課題結題報告范本
課題結題報告范本
人類(lèi)已邁入21世紀的大門(mén)，21世紀人類(lèi)面臨的第一挑戰是人的道德、倫理、價(jià)值觀(guān)的挑戰。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的崛起，價(jià)值觀(guān)念的嬗變，生活方式的豐富，學(xué)校德育面臨著(zhù)種種新的挑戰。一方面，現代社會(huì )的日新月異，要求跨世紀的青年學(xué)生具備高境界的理想、信念和責任感，強烈的自立精神，堅強的意志和良好的環(huán)境適應能力、心理承受能力，另一方面，急劇變革的社會(huì )環(huán)境，又影響到青年學(xué)生人格的健康發(fā)展，造成部分青年學(xué)生人格精神上的“低落”、“缺失” 和“扭曲”，突出存在著(zhù)懶惰、懦弱、自私、依賴(lài)性強、意志薄弱、經(jīng)不起挫折等道德缺陷。因此，加強對青少年學(xué)生的德育工作，探索其正確有效的途徑已成為每位教育工作者的歷史責任。而傳統的學(xué)校德育重認知，輕實(shí)踐，重灌輸，輕內化，忽視學(xué)生的主體地位，不符合學(xué)生身心發(fā)展的規律，容易導致學(xué)生知行脫節，言行不一，人格錯位。面對新的教育形勢，學(xué)校德育必須跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，肩負起塑造學(xué)生健全人格的神圣使命。
春暉中學(xué)是我國著(zhù)名民主革命家、教育家經(jīng)亨頤先生在“五四”新文化時(shí)期創(chuàng )辦的一所歷史名校。經(jīng)老校長(cháng)畢生倡導“自動(dòng)、自由、自治、自律”的人格教育，強調學(xué)生“求學(xué)何為，學(xué)為人而己”，主張“凡學(xué)校皆當以陶冶人格為主”，人格教育首先就是對學(xué)生進(jìn)行高尚品性和優(yōu)良道德的教育。春暉先賢以天下為己任，十分注重學(xué)生的思想修養和品德培養。汲取歷代春暉名師的教育思想與實(shí)踐精華，一種以健全學(xué)生人格為目標，以情感培養為核心，以實(shí)踐體驗為途徑，以學(xué)生主體性活動(dòng)為載體，著(zhù)眼于學(xué)生心靈改造和品格建塑的德育模式應運而生了。
二、理論依據
1、發(fā)展中的人和個(gè)性社會(huì )化原理。學(xué)生是正在發(fā)展中的人，這種發(fā)展就是其個(gè)性社會(huì )化的過(guò)程，作為社會(huì )的人是具有主觀(guān)能動(dòng)性的，學(xué)生這種主觀(guān)能動(dòng)性的特點(diǎn)，決定了學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體。青年學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟和定型，他們身心發(fā)展的各個(gè)指標都處在變化之中，具有巨大的發(fā)展潛力，由于這種可塑性，教育工作者只要掌握學(xué)生的年齡特征，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，可使學(xué)生朝著(zhù)我們期望方向發(fā)展完善。因此，必須加強和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。
2、“雙主體”理念。教師與學(xué)生都是德育的主體，教師是“導”即“教”的活動(dòng)的實(shí)施主體，其主體性體現在根據教育要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對德育環(huán)境、德育內容和德育方法進(jìn)行選擇、加工和設計，對學(xué)生的主體性進(jìn)行引導和培養；學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，更是教育活動(dòng)的主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)、逐步做到自訂成長(cháng)目標，自析成長(cháng)環(huán)境，自尋成長(cháng)動(dòng)力，自開(kāi)成長(cháng)渠道，自擇成長(cháng)方法和自評成長(cháng)效果，最終將社會(huì )認識、情感、行為內化為個(gè)體認識、情感、行為。
3、生活德育的理念。我們認為道德始終存在于人的整體生活之中，沒(méi)有脫離生活的道德。人們是為了生活而培養個(gè)體品德，改善、提升社會(huì )道德的，并不是為了道德而道德。同樣，個(gè)體品德和社會(huì )道德的提高與發(fā)展也只有通過(guò)人們自己的生活。脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養人的品德也必將使這種培養因為失去了生活的依托而流于虛空、無(wú)效。因此，在學(xué)校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學(xué)校的小范圍擴大到社會(huì )的大范圍。
4、活動(dòng)理論�；顒�(dòng)是指主體與客觀(guān)世界相互作用的過(guò)程，是人有目的地影響客體，以滿(mǎn)足自身需要的過(guò)程�；顒�(dòng)是實(shí)現發(fā)展的必由之路，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認知、情感、行為發(fā)展的基礎。從德育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一方面，通過(guò)德育活動(dòng)將社會(huì )道德規范內化為學(xué)生的道德認識、道德情感；另一方面，通過(guò)德育活動(dòng)讓學(xué)生將已有的道德認識外顯為道德行為，兩種過(guò)程不斷交替，從而形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)�；谶@一理論，學(xué)校和教師在組織德育活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的主體參與，以及活動(dòng)中的互動(dòng)合作與內心體驗，促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。
三、課題方案
�。ㄒ唬┱n題組人員組成與分析
課題組由學(xué)校分管德育的副校長(cháng)兼政教處主任葛洪金老師任組長(cháng)、由校團委書(shū)記兼政教處副主任華土木老師、校政教處副主任、負責學(xué)生會(huì )工作的薛安全老師，校團委副書(shū)記陳小祥、負責各年段的年段長(cháng)倪瑞祥、何大江、張建平為核心組。并得到經(jīng)亨頤教育思想研究專(zhuān)家張彬教授、周恩來(lái)生前衛士高振普將軍、鄧穎超生前秘書(shū)趙煒女士、周恩來(lái)侄孫周?chē)偨淌诘闹笇�，在總課題負責人潘守理校長(cháng)的主持之下進(jìn)行。在課題實(shí)施過(guò)程中得到了學(xué)校各處室、各班主任、全體教師、及廣大學(xué)生的支持和響應。并得到了上虞市教體局、上虞團市委的大力支持和悉心指導。
(二)研究目標、德育內涵、及過(guò)程方法
1、研究目標：
�、乓袁F代德育理論和現代教育思想為指導，探索并構建適應新世紀德育工作要求，符合中學(xué)生成長(cháng)規律的學(xué)校德育途徑及操作模式。
�、仆ㄟ^(guò)實(shí)施全方位、多層次的學(xué)校德育，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成和健全人格素養的培養，毛澤東同志所說(shuō)的：“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人”是道德人格追求的最高目標。
�、峭ㄟ^(guò)研究提高學(xué)校德育的實(shí)效性和針對性，促進(jìn)教師德育觀(guān)念更新與德育創(chuàng )新能力提高，提高全體教師的整體素質(zhì)，并努力提高中學(xué)德育工作的實(shí)效性。
2、研究過(guò)程及方法
根據學(xué)校人格教育總課題的研究計劃，人格教育德育子課題的研究過(guò)程分三個(gè)階段進(jìn)行：
�。�1）準備階段（.6—.9）：制定子課題實(shí)施方案，成立課題組，組織理論學(xué)習。
�。�2）實(shí)施階段（.9—.12）：課題組按照實(shí)施方案進(jìn)行研究，并分別于、舉行兩次階段成果匯報。
�。�3）總結階段（.12—.3）：課題組進(jìn)行總結，撰寫(xiě)課題研究報告，并進(jìn)行成果鑒定。
人格教育德育子課題的研究方法主要以行為研究法為主，輔以案例研究法、經(jīng)驗歸納法、理論演繹法以及分工協(xié)作研究等方法。
四、實(shí)施過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)展“知周學(xué)周”活動(dòng)，實(shí)施理想人格激勵教育的探索。
孔子說(shuō)：“志于道，據于德，依于仁，游于藝”(《論語(yǔ)，述而》)，“志于道”先于“據于德”，提示了人性提升的價(jià)值根基與方向在于“道”。沒(méi)有“道”的“德”是膚淺的。信仰不僅是支撐人生大廈的頂梁柱；它對道德人格的構建有論證、聚合、與升華的作用。周恩來(lái)總理的崇高人格魅力，源于他堅定的共產(chǎn)主義政治信仰。自3月開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)始用周恩來(lái)同志的崇高人格激勵學(xué)生，培養學(xué)生堅定的理想信念的新探索。
為更好的把握周恩來(lái)崇高精神和人格魅力的精髓，3月4日，課題組核心成員赴南京參加由梅園新村紀念館、梅園中學(xué)、中國科大附中發(fā)起的全國首屆“周班”、“鄧班”思想政治工作研討會(huì )。參加了由北京、上海、云南、西藏等省市的18個(gè)大中小學(xué)組成的“周恩來(lái)班”、“鄧穎超班”聯(lián)誼會(huì )。3月，學(xué)校又成功舉辦了第二屆全國青少年思想政治工作研討會(huì )，和與會(huì )代表進(jìn)行了廣泛的交流。
用周恩來(lái)的理想人格激勵學(xué)生分三個(gè)階段進(jìn)行：第一，具體形象理想教育。這是以具體人物的所作所為的外部特征為自己追求的理想。這一階段的主要目的是使學(xué)生了解了周恩來(lái)所處的時(shí)代背景，熟悉了周總理的生平，為他的革命事跡所感動(dòng)，激發(fā)了敬佩、仰慕之情。周恩來(lái)的人格魅力敲開(kāi)了中學(xué)生的理想之門(mén)。第二，綜合形象理想教育。這是與具體形象相聯(lián)系的具有社會(huì )意義的初步概括性的理想。這一階段要非常重視學(xué)生進(jìn)行嚴格的自我修養，重視學(xué)生學(xué)習周恩來(lái)的品格，逐漸形成籠統的理想，在個(gè)別的場(chǎng)合能把理想和現實(shí)聯(lián)系起來(lái)。第三，概括性理想教育。使學(xué)生能清晰地意識到人生的社會(huì )意義和社會(huì )主義建設的崇高目標的理想。他們逐漸認識到在周恩來(lái)的人格特征中，蘊含著(zhù)真正共產(chǎn)主義者的整體人格美。通過(guò)這一階段的教育活動(dòng)為我們春暉學(xué)子中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成為共產(chǎn)主義者奠定了一定的基礎。
用周恩來(lái)的理想人格激勵學(xué)生的具體做法是緊緊抓住知事、明理、動(dòng)情、導行四個(gè)環(huán)節。首先通過(guò)播放周恩來(lái)系列影視片，組織讀書(shū)活動(dòng)，組織學(xué)生赴紹參觀(guān)周恩來(lái)故居、周恩來(lái)紀念館，舉辦“知周、學(xué)周”知識競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生了解周恩來(lái)精神。在此基礎上，再通過(guò)撰寫(xiě)影評和讀后感、出刊編報、召開(kāi)主題班會(huì )、講恩來(lái)故事及演講比賽等形式，使之上升到“明理”、“動(dòng)情”階段，引導青年學(xué)生學(xué)習周恩來(lái)同志愛(ài)憎分明的政治人格、公而忘私的道德人格、堅忍不拔的心理人格、聰慧高超的智能人格、崇高新穎的審美人格。并不斷汲取周恩來(lái)同志偉大的人格力量，把周恩來(lái)的理想人格內化到自身的精神世界中去，最后外顯為 “為中華之崛起”的實(shí)際行動(dòng)。同學(xué)們自發(fā)成立了環(huán)境保護協(xié)會(huì )、校園文明崗，自覺(jué)開(kāi)展“扶貧濟因送溫暖、敬老助殘獻愛(ài)心”活動(dòng)，積極爭做奉獻標兵、創(chuàng )新能手和百名優(yōu)秀學(xué)子。春暉園內，同學(xué)之間，團結友愛(ài)，比、學(xué)、趕、幫，蔚然成風(fēng)。
隨著(zhù)“知周學(xué)周”活動(dòng)的開(kāi)展，得到了全校各班的熱烈響應，掀起了一個(gè)爭創(chuàng )“周恩來(lái)班”、“周恩來(lái)團支部”的熱潮，三個(gè)年級既相互銜接，又各有側重：高一爭創(chuàng )活動(dòng)全面鋪開(kāi)，高二命名“周恩來(lái)班”，高三命名“周恩來(lái)團支部”。各班的爭創(chuàng )活動(dòng)做到五個(gè)結合：即與形勢教育相結合、與日常教育相結合、與行為規范教育相結合、與班團活動(dòng)相結合、與校史校情教育相結合。高二(2)班在借爭創(chuàng )之機，結合學(xué)校的“四自校風(fēng)”，提出了“靜、凈、勤、竟、勁”的“五班風(fēng)”，極大地增強了班級的凝聚力和戰斗力。高二(8)班的在爭創(chuàng )過(guò)程中提出了“近、進(jìn)、比、學(xué)、化”“五大行動(dòng)”：近——走近周恩來(lái)，了解周恩來(lái)；進(jìn)——初步體悟周恩來(lái)的人格魅力：比——自我教育階段；學(xué)——爭創(chuàng )“周恩來(lái)班、周恩來(lái)團支部”；化——把學(xué)中所得內化為個(gè)體的人格內涵。這樣的計劃貼近學(xué)生實(shí)際，符合認知規律，能有效地指導工作實(shí)踐。爭創(chuàng )活動(dòng)的成效正越來(lái)越多的外顯為全校師生為“為中華崛起”而讀書(shū)、育人的具體行動(dòng)，無(wú)私奉獻的愛(ài)心行動(dòng)。
�。ǘ╅_(kāi)展淬礪教育，引導學(xué)生自我磨練。
我國古代思想家孟子主張：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。早期春暉就非常注重培養學(xué)生吃苦耐勞精神，曾在春暉兼舍務(wù)主任的匡互生先生，他經(jīng)常以一句“吃得菜根，百事可做”教導學(xué)生。到五、六十年代已形成了肩挑鋪蓋米袋，腳穿草鞋布履、長(cháng)途跋涉來(lái)校上學(xué)的“草鞋精神”、“霉干菜精神”。面對新的教育形勢，為更好推進(jìn)學(xué)校的人格教育，潘守理校長(cháng)提出了淬礪教育的思想，就是要根據時(shí)代的特點(diǎn)，有計劃、有目的地引導青少年進(jìn)行自我鍛煉和刻苦磨練，它具有主體性，一定的強迫性，實(shí)踐性的特點(diǎn)。
吃苦耐勞教育是實(shí)施淬礪教育的必要準備。每屆高一學(xué)生到校，學(xué)校即對他們進(jìn)行“知我春暉，愛(ài)我春暉”的始業(yè)專(zhuān)題教育，其重要內容之一便是通過(guò)組織參觀(guān)校史陳列室和校內十大德育基地，開(kāi)設專(zhuān)題講座，收看校情專(zhuān)題片，學(xué)習了解春暉先賢的“草鞋精神”、“霉干菜精神”，培養學(xué)生的春暉情結。為了使學(xué)生對春暉的學(xué)習環(huán)境、生活條件、辦學(xué)特色有更強烈的認同，我們以多渠道，多方式地與結對扶貧學(xué)�！╉標闹�、嶺南鄉中加強聯(lián)系，組織學(xué)生或參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，或結對助學(xué)，或相互座談，以增強學(xué)生吃苦耐勞的意識。
半軍事化管理是實(shí)施淬礪教育的重要途徑。春暉是一所全寄宿學(xué)校，學(xué)校建立健全了寄宿生管理的系列制度，包括老師的值日制度，規范晚自習管理、節假日學(xué)生管理制度等，實(shí)行寄宿生管理班組化、學(xué)生參與民主化、自理化。同時(shí)加強對學(xué)生進(jìn)行一日常規教育：從起床要求到熄燈就寢，從作息安排到三餐落實(shí)，從打掃整理寢室到個(gè)人洗衣疊被，培養學(xué)生的“自理、自主、自立、自治”能力。近年來(lái) ，學(xué)校又把建設健康、高雅的“宿舍文化”作為學(xué)校工作的大事來(lái)抓。組織了寢室美化大賽，開(kāi)展了寢室聯(lián)誼活動(dòng)，并每月評比星級文明寢室，每學(xué)期推出示范寢室，每學(xué)年評比共青示范寢室。通過(guò)這些活動(dòng)，培養學(xué)生守時(shí)惜時(shí)，互助合作，團結友愛(ài)，樂(lè )群容忍，創(chuàng )新?tīng)幭鹊钠犯瘛?/p>
勞動(dòng)教育是實(shí)施淬礪教育的主要載體。早在一百多年前，馬克思就把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合視為“全面發(fā)展人的唯一方法”。 早期的春暉，生活是艱苦的，名師碩彥們在授課之余，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加田間勞動(dòng)，把培養學(xué)生的勞動(dòng)技能和吃苦耐勞的精神也融入了他們的教育改革實(shí)踐中�，F在，各方面的條件變好了，學(xué)生們已經(jīng)不再用鋤頭挑著(zhù)鋪蓋走進(jìn)校門(mén)。但是，勞動(dòng)教育的傳統不僅沒(méi)有丟掉，反而不斷地深化。學(xué)校校把加強勞動(dòng)教育作為實(shí)施淬礪教育的主要載體�！扒宄考雌�，灑掃庭除”已成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)生承擔250多畝校園的綠化、美化、凈化工作。學(xué)校一直保留著(zhù)十塊學(xué)農基地，每星期安排每班一節勞動(dòng)課學(xué)生進(jìn)行花木栽培或蔬菜種植。學(xué)校還把校辦廠(chǎng)的扣絲車(chē)間、校內畜牧場(chǎng)等作為學(xué)生學(xué)工學(xué)農基地，學(xué)生定期抽出一定的時(shí)間去參加勞動(dòng)。學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)中品嘗了艱辛，磨練了意志，凈化了靈魂，逐漸養成了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感和珍惜勞動(dòng)成果的行為習慣。
工酬助學(xué)是實(shí)施淬礪教育的嶄新形式。春暉學(xué)生來(lái)自農村的約占三分之二，據統計，學(xué)生中來(lái)自特困家庭的比例在4％以上。針對這一實(shí)際，學(xué)校利用開(kāi)展勤工儉學(xué)的有利條件，陸續推出幾個(gè)項目，以自愿報名的方式，組織部分學(xué)生參加校內有償勞動(dòng)，實(shí)施工酬助學(xué)。學(xué)校成立了勤工儉學(xué)領(lǐng)導小組，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步完善“工酬助學(xué)制”的若干意見(jiàn)》，明確了工酬助學(xué)的實(shí)施目的、實(shí)施原則和實(shí)施方式。工酬助學(xué)的組織由政教處專(zhuān)人落實(shí)，分項目確定、公告宣傳、學(xué)生申報、擇優(yōu)錄用、組織勞動(dòng)、效果鑒定等步驟進(jìn)行�！肮こ曛鷮W(xué)”組織由政教處專(zhuān)人落實(shí)，勞動(dòng)質(zhì)量由總務(wù)處負責把關(guān)。工酬助學(xué)的勞動(dòng)時(shí)間一般安排在下午第四節自由活動(dòng)時(shí)間與周六、周日休息時(shí)間，勞動(dòng)工具由總務(wù)處準備，勞動(dòng)質(zhì)量由總務(wù)處負責把關(guān)。學(xué)校經(jīng)常性的“工酬助學(xué)” 項目有挑土勞動(dòng)、食堂售菜賣(mài)飯“鐘點(diǎn)工”兩類(lèi)，而且至今不輟，受到了同學(xué)們的熱烈響應，取得了良好的效果�！墩憬逃龍蟆穼ξ倚５摹肮こ曛鷮W(xué)”活動(dòng)進(jìn)行了報道，《光明日報》也就《學(xué)生要不要參加農田勞動(dòng)》進(jìn)行了討論，并對我校的“工酬助學(xué)”活動(dòng)給予了充分的肯定�！肮こ曛鷮W(xué)”活動(dòng)表明：“勤工”可獲“助學(xué)”之功，若通過(guò)教育這臺“放大器”，可奏“儉學(xué)”之效。
另外，開(kāi)展體育鍛煉、組織軍事訓練也有利于提高學(xué)生的身心素質(zhì)，磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志和養成學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習慣，因而也是學(xué)校實(shí)施淬礪教育的有機組成。
�。ㄈ┙M織社會(huì )實(shí)踐，錘煉學(xué)生的心志。
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)具有學(xué)校教育不可替代的廣闊性和延伸性，它對學(xué)生人格的形成起奠基的作用。組織學(xué)生走出校們參加各種形式的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在社會(huì )文化中完成人格建構，實(shí)現自我人格的提升。
課題組成員緊扣形勢要求和學(xué)生實(shí)際，積極探索和創(chuàng )新社會(huì )實(shí)踐，實(shí)現了對學(xué)校社會(huì )實(shí)踐的活動(dòng)制度創(chuàng )新、活動(dòng)主題創(chuàng )新、活動(dòng)形式創(chuàng )新和活動(dòng)內容創(chuàng )新。在活動(dòng)制度上，為使社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)更加規范有序，學(xué)校于制訂出臺了《春暉中學(xué)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)制度》明確了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導、目標任務(wù)、具體要求及評比表彰等事項。規定高一、高二、高三的每位學(xué)生每年必須參加累計十天以上的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)主題的確定上，做到始終能緊扣時(shí)代脈搏，呼應社會(huì )現實(shí)。是邁向新世紀的第一年，學(xué)校確立了“真情擁抱新世紀”的活動(dòng)主題。，為進(jìn)一步貫徹《公民道德建設實(shí)施綱要》確立了“公德伴我行，真情獻社會(huì )” 的活動(dòng)主題。，為歡慶黨的十六大，又確定了“長(cháng)才迎挑戰，禮獻十六大”的活動(dòng)主題。
在活動(dòng)組織上，我們堅持靈活性、統一性的原則，做到經(jīng)�；顒�(dòng)與突擊活動(dòng)相結合；集中活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合；要求活動(dòng)與志愿活動(dòng)相結合；校內活動(dòng)與校外活動(dòng)相結合。其中，近年來(lái)較為成功的組織形式有：1、臨時(shí)團支部活動(dòng)。在節假日，我們打破班級的界限，以地域分布為依據，在相對集中的鄉村、街道組成臨時(shí)團支部，作為學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的主要組織。臨時(shí)團支部一般由十人以上組成。2、青年志愿者活動(dòng)。青年志愿者活動(dòng)是以青年為主體，在自愿基礎上廣泛參與的群眾性精神文明活動(dòng)。它以“熱心獻社會(huì )、真情暖人間”為主題，以“服務(wù)社會(huì )、完善自我”為宗旨，遵循“自愿參加、量力而行、講究實(shí)效、持之以恒”的活動(dòng)原則，提出“哪里需要服務(wù)，哪里就有志愿者；哪里有志愿者，哪里就有新風(fēng)尚”的莊嚴承諾。青年志愿者活動(dòng)在學(xué)校的重大活動(dòng)和突擊行動(dòng)中發(fā)揮了極大的作用。3、夏令營(yíng)活動(dòng)。在暑假，學(xué)校組織了為期一周的“生命之源”環(huán)保夏令營(yíng)。七月中旬，學(xué)校組織了為期十天的“科技之光”科普夏令營(yíng)。暑假，學(xué)校又組織了英語(yǔ)夏令營(yíng)，都取得了良好的效果。
學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，主要活動(dòng)內容包括：1、宣傳活動(dòng)。宣傳文明新風(fēng)，宣傳法律知識，宣傳春暉的辦學(xué)特色2、愛(ài)心行動(dòng)。針對下崗職工、軍烈屬特困戶(hù)、孤寡殘幼和失學(xué)兒童，通過(guò)上門(mén)慰問(wèn)、捐款捐物、義務(wù)勞動(dòng)等形式，切實(shí)替他人排憂(yōu)解難。如除夕，家住杭州的春暉學(xué)子來(lái)到下城區敬老院與老人們共度除夕夜，《浙江日報》以《除夕孤老不孤單》為題做了報道。又如我校與校外的一位殘疾老人結隊，十幾年如一日，定期為老人服務(wù)，幫助老人解決生活困難，《紹興晚報》、上虞電視臺多次予以報道。3、義務(wù)勞動(dòng)。根據條件，到農村、社區，去車(chē)站、碼頭等地方開(kāi)展力所能及的義務(wù)勞動(dòng)或為民服務(wù)。每逢節假日，學(xué)校團委都要組織學(xué)生走上街頭、深入社區，清掃街道和居民區。，學(xué)校組織部分學(xué)生到聯(lián)豐集團、臥龍集團和陽(yáng)光集團參加義務(wù)勞動(dòng)，體驗工廠(chǎng)生活。學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生到校辦廠(chǎng)、學(xué)農基地進(jìn)行勞動(dòng)。4、社會(huì )調查。通過(guò)調查、采訪(fǎng)，了解改革開(kāi)放取得的巨大成就和深刻變化；了解各行各業(yè)新的追求、新的發(fā)展方向；還可了解社會(huì )上的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
深入扎實(shí)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶出了校園的象牙塔，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使德育工作從學(xué)校灌輸教育轉變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟，強化了學(xué)生自我教育、自我管理、自我磨煉、自我約束的主體地位，滿(mǎn)足了學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，收到良好的效果。一方面，學(xué)生通過(guò)對艱苦生活環(huán)境或艱苦勞動(dòng)環(huán)境的體驗和適應，感受勞動(dòng)的艱辛與偉大，增強了熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想感情，磨礪了吃苦耐勞的精神，錘煉了堅韌的品性和堅強的意志，增強了創(chuàng )業(yè)意識、競爭意識，從而產(chǎn)生“千里之行，始于足下”的學(xué)習欲望，改變“壓力──反應”式的驅動(dòng)下的學(xué)習套路，形成主動(dòng)應變和進(jìn)取的良性機制和健康抗挫的良好心態(tài)。另一方面，學(xué)生通過(guò)人、事、物的接觸，體驗勞動(dòng)的價(jià)值與社會(huì )的意義，逐步形成尊重勞動(dòng)、尊重他人、尊重社會(huì )，將自己融入社會(huì )、奉獻社會(huì )的良好品德；通過(guò)了解社會(huì )的現實(shí)，激發(fā)憂(yōu)患意識，增強社會(huì )的責任感，時(shí)代的使命感并把美好的愿望與情感化為高尚的行為。
四、培養基礎道德，優(yōu)化性格品質(zhì)
品德是人的社會(huì )屬性，它反映的是人的社會(huì )特質(zhì)。正如馬克思和恩格斯所說(shuō)的：“特殊的人格的本質(zhì)不是人的胡子、血液、抽象的肉體的本性，而是人的社會(huì )特質(zhì)�！绷己玫膫�(gè)人道德品質(zhì)是家庭美滿(mǎn)、社會(huì )公德的基礎；個(gè)人的道德品質(zhì)也是其自身發(fā)展的基礎，因此我們把基礎道德建設看成是健全人格大廈的基石。品德是一種人格或個(gè)性心理現象，它的產(chǎn)生、發(fā)展以及變化受到個(gè)體的心理與生理的制約。培養基礎道德必須遵循其自身的規律，應以現代教育理論為指導，大力弘揚中華民族優(yōu)秀的道德。
品德的調節是一種自覺(jué)的調節，自律總是從他律開(kāi)始的，規章制度是紀律的一種手段，是自律的起點(diǎn)。
學(xué)校十分重視制度文化的建設，因為“文化創(chuàng )造著(zhù)行為的特殊方式”，“在歷史和發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì )的人改變著(zhù)自己的行為方式和方法，并使其天生的素質(zhì)和機能發(fā)生變化，形成和創(chuàng )造新的行為方式——特殊的文化方式”。（注1）新生入學(xué)第一天，參觀(guān)校園，學(xué)習校史以后，就是貫徹《中學(xué)生日常行為規范》、《爭創(chuàng )文明班級公約》、《學(xué)生寢室紀律》、《升降國旗制度》、《膳廳用膳規定》、《自修規則》等一系列規章制度。把抓好“第一次起床、第一次出操、第一次上課、第一次集會(huì )、第一次就餐、第一次勞動(dòng)”等“六個(gè)一”作為落實(shí)制度建設的起點(diǎn)，同時(shí)又注意不斷創(chuàng )造重復良好行為的情境，堅持有意練習和指導，在“反復抓，抓反復”中讓學(xué)生養成良好的行為習慣。因為良好習慣的形成，是一個(gè)人的完整品德結構發(fā)展中質(zhì)變的核心。
社會(huì )建構主義者認為：“教師是學(xué)校文化的重要因素之一，學(xué)校的整體文化環(huán)境通過(guò)教師而起作用�！保ㄗ�2）人格需要人格的感染，道德需要道德的儒化。榜樣的力量是無(wú)竄的，英雄模范是榜樣，教師更是學(xué)生周?chē)罨钌陌駱�。教師的職業(yè)道德、價(jià)值趨向、行為習慣甚至對學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。師德是師表之魂。學(xué)校通過(guò)制定“教師職業(yè)道德規范”，“教師年度考核辦法”、“優(yōu)秀教師評選方法”等來(lái)規范、引導師德建設，還通過(guò)“學(xué)生評議老師”等方法來(lái)激勵廣大教師敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表，成為學(xué)生最好的榜樣。我們曾經(jīng)作過(guò)一次畢業(yè)生擇業(yè)意向（大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇）的調查，發(fā)現春暉中學(xué)學(xué)生選擇師范專(zhuān)業(yè)的比例遠遠高于其他學(xué)校，這同春暉教師良好師表形象的影響不無(wú)關(guān)系。
努力建設優(yōu)良的班級集體，讓學(xué)生在健康而富有活力的生態(tài)文化環(huán)境中養成良好的品德，是基礎道德建設的又一成功的做法。班級是學(xué)校的一個(gè)細胞，但班級又是一個(gè)社會(huì )。共同的奮斗目標而產(chǎn)生的共同行動(dòng)，以班主任為核心的堅強而又富有人情味的領(lǐng)導班子；正確的輿論導向制約著(zhù)集體成員的行動(dòng)，班級中的領(lǐng)頭雁，帶頭羊，又起著(zhù)同齡人中的榜樣示范作用。以上都是建設良好班級文化生態(tài)的要素。我們充分注意到道德評價(jià)的導向和激勵作用。出臺了“分塊評分、單項競賽、綜合考核細則”，“先進(jìn)班級評選辦法”、“優(yōu)秀班主任評選辦法”，《百名春暉學(xué)子評選辦法》等制度鼓勵和褒揚先進(jìn)，還通過(guò)制度創(chuàng )新，如試行“班科會(huì )制”，“行政領(lǐng)導聯(lián)系班級工作制”，任課老師的“章記”、“月記”參與德育等辦法，使班級真正能夠在學(xué)生基礎道德培養中起到基地的作用。
良好的行為習慣要從小事抓起，從身邊的事抓起。積極倡導樹(shù)立“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道德信念，創(chuàng )設培養“慎獨”、“慎微”的道德情感，以毛澤東同志說(shuō)過(guò)的“一個(gè)人做一點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事”為座右銘，進(jìn)行深入細致的工作，以培養學(xué)生良好道德品質(zhì)的穩定傾向性。如對拾金不昧品德的培養，我們表?yè)P當眾揀到的，更表?yè)P無(wú)人時(shí)揀到的，表?yè)P拾到幾百元幾千元的錢(qián)物交還失主的，也表?yè)P拾到幾元幾角錢(qián)物上交的，重在強化這種精神。對幫助孤寡老人社會(huì )弱勢群體，我們不僅在“三月新風(fēng)月”組織各班開(kāi)展行動(dòng)，而且還讓一些班級堅持把“送溫暖活動(dòng)”從高一做到高三畢業(yè)，還在畢業(yè)前夕挑選好接班人，使學(xué)生的扶弱濟貧的道德信念變成穩定的道德傾向。這幾年中，我們收到成百封來(lái)自全國各地的表?yè)P信和許多錦旗、鏡框，感謝、表?yè)P春暉學(xué)子助人為樂(lè )、拾金不昧、濟貧扶弱的優(yōu)秀事跡，“金杯銀杯不如老百姓的口碑”，這是對學(xué)校成功開(kāi)展道德人格建設的最好評價(jià)。
五、主要研究成果
�。ㄒ唬┱J識成果
1、德育工作觀(guān)念的轉變。研究認為：面對新的形勢，學(xué)校德育工作要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，增強培養學(xué)生健康人格的自覺(jué)性。學(xué)校德育工作要樹(shù)立教育為提高國民素質(zhì)、為社會(huì )主義現代化服務(wù)的目標觀(guān)；樹(shù)立提高學(xué)生綜合素質(zhì)、充分發(fā)展個(gè)性特長(cháng)的質(zhì)量觀(guān)；樹(shù)立只要符合社會(huì )和生產(chǎn)需要，能取得社會(huì )、生產(chǎn)、生活上的成功和成就的人就是人才的人才觀(guān)；樹(shù)立以人為本，尊重學(xué)生人格、個(gè)性、尊嚴、特征的學(xué)生觀(guān)。
2、對德育工作中改革、創(chuàng )新的認識。研究認為：在學(xué)校德育工作中，應切實(shí)改革計劃經(jīng)濟條件下形成的一些弊端，如對德育目標、對學(xué)生教育的“高大全”和”理想化”、“一刀切”的要求和作法等。要從教育觀(guān)念到教育內容、教育方法途徑、評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革創(chuàng )新，必須把外部灌輸和開(kāi)發(fā)人的自覺(jué)性結合起來(lái)，采取啟發(fā)式教育方法，強化學(xué)生在教育中的主體地位和社會(huì )化進(jìn)程。
3．對德育功能與德育內容關(guān)系的認識。通過(guò)研究，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面系統地認識和掌握德育的功能作用，即德育具有導向功能、轉化功能、發(fā)展功能、塑造功能。從這四種功能及相互關(guān)系出發(fā)，正確研究和規定學(xué)校德育工作的基本內容和要求，克服過(guò)去德育工作中大而全、多而雜的填鴨式的教育方法和指導思想，使教育工作和學(xué)生思想品德教育遵循人的思想道德形成與發(fā)展現律，正確處理好諸種教育因素對學(xué)生品德形成的相互關(guān)系，以深刻影響學(xué)生世界觀(guān)、人生、價(jià)值觀(guān)的形成。
�。ǘ⿲�(shí)踐成果
1、提高了學(xué)校的德育水平。通過(guò)3年多的研究實(shí)踐，學(xué)校的德育工作躍上了新的臺階。春暉中學(xué)順利通過(guò)浙江省文明單位復評，并被評為浙江省德育工作先進(jìn)集體。獲得了紹興市社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)集體、紹興市青少年思想政治工作先進(jìn)集體等12個(gè)單項榮譽(yù)稱(chēng)號。
2、健全了學(xué)生的人格素養。隨著(zhù)學(xué)校德育科研的深入，德育水平的提高，德育工作的實(shí)效日益顯現，學(xué)生的思想道德品質(zhì)提高，行為習慣改進(jìn)，人格素養日益健全。學(xué)校中好人好事層出不窮，兩年來(lái)，在省市級媒體的有關(guān)報道有30余篇。3年中，全校有36位學(xué)生受到省市級表彰。
3、完善了學(xué)校的人格教育模式。學(xué)校德育堅持以生為本，著(zhù)眼學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)堅持不懈的積極探索，逐步形成一種以健全學(xué)生人格為目標，以情感培養為核心，以實(shí)踐體驗為途徑，以學(xué)生主體性活動(dòng)為載體，著(zhù)眼于學(xué)生心靈改造和品格建塑的德育模式。從而豐富和完善了學(xué)校的人格教育模式。
4、優(yōu)化了班集體建設。在課題實(shí)施過(guò)程中，各班加強了班級管理，積極探索民主管理模式，推進(jìn)學(xué)生的自主管理，改善了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在兩年中，有4個(gè)班被全國青少年思想政治工作研究會(huì )命名為“周恩來(lái)班”、 “周恩來(lái)團支部”。 有9個(gè)班被評為紹興市或上虞市先進(jìn)班級和先進(jìn)團支部。
5、造就了一支能進(jìn)行高素質(zhì)的德育工作師資隊伍。通過(guò)課題研究，培養和鍛煉了一支德育工作隊伍和教育科研骨干，帶動(dòng)了全校教改科研工作的全面開(kāi)展，有20多篇德育論文在省市報刊雜志上發(fā)表和獲省市德育論文獎。
心理課題結題報告
課題結題報告（2） |
我�！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機
聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據
在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。
四、課題研究的內容
根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài)；在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。
3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導講座，以減少實(shí)驗中的盲目行為，使研究實(shí)驗更具針對性和科學(xué)性。
2、加強與家長(cháng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。
4、多開(kāi)設體驗教育活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與。
研究的方法：觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、談話(huà)法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實(shí)驗周期三年（.9-.8）
�。ㄒ唬蕚潆A段：（.9-.12）
1、組織學(xué)習心理健康教育的有關(guān)理論知識。
2、學(xué)習學(xué)�？傉n題方案。
3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：（.1—.12）
1、按研究計劃定期開(kāi)展各項活動(dòng)，如開(kāi)設心理講座、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)展體驗教育活動(dòng)等。
2、確定個(gè)體跟蹤輔導對象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結，并收集相關(guān)資料。
�。ㄈ┛偨Y階段：（.1—.8）
1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(cháng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。
2、總結研究成果，撰寫(xiě)總結性課題研究報告，匯報研究成果。
預期成果：典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過(guò)程概述
1、確定研究對象，成立課題組
9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學(xué)生作為實(shí)驗研究對象。
課題組織機構：
課題指導專(zhuān)家：任其平（安師院教育系教授）
課題負責人：王澤潤
課題組長(cháng)：徐一文
課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍
2、根據實(shí)際，實(shí)驗研究
�。ㄒ唬┘訌娦麄�，提高認識。
為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(cháng)對心理健康的認識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座，家長(cháng)會(huì )等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(cháng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個(gè)人學(xué)習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。
�。ǘ⿵膶W(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。
�。�1）以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。
�、俳�(gè)案庫。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細了解與觀(guān)察確定了少數有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個(gè)案庫成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀(guān)察和教育，大多數學(xué)生能正常地學(xué)習，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強。
個(gè)案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級組教師跟蹤教育輔導下，現在能正常隨班就讀。學(xué)生評價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習不能專(zhuān)心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。
個(gè)案三：四（2）班徐某，表現為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我�，F在學(xué)生評價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現也較積極。
個(gè)案四：四（1）班韋某，表現為個(gè)性偏激主觀(guān)，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F在家長(cháng)評價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì )怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(cháng)，遇事愿意與家長(cháng)溝通。
……
�、谂e辦專(zhuān)題講座。為提高廣大學(xué)生調控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請專(zhuān)家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導學(xué)生調控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專(zhuān)題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調適能力。
�、叟e辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專(zhuān)題板報展，讓學(xué)生們認識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法及自我調控的方法。
�、荛_(kāi)設心理咨詢(xún)與輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(cháng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學(xué)生咨詢(xún)回復，引導學(xué)生學(xué)習，疏導學(xué)生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢(xún)小組，共同商討成長(cháng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因學(xué)習方法不當，導致成績(jì)不好等方面的困惑，又增強了學(xué)生的交往能力。
�。�2）加強學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭教育是學(xué)校教育的補充與延伸，并且影響著(zhù)學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(cháng)的參與。
一是積極創(chuàng )設條件為家長(cháng)舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。聘請了三院保健主任給家長(cháng)做《兒童生理和心理健康教育》報告；9月請安師院的嚴云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(cháng)深受啟發(fā)。9月請任其平教授給一年級家長(cháng)做《如何幫助孩子適應小學(xué)生生活》報告。各類(lèi)專(zhuān)家指導講座，讓廣大家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習，關(guān)心社會(huì )，關(guān)心他人，培養他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)。
二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長(cháng)會(huì )等途徑，向家長(cháng)介紹現代教育觀(guān)，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長(cháng)的重要性等有關(guān)知識，幫助家長(cháng)建立現代育人觀(guān)，人才觀(guān)，讓學(xué)生有實(shí)踐的機會(huì )，參與的機會(huì )，體驗的機會(huì )，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(cháng)環(huán)境。
三是對個(gè)別有心理困擾的家長(cháng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話(huà)，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對孩子們出現的問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài)，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見(jiàn)面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現自我保護意識強烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習成績(jì)也一路下滑。教師發(fā)現后馬上與家長(cháng)聯(lián)系，結合家教理論向家長(cháng)陳述利害。提出合理的建議，建議家長(cháng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對寬松的環(huán)境，并對孩子進(jìn)行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學(xué)習成績(jì)也重拾升勢。
�。�3）調節班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。
班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對學(xué)生的教育主要通過(guò)班級來(lái)實(shí)施，而班主任是班級的組織者，管理者，領(lǐng)導者和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進(jìn)行培訓，聽(tīng)心理輔導專(zhuān)題講座。學(xué)校課題組與教導處一起利用周三的教研會(huì )邀請安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師面對的壓力及如何調試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對策做了科學(xué)的指導，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )和教育案例分析會(huì )，讓班級管理工作比較突出、學(xué)困生轉化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。
�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。
學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結合，向學(xué)生的日常生活滲透，向學(xué)生的教育的全過(guò)程滲透，以達到潤物細無(wú)聲的效果。
�、偻ㄟ^(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓練，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè )可利用特有的旋律、線(xiàn)條、色彩培養學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅強意志，培養學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。
�、诜e極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng )建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng )編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫(huà)像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓赫然省目，墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑?chē)娙�，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀(guān)相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著(zhù)學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。
�、墼谏傧汝牷顒�(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動(dòng)最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學(xué)生參與意識強，表現欲強的特點(diǎn)，開(kāi)展衛生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動(dòng)；又如針對學(xué)生從眾心理強，熱情大方的特點(diǎn)，組織開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養，促其養成良好習慣和健康心理。
八、研究成果
1、構建了我校心理教育的基本模式。
第一，心理教育以學(xué)生為主體。
心理健康教育應為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。
第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。
學(xué)生的意識、情感、意志必然反映到學(xué)習、活動(dòng)、生活的行為上。把對學(xué)生的教育要求及時(shí)轉化為行為訓練的要求，并注意從行為角度評價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學(xué)生的動(dòng)機、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習生活、班級生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學(xué)校對教師進(jìn)行正確教育行為的訓練。
第三，課堂教育是心理教育的主渠道。
教師根據學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，有意識地在各科課堂教學(xué)中體現心理教育，加強對學(xué)生健康心理的培養。在教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)，教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。
第四，寓心理教育于活動(dòng)中。
學(xué)校開(kāi)展多種專(zhuān)門(mén)性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。
2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)
通過(guò)心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識，自我調節控制情緒，學(xué)會(huì )做自己的心理醫生，學(xué)會(huì )當遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí)，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現在下面四點(diǎn)：（1）、學(xué)會(huì )調控自己的情緒，保持樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)；（2）、能與周?chē)娜苏＝煌�，懂得分享與合作，樂(lè )于幫助別人，尊重別人；（3）、能自我接納，有自制力，能面對生活中的問(wèn)題，適應環(huán)境；（4）、逐漸養成良好的行為習慣和形成健全的人格。三年多來(lái)，學(xué)生參加各級各項競賽一百多人次獲獎。
3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。
研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們在構建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng )造力。，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會(huì )，10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì )。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習交流機會(huì )，對工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎，鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區一等獎等。
4、編輯了家長(cháng)心理健康教育論文冊。廣大家長(cháng)通過(guò)講座，參與學(xué)�；顒�(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中夏建利同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎，儲流杰的《父母應該成為孩子心靈的導師》獲省優(yōu)秀論文。
5、近幾年師生心理無(wú)嚴重扭曲現象。個(gè)案庫的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績(jì)。
6、建立家訪(fǎng)登記卡，規范了家訪(fǎng)工作。
7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。
幾年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習中，推動(dòng)學(xué)校各項工作再上一個(gè)臺階。學(xué)校先后被評為國家現代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，市語(yǔ)言文規范化學(xué)校，安慶市示范家長(cháng)學(xué)校大觀(guān)區科普特色學(xué)校及平安校園等多項榮譽(yù)稱(chēng)號。
九、反思與啟示
1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。
心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說(shuō)教，應多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說(shuō)心理話(huà)。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。
2、心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規范化。
心理咨詢(xún)工作日益發(fā)揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規范化將直接影響學(xué)校心理咨詢(xún)工作向縱深方面發(fā)展。
3、加強教師心理健康知識的普及。
學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著(zhù)學(xué)�？沙掷m發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓，讓他們有意識的參加此項工作，將會(huì )有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。
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