課題結題研究報告范文

　　在現在社會(huì )，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編收集整理的課題結題研究報告范文，希望能夠幫助到大家。

課題結題研究報告范文1

　　一、課題研究的背景

　　1、課題的提出依據。

　　中國是世界四大之明古國之一，華夏文明歷經(jīng)上下五千年，淵源流長(cháng)。而記錄之一博大精深的優(yōu)秀傳統文化的形式基本上都是文言文，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，漢語(yǔ)也發(fā)生了重大的變化，那些記錄著(zhù)我國古代文化發(fā)展的無(wú)數典籍，成了令人望而卻步的“天書(shū)”，對繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化造成了不利的影響。

　　作為社會(huì )主義現代化事業(yè)的建設者和接班人的青少年學(xué)生，肩負著(zhù)繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化的歷史使命，只有很好地繼承和發(fā)揚了祖國優(yōu)秀的傳統文化，

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　　才能具有中國特色的社會(huì )主義文化更富有生機和活力，從而為社會(huì )主義中國的政治、經(jīng)濟、社會(huì )的發(fā)展提供更有力的思想保證和智力支持。而傳承優(yōu)秀文化傳統的前提和基礎是能夠讀懂用文言文記載的文化古籍。

　　因此，文言文的教學(xué)就成為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，文言文的翻譯教學(xué)則是文言文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。

　　2、文言文教學(xué)的現狀分析。

　　文言文的翻譯教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，其重要地位不言而喻，那么怎樣正確翻譯文言文呢？這是學(xué)生經(jīng)常會(huì )問(wèn)的問(wèn)題，文言文的翻譯教學(xué)也是老師覺(jué)得頭痛的問(wèn)題，因為平時(shí)我們不用，所以意思很理解。有時(shí)候看到一個(gè)句子，學(xué)生覺(jué)得根本無(wú)法下筆。而文言文教學(xué)的現狀并不容樂(lè )觀(guān)，教學(xué)效果也不明顯。主要表現在以下幾方面：

　�。�1）從教學(xué)雙方的表現看：教師教的很累、很苦，且無(wú)從下手；

　　學(xué)生學(xué)得沒(méi)有興趣，且效果較差。

　�。�2）從教學(xué)方法看：往往是教師“一言堂”、“竹筒倒豆子”，只注重結果的傳授，而缺少方法的指導和語(yǔ)法的探討；

　　學(xué)生只是照本宣科地是背、譯文章，而不能正確理解文意，沒(méi)有思考的余地。

　　基于這樣的現狀，為了盡快改變在文言文教學(xué)，特別是文言文翻譯教學(xué)方面的被動(dòng)局面，更好地完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，經(jīng)縣教研室同志的指導和十里坪鎮九年制學(xué)校領(lǐng)導與語(yǔ)文教研組成員的商議，在20xx年秋季，提出了“文言文翻譯教學(xué)的'方式方法”這一研究課題。

　　3、課題研究的目標。

　　這一課題研究的目標是要盡快改變初中語(yǔ)文文言文翻譯教學(xué)的現狀，改進(jìn)語(yǔ)文教師對于文言文翻譯教學(xué)的方式方法，使學(xué)生掌握文言文翻譯的基本原則和方法，正確理解文意，合理處理文言文翻譯中直譯與意譯的關(guān)系，掌握部分句式及虛詞的用法及意義，能夠翻譯較為淺顯的文言文，提高文言文教學(xué)的效果。

　　二、課題組情況簡(jiǎn)介

　　1、課題組基本情況簡(jiǎn)介。

　　課題于20xx年10月經(jīng)初中語(yǔ)文教研組全體成員商定。于20xx年3月基本完成，在兩年多的時(shí)間中，共有黃開(kāi)忠、陳玉海、徐飛鵬、夏慧、邢國山、陶秀麗、周蘭香、王仕焱、桂秀菊等11名同志參與課題的研究，由陳玉海同志擔任組長(cháng)。

　　2、人員分工。

　　黃開(kāi)忠：負責課題研究的領(lǐng)導及協(xié)調工作。

　　陳玉海：負責課題的實(shí)施與監控；材料的采集、分析、研究工作小結及年終結題。徐飛鵬、夏慧、邢國山、周蘭香、陶秀麗、王仕焱、桂秀菊：負責活動(dòng)的具體實(shí)施。主要包括課堂活動(dòng)的設計、操作、反思和小結，課題實(shí)施的記錄，學(xué)習效果的檢測，實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)反饋，個(gè)案材料的搜集與記錄，形成經(jīng)驗的實(shí)踐與推廣。

　　三、課題的研究與實(shí)施

　　1、階段的劃分及主要任務(wù)。

　　為了利于課題的實(shí)施和管理，便于及時(shí)了解研究的動(dòng)向，課題組將整個(gè)課題的研究過(guò)程劃分為四個(gè)階段：

　　第一個(gè)階段：（20xx年10月—20xx年11月）課題的起始階段。主要任務(wù)是了解文言文教學(xué)的現狀，明確研究任務(wù)與分工，明確工作方向。

　　第二階段：（20xx年12月—20xx年2月）課題的實(shí)施階段。主要任務(wù)是在第一階段的基礎上，針對教學(xué)現狀提出對策并進(jìn)行具體操作。

　　第三階段：（20xx年3月—20xx年5月）課題的深化階段。主要任務(wù)是對教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，形成一定的經(jīng)驗，使學(xué)生掌握基本的方式方法。

　　第四階段：（20xx年5月—20xx年3月）課題的補充總結與經(jīng)驗推廣階段。主要任務(wù)是對研究情況進(jìn)行反思、小結，形成結論并推廣，對課題進(jìn)行結題。

　　2、課題的實(shí)施。

　�。�1）總體情況。在一年多的研討活動(dòng)中，課題組成員及實(shí)驗班級進(jìn)行了大量的工作。開(kāi)展各項專(zhuān)題研討會(huì )10多次，發(fā)放學(xué)生調查問(wèn)卷300余份，開(kāi)展各類(lèi)聽(tīng)評課10余節次，收集案例近百份，形成各類(lèi)文字材料數十份，為課題的研究總結題提供了必不可少的材料。

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　�。�2）課題實(shí)施的方式方法。在課題的具體實(shí)施過(guò)程中，主要通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行：

　�、倮�用調查問(wèn)卷、聽(tīng)課，了解文言文翻譯教學(xué)的現狀。結果發(fā)現問(wèn)題主要表現在以下四點(diǎn)：一是教師教得累、教得苦，有畏難情緒且多豐是照本宣科；二是教學(xué)方法陳舊，基本上是教師“一言堂”；三是學(xué)生學(xué)得累、興趣低；四是學(xué)生的學(xué)習效果差，只會(huì )死記硬背，而不能融洽貫通，不能進(jìn)行知識的遷移。

　　針對這些現狀，教師在教學(xué)實(shí)踐中努力改變過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，引導學(xué)生多讀多思，培養學(xué)生文言語(yǔ)感，消除學(xué)生對文言文翻譯的畏難情緒；通過(guò)不斷的練習，學(xué)生熟悉了文言的用詞習慣和用詞方式及語(yǔ)言環(huán)境，文言文的翻譯水平較以前都有較大的進(jìn)步。

　�、诶�用研討會(huì )分析對策：針對教學(xué)中的現狀,全體課題組成員通過(guò)研討、分析后認為：首先要改變過(guò)去那種照本宣科，教師“一言堂”的教學(xué)方式，教學(xué)中注重對詞語(yǔ)用法的總結。注意直譯和意譯的結合。其次，要給學(xué)生更多的自主合作機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、疏通文意，加深對課文的理解。并把這些對策在教學(xué)中積極實(shí)踐，受到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映自己對文言文的翻譯比以前順暢多了。

　�、壑饕�是利用課堂教學(xué)進(jìn)行課題的實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對于文言文的翻譯，注重了語(yǔ)法的總結，特殊句式的記憶、直譯與意譯的關(guān)系上側重于直譯，落實(shí)“句名落實(shí)，直意結合”的原則。教師在教學(xué)中根據課題研究的基本成果積極落實(shí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)能夠能夠按照文言文翻譯的基本方法自主去翻譯一些文言文，能夠較為流暢的理解文意。

　　四、課題研究的結論

　　通過(guò)研究后，參與研究的同志經(jīng)過(guò)多次探討后一致認為：

　　1、在文言文的翻譯教學(xué)中要給學(xué)生以“自由空間，教會(huì )學(xué)生舉一反三”，著(zhù)力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，利用質(zhì)疑、探討、合作等方式，使學(xué)生能清楚地疏通文意。在文言文的翻譯過(guò)程中，要落實(shí)“字字有著(zhù)落，直譯、意譯相結，直譯為主”的基本原則。在具體的翻譯過(guò)程中，只要有一定實(shí)在意義的詞，都必須字字落實(shí)。

　　如翻譯《狼》中的“其一犬坐于前”，在翻譯時(shí)應把每一個(gè)詞的意義都要翻譯出來(lái)：其中一只狼像狗一樣坐在（屠戶(hù)）前面。特別是要弄清“犬”在句中是名詞作狀語(yǔ)，翻譯成“像狗一樣”，才能正確翻譯出這個(gè)句子。關(guān)鍵詞語(yǔ)落實(shí)了，句子翻譯就比較順利。

　　在翻譯的過(guò)程中還要去認真領(lǐng)會(huì )原文，把詞放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生義。比如《桃花源記》中“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“絕境”就不能望文生義地理解為現代漢語(yǔ)的“沒(méi)有出路的境地”。因為從全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活無(wú)著(zhù)落的問(wèn)題，因此，“絕境”應是“與世隔絕的地方”。

　　如果直譯后，語(yǔ)意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。如《童趣》“明察秋毫”，直譯為“能看清楚秋天鳥(niǎo)獸身上新長(cháng)的細毛”，這樣翻譯無(wú)法表意，應意譯為“能看清楚很細小的問(wèn)題”。

　　2、使學(xué)生基本掌握文言文翻譯的具體方法：留、刪、補、換、調、變。

　　“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

　　“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。比如“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染”中的“之”是助詞，用于主謂之間取消句子的獨立性，不譯。

　　“補”，就是增補。

　�。�1）變單音詞為雙音詞；

　�。�2）補出省略句中的省略成分；

　�。�3）補出省略了的語(yǔ)句。注意：補出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號。

　　“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　　“調”就是調整。把古漢語(yǔ)倒裝句調整為現代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應調整語(yǔ)序，以便符合現代漢語(yǔ)表達習慣。如：“人五”、“窗八”這種表達方式不合現代語(yǔ)習慣，譯時(shí)應變換語(yǔ)序：“五個(gè)人”，“八扇窗”。

　　“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。

　　文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，只有認真研究其規律，探索適合學(xué)生的途徑、方法，才能使文言文教學(xué)不再成為教師和學(xué)生的負擔。而這個(gè)研究的過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。在這樣一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程中所取得的某一成績(jì)，對于整個(gè)研究過(guò)程來(lái)說(shuō)是微不足道的。因此，對于文言文教學(xué)的研究，我們只能說(shuō)“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

課題結題研究報告范文2

　　一、課題的提出

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　　語(yǔ)言是人類(lèi)藉以表達思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提�！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境�！眲�(chuàng )設環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎，包括場(chǎng)地、園舍設備、空間結構、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說(shuō)的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　二、研究意義：

　　1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　2、通過(guò)研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng )設的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導，激發(fā)和強化幼兒說(shuō)的愿望，并能培養幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　三、所要解決的問(wèn)題

　　1、根據3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達。

　　2、學(xué)習普通話(huà)，樂(lè )意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達自己的想法和感受，培養幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。

　　四、研究的內容

　　1、調查幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言表達能力，在教學(xué)中創(chuàng )設表演臺、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達的愿望。

　　2、通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　3、通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。

　　4、在班級中多創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹(shù)立自信，提高幼兒的.語(yǔ)言表達能力和交往的能力。

　　五、研究的對象及研究方法

　　研究對象：本園小二班（23人）

　　研究的具體方法：

　　1、文獻法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準備。

　　2、觀(guān)察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節中，教師有目的、有計劃地觀(guān)察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結和調整方案。

　　3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(cháng)之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì )怎樣表述，讓語(yǔ)言能力得到提高。

　　4、表演法：要通過(guò)幼兒演講、分角色表達、童話(huà)劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養語(yǔ)言表達的興趣，提升語(yǔ)言的能力。

　　六、課題研究時(shí)間和步驟

　　1、準備階段：20xx年7月—20xx年8月

　�。�1）查閱文獻，搜集資料，積累相關(guān)內容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識。

　�。�2）調查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現狀，做好資料的積累分析、研究工作。

　�。�3）制訂方案的實(shí)施計劃，確定實(shí)施的具體目標和活動(dòng)內容，為研究工作做好充分準備。

　　2、實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年4月

　�。�1）根據課題研究方案及目標，開(kāi)展系列活動(dòng)。

　�。�2）定期研究課題工作，不斷完善課題計劃。

　�。�3）進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

　�。�4）收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養的內容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉；進(jìn)行階段小結。

　　3、總結階段：20xx年5月—20xx年6月

　�。�1）匯總、整理、分析各類(lèi)資料。

　�。�2）結題，撰寫(xiě)課題報告。

　　七、課題研究的過(guò)程

　　第一階段：調查了解階段

　　通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準確性、語(yǔ)言表達的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、可以通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　2、通過(guò)創(chuàng )設游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達的愿望，并力求說(shuō)好，表達完整。

　　3、教師采取鼓勵、表?yè)P的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開(kāi)心扉，樹(shù)立幼兒的自信，提高幼兒的表達能力。

　　4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。

　　八、課題研究的措施與方法：

　�。ㄒ唬�、加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，提升自我。

　　為了更好地開(kāi)展這一課題，認為自身的能力與理論知識都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書(shū)籍，并每天抽半小時(shí)認真品讀，并做好讀書(shū)筆記。讀到有見(jiàn)解、有感悟之處，我會(huì )針對自己目前的課題現狀做個(gè)及時(shí)調整，以便更好地研究。本課題期內，我認真撰寫(xiě)了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂(lè )成長(cháng)》這四篇讀書(shū)筆記。另外，我會(huì )抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，希望自己能在網(wǎng)絡(luò )海洋中汲取更多的知識，提升自我，提高自己的課題研究水平。

　�。ǘ�）、了解幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平，制定計劃并調整好階段性目標。

　　課題初期，我對幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現他們的說(shuō)話(huà)主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來(lái)表述，我有時(shí)不理解幼兒表達的意思。另外，我還從家長(cháng)那兒側面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f(shuō)水平。通過(guò)全面的調查，我對幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解，并做了詳細的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標及培養措施與方法。

　�。ㄈ�）、探索幼兒語(yǔ)言能力培養的有效手段和組織形式。

　　1、在教學(xué)中創(chuàng )設貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說(shuō)”的愿望

　　我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級空間，根據小班幼兒的年齡特征、愛(ài)好、需要，在班級中設立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車(chē)”、“超級市場(chǎng)”、“圖書(shū)館”等情景，孩子們十分喜歡，他們在“模擬生活”的場(chǎng)景中，覺(jué)得離生活距離很近，十分親切。我在區域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著(zhù)幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì )耐心告訴他們怎么玩、怎么說(shuō)，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì )到了父母的艱辛和呵護、關(guān)愛(ài)他們的心。也懂得了如何去孝順和報答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級市場(chǎng)里，幼兒知道每種物品的名稱(chēng)、根據自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺結賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書(shū)館里，孩子們知道怎么翻閱圖書(shū)、怎么愛(ài)惜圖書(shū)、怎樣把看到的內容講給其他小朋友�？傊�，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì )說(shuō)轉變成滔滔不絕、暢所欲言，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

　　2、提供展示自我的舞臺，讓幼兒盡情地說(shuō)

　　小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達不好，我為他們提供展示自我的機會(huì )，

　　“音樂(lè )大劇場(chǎng)”、“你我說(shuō)故事”、“小小電視臺”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等，都是孩子喜歡的節目。在“音樂(lè )大劇場(chǎng)”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現，在“你我說(shuō)故事”里，孩子們把提前準備好的故事講給老師和小朋友聽(tīng)，遇到講的好的我們會(huì )送上掌聲，作為獎勵。有個(gè)別孩子講的很好，語(yǔ)言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來(lái)不流暢。我遇到這種情況會(huì )鼓勵他講下去。我深知孩子小，教師的言語(yǔ)鼓勵對孩子十分重要。為了表?yè)P和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著(zhù)的效果，在增強自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力。

　　3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵幼兒暢所欲言。

　　我在室內根據班級的主題、幼兒的需求、季節特點(diǎn)設置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì )”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂(lè )一家人”、“比比誰(shuí)最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛(ài)的太陽(yáng)，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評比、說(shuō)出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對應的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護它們。在舒適、美觀(guān)的環(huán)境及老師設計的談話(huà)活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導下，幼兒交談意愿更加強烈，他們樂(lè )于在教師、同伴面前呈現自己最佳的表現，語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。

　　4、在一日生活中培養幼兒的語(yǔ)言表達能力

　　生活是舞臺的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂(lè )于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節，對幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機會(huì )，我便會(huì )和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí)，我會(huì )給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽(tīng)故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì )增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì )提高。在盥洗時(shí)我會(huì )教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì )很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養他們對語(yǔ)言的感知能力。

　　例如在課題匯報課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著(zhù)。我趁勢詢(xún)問(wèn)圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，孩子們的積極性被我帶動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)出了圖片上有蘋(píng)果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫，說(shuō)得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現象，我反復糾正指導他們的錯誤和不足之處，他們慢慢糾正過(guò)來(lái)了。對于水果的味道孩子們說(shuō)的不甚準確，對此我設計了“水果品嘗會(huì )”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導下，孩子們逐漸認識了水果的名稱(chēng)、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節中，孩子們情緒達到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。

　　5、家園共建，鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。

　　幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)老師的諄諄教導，耐心培育，更離不開(kāi)家長(cháng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來(lái)經(jīng)常與家長(cháng)談心，談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現狀，取得的成績(jì)及不足之處，給家長(cháng)提在家庭中應怎么訓練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(cháng)要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對待孩子，告訴家長(cháng)要嘗試一切機會(huì )多與孩子交談，了解孩子的內心想法，鼓勵孩子敞開(kāi)心扉向家長(cháng)傾訴，說(shuō)出自己的感受，逐步培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　九、課題研究的成果

　�。ㄒ唬�、自身能力的提升

　　課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。

　　1、更新另外教育觀(guān)念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現了“一日生活皆教育”的教育理念。

　　2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫(xiě)的文章取得了不錯的成績(jì)。如撰寫(xiě)的論文《小班角色游戲之我見(jiàn)》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng )新杯”論文比賽一等獎、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評比二等獎、泉山區教案比賽一等獎，并刊登在《徐州幼教》雜志上。

　　(二)、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng )設環(huán)境培養3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，也有利于樹(shù)立幼兒的自信心，成為一個(gè)語(yǔ)言表達能力強的孩子。

　　剛入園時(shí)，大部分幼兒懼怕來(lái)幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠遠地躲著(zhù)老師。課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來(lái)回答問(wèn)題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強站起來(lái)了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語(yǔ)句不連貫等現象。

　　經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)的反復培養與指導，幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步，他們有想說(shuō)的愿望了，并轉變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說(shuō)的連貫，而且。每天入園大老遠就看見(jiàn)孩子們微笑著(zhù)主動(dòng)向我問(wèn)好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭先恐后舉起手想發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。特別是在區域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書(shū)、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達到最高，都想急于表現自我，邊表演邊說(shuō)、邊操作邊說(shuō)、邊閱讀圖書(shū)邊自言自語(yǔ)，真的讓我刮目相看�？吹接變旱恼Z(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè )地玩、大膽地說(shuō)，勇敢地說(shuō)出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛(ài)與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來(lái)，幼兒經(jīng)過(guò)自身的努力，幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!

課題結題研究報告范文3

　　一、問(wèn)題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。

　　傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對周?chē)�生活與地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與創(chuàng )造，以至許多富有鄉土特色的音樂(lè )漸漸失去流傳因此，我們試圖透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的'。而且透過(guò)本課題的研究，我們還注重構成園本化音樂(lè )課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標、資料：

　　1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育資料。

　　2、探索民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐研究的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調查法、行動(dòng)研究法。

　　五、研究步驟：

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員認真學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　�。ǘ�）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。

　　3、制定教育目標，根據目標選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。

　　4、探索如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。

　　2、參加撰寫(xiě)課題報告，課題組研究成果交流。

　　3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

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