結題報告范文指導
結題報告指導 1
一、結題報告的基本結構
結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀(guān)地、概括地介紹研究過(guò)程，總結、解釋研究成果，向有關(guān)部門(mén)（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據，其基本結構包括：
題目部分——標題、署名。
正文部分——
�。�1）序言（問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機）。
�。�2）理論依據。
�。�3）研究目標。
�。�4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
�。�5）研究的主要內容。
�。�6）研究過(guò)程概述。
�。�7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。
�。�8）存在的問(wèn)題或研究的局限性。
結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。
結題報告要注意基本格式的規范化。根據具體情況，在體例上可作適當調整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來(lái)著(zhù)重談?wù)剮讉�(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。
二、題報告題目的表述要有明確性
結題報告的題目一般格式為：課題結題報告。
關(guān)鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì )過(guò)于寬泛，也不會(huì )過(guò)于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內容、方法。④題目?jì)热葑詈蒙婕皟蓚�(gè)變量。⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規范，切忌杜撰。
在研究過(guò)程中如果發(fā)現題目不當或該研究沒(méi)有價(jià)值，就得終止研究，重新調整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫(xiě)新的課題，并附上說(shuō)明。
三、理論依據的選取、運用要準確
我們所說(shuō)的理論依據即本課題研究的科學(xué)依據，是選題論證的依據，是研究者對所研究問(wèn)題預先賦予某種假設的理論依據和指導研究過(guò)程的理論依據。
選取理論依據要防止三種情況：①無(wú)“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。
教育理論都有很強的時(shí)代性和現實(shí)針對性，有的還存在其局限性，運用時(shí)不能拈來(lái)便用。
四、教育科研過(guò)程要作客觀(guān)、清晰的概述
對研究過(guò)程的概述必須符合研究類(lèi)型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類(lèi)型，諸如基礎研究、應用研究、開(kāi)發(fā)研究；理論研究、實(shí)驗研究、調查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實(shí)驗研究應明確界定。
應用研究用于應用或檢驗理論，評價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數是應用研究。
實(shí)驗研究是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動(dòng)干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗證所研究現象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗可分為探索性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、推廣性實(shí)驗（當前我國進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗、引進(jìn)國外教育理論的驗證實(shí)驗、教育政策決策的實(shí)驗、課程教材的改革實(shí)驗、教學(xué)方法的'改革實(shí)驗）。
這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗是有區別的。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(cháng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強調研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對實(shí)際工作進(jìn)行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類(lèi)型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。
1、教育實(shí)驗研究過(guò)程的表述應體現三個(gè)階段：
�、贉蕚潆A段。選定課題、形成實(shí)驗假設、確定實(shí)驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗組或對照組、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。
�、趯�(shí)施階段。執行實(shí)驗程序、方案，觀(guān)察實(shí)驗對象，記錄所需資料、數據并加工整理。在執行實(shí)驗程序、方案過(guò)程中，有前測和后測設計（即對被試進(jìn)行的測量），前測有時(shí)會(huì )給實(shí)驗帶來(lái)麻煩，所以并非所有實(shí)驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。
�、劭偨Y階段。對資料數據的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗控制、實(shí)驗結果可否實(shí)際運用、可否與非實(shí)驗班組比較、所得數據資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實(shí)驗效應、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。
2、一般研究過(guò)程的概述內容應包括：
�、俸�(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對象和參與研究的人員。
�、趯�(wèn)題、設計和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回顧；對觀(guān)察到、感受到的有關(guān)現象的描述、整理。
�、蹖π袆�(dòng)過(guò)程和結果作出判斷、對有關(guān)現象和原因作出分析，根據新的發(fā)現、新的認識和新的思考探討規律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過(guò)程而沒(méi)有分析論證，因而得不出有價(jià)值結論的研究是無(wú)效的研究）。
概述時(shí)應強調態(tài)度客觀(guān)，以事實(shí)為依據，對事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱(chēng)。
五、研究成果與結論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性
研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問(wèn)題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對于所撰寫(xiě)的一些文章（著(zhù)作）的觀(guān)點(diǎn)、要點(diǎn)應歸納說(shuō)明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。
在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應用的價(jià)值和推廣的可能性。
結論是針對課題研究的問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結晶。其內容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結性見(jiàn)解；提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施；指出尚未解決的問(wèn)題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結論的陳述應精煉、鮮明、留有余地。
課題研究水平可劃分為直覺(jué)觀(guān)察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平�？v觀(guān)我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數還只是達到一、二級的層次，在自我評價(jià)上必須保持謙虛謹慎的態(tài)度。
結題報告指導 2
對于一個(gè)科研課題來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)結題報告是課題研究的最后一個(gè)程序。
結題報告如何撰寫(xiě)呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫(xiě)因而也各有所異，但是，從其基本的格式來(lái)說(shuō)，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是：
1、研究報告的題目
研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學(xué)三年級數學(xué)思維能力訓練報告”；“‘成功教育’實(shí)驗報告”；“‘和諧教育實(shí)驗'階段性成果研究報告”；“‘初中語(yǔ)文教學(xué)思維訓練’實(shí)驗報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結構，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現初中課堂教學(xué)tet模式實(shí)驗報告”等等。一般在題目下面都應該寫(xiě)清楚課題研究組或課題研究報告撰寫(xiě)人姓名。
2、研究問(wèn)題的提出
問(wèn)題的提出實(shí)際上就是研究報告的開(kāi)頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內容是寫(xiě)清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問(wèn)題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語(yǔ)是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進(jìn)行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內容。
3、課題研究的方法
在這一部分主要寫(xiě)明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：
�。�1）根據課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。
�。�2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。
�。�3）根據所選用的研究方法確定研究設計。
�。�4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋?zhuān)寡芯扛哂锌刹僮餍浴?/p>
�。�5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。
�。�6）對課題研究的無(wú)關(guān)變量給出控制方法。
�。�7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。
4、研究的結果
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個(gè)結題報告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個(gè)部分內容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：
第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設了幾節公開(kāi)課、觀(guān)摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項�；蛘呤�，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀(guān)點(diǎn)、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究?jì)热荨敝兴_定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標是：要通過(guò)研究，“建構具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗性、創(chuàng )造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。
第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀(guān)點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應融會(huì )所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會(huì )不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結題驗收以后，課題組還需要進(jìn)行總結。這個(gè)總結，就要總結課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會(huì )。而在結題報告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內容。
�。▽�(shí)驗）課題研究的結果是研究報告的.主要部分內容。這一部分要求客觀(guān)、真實(shí)地對研究的材料和數據進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀(guān)判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：（n為對同一內容加以分析的研究人數）。在定量分析過(guò)程中，應該把研究過(guò)程中所取得的有關(guān)數據經(jīng)過(guò)統計、分析、檢驗后的結果列出來(lái)，能以圖表的形式表示的，應該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數據的平均數、中數和眾數，判斷數據的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數，以判斷數據的離散程度；③計算標準分數以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關(guān)系數用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運用統計檢驗，解析和鑒別研究的結果。關(guān)于數據的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著(zhù)性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來(lái)推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數的差異是否顯著(zhù)或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著(zhù)）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著(zhù)性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數的差異是否顯著(zhù)或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著(zhù)）；f檢驗（用于對多參數進(jìn)行假設檢驗）；檢驗（適用于計數數據的檢驗，用來(lái)判斷研究結果與理論假設的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關(guān)教育統計分析書(shū)籍。對于那些不是數據的結果，但對研究結果很有價(jià)值的資料，如研究對象的行為表現等也要在這一部分里列出。
5、討論部分
這一部分就是對有關(guān)數據的統計結果進(jìn)行說(shuō)明，闡明這些數據說(shuō)明了什么，并分析和評價(jià)研究的結果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對研究的結果的見(jiàn)解或觀(guān)點(diǎn)。
6、結論部分
結論部分就是對所研究的問(wèn)題或課題假設給出一個(gè)答案，要求簡(jiǎn)明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問(wèn)題給予指出。
7、參考資料和附錄
在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來(lái)源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：
�、偃绻瞧诳Y料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。
�、谌绻菚�(shū)籍資料，則注明作者姓名、書(shū)名、出版社名、出版時(shí)間、頁(yè)碼等。
結題所需的材料
教育科研結題是整個(gè)課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個(gè)教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢？一般需要準備如下材料：
1、結題申請報告；
2、課題立項申報報告；
3、課題立項批復通知；
4、課題研究的階段性總結；
5、課題研究終結性結題報告；
6、附件：
�。�1）課題成果；
�。�2）課題的有關(guān)研究材料等。
審閱結題材料
在收到課題提交的結題材料后，即由專(zhuān)家組對結題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專(zhuān)家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內容：
�。�1）課題的選題意義如何；
�。�2）課題的研究設計是否科學(xué)、合理；
�。�3）課題的研究過(guò)程，包括管理過(guò)程是否科學(xué)；
�。�4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數據的收集是否科學(xué)、充分等；
�。�5）課題的研究成果如何，特別是有無(wú)充分的數據、資料加以說(shuō)明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；
�。�6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？
�。�7）課題研究還存在哪些問(wèn)題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。
專(zhuān)家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開(kāi)結題論證會(huì )議。專(zhuān)家組一般應在開(kāi)結題論證會(huì )前一個(gè)星期對材料進(jìn)行審閱。
結題論證會(huì )議議程一般如下：
1、專(zhuān)家組聽(tīng)取課題小組對課題研究的簡(jiǎn)要說(shuō)明或簡(jiǎn)要介紹，也可以對結題材料進(jìn)行進(jìn)行補充說(shuō)明。
2、如有必要專(zhuān)家組也可以進(jìn)行聽(tīng)課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數據，也可以召開(kāi)小型教師、學(xué)生座談會(huì )、聽(tīng)課等。
3、在專(zhuān)家組完成聽(tīng)課或召開(kāi)小型座談會(huì )，聽(tīng)取課題組簡(jiǎn)要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯了。
4、在完成答辯會(huì )后，專(zhuān)家組召開(kāi)會(huì )議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價(jià)。
5、專(zhuān)家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價(jià)結果，專(zhuān)家組的評價(jià)結果可以作為課題研究的成果認證依據，也可以作為有關(guān)科研評獎依據。
結題報告指導 3
一、課題的提出
自主學(xué)習于上世紀五六十年代率先興起于西德，后風(fēng)靡于歐美，現已被廣泛應用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我國雖自古就強調學(xué)生的自主學(xué)習，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說(shuō)，但作為一種教學(xué)方法，遠遠沒(méi)引起人們的重視，直到國家提出新課標新課改以后，才在國家課改實(shí)驗區進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習方法的實(shí)踐，我們作為國家第二批課改實(shí)驗區的學(xué)校，在積極推進(jìn)課改工作中就發(fā)現了一個(gè)新的問(wèn)題，農村中學(xué)生學(xué)習資源匱乏，無(wú)法上網(wǎng)查資料，如何實(shí)施自主學(xué)習，如何培養他們自主學(xué)習的能力，就成了擺在我們農村中學(xué)教師面前的一個(gè)首要問(wèn)題，于是自20XX年6月以來(lái)，我們學(xué)校語(yǔ)文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《農村初中語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養》這一安慶市級語(yǔ)文課題的實(shí)踐研究，本課題分現代文閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習和總復習教學(xué)等五個(gè)方面的內容研究，我本人所做的是總復習和文言文閱讀兩方面自主學(xué)習的課堂實(shí)踐工作。
二、理論依據
1、建構主義理論
建構主義認為自主學(xué)習能力，包括自我篩選設定目標，自我尋找學(xué)習內容，自我確定學(xué)習方法與途徑以及自我管理學(xué)習過(guò)程是素質(zhì)教育在個(gè)人能力開(kāi)發(fā)上最重要的目標。
2、兒童心理學(xué)理論
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng )新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過(guò)去單一接受型學(xué)習方式中解放出來(lái)，推上多元化軌道。
3、體驗成功原理
在現實(shí)生活中，無(wú)論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗可以促進(jìn)兒童學(xué)習興趣養成以及學(xué)習積極性提高，這里所指“成功”是學(xué)生個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性積極嘗試的結果，是生生合作互動(dòng)，師生合作互動(dòng)共同提高的結果，體驗成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習內驅力，是促進(jìn)學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性、積極性產(chǎn)生的根本動(dòng)力。
三、預期目標和效益
1、通過(guò)自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在潛力和積極思維，個(gè)性思維，求異思維，張揚學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣和積極性，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習能力。
2、通過(guò)自主學(xué)習，改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的模式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)鉆研，使語(yǔ)文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。
3、通過(guò)自主學(xué)習，培養學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現代意識形成良好的心理品質(zhì)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習中進(jìn)步，在學(xué)習中提高，掌握正確的學(xué)習方法，變知識為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、研究的基本內容
1、研究學(xué)生自主學(xué)習的基本理論、宗旨、撰寫(xiě)有關(guān)論文。
2、研究學(xué)生自主學(xué)習的基本方法與模式。
3、研究學(xué)生自主學(xué)習與課堂教學(xué)形式轉變的銜接。
4、研究自主學(xué)習與合作、探究的關(guān)系。
5、研究自主學(xué)習與教學(xué)內容之間的.關(guān)系。
五、主要實(shí)驗活動(dòng)
20XX年5月——20XX年9月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、強化預習
講讀教學(xué)：注重整體，以問(wèn)題強化理解
20XX年9月——20XX年4月
閱讀教學(xué)：整體閱讀、重點(diǎn)感知
講讀教學(xué)：重點(diǎn)部分以問(wèn)題促學(xué)（上示范課）
寫(xiě)作教學(xué)：增強課外閱讀、記筆記
20XX年4日——20XX年9月
語(yǔ)文復習中的教師引導、自主整理
話(huà)題作文的寫(xiě)作（上課、交流）
20XX年9月——20XX年2月
歸納語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習的方法
讀、寫(xiě)、練結合的習慣養成（問(wèn)卷調查）
20XX年2月——20XX年10月
進(jìn)一步培養讀、寫(xiě)、練習慣的養成
20XX年10月——20XX年4月
歸納整理研究成果
提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣（講座、經(jīng)驗交流）
20XX年4月——20XX年9月
歸納整理相關(guān)研究成果
相互交流經(jīng)驗、校內推廣
撰寫(xiě)結題報告、申請結題
六、實(shí)驗結果，教改之花盛開(kāi)，課題研究結碩果
1、培養了學(xué)生的自主意識，通過(guò)實(shí)驗，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。調動(dòng)了其內在的學(xué)習動(dòng)力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里，語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調研考試中，成績(jì)都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中作文競賽中連續兩年獲安慶市級獎勵各四人。
科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫(xiě)結題報告
2、培養了學(xué)生的合作意識
學(xué)生自主學(xué)習，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學(xué)習的前提下開(kāi)展的。自主學(xué)習中包含了合作、探究式的學(xué)習方式。21世紀，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀人們應具備的基本素質(zhì)，但是我們的學(xué)生，獨生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護，養成了“惟我獨尊”的習慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學(xué)習過(guò)程中，就會(huì )遇到許多問(wèn)題是僅僅靠個(gè)人力量無(wú)法完成的。這就迫使他們在學(xué)習中形成團結合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流，在與同伴分工合作的過(guò)程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習，掌握與人溝通，交流合作的技巧。
3、培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
當今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，信息就是學(xué)習的資源，人們需要掌握大量的準確的信息，來(lái)調整自己工作和學(xué)習的思路，確定自己新目標。而以往的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，學(xué)生采用的是被動(dòng)的接受式，第二學(xué)習方式，學(xué)生無(wú)需尋找自己需要的資料與信息，從而導致學(xué)生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習的過(guò)程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來(lái)獲取信息，并根據需要處理信息，恰當的利用信息，運用語(yǔ)文的知識完成自己的自主學(xué)習任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強化。
4、通過(guò)課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實(shí)踐能力，參加課題實(shí)驗的教師撰寫(xiě)教學(xué)論文共24篇，其中在省級刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。
5、通過(guò)實(shí)驗提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學(xué)的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過(guò)重的負擔，增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習氛圍。
結題報告指導 4
一、問(wèn)題的提出
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音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )生活的重要組成部分。音樂(lè )具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(cháng)的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè )德之教，樂(lè )語(yǔ)之教，樂(lè )舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè )對人的發(fā)展有著(zhù)獨特的功能。
音樂(lè )教育符合21世紀培養高素質(zhì)人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質(zhì)教育，西方有識人士認為“音樂(lè )是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )中來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè )教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的，因此安是培養高素質(zhì)人才的重要途徑之一。
音樂(lè )是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說(shuō)是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬(wàn)億腦細胞組成。長(cháng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調兩個(gè)半球功能上的互補�！秾W(xué)習的革命》一書(shū)中形象地稱(chēng)左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng )造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(cháng)期以來(lái)我國傳統教育模式常造成學(xué)生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節奏等音樂(lè )活動(dòng)都需要右腦的參與，而對音樂(lè )性質(zhì)及樂(lè )曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著(zhù)決定作用�；顒�(dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀(guān)察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎。
�。ǘ┪覈變航逃F狀分析
自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂(lè )教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長(cháng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著(zhù)許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀(guān)意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè )教育。
人們從音樂(lè )有利于早期智力開(kāi)發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè )與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè )專(zhuān)門(mén)教育的早期培養價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。
在教育觀(guān)念上，常�？粗匾魳�(lè )教材，而忽視幼兒發(fā)現、創(chuàng )造、表現等能力的培養；在教育內容上，習慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè )教育內容，忽視音樂(lè )欣賞、打擊樂(lè )器演奏等內容；在教育方法上，過(guò)多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂(lè )的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現等。
鑒于此，我們濟南市天橋區實(shí)驗幼兒園在對幼兒音樂(lè )教育進(jìn)行小規模試點(diǎn)和研究的基礎上，做了多方面準備，并經(jīng)過(guò)可行性論證，于**年向市教科所早報了《實(shí)施大音樂(lè )教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題。我們力求通過(guò)研究，樹(shù)立新的教育觀(guān)念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè )為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè )教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機制，把音樂(lè )作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習各類(lèi)知識，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。
二、研究過(guò)程與方法
�。ㄒ唬╆P(guān)鍵概念的界定
大音樂(lè )教育——是指突破單
一、傳統的教育模式，根據幼兒心理發(fā)展規律，把音樂(lè )作為一種教育手段，通過(guò)一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng )設、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè )為載體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。
教學(xué)——是指能夠使學(xué)習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習環(huán)境的某些準備。
有效學(xué)習是根據幼兒認知和社會(huì )性行為發(fā)展的測查結果來(lái)確定的樣本。
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1、幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)創(chuàng )新的研究。
2、音樂(lè )教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。
3、把音樂(lè )貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。
4、家園合作開(kāi)展音樂(lè )教育的研究。
5、大音樂(lè )教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。
�。ㄈ┭芯繉ο笈c方法
1、研究對象。在濟南市天橋區實(shí)驗幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個(gè)年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗研究。
2、研究方法。本研究總體上以實(shí)驗法研究為主，首先對實(shí)驗班及對照班的216名幼兒進(jìn)行前測，通過(guò)對所得數據進(jìn)行處理，分析實(shí)施大音樂(lè )教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗過(guò)程中，還采用了一些輔助研究方法，如問(wèn)卷法、個(gè)案研究、觀(guān)察記錄等。
本次實(shí)驗研究過(guò)程中，我們共編制測試問(wèn)卷11份，涉及幼兒情緒的表達與控制、幼兒責任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂(lè )感受力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )記憶力、音樂(lè )創(chuàng )造力、節奏感、音色、音準等方面的內容，分為音樂(lè )素質(zhì)和非音樂(lè )素質(zhì)兩大方面。通過(guò)實(shí)驗班和對照班的成績(jì)比較，分析大音樂(lè )教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。
三、結論與分析
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1、非音樂(lè )素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè )教育，對幼兒情緒的表達與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著(zhù)的促進(jìn)作用，以幼兒責任心的影響不明顯。
2、音樂(lè )素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè )教育、對提高幼兒的音準、節奏感、音樂(lè )感受力、音樂(lè )表現力等有顯著(zhù)的`影響作用；對音色方面的促進(jìn)作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂(lè )記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗時(shí)間短等因素所致。
3、大音樂(lè )教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善。
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近三年的實(shí)驗研究雖積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績(jì)，但因樣本小、局限大，一些方面本來(lái)預期有比較明顯變化的卻沒(méi)有出現預期的結果，這主要與測試問(wèn)卷的設計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動(dòng)設計本身存在的問(wèn)題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭取把大音樂(lè )教育細致化，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何從更深層面建構大音樂(lè )教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂(lè )教育的認識，并構建更加完善的幼兒園、家庭、社區齊抓共育的教育格局，如何使大音樂(lè )教育更加適合幼兒自主、充分、快樂(lè )的發(fā)展等問(wèn)題，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題。好在這是一個(gè)拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導和幫助，使之更加完善。
結題報告指導 5
在美麗的南淝河畔有一所歷史悠久、風(fēng)景如畫(huà)的學(xué)�！戏适腥酥�，她遵循家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì )教育相結合的原則，以國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《安徽省教育系統家長(cháng)學(xué)校工作試行條例》為依據，確定了“規范加特色、合格加特長(cháng)”的辦學(xué)之路，堅持“以德育為首、教學(xué)為中心、全面發(fā)展和環(huán)境育人”的辦學(xué)特色，結合現代教育技術(shù)，運用多種形式，沿著(zhù)“開(kāi)展實(shí)踐——理論探索——指導實(shí)踐”的工作思路，力圖將三十八中的家長(cháng)學(xué)校辦出特色，辦出水平。為此，20XX年9月，確立了“采用多種手段提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的省級立項課題，經(jīng)過(guò)三年多的研究與探索，現已形成了獨具特色的家教經(jīng)驗。
一、課題的提出
1、家庭教育、學(xué)校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過(guò)程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過(guò)程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得象一個(gè)組織很好的交響樂(lè )隊，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品�！蔽覈F代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結構單一。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，家庭活動(dòng)逐步由開(kāi)放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒(méi)了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會(huì )。另外，離婚率升高帶來(lái)的單親家庭問(wèn)題、人口流動(dòng)帶來(lái)的隔代撫養問(wèn)題等等，都使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調具有十分重要的意義。只有密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長(cháng)的血緣權威、經(jīng)濟權威與教師的學(xué)術(shù)權威、榜樣力量緊密配合，形成動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，從而雕塑學(xué)生高尚的人格，并對孩子的健康成長(cháng)產(chǎn)生積極影響。
2、實(shí)現家庭教育與學(xué)校教育相結合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(cháng)的心愿，但由于家長(cháng)的修養、學(xué)識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區，主要表現在：①過(guò)分溺愛(ài)，重養輕教——捧在手里怕碰著(zhù)、含在嘴里怕化了，袒護孩子的缺點(diǎn)、縱容孩子的放肆，養成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來(lái)成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過(guò)高、暴力相加——家長(cháng)自身沒(méi)有建樹(shù)，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過(guò)高，一旦孩子沒(méi)達到目標，就會(huì )產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過(guò)激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現代生活高效率、快節奏，很多事業(yè)型的家長(cháng)（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責任推給了別人，結果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長(cháng)自恃有一套安生立命的方法，對學(xué)校的教育管理不認同，甚至有對立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導致孩子對老師、學(xué)校的教育和各項措施持抵觸情緒等等。這些錯誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴重制約著(zhù)孩子的身心健康發(fā)展�？梢�(jiàn)，向家長(cháng)推介正確的教育方法和經(jīng)驗，宣傳現代教育觀(guān)念，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區，提高家長(cháng)的教育能力，是學(xué)校義不容辭的責任。
二、研究目標和理論基礎
1、研究目標：通過(guò)本課題的研究，我們整體實(shí)驗要達到的目標是：（1）轉變家長(cháng)陳舊的家庭教育觀(guān)念和家教做法上的偏差，探索學(xué)校與家庭協(xié)調一致對學(xué)生進(jìn)行教育的良好模式并進(jìn)行推廣。（2）切實(shí)轉變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）培養一批轉化后進(jìn)生的優(yōu)秀教師，將其先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行總結和推廣。
2、理論基礎：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現“每一位學(xué)生的健康成長(cháng)”。
三、研究的原則
在課題研究過(guò)程中，我們堅持以下原則：
1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導，探尋恰當的方法，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育的最佳切合點(diǎn)，以求達到理想的教育效果。
2、全面性原則：將教育的目光投向每一個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生都能從不同角度體會(huì )成功的喜悅，用“教育之愛(ài)”滋潤所有學(xué)生特別是“差生”的心田，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3、綜合性原則：運用多種手段密切學(xué)校與家長(cháng)的聯(lián)系，調動(dòng)一切積極因素參與對學(xué)生的教育與轉化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。
4、針對性原則：研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。
四、研究的方法、措施與過(guò)程
1、研究方法
行動(dòng)研究法為主，配合調查研究法、實(shí)驗法。
2、研究措施
一是抓教學(xué)計劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計劃，由教務(wù)處、政教處核查，報校家長(cháng)學(xué)校工作領(lǐng)導小組審定。教學(xué)計劃包括授課教師、授課對象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標。
二是抓教材配備：20XX年以前，我校家長(cháng)學(xué)校配用經(jīng)教育部關(guān)工委審定，安徽省關(guān)工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫(xiě)的家長(cháng)學(xué)校系列教材《初中生家長(cháng)教材》；20XX年以來(lái)，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；20XX年，我們又將實(shí)驗教師和有體會(huì )的家長(cháng)撰寫(xiě)的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長(cháng)學(xué)校教材。
三是抓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：（1）成立家長(cháng)委員會(huì )。它代表學(xué)校和家長(cháng)的共同利益，反映家長(cháng)的愿望，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，是學(xué)校、教師與家長(cháng)之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)調的紐帶。（2）家長(cháng)開(kāi)放日：開(kāi)放日活動(dòng)一般包括評教評學(xué)、分級部對家長(cháng)開(kāi)放課堂、學(xué)校主題教育活動(dòng)匯報及獲獎作品匯報表演等，使家長(cháng)了解教師的上課情況和學(xué)生在校的成長(cháng)與發(fā)展狀況，并以開(kāi)放日為契機開(kāi)展教師與家長(cháng)的交流與溝通。（3）請專(zhuān)家給家長(cháng)授課：家長(cháng)學(xué)校開(kāi)班期間，聘請從事教育教學(xué)研究、青少年心理、法律等方面的專(zhuān)家對學(xué)生家長(cháng)集中授課，教給家長(cháng)有關(guān)家教的理論和實(shí)踐經(jīng)驗。（4）學(xué)生、家長(cháng)、教師懇談會(huì )：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見(jiàn)，增進(jìn)理解，達成共識。（5）召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)：我校規定每學(xué)期期中考試后各班必須召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，班主任還可根據本班實(shí)際自行組織家長(cháng)會(huì )。在家長(cháng)會(huì )上，學(xué)校領(lǐng)導或班主任向家長(cháng)匯報工作，并就學(xué)校取得的成績(jì)、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問(wèn)題向家長(cháng)宣傳、介紹，征求家長(cháng)意見(jiàn)，取得家長(cháng)的理解和支持。還可介紹一些科學(xué)的教育方法，提高家長(cháng)的.教育能力和水平。學(xué)校還要求教師對學(xué)生的家訪(fǎng)要常抓不懈，走進(jìn)學(xué)生家庭，就能走入學(xué)生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗：選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開(kāi)展不同形式的指導，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時(shí)總結和推廣。（7）評選優(yōu)秀家長(cháng)，進(jìn)行經(jīng)驗交流：在各班推薦的基礎上，認真評選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長(cháng)，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議，為其頒發(fā)證書(shū)，進(jìn)行表彰。并讓優(yōu)秀學(xué)生家長(cháng)做經(jīng)驗介紹，對廣大學(xué)生家長(cháng)改進(jìn)家教方法，提高家教水平，起到積極的促進(jìn)作用。（8）請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學(xué)生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長(cháng)們易地而思，具有生動(dòng)的感染力。
3、研究過(guò)程
本課題研究我們共經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：
�。�1）準備階段：20XX年9月——20XX年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫(xiě)課題實(shí)驗方案，對研究成員進(jìn)行理論培訓，作好研究前的物質(zhì)準備和理論準備。
�。�2）研究階段：20XX年2月——20XX年1月，依據方案落實(shí)任務(wù)，通過(guò)多種形式對老師的培訓、家教活動(dòng)的開(kāi)展和對學(xué)生各種素質(zhì)的訓練，總結家庭教育與學(xué)校教育結合的有效經(jīng)驗，提高家長(cháng)的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。
�。�3）總結推廣階段：20XX年2月——20XX年2月，進(jìn)一步深入研究，并對研究成果進(jìn)行總結，將老師、家長(cháng)、學(xué)生撰寫(xiě)的有關(guān)家教論文進(jìn)行匯編，整理成書(shū)出版，將成功經(jīng)驗在全校進(jìn)行推廣。
五、研究成果
開(kāi)展現代家庭教育實(shí)驗的三年中，我校家長(cháng)學(xué)校共開(kāi)辦9期，直接培訓家長(cháng)1800多人次，達到了預期的效果，取得的成果如下：
1、建立了家教理論資源庫。為便于家長(cháng)隨時(shí)請教，及時(shí)解決自己遇到的教育難題，我們將有關(guān)家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫，使家長(cháng)在家也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )接受學(xué)習。
2、通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的錘煉，一批經(jīng)驗豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于20XX年3月、20XX年5月和20XX年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>
3、中考成績(jì)連年捷報頻傳，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。20XX年中考一中、六中達線(xiàn)人數為58人、20XX年為68人、20XX年為77人、20XX年省示范高中達線(xiàn)人數為236人；學(xué)生在文藝、體育、讀書(shū)、演講比賽、科技創(chuàng )新等競賽中屢獲大獎，20XX年5月，我校初三（8）班的學(xué)生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎并獲國家專(zhuān)利后，又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報效祖國的雄心壯志；20XX年我校學(xué)生在省級作文、英語(yǔ)、數學(xué)、物理、化學(xué)競賽中更是成果輝煌，在瑤海區各學(xué)校中是遙遙領(lǐng)先。
4、20XX年8月，三十八中被評為“安徽省家教名�！�，唐平生校長(cháng)代表安徽省在全國家教工作會(huì )議上作了《順應時(shí)代發(fā)展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學(xué)校、省愛(ài)國主義教育示范學(xué)校、合肥市德育先進(jìn)單位、合肥市科普示范學(xué)校、合肥市保護未成年人示范學(xué)校標兵等一系列榮譽(yù)。
5、經(jīng)過(guò)三年的研究，老師、家長(cháng)都積累了大量的家教經(jīng)驗，20XX年5月，我們征集了實(shí)驗教師、家長(cháng)和學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開(kāi)優(yōu)秀家長(cháng)表彰會(huì )；制作了“家教現代化工作短片”。
六、研究結果的分析與思考
三年多的研究與實(shí)踐，我們積累了很多經(jīng)驗，但也有困惑與反思。
1、結果分析
�。�1）轉變了家長(cháng)的教育思想，使很多家長(cháng)走出了家庭教育的誤區。經(jīng)過(guò)多種形式理論培訓和與教師的直接交流，使家長(cháng)意識到家庭教育在孩子成長(cháng)過(guò)程中的作用，教育觀(guān)念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長(cháng)還常常主動(dòng)將自己在教育孩子時(shí)發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。
�。�2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。家長(cháng)走進(jìn)課堂，貼近教育，既是家長(cháng)學(xué)習的機會(huì )，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長(cháng)的同時(shí)也教育了老師。所以，每一次家教活動(dòng)的開(kāi)展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長(cháng)的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著(zhù)提高，并產(chǎn)生了明顯的社會(huì )效益。
�。�3）培養了一大批有個(gè)性、有特長(cháng)、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的終極目標是一致的，就是共同把孩子培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會(huì )、對家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；學(xué)校老師循循善誘的引導、培養，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校已形成了學(xué)校家庭對學(xué)生施教的合力，較好地實(shí)現了教育模式向社會(huì )化、系統化、現代化的轉變。
�。�4）提升了學(xué)校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學(xué)校的辦學(xué)思路更明晰、辦學(xué)理念更先進(jìn)、辦學(xué)模式更成熟�，F在，三十八中已是瑤海區窗口學(xué)校、合肥市示范學(xué)校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。
2、我們的思考
在探索家庭教育與學(xué)校教育相結合的有效模式的過(guò)程中，我們深刻體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
�。�1）課題研究必須有校領(lǐng)導的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費、場(chǎng)地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開(kāi)展。
�。�2）家教工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機結合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。
�。�3）家教工作必須從學(xué)校的校情出發(fā)，充分考慮學(xué)生家長(cháng)的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無(wú)的放失。
�。�4）要研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發(fā)展的一個(gè)突破口。
�。�5）家教工作也要與時(shí)俱進(jìn)，內容的不斷更新、手段的不斷變化，是吸引家長(cháng)的有效方法，與教育發(fā)展的總體形勢緊密結合是家教現代化的重要體現，也是其生命力之所在。
二十一世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，家長(cháng)對孩子的教育會(huì )越來(lái)越重視，社會(huì )對教育的要求也越來(lái)越高，為辦好人民需要的教育、滿(mǎn)意的教育，我們將一如既往地不斷完善包括家庭教育現代化在內的教育教學(xué)工作。努力秉承李嵐清同志“學(xué)校、家庭、社會(huì )是教育的三大支柱”的理論思想，爭取在下一輪的研究中，把研究面鋪得更廣，讓更多的班級、教師和家長(cháng)參與研究，并探索新形勢下更有力度的家庭、學(xué)校、社區相結合的家教工作新模式，使我校的家教工作更上新臺階。以精心的態(tài)度、精細的作風(fēng)去打造教育的精品，這是三十八中的教風(fēng)，也是三十八中人向社會(huì )作出的鄭重承諾。
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