區學(xué)校的教學(xué)狀況。
3.問(wèn)卷調查不局限于時(shí)間地點(diǎn)，可以根據調研情況隨時(shí)進(jìn)行。
4.作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些。
【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章
案例分析：
《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》
《話(huà)題作文之擬題（作文教學(xué)案例）》
《半命題作文的補題（作文教學(xué)案例分析）》
《初中學(xué)生作文情況調查問(wèn)卷分析》
讀書(shū)筆記：
《初三作文有效教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)》
《初中作文低效現狀剖析》
《中考前作文訓練注意點(diǎn)》
《考場(chǎng)作文訓練綜述》
課題結題報告8
偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛(ài)”學(xué)習三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的境界。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科又是學(xué)習英語(yǔ)這一交際行語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習現狀又單調枯燥，加之農村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其自覺(jué)地參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。
一、問(wèn)題的提出：
興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)力源。而學(xué)習興趣則是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的一種積極的認識傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識，自主掌握學(xué)習方法，從小養成良好學(xué)習習慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習的方式或技能的心理支持平臺，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習情緒體驗和內部動(dòng)力。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習，投身學(xué)習提供最佳的學(xué)習心理準備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）和技術(shù)支持（方式、方法和習慣）
課題確立的主要原因是：
1、學(xué)習興趣是人生學(xué)習的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習提供心理支持。一個(gè)國家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì )自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習創(chuàng )新。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。這個(gè)核心目標的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習興趣（廣義）的激發(fā)和培養為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門(mén)的向導”“興趣是推動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑�！碑攲W(xué)生對學(xué)習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認識活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一量旦形成，就會(huì )轉化為學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。這時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來(lái)自?xún)刃纳钐幍囊环N需要，是一項充滿(mǎn)積極情緒體驗的活動(dòng)，達到“樂(lè )學(xué)――學(xué)樂(lè )”境界。
2、學(xué)習興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂(lè )趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的內在樂(lè )趣，達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗學(xué)習樂(lè )趣，形成強烈的`出自?xún)刃纳钐幍膶W(xué)習動(dòng)機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng )造思維學(xué)習心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現和頓悟的靈感。而打開(kāi)這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達及新認識、新見(jiàn)解，使學(xué)生潛意識的主體性和創(chuàng )造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調了學(xué)生學(xué)習興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習心理品質(zhì)。
3、學(xué)習興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣�！敝橇Ψ矫娴墓ぷ�，尤其是學(xué)習，它是一項高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調動(dòng)自己的多種感官，專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性就會(huì )極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習的積極性越高，主動(dòng)性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學(xué)生智力的被開(kāi)發(fā)程度也就越大。
4、學(xué)習興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)
廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習興趣會(huì )推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見(jiàn)多識廣，視野開(kāi)闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。
二、課題的理論依據
1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平”。覺(jué)醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習是一項復雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。
2、學(xué)習心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問(wèn)個(gè)為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應。
快樂(lè )教育理論:人類(lèi)的需要得到滿(mǎn)足就是快樂(lè )�？鞓�(lè )與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂(lè )的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng )新的愿望，從而又孿生快樂(lè )。也正因為這樣，快樂(lè )為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時(shí)，由興趣引起的快樂(lè )情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂(lè )的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂(lè )的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應是一切學(xué)習創(chuàng )造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設快樂(lè )情境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
三、研究目標
1、探究小學(xué)生學(xué)習興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展
2、探究小學(xué)生學(xué)習興趣的基本特征
3、總結農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的激發(fā)與培養的技術(shù)（途徑和方法）
4、培養一批骨干教師，推出一批科研成果
四、實(shí)驗的歷程
課題組規劃了三個(gè)實(shí)驗階段：
1、第一階段：實(shí)驗準備階段，我們在山陽(yáng)縣教體局領(lǐng)導的指導下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”專(zhuān)題研究作為我校今年科研
攻關(guān)的重點(diǎn)課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習。學(xué)習相關(guān)的現代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類(lèi)課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗方案、規章制度的制定，實(shí)驗經(jīng)費的預算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗研究正常開(kāi)展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”總課題下制定實(shí)驗計劃，開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗小結，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開(kāi)展1次專(zhuān)題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結。第三，我們從調查學(xué)情入手。確定4個(gè)實(shí)驗班的12名學(xué)困生（學(xué)習失趣），長(cháng)期跟蹤調查他們的學(xué)習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì )關(guān)系、個(gè)人興趣。調查結果表明：“學(xué)困”原因是愛(ài)家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛(ài)社會(huì )影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢(qián)思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當的學(xué)法引導、心理疏導、生活扶導以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來(lái)相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現學(xué)習興趣下降，成績(jì)下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情”，施以愛(ài)心，創(chuàng )設情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來(lái)，他們一定會(huì )進(jìn)步。通過(guò)第一階段的調查研究，為我們的第二階段實(shí)驗指明了方向，樹(shù)立了信心。
課題結題報告9
《子課題結題報告》是實(shí)驗區（校）參加課題研究實(shí)驗的最終成果形式之一。為增強結題報告的科學(xué)性和規范性，總課題組對其撰寫(xiě)內容和格式提出以下指導意見(jiàn)。
一、標題
結題報告標題格式：
全國教育科學(xué)“十五”規劃國家重點(diǎn)課題“整體構建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗”子課題——
××××××××結題報告
�。ɡ纾盒W(xué)生養成教育的深化研究結題報告，初中生心理健康教育內容方法的研究結題報告）
在標題下面列出實(shí)驗區、實(shí)驗校和課題組及執筆人名稱(chēng)，聯(lián)系電話(huà)、郵編、Email地址。
二、正文
結題報告正文由四部分組成。
�。ㄒ唬┳诱n題立項研究的基本情況
這部分包含四項內容。第一，介紹子課題名稱(chēng)。第二，闡述子課題提出的背景和原因，主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會(huì )影響等現狀的調查分析為根據，說(shuō)明為什么提出該課題及其進(jìn)行立項研究的必要性。第三，介紹課題研究的目的和預期目標。第四，介紹參加實(shí)驗的年級、班數、人數、課題研究的起止時(shí)間。
這部分內容應體現德育科研和德育工作的針對性和主動(dòng)性，符合課題鑒定驗收標準的“課題性”要求。
�。ǘ┱n題研究的理論依據
理論依據包括：德育工作的有關(guān)文件，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于整體規劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等；哲學(xué)社會(huì )科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎理論；總課題組的《整體構建德育體系引論》、《整體構建德育體系總論》、《整體構建學(xué)校德育體系導論》、各學(xué)段《整體構建學(xué)校德育體系實(shí)踐導引》的理論要點(diǎn)。理論依據是符合課題鑒定驗收標準“科學(xué)性”的必要條件。
�。ㄈ┱n題研究的內容、原則和方法
這部分是總結介紹經(jīng)過(guò)課題研究構建的德育實(shí)踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內容、原則和方法在實(shí)施中的整體聯(lián)系，可以把三者結合起來(lái)闡述。如將內容、原則、方法融合到學(xué)校課題組設計的序列專(zhuān)題活動(dòng)中進(jìn)行闡述；也可以將課題研究的內容、原則、方法進(jìn)行相對劃分，依次總結闡述。
1．課題研究的內容范圍
課題研究的內容是圍繞子課題研究目標設計的具體化的專(zhuān)題或問(wèn)題，包括實(shí)驗校對校本德育體系的目標內容、途徑方法、管理評價(jià)中一個(gè)方面的具體研究，如子課題“農村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導策略、培養良好習慣、與家長(cháng)溝通配合等專(zhuān)題內容；實(shí)驗校對《德育》讀本、《成長(cháng)冊》、《當代家長(cháng)》、《好孩子好習慣》的實(shí)驗研究，均可作為課題研究?jì)热葸M(jìn)行系統的總結介紹。
2．課題研究的原則把握
課題研究的原則是根據課題研究的理論依據和子課題研究?jì)热荽_定的研究理念，是對研究過(guò)程“應該怎樣做”的理性認識。遵循實(shí)驗原則進(jìn)行實(shí)驗操作是教育科研的基本要求和基本特點(diǎn)。實(shí)驗原則一般在研究方案中已經(jīng)確定，結題報告闡述原則應把重點(diǎn)放在怎樣應用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實(shí)驗上。
3．課題研究的方法運用
課題研究的方法包括管理方法和研究（實(shí)驗）方法兩個(gè)方面。管理方法主要是為保證課題研究按計劃實(shí)施所采取的課題管理工作措施，如建立課題領(lǐng)導小組，定期進(jìn)行總結交流，建立科研檔案等。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法，如調查研究法、實(shí)驗研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、文獻研究法等等。結題報告介紹研究方法應緊密結合實(shí)例，把重點(diǎn)放在總結介紹怎樣運用適合課題研究?jì)热莸姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)際操作，怎樣解決實(shí)際問(wèn)題，怎樣實(shí)現研究目標上�？偨Y介紹研究方法要突出重點(diǎn)，注重創(chuàng )新，反映特色，講究條理，體現實(shí)踐操作過(guò)程。例如許多實(shí)驗校對《德育》讀本的實(shí)驗采用了實(shí)驗研究法，其階段總結報告對如何操縱自變量進(jìn)行了系統的總結，對自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀(guān)的說(shuō)明，較清晰地闡述了實(shí)驗的方法和實(shí)驗的過(guò)程，這種寫(xiě)法可以參考借鑒。這部分內容是符合課題鑒定驗收標準的“科學(xué)性”、“創(chuàng )新性”、“規范性”的主體部分。
·科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫(xiě)結題報告
�。ㄋ难芯砍晒徒Y論
這部分的重點(diǎn)是系統總結課題研究取得的各項成果。
1．分項總結課題研究取得的實(shí)際效果。
可以從四個(gè)層面進(jìn)行總結說(shuō)明：
�。�1）課題研究對提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用；
�。�2）課題研究對提高教師的教書(shū)育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用；
�。�3）課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用；
�。�4）課題研究對家庭教育和社會(huì )教育的引導和影響情況。
從上述層面總結介紹課題研究效果，要注意選取典型實(shí)例以輔助效果說(shuō)明；對課題研究在落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于整體規劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等文件中所起的作用也要進(jìn)行總結說(shuō)明。闡述實(shí)驗效果可以結合語(yǔ)言表述選擇使用列表法和條形、曲線(xiàn)、圓形等圖示法，與實(shí)驗前的現狀進(jìn)行定性或定量的比較說(shuō)明，這部分是符合課題驗收標準“實(shí)效性”的.主體部分。
2．分項說(shuō)明成果形式、數量、發(fā)表、獲獎和推廣采用情況。
3．結論
在對研究成果進(jìn)行系統總結說(shuō)明的基礎上，寫(xiě)出課題研究的結論。研究結論主要是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，歸納課題研究所設計的內容和所采用的方法對取得的實(shí)際效果的有效性，也可以通過(guò)取得的效果證明課題研究設計的內容方法的創(chuàng )新價(jià)值和實(shí)踐意義。
4．思考與展望
對課題研究過(guò)程中的深刻體會(huì )或有待繼續研究的問(wèn)題作概要說(shuō)明或討論。
三、參考文獻
在報告文后以“參考文獻”為標志列出課題研究參考引用的著(zhù)作和文章題目。
四、附件
附件是研究成果的系統載體，也是結題鑒定的必備資料。附件類(lèi)型包括：子課題研究的論文集；德育活動(dòng)課教案；教師、家長(cháng)、學(xué)生成長(cháng)、發(fā)展變化的典型個(gè)案；校本德育教材；已出版的成果專(zhuān)著(zhù)；刊有子課題成果的報刊雜志；反映課題研究成果的音像制品；其它相關(guān)資料。
課題結題報告10
一、課題研究的背景
搜索國內期刊文獻可知，國內79年至20xx年直接以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來(lái)看，絕大多數是具體介紹如何去制作和運用特定的教具、學(xué)具，少數文章逐漸涉及自制教具的功能和價(jià)值問(wèn)題。另外，一些專(zhuān)家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專(zhuān)著(zhù)。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實(shí)驗與自制儀器 力學(xué)部分》（1978）、胡名章的《中學(xué)物理演示實(shí)驗與自制教具》（1983） 、劉濟昌與張國成的《自制教具的理論與實(shí)踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著(zhù)的《中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)與自制教具》（20xx）等等。
在國外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗（low cost experiment）"。在日本和歐美等發(fā)達國家中，現代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng )實(shí)驗的教師，自創(chuàng )了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗。在美國，非常重視低成本實(shí)驗，電視節目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗指導學(xué)生，各學(xué)校實(shí)驗室都使用大量的自制實(shí)驗器具，甚至還占相當大的比重，一些自制教具還有著(zhù)悠久的歷史。在英國，當教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗的技能培訓。當今的世界各國物理教學(xué)中，都對物理教師自己設計和制作的教具和低成本實(shí)驗非常感興趣，提倡利用低成本實(shí)驗來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng )新思維己成為一種共識。
在新授課或者習題課教學(xué)中，會(huì )遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問(wèn)題，而一般學(xué)校實(shí)驗室的器材又很難滿(mǎn)足這類(lèi)實(shí)驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現狀，它能夠較大程度的根據教師的教學(xué)思想開(kāi)發(fā)實(shí)驗器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗器材的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中去。
目前很多自制教具還存在著(zhù)取材較為復雜、操作不夠方便等問(wèn)題，不符合自制教具的應用簡(jiǎn)潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過(guò)自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自制教具獲得親身的體驗，再結合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力。
二、課題研究的內容
由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。
本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識，進(jìn)行自制教具的開(kāi)發(fā)研究，通過(guò)自制教具來(lái)幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理思維能力。
研究的主要內容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中的思維障礙所在、開(kāi)發(fā)相應的"自制教具"，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗自制教具的.實(shí)際教學(xué)效果，邊研究邊總結，邊總結邊修正。
基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個(gè)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題：
1。對于教材中的一些重難點(diǎn)知識，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？
2。如何開(kāi)發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？
三、課題研究的方法
1。行動(dòng)研究法
教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統的計劃，開(kāi)展行動(dòng)探究，收集資料和紀錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又源于自覺(jué)的自我反思，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標。
2。文獻研究法
收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻。
3。案例研究法
對典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結其自制教具在教學(xué)中的作用。
4。經(jīng)驗總結和理論提煉研究
通過(guò)經(jīng)驗總結和理論提煉，得到較為全面準確的研究結果。
四、課題研究的步驟
第一階段：20xx。11
確定研究課題，收集相關(guān)資料，認真填寫(xiě)課題研究評審表；
第二階段：20xx。12—20xx。01
確定人教版必修一教材中適合開(kāi)發(fā)的內容；
第三階段：20xx。02—20xx。04
完成必修一相關(guān)內容的自制教具開(kāi)發(fā)、相關(guān)論文及階段總結；
第四階段：20xx。05—20xx。06
確定人教版必修二教材中適合開(kāi)發(fā)的內容；
第五階段：20xx。07—20xx。08
完成必修二相關(guān)內容的自制教具開(kāi)發(fā)、相關(guān)論文及階段總結；
第六階段：20xx。09—
撰寫(xiě)結題報告，準備結題。
五、課題研究的成果
1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文
2。一定數量的自制教具實(shí)物
3。結題報告
六、課題反思
以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索，由于前期已有過(guò)初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
�。�1）目前開(kāi)發(fā)自制教具的數量還很不夠，還遠不能充分滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
�。�2）自制教具的開(kāi)發(fā)研究主要由我本人完成，今后應更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)發(fā)自制教具最終解決問(wèn)題。
課題結題報告11
我校于xx年3月承擔了全州教育科學(xué)“十一五”規劃一般課題《初中課間操組織形式及內容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實(shí)驗時(shí)間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時(shí)間短推遲到20xx年11月，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關(guān)論文獎項，2次州級以上公開(kāi)示范課活動(dòng)。課題能按計劃進(jìn)行并達到預定研究目標。
一、把握目標，加強培訓，保證課題實(shí)驗工作順利開(kāi)展
本課題是在對進(jìn)一步落實(shí)全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎上，結合我校為一所農村中學(xué)，正規的體育場(chǎng)所和設施缺乏，群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著(zhù)改革開(kāi)放、社會(huì )經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀(guān)念已經(jīng)有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動(dòng)內容，已經(jīng)對學(xué)生沒(méi)有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說(shuō)明課間操已經(jīng)一無(wú)是處了，到了該取消的時(shí)候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動(dòng)內容，加強對課間操的管理和評價(jià)工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來(lái)。xx年3月我校把傳統的課間操進(jìn)行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的.習慣培養終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項運動(dòng)技術(shù)和球類(lèi)規則和簡(jiǎn)單的裁判規則。又能通過(guò)實(shí)驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗教師的學(xué)習、培訓和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開(kāi)題報告會(huì )，由縣教科所領(lǐng)導指導，學(xué)校全體教師參加了會(huì )議，學(xué)校領(lǐng)導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實(shí)驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時(shí)間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導的重視給課題組教師增強了實(shí)驗信心，為課題研究工作順利開(kāi)展的奠定了基礎。在開(kāi)展研究工作的前期，重點(diǎn)加強對課題組成員的學(xué)習和培訓，學(xué)習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動(dòng)各種項目的技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識。通過(guò)學(xué)習、培訓，提高了教師對課題實(shí)驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實(shí)驗操作程序，為課題實(shí)驗奠定了較為堅實(shí)的理論基礎。
二、整體規劃、逐步實(shí)施，推進(jìn)實(shí)驗工作的有效開(kāi)展
按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究?jì)热莺蛯?shí)驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學(xué)地擬訂了實(shí)驗步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實(shí)驗，全面推進(jìn)的原則，每階段側重一個(gè)方面。
�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段（xx年2月~xx年3月中旬）
1、對學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調查和分析，撰寫(xiě)并通過(guò)課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實(shí)施過(guò)程的前期準備工作；準備實(shí)驗過(guò)程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時(shí)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，做好實(shí)驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進(jìn)行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過(guò)程、研究措施及相關(guān)注意事項等內容。
5、收集整理資料。
�。ǘ⿲�(shí)驗研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）
本階段又分為三個(gè)小階段：
�。�1）適應性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）
�。�2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）
�。�3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗過(guò)程的管理，定期召開(kāi)實(shí)驗課題組成員工作會(huì )議，實(shí)驗有計劃、階段有總結、問(wèn)題建議改進(jìn)方案等，把實(shí)驗任務(wù)落實(shí)到位。
2、加強實(shí)驗進(jìn)程的督導和質(zhì)量的監控，確保實(shí)驗預期達到目標。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開(kāi)展各種競賽活動(dòng)，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關(guān)專(zhuān)家、教師進(jìn)行課間操觀(guān)摩活動(dòng)。
�。ㄈ炇湛偨Y階段（20xx年9月~xx年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實(shí)驗教師撰寫(xiě)論文。
4、申請專(zhuān)家進(jìn)行結題鑒定。
本校學(xué)生進(jìn)行縱向對比分析。把改革后評價(jià)的結果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據計劃要求有重點(diǎn)、有針對性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來(lái)實(shí)施；強調各個(gè)方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實(shí)驗中不斷研究各個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學(xué)，更實(shí)效地開(kāi)展大課間活動(dòng)。
三、立足實(shí)踐，完善調整，逐步推進(jìn)研究的成效
各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明，在實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察記錄，發(fā)現和分析，用客觀(guān)事實(shí)和數據對研究過(guò)程進(jìn)行檢驗和調整。xx年起，我們通過(guò)了問(wèn)卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績(jì)的實(shí)踐驗證，并通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗反思意見(jiàn)等形式反饋評價(jià)方案的可行性，此外還想通過(guò)縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見(jiàn)，在以上做法的基礎上再根據工作實(shí)際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項目和內容。
體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來(lái)取得了顯效的成績(jì)并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的認同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進(jìn)了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設和學(xué)�？傮w發(fā)展。根據學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構了競技、人文、娛樂(lè )為一體的體育運動(dòng)會(huì )，并通過(guò)大課間活動(dòng)展示我校的體育特色。通過(guò)大課間活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長(cháng)的目的。
課題結題報告12
課題名稱(chēng)：《農村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》
課題負責人：朱克義胡多堯
課題主持人：朱克義
所屬學(xué)校：________實(shí)驗中學(xué)
課題研究時(shí)間：________年____月——________年____月
淮南市教育科學(xué)研究所：
________實(shí)驗中學(xué)于________年____月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，________年____月通過(guò)審批立項，正式開(kāi)題研究。經(jīng)過(guò)課題組成員近________年的克難攻堅，本課題研究已初見(jiàn)成效。________年____月本課題研究已到期，現向淮南市教育科學(xué)研究所申請結題驗收。
一、研究思路、過(guò)程、方法：
(一)研究的思路：
1.課題組會(huì )同教務(wù)處確立課題研究的總體目標，設計研究初步方案，然后在校內發(fā)動(dòng)教師共同參與，廣泛征集教師們的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。
2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開(kāi)會(huì )分析研究，及時(shí)掌握課題實(shí)施進(jìn)程，以便不斷總結，做到經(jīng)�？己�，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;
3.將課題組分解，落實(shí)分工，人人有責，骨干帶動(dòng)，認真定位，有計劃、有考核開(kāi)展研究;
4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛(ài)黨愛(ài)國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結互助、遵紀守法的良好氛圍。
(二)研究的過(guò)程：
第一階段：________年____月——________年____月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過(guò)研討，確定課題研究方案，提出課題研究著(zhù)力點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐運用的結合點(diǎn)，在學(xué)習前人理論的基礎上，積極探究工作中出現的新問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的新方法，及時(shí)總結經(jīng)驗形成新理論。
________年____月____日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。
第二階段：.10--.10，為課題立項后的'論證、研究實(shí)施、中鑒階段。________年____月邀請專(zhuān)家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。
第三階段：.10--.11。課題研究評估、總結及成果推廣階段，
(三)研究的方法：
實(shí)驗法、調查法、對比法、總結法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。
二、課題研究取得的主要成果：
本課題研究所要達到的預期結果是三個(gè)方面：促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認為，研究結果基本上達到了預期的目標。
(一)課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、提升了教師的教育觀(guān)念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專(zhuān)家”，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的啟動(dòng)組織者、指導調控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。
2、強化了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。通過(guò)課題研究，教師不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對教學(xué)過(guò)程和自己的教育生活進(jìn)行規劃和設計，教師們取得了一致共識，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng )新相結合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結合。
3、教師自身獲得了長(cháng)足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高
課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強大動(dòng)力，而且得到了社會(huì )的廣泛認可。因為課題名稱(chēng)地體現了絕大多數教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內涵。
(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法、學(xué)習效果、學(xué)習習慣以及學(xué)習品質(zhì)的整體性提升。
三、課題組教師自勉：
課題研究的結題，并不意味著(zhù)課題研究的結束，我們會(huì )繼續研究和實(shí)踐下去，期待著(zhù)把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專(zhuān)家的指導和支持!
________實(shí)驗中學(xué)
《農村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組
________年____月____日
課題結題報告13
自從我校學(xué)習教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)的通知》之后，開(kāi)展了“陽(yáng)光體育運動(dòng)”活動(dòng)，保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內課堂中解脫出來(lái)，參加體育活動(dòng)，達到真正的育人育體的宗旨�？墒�，對于一所西陲邊緣經(jīng)濟條件比較落后的團場(chǎng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，我校的體育設施資源非常有限，根本滿(mǎn)足不了現有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開(kāi)發(fā)和利用的空間�？梢�(jiàn)，合理開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此，我校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內各種課程資源。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、體育場(chǎng)地等），實(shí)現《體育與健康》課程目標。加強了對課程資源的識別、開(kāi)發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見(jiàn)解：
一、合理開(kāi)發(fā)教師資源，實(shí)現學(xué)科資源整合。
老師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動(dòng)期間，學(xué)生對于音樂(lè )節奏的把握，離不開(kāi)音樂(lè )教師的教導；在編排民族舞蹈的時(shí)候，學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作的掌握，也離不開(kāi)舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開(kāi)班主任老師�？梢�(jiàn)，開(kāi)展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開(kāi)發(fā)校內場(chǎng)所和設施，如圖書(shū)室、實(shí)驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動(dòng)等，校內課程資源是實(shí)現課程目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著(zhù)眼于校內課程資源。沒(méi)有校內課程資源的充分開(kāi)發(fā)與利用，校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為奢談。
二、調動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情參加體育活動(dòng)。
新課程強調，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設計教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生根據自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，對于培養學(xué)生熱愛(ài)集體，熱愛(ài)學(xué)校的團隊精神，增強學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團結奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的`校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì )適應能力及心理素質(zhì)、養成終身體育意識，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維，養成學(xué)生積極向上和豁達樂(lè )觀(guān)的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習效率，具有重要作用。
三、開(kāi)拓課外體育活動(dòng)，創(chuàng )造活動(dòng)的多樣性。
培養學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養成鍛煉的習慣，我們安排了長(cháng)短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展，而且活躍學(xué)生生活，培養學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據季節變化開(kāi)展比賽，以單項分散為主，有班級隊列比賽，小足球比賽，跳繩，長(cháng)跑比賽，廣播操比賽等。同時(shí)，創(chuàng )造性的開(kāi)展一些有特色體育活動(dòng)，例如：1有趣的瓶子。（每位學(xué)生準備一個(gè)空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動(dòng)。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當成障礙或目標進(jìn)行游戲、擲遠、套圈等）；2神奇的報紙。（每位學(xué)生準備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過(guò)河、紙飛機、過(guò)障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動(dòng)物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等，可練習，也可進(jìn)行小型比賽；4短繩游戲。（每位學(xué)生準備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽(yáng)光伙伴等）；7長(cháng)繩。（每班兩根長(cháng)繩，可進(jìn)行各種方法的長(cháng)繩練習。如：?jiǎn)稳藛翁�、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質(zhì)練習。如：立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續深蹲、原地高抬腿。
四、合理安排校園場(chǎng)地，嚴格監督學(xué)生安全。
每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地，選擇、設計分散活動(dòng)內容，組織安排本班學(xué)生站隊和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內容為主，各班可根據實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，并注意安全。體育老師負責本年級班級的場(chǎng)地安排，并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導與監督�；顒�(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負責管理，做必要的技術(shù)指導。加強安全防范管理。班主任必須加強教育，引導學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見(jiàn)解�？傊�，開(kāi)發(fā)校內課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用一切有利于有效達到教育教學(xué)目標和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，才是現實(shí)的課程資源。學(xué)生通過(guò)“大課間體育活動(dòng)”增強體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛(ài)的運動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養創(chuàng )新精神；學(xué)會(huì )合作，培養團隊精神；培養運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成終身鍛煉的意識和習慣；形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
課題結題報告14
課題名稱(chēng)：立定跳遠教學(xué)研究
課題負責人：XXXX
所屬學(xué)校：XXXX中學(xué)
課題研究時(shí)間：XXXX年12月——XXXX年9月中國教師科研基金“xx”規劃課題領(lǐng)導小組：
延川中學(xué)體育教研組于XXXX年12月向中國教師科研基金“xx”規劃課題領(lǐng)導小組申請了《因材施教,特長(cháng)特教促成才》這一課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。至XXXX年9月本課題研究已到期，現向課題工作領(lǐng)導小組申請結題驗收。
一、課題的研究過(guò)程：
根據體育課程特點(diǎn),研究?jì)热菁皞�(gè)人特長(cháng),我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師,我負責立定跳遠的教學(xué),訓練研究。
我根據研究的項目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開(kāi)展了研究。第一階段——準備階段(XXXX.12—XXXX。7)
(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習方面的資料，研究他人在相關(guān)內容上取得的成果。通過(guò)問(wèn)卷調查和座談會(huì )等形式了解學(xué)生對快樂(lè )英語(yǔ)學(xué)習方法的看法。
(2)制定詳細的實(shí)驗操作計劃。
第二階段——實(shí)驗階段(XXXX.7—XXXX.3)
(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗班、平行班和對照班。
(2)讓學(xué)生向學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)，用于自主學(xué)習記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習筆記。
(4)定期進(jìn)行學(xué)習心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導。
(5)應用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實(shí)驗班、對照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數據。
(6)對實(shí)驗數據進(jìn)行統計分析，結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(XXXX.3—XXXX.7)在以上研究的基礎上撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導，學(xué)會(huì )學(xué)習”的新理念，探索教學(xué)過(guò)程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂(lè )教學(xué)，創(chuàng )設一種研究情境，培養農村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，組織各個(gè)研究教師，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結題報告，召開(kāi)結題自查會(huì )，申請課題驗收。
二、課題研究的內容
在兩年多的研究過(guò)程中。我發(fā)現高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)：好奇心重，模仿力強，上進(jìn)心強，驕傲自信;但缺乏自控能力，堅持性和主動(dòng)性差，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等
我針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓練習慣,自身興趣愛(ài)好,對癥下藥,因材施教,特長(cháng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性,調動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過(guò)程中,不斷總結,不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓練教學(xué)方法,并在校內加以推廣應用。
三、取得的成果：
1、總結出適合我校學(xué)生學(xué)習立定跳遠的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
2、通過(guò)對立定跳遠的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節,肌肉用力等知識的傳授,使學(xué)生對立定跳遠有了系統的認識。結合自身特點(diǎn),自我制定訓練內容,練習方法,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和主觀(guān)能動(dòng)性。
3、學(xué)生對立定跳遠的學(xué)習訓練有濃厚的興趣，訓練成績(jì)有明顯的提高。
4、學(xué)生訓練立定跳遠的勁頭更足,更有信心。
5、更新教育理念，快樂(lè )教學(xué)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內學(xué)習訓練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
此致
敬禮!
《因材施教,特長(cháng)特教促成才》課題組
XXXX年9月2日
課題結題報告15
一、課題背景
閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應性也越強。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看、要聽(tīng)、要讀、通過(guò)養成性教育，有力的推動(dòng)今后的學(xué)習。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養成閱讀的習慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習過(guò)程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書(shū)對話(huà)，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導孩子，認真培養孩子的早期閱讀習慣具有十分積極的現實(shí)意義。
二、問(wèn)題的提出
我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養對提高幼兒口語(yǔ)表達能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡，對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言有著(zhù)重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。
三、概念的界定
我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫(huà)讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，引起幼兒閱讀識字的愿望，養成幼兒良好的閱讀習慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒觀(guān)察、想象、思維、表達能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言作準備的一種寓教于樂(lè )的語(yǔ)言活動(dòng)。
四、理論依據
1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說(shuō)明這時(shí)期幼兒對周?chē)氖挛�、現象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個(gè)非常明顯的特征，近年來(lái)許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語(yǔ)言會(huì )以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開(kāi)始認識符號、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習如何看待一張紙、一本書(shū)、一則新的知識，也嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋所見(jiàn)的世界，進(jìn)而自我展現。
2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標論，十五條主張，十七條原則，四個(gè)教學(xué)步驟，五指教學(xué)內容等。
3、維果茨基的“最近發(fā)展區”理論在教育教學(xué)的活動(dòng)中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標要求，并且有相應的材料提出和指導策略，通過(guò)互助式學(xué)習及過(guò)程評價(jià)，支持引導和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標
1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。
2、梳理有效、多元的早期閱讀活動(dòng)形式與內容。
3、分析幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，形成系統的早期閱讀的指導策略。
六、研究?jì)热?/strong>
1、本園幼兒早期閱讀情況的調查與研究。
2、以圖畫(huà)讀物為主，有機結合看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、畫(huà)等形式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習慣。
3、對不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)指導，梳理指導策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。
七、研究方法和研究對象
1、采用文獻法和小組研討法。在大量閱讀文獻資料和共同探討的基礎上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結構因素，并對這一概念作出界定。與此同時(shí)，通過(guò)年級組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學(xué)習與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀(guān)察的調查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點(diǎn)。
2、用理性思辨和經(jīng)驗總結相結合的方法構建3—6歲幼兒早期閱讀的培養策略。
3、采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養策略的實(shí)證性研究。
研究對象：3—6歲全體幼兒
研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年6月
八、課題理論研究步驟
在課題實(shí)施初期，研究制定了一套問(wèn)卷調查（見(jiàn)附頁(yè)）
從這份調查中我們發(fā)現家長(cháng)認為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽(tīng)故事，但是不喜歡講故事，表達能力欠缺，對閱讀不是很感興趣，大多數幼兒喜歡在家看電視，玩游戲，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜歡看書(shū)，但是他們閱讀的習慣不是很好，每周閱讀五次以上的幼兒只占20%，能仔細觀(guān)察畫(huà)面上的角色和背景細節，并用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)察所得的不到10%，由此可見(jiàn)，在家庭閱讀觀(guān)上家長(cháng)們普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子閱讀興趣和指導孩子進(jìn)行閱讀。
之后，我們又在幼兒園各班讓教師調查幼兒早期閱讀的情況
班級人數不喜歡閱讀較喜歡閱讀喜歡閱讀
人數%人數%人數%小一班48 17 36% 22 46% 9 18%注：較喜歡閱讀指不會(huì )正確翻書(shū)不理解閱讀內容，喜歡閱讀指能較好掌握閱讀方法理解內容。根據這些測試、調查讓我們有了一個(gè)研究的方向，而后通過(guò)收集文獻資料，組織教師學(xué)習早期閱讀活動(dòng)的內容、手段和方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，使幼兒的閱讀興趣、習慣、能力有了一定的提高，現總結如下：
一、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造反應，營(yíng)造一個(gè)相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。我們把活動(dòng)室光線(xiàn)充足的地方，用矮柜隔開(kāi)，鋪上地墊，放幾個(gè)靠墊，作為閱讀區，讓幼兒隨時(shí)閱讀。為幼兒提供與我們正在開(kāi)展的主題活動(dòng)有關(guān)的書(shū)籍：有故事書(shū)、自然知識、科學(xué)知識、社會(huì )知識等方面的書(shū)，有的是幼兒熟悉的、有的`是幼兒不熟悉的。我們幼兒園的圖書(shū)種類(lèi)也值得一提，除了故事書(shū)、兒歌書(shū)、工具書(shū)還有自制書(shū)。幼兒用繪畫(huà)、剪貼的形式自己構思制作圖書(shū)畫(huà)冊，并將其放在書(shū)架上，閑時(shí)看一看也別有一番感覺(jué)。此外我們除了投放以上這些傳統意義上的讀物，還提供了豐富的電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣，在生動(dòng)直觀(guān)的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。以滿(mǎn)足不同水平的幼兒閱讀的需要，提高幼兒閱讀的興趣。例如：我們欣賞文學(xué)作品《桃樹(shù)下的小白兔》時(shí)，幼兒對桃花產(chǎn)生了興趣，于是產(chǎn)生了主題：桃花是什么樣的。我們通過(guò)發(fā)調查表，收集有關(guān)桃花的圖片、圖書(shū)、VCD，共同探索桃花的秘密。我們還根據主題開(kāi)展得情況及時(shí)更換書(shū)籍，利用空間與幼兒共同商量、設計布置主題墻飾，創(chuàng )設了主題墻面與圖書(shū)融為一體的閱讀活動(dòng)區域，擴大了閱讀活動(dòng)的范圍，增強了閱讀活動(dòng)的趣味性。在心上故事《桃樹(shù)下的小白兔》后，我們將故事畫(huà)成大幅連環(huán)畫(huà)，張貼在走廊里，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的額閱讀興趣得到很大的提高。
二、開(kāi)展豐富多彩、新穎多樣的閱讀活動(dòng)，培養幼兒良好的閱讀習慣
常規的好壞是早期閱讀的先決條件，好的閱讀習慣會(huì )使幼兒終身受益，因而是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為教師，我們就要善于引導幼兒，使幼兒能夠正確地拿書(shū)、翻書(shū)、看書(shū)，能按順序
專(zhuān)心地閱讀，并坐姿正確，能夠按照欣賞讀、跟讀、朗讀的常規要求進(jìn)行閱讀，但習慣的養成不是一天兩天就能形成的，要堅持一貫地抓，經(jīng)常的提醒，持之以恒，才能見(jiàn)效果。
三、開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，加強指導，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會(huì )閱讀
�。ㄒ唬┝私庥變涸陂喿x區的活動(dòng)特點(diǎn)和活動(dòng)形式
我們要求各班教師在閱讀活動(dòng)中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調查研究，研究發(fā)現：獨自閱讀：表現為幼兒獨自一人默默地看書(shū)或自言自語(yǔ)邊講邊看，這種閱讀情況表現在小班幼兒和個(gè)別特別喜愛(ài)圖書(shū)閱讀的幼兒身上居多。
同伴兩兩一起閱讀：指兩個(gè)人共同閱讀一本圖書(shū)，可共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講。
小組閱讀：指兩個(gè)以上的幼兒共同閱讀一本圖書(shū)，邊看邊講。這種閱讀情況表現在大班幼兒身上居多。
師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書(shū)，一般采用教師講述，幼兒傾聽(tīng)的形式，亦可教師邊講述邊提問(wèn)。這種閱讀形式一般用于新圖書(shū)的閱讀指導，教師可以給幼兒的閱讀起一個(gè)引導的作用。
�。ǘ┲笇в變涸缙陂喿x的策略
幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。通過(guò)教師示范，幼兒示范，分組比賽等形式，教會(huì )幼兒閱讀的有關(guān)技能和方法，不如：知道書(shū)有封面、內容和封底；閱讀時(shí)逐頁(yè)翻閱圖書(shū)，先看左邊再看右邊。使他們掌握看書(shū)方法并養成習慣。再如，要輕輕地翻閱圖書(shū)，不撕書(shū)不折紙；把書(shū)簽放在原來(lái)的位置不動(dòng)等。
進(jìn)行開(kāi)放性提問(wèn)。把問(wèn)題提得比幼兒的現實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳，能把果子摘下來(lái)”，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現的過(guò)程，將“最近發(fā)展區”轉化為“現實(shí)發(fā)展區”。因此，教師在設計問(wèn)題時(shí)要考慮到幼兒已有知識基礎、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問(wèn)題，其難易程度應在幼兒的“最近發(fā)展區”內。
開(kāi)展生動(dòng)有趣的表演游戲活動(dòng)，通過(guò)孩子們自己的創(chuàng )編表演活動(dòng)加深對幼兒所喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)作品的印象。
四、開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，讓幼兒體驗閱讀。
�。ㄒ唬┰趨^域活動(dòng)中發(fā)揮閱讀的自主性。
自主性區域活動(dòng)是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，因此，我園以此為切入點(diǎn)，根據早期閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設計了一系列自主性區域活動(dòng)，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng )造提供機會(huì )和條件，并通過(guò)有效的觀(guān)察指導，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
1、設計早期閱讀區域游戲，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、早期閱讀活動(dòng)與其他區角相結合，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造力。
3、設計具有不同難易層次的材料，有目的，有計劃地投放，滿(mǎn)足幼兒不同水平的發(fā)展需要。
�。ǘ┩�(huà)劇的排演增強早期閱讀的娛樂(lè )性
語(yǔ)言活動(dòng)中我們倡導教師把學(xué)過(guò)的故事幫助幼兒表演出來(lái)，這樣幼兒練習角色對話(huà)的同時(shí)，其他幼兒則可以跟著(zhù)老師一道復述故事。隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，幼兒學(xué)習使用不同的語(yǔ)氣去表現角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現故事的背景，情節發(fā)展和故事角色，潛移默化地提高了閱讀水平。
每年“六一”我們都組織幼兒排演大型的童話(huà)劇表演，幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)是童話(huà)劇表演能取得很好的效果的前提，這對幼兒的語(yǔ)言如豐富詞匯、敘述事件、認識社會(huì )及對幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著(zhù)積極的影響。其他幼兒在欣賞的同時(shí)也充分感受到了另外一種閱讀形式所帶來(lái)的快樂(lè )。
五、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂(lè )。親子閱讀，是培養幼兒良好閱讀興趣，習慣及能力的有力支持，是親密親子關(guān)系的催化劑，更是開(kāi)發(fā)幼兒早期閱讀水平的重要手段，我們采用了以下方法：
�。ㄒ唬�、通過(guò)家園聯(lián)系欄、自主活動(dòng)、個(gè)別交流等不同方式，不定期地向家長(cháng)介紹親子閱讀觀(guān)，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內容。
�。ǘ�、建議家長(cháng)在家中為寶貝創(chuàng )設舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，指導家長(cháng)為寶貝選擇合適的閱讀材料；同時(shí)為了給予孩子潛移默化的影響，家長(cháng)自身也要養成良好的閱讀習慣。
�。ㄈ�、向家長(cháng)推薦一些有效的指導方法，如聽(tīng)讀啟蒙法、講述提問(wèn)法、角色扮演法，游戲法等等，讓孩子感到閱讀也是快樂(lè )的，進(jìn)而引發(fā)他們對閱讀活動(dòng)的興趣。
九、課題研究的主要成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)每學(xué)年對幼兒閱讀水平進(jìn)行觀(guān)察測試，我們發(fā)現在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。
1、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂(lè )的趣味。
2、通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗研究，培養了幼兒良好的閱讀習慣，大大提高幼兒的閱讀技能。
�。�1）獲得了翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗，學(xué)習掌握一般的翻閱圖書(shū)的方式和規則。
�。�2）掌握了讀懂圖書(shū)內容的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )看畫(huà)面人的表情、動(dòng)作、背景以及串起來(lái)發(fā)生事件。
�。�3）對文字感興趣，能理解圖書(shū)畫(huà)面，文字與口語(yǔ)對應關(guān)系，會(huì )用口語(yǔ)講出畫(huà)面內容。
3、通過(guò)研究，大大豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力。
4、通過(guò)早期閱讀的研究，提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有很大的幫助。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)早期閱讀活動(dòng)研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
教師是實(shí)施研究的核心，課題的研究探索為教師的成長(cháng)提供了舞臺。我們通過(guò)教育科研，增強了科研意識，提高了研究水平。三年來(lái)，課題組堅持定期例會(huì )，學(xué)習理論，制作教具學(xué)具，經(jīng)過(guò)多年的研究我們每位課題組成員寫(xiě)了數篇論文，
每年我們都要舉行園內論文評比和案例設計評比，其中，蘇醒老師的“潤物細無(wú)聲——淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中的情感滲透”被常熟市年會(huì )論文錄用。
十、課題研究后的一點(diǎn)思考
�。ㄒ唬⿲τ變涸缙陂喿x教學(xué)模式的再完善
教學(xué)模式是一種結構，它是基本和相對穩定的，而非僵化、一成不變的。在閱讀中，幼兒離不開(kāi)聽(tīng)，離不開(kāi)把感受到的音、圖轉化為形象思維、抽象思維，而整個(gè)閱讀教學(xué)中，看、聽(tīng)、說(shuō)、認既是閱讀教學(xué)活動(dòng)目標的內涵，又是具體操作化的指導方法。我們在模式運用中，應以強調“理解至先”為基礎，靈活交叉地使用多種指導方法，以適當調整活動(dòng)過(guò)程來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)結構，使幼兒早期閱讀教學(xué)模式日趨完善。
�。ǘ⿲處熕刭|(zhì)的再提高
教師是早期閱讀活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和評價(jià)者。教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實(shí)施。切實(shí)提高教師的基本功、教學(xué)素養對本課題的實(shí)施有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在研究過(guò)程中我們發(fā)現幼兒的情感體驗與創(chuàng )新能力還有待提高，而且幼兒早期閱讀能力需要長(cháng)期的培養，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅持不懈地走下去。今后，我們將繼續努力，進(jìn)一步深入研究，使我們的工作更趨于科學(xué)、規范，為我們的幼教事業(yè)多作貢獻。
【課題結題報告】相關(guān)文章：
課題結題報告02-04
課題結題報告03-08
課題結題報告范文03-14
小課題結題報告11-23
《課題結題報告范文》02-04
個(gè)人課題結題報告02-21
《課題結題報告范文》02-04
課題研究結題報告03-06
課題結題報告范文04-07
（推薦）課題結題報告09-26