課題結題報告（精選16篇）

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　　課題結題報告 1

　　一.問(wèn)題的提出

　　在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。

　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

　　二.課題的界定與特點(diǎn)

　　1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。

　　2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。

　　3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

　　英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。

　　4. 利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

　　三.研究對象

　　六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。

　　四.研究構想

　　現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

　　1.不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。

　　課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的.書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

　　2. 不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體

　　計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。

　　3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

　　這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。

　　4.不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作

　　美學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。

　　為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力，為避免這種情況，也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì )，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件，或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。

　　課題結題報告 2

　　一、課題提出的背景及意義

　　作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。然而，在長(cháng)期的調研和實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現作文教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習，每篇作文教師都是按照“命題—指導—批改—講評”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內容仍然單薄，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著(zhù)“假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)”；學(xué)生對習作缺少積極性和主動(dòng)性，他們把作文當作一種任務(wù)，甚至是一種負擔，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼；老師們在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無(wú)策，指導乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：習作空間封閉；教學(xué)模式單一；訓練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)；閱讀范圍狹窄；寫(xiě)作束縛太多；命題隨心所欲；評價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等。正確認識這些原因，結合新課程標準的要求，對作文教學(xué)進(jìn)行深入的調查研究，有效地引導學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現狀，幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！

　　二、課題研究的理論依據

　　《初中語(yǔ)文新課程標準》提出寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

　　《初中語(yǔ)文新課程標準》變革了傳統的寫(xiě)作手法，倡導“以人為本”，提倡用“開(kāi)放式”的表現手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”。這里提倡的“以人為本”的作文寫(xiě)作手法，實(shí)際上就是要求淡化“文體意識”，強調理解能力和表達能力的培養，在于讓他們鼓勵學(xué)生采用自主表現手法，從而寫(xiě)出“個(gè)性化”的文章。

　　《初中語(yǔ)文新課程標準》還提出了這樣的建議:“寫(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)”；“重視對寫(xiě)作材料準備過(guò)程的評價(jià)”，“重視對作文修改的評價(jià)”，“采用多種評價(jià)方式”。作文評價(jià)的這四個(gè)標準，突出了評價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對學(xué)生作文的評價(jià)，應從學(xué)生作文的能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度等幾方面入手，避免評價(jià)過(guò)程的繁瑣化，提倡教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生間的相互評價(jià)三者的統一。

　　三、課題研究的目標

　　1、通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，讓我縣廣大初中語(yǔ)文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標，明確“注重發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神”是作文教學(xué)的核心。

　　2、通過(guò)調研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和偏差，引導師生查漏補缺，糾偏補弊。

　　3、通過(guò)課例及全縣大型研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導實(shí)踐。

　　4、通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫(xiě)作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，養成良好的寫(xiě)作習慣。

　　5、通過(guò)作文實(shí)戰演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法，從培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現象，把培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結合起來(lái)，有效提高學(xué)生的作文水平。

　　四、課題研究的主要內容

　　1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻綜述。重點(diǎn)學(xué)習《初中語(yǔ)文新課程標準》對初中作文教學(xué)的指導性概述。

　　2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現狀及其對策。從近兩年來(lái)的考場(chǎng)作文和日常習作中反映出來(lái)的問(wèn)題入手，認真查擺，及時(shí)糾偏。

　　3、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的方法。新課程倡導的“以人為本”的原則應是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，充分展示他們的個(gè)性。

　　4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類(lèi)”而“旁通”，通過(guò)課例的引領(lǐng)，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

　　5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導。講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達到“教是為了不教”的目的；教法與學(xué)法的研討，對提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。

　　6、有效作文的實(shí)戰訓練。通過(guò)新課改理念的學(xué)習和教法學(xué)法的探討，指導師生進(jìn)行有效的實(shí)戰演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式。

　　五、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，了解作文教學(xué)現狀，歸納總結出作文教學(xué)的規律，從而更有效地實(shí)現課題研究的目標。

　　2、觀(guān)察法。在調研過(guò)程中通過(guò)對師生教學(xué)方式的'觀(guān)察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對癥下藥，進(jìn)行整改。

　　3、調查法。深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調查，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導。

　　4、對比法。通過(guò)對比，新課程理念和傳統教學(xué)模式的差別就一目了然。

　　5、問(wèn)卷法。對師生進(jìn)行問(wèn)卷調查，是一種更科學(xué)，更深入的調查方式。

　　6、經(jīng)驗總結法。及時(shí)總結課題研究的經(jīng)驗教訓，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經(jīng)驗條理化、系統化。

　　7、訓練指導法。通過(guò)對課堂教學(xué)和實(shí)戰演練的指導，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。

　　六、課題研究的主要過(guò)程

　�。ㄒ唬┭芯恐芷冢罕菊n題研究周期為一年。

　�。ǘ�）研究進(jìn)程：

　　1、準備階段：（20xx年8月——20xx年9月）：對該課題方案進(jìn)行設計，初步確認課題研究的內容及預期目標，深入縣城幾所初級中學(xué)調研，并請有關(guān)語(yǔ)文教育同仁和教研組長(cháng)、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽(tīng)取意見(jiàn)，形成方案，報市教科所審批。

　　2、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年11月）：

　�。�1）理論學(xué)習：通過(guò)語(yǔ)文教研組長(cháng)會(huì )議傳達新課程標準關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過(guò)組長(cháng)回到各初級中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng)，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應用于作文教學(xué)實(shí)踐。

　�。�2）行動(dòng)研究：對全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調查研究，包括：對教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習作方式的調查；對教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調查；對作文批改狀況和評價(jià)方式的調查等。通過(guò)行動(dòng)研究，形成一定的材料，再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現狀通告語(yǔ)文教師，指出其中應該改進(jìn)和完善的環(huán)節，并作進(jìn)一步的研究要求。

　�。�3）觀(guān)察究因：通過(guò)對師生教學(xué)方式和學(xué)習狀態(tài)的觀(guān)察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補缺，進(jìn)行有效整改。

　�。�4）問(wèn)卷調查：深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節設計成問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調查，并對調查結果分析歸因。

　�。�5）總結經(jīng)驗：通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察究因、問(wèn)卷調查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類(lèi)總結，整理成文，通過(guò)公開(kāi)講座和研討會(huì )貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去。

　�。�6）實(shí)戰訓練：通過(guò)大型的縣級作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)教師轉變觀(guān)念，更新教法，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率。

　　3、結題階段（20xx年12月-20xx年1月）

　　整理課題的相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究的結題報告，申請結題。

　　七、課題研究的成果

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念創(chuàng )新，引領(lǐng)作文改革。

　　《語(yǔ)文新課程標準》強調：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！�

　　在本課題研究過(guò)程中，通過(guò)對新課程標準的學(xué)習和研究，全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀(guān)念方面發(fā)生了很大的轉變，很多教師能主動(dòng)運用新課程標準的觀(guān)點(diǎn)和理論來(lái)指導教學(xué)，他們充分認識到“注重發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神”的重要性，共有112位教師撰寫(xiě)了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。

　　圍繞新課程標準中提出的“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！蔽覀冞M(jìn)行了一次專(zhuān)門(mén)的研討，很多教師參與活動(dòng)并撰寫(xiě)論文，從中可以看出很多語(yǔ)文教師的作文觀(guān)念的改變與創(chuàng )新。撮其精要，摘錄如下：

　　1、學(xué)校的課程設置形式要創(chuàng )新——比如，作文教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的教師擔當，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結合起來(lái)，充分調度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性。

　　2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提。

　　我的嘗試：

　　1、系統培養學(xué)生閱讀和做讀書(shū)筆記的習慣，充實(shí)作文的“米倉”。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察生活感悟生活表達生活的習慣，引導學(xué)生從我寫(xiě)起，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細節寫(xiě)起。

　　3、強化隨堂寫(xiě)作的幾種重要的意識：

　　快速構思的意識——10分鐘之內成思路

　　創(chuàng )新立意的意識——立意務(wù)必準高新

　　創(chuàng )新選材的意識——人無(wú)我有，人有我優(yōu)

　　匠心布局的意識——形式新穎奪眼球

　　典型文體的意識——拿手文體得高分

　　精心包裝的意識——好題好體顯新意

　　精彩開(kāi)頭的意識——好的開(kāi)頭不超過(guò)3行

　　通過(guò)幾次作文教學(xué)研討，全縣語(yǔ)文教師幾乎都認識到傳統教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng )新，新課程理念的學(xué)習和落實(shí)取得了初步成效。

　�。ǘ�）現狀反思深刻，查漏補缺到位。

　　在這次課題研究過(guò)程中，通過(guò)對全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，發(fā)動(dòng)廣大教師針對教學(xué)現狀進(jìn)行反思，找出當前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后針對問(wèn)題糾偏補漏，有的放矢。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng)，并留下了網(wǎng)絡(luò )作業(yè)，要求參與教師撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì )，很多教師針對自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設性的意見(jiàn)和建議。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記（見(jiàn)課題博客中《初中作文低效現狀剖析》），擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：受傳統教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著(zhù)“低效”現象。學(xué)生的日常習作和考場(chǎng)作文中“假話(huà)”、“空話(huà)”、“大話(huà)”、“套話(huà)”滿(mǎn)天飛。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：

　　1、生活空間限制；

　　2、教學(xué)模式單一；

　　3、訓練方向的偏差；

　　4、學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)；

　　5、閱讀范圍狹窄；

　　6、寫(xiě)作束縛太多；

　　7、命題隨心所欲；

　　8、評價(jià)千篇一律；

　　9、文風(fēng)華而不實(shí)。

　　找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改，為此，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì )，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見(jiàn)《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過(guò)對十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線(xiàn)語(yǔ)文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：

　　1、真情作文：語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，寫(xiě)作教學(xué)滲透人生觀(guān)、審美觀(guān)的教育是義不容辭的責任，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、作真文更是語(yǔ)文教育工作者的職責�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周?chē)�的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會(huì )寫(xiě)出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

　　2、注重獨特：在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導學(xué)生寫(xiě)作。如果各位語(yǔ)文教師都能注意到這點(diǎn)，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì )得到改變。

　　3、以讀導寫(xiě)：新課程標準強調：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當然是這些方法當中的最快捷的方式。

　　4、身教勝于言教：確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛(ài)。一會(huì )培養出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！

　　5、釋放、激勵和喚醒：釋放心靈，激勵和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng)，就一定會(huì )有所收獲，教師的極大熱情必然會(huì )引起學(xué)生的熱情回報，形成教與學(xué)的共鳴。

　　6、快樂(lè )作文：寫(xiě)作是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，寫(xiě)作的快樂(lè )應該是心靈的快樂(lè )。對學(xué)生而言，就是要培養寫(xiě)作的興趣�？鞓�(lè )命題，快樂(lè )構思，快樂(lè )表達，自然就能快樂(lè )的寫(xiě)作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè )的執筆，并把這份快樂(lè )傳達給讀者。

　　7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養是通過(guò)學(xué)生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　8、堅持下水引路，引導學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師善讀善寫(xiě)作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍�！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用。他認為學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì )寫(xiě)作，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師談?wù)搶?xiě)作的切身體會(huì )。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。

　　9、“我以我手寫(xiě)我心”：《莊子·漁父》中說(shuō)：“不精不誠，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，讓我們語(yǔ)文教師不解努力，鼓勵學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè )、愁，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧！

　　10、解決“三大難”----沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì )寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”：針對學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強的操作性和針對性。作文訓練是一個(gè)長(cháng)期的綜合能力的培訓過(guò)程，必須有計劃、有目標、系統的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

　�。ㄈ�）名家引領(lǐng)實(shí)踐，作文教學(xué)改觀(guān)。

　　在課題研究過(guò)程中，為了讓廣大語(yǔ)文教師學(xué)有方向，趕有目標，我憑借語(yǔ)文教研員的特殊身份為一線(xiàn)語(yǔ)文教師開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文研究平臺，公布了電子郵箱，網(wǎng)內手機號碼，設立了語(yǔ)文教學(xué)研究QQ群號，并通過(guò)調研和研討會(huì )等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專(zhuān)門(mén)輯錄了初中作文教學(xué)特色設計方案六輯，介紹了“想象作文構思訓練”“促真情，寫(xiě)實(shí)感”“合理運用描寫(xiě)”“將創(chuàng )新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng )新”“把作文融入人生的過(guò)程”等具有創(chuàng )新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線(xiàn)教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過(guò)教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見(jiàn)課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉變。

　　針對不少教師教學(xué)評語(yǔ)枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習了著(zhù)名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家余映潮先生的作文講評風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語(yǔ)50例發(fā)在課題博客中，（見(jiàn)課題博客《余映潮作文評語(yǔ)50例》）不僅讓一線(xiàn)教師從余先生的細膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀(guān)的作文評語(yǔ)中學(xué)到評語(yǔ)的基本技巧和評價(jià)方法。其中的第十則《良師》的“簡(jiǎn)評”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的。

　　【例】《良師》的“簡(jiǎn)評”：

　　“此文的美點(diǎn)不少。

　　你看，標題多美。三個(gè)小標題，形成一個(gè)反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。

　　你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱(chēng)之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復出現，既顯現結構，又點(diǎn)題扣題。

　　更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì )迅速躍入評卷老師的眼簾?”

　　這則明白如話(huà)的點(diǎn)評讓教師悟到了很多道理，原來(lái)評語(yǔ)也可以這樣去寫(xiě)，我們平時(shí)費時(shí)而又費工的評語(yǔ)模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。

　　此后，教師們的作文點(diǎn)評有了很大的變化，他們的評語(yǔ)風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了，評語(yǔ)中的“套話(huà)、大話(huà)、空話(huà)”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評語(yǔ)更具有人文性。

　�。ㄋ模﹩�(wèn)卷調查歸因，糾偏補弊及時(shí)。

　　在研討活動(dòng)結束后，我在全縣的調研中，有意識地選聽(tīng)了很多語(yǔ)文教師的作文指導課和講評課，發(fā)現大部分教師能改掉以往的作文指導模式化的弊病，能主動(dòng)地把一些新理念，新觀(guān)點(diǎn)，新做法應用于作文教學(xué)實(shí)踐中。這一點(diǎn)很值得欣慰。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯字病句減少了，教師的評語(yǔ)也更加實(shí)用了。

　�。ㄎ澹┱n堂改革實(shí)踐，實(shí)現有效作文

　�。�六）經(jīng)驗總結落實(shí)，考場(chǎng)作文見(jiàn)效

　　在課題研究過(guò)程中，從一開(kāi)始，我就注意到初三學(xué)生的作文現狀，由于初三年級接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《初三作文有效教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)》一文，針對初三現狀，提出了“把握評價(jià)標準，有的放矢指導”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫(xiě)升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn)，并特別強調教師在指導過(guò)程中要特別注意：“研究課標，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說(shuō)明，把握考場(chǎng)作文的具體要求；研究考題，摸索考場(chǎng)作文的具體規律�！�

　　在具體指導時(shí)，我又根據中考作文的具體情況寫(xiě)了一篇《考場(chǎng)作文訓練綜述》（見(jiàn)課題博客），根據徐州市近年的中考作文情況，總結出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規律：

　　一、認真審讀題目，準確理解題意

　　1、注意題目類(lèi)型。

　　2、注意題目含義。

　　3、注意題目題眼。

　　4、注意文體形式。

　　二、主旨健康向上，力求新穎、深刻

　　1、立意要健康。

　　2、立意要新穎。

　　3、立意要深刻。

　　三、精心篩選素材，精當組織材料

　　1、材料要緊扣主題。

　　2、材料要真是可信。

　　3、材料要力求新穎。

　　4、材料要藝術(shù)加工。

　　5、材料要使用得當。

　　四、布局要合理，結構要巧妙

　　考場(chǎng)作文可以采用以下幾種方式：

　　1、首尾照應式。

　　2、先抑后揚式。

　　3、多向輻射式。

　　4、對比襯托式。

　　5、虛實(shí)結合式。

　　五、開(kāi)篇漂亮似鳳頭，結束有力如豹尾

　　開(kāi)頭技巧：

　　1、直奔主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　2、設置懸念。

　　3、引用材料。

　　4、描寫(xiě)環(huán)境。

　　結尾技巧：

　　1、順其自然。

　　2、呼應篇首。

　　3、揭示主旨。

　　六、精心錘煉語(yǔ)言，力求妙筆生花

　　1、變空泛為具體。

　　2、變冗繁為精美。

　　3、變平庸為神奇。

　　七、創(chuàng )造新意，張揚個(gè)性

　　1、砸破選材的框子，尋覓選材的個(gè)性。

　　2、松開(kāi)立意的繩索，張揚立意的個(gè)性。

　　3、拓寬構思的路子，探求構思的個(gè)性。

　　4、打開(kāi)語(yǔ)言的匣子，發(fā)展語(yǔ)言的個(gè)性：求“新”；求“樸”；求“意”。

　　在去年的中考高考結束之后，考場(chǎng)作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好地引導教師重視作文指導，客觀(guān)地評價(jià)考場(chǎng)作文的得失，我專(zhuān)門(mén)搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見(jiàn)課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導教師對考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象，以期更好的指導學(xué)生備考。

　　針對學(xué)生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專(zhuān)門(mén)搜集整理了一些作文題材，供一線(xiàn)教師教學(xué)時(shí)借鑒。在課題博客中，我轉發(fā)了22篇美文，（見(jiàn)博客中《養成寫(xiě)日記的習慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材，還專(zhuān)門(mén)發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見(jiàn)課題博客中《寫(xiě)作素材》和《時(shí)事寫(xiě)作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問(wèn)題。雖然都是一些故事，但是故事當中透露出的對人生和社會(huì )的關(guān)注會(huì )給廣大師生以有益的啟示。

　　經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的考場(chǎng)作文有很大的改觀(guān)，在調研測試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場(chǎng)作文水平有顯著(zhù)的提高，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認為，考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)指導成效是顯而易見(jiàn)的。

　　八、課題研究的反思

　　通過(guò)本課題的研究，我認識到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(cháng)效工程，需要廣大語(yǔ)文教學(xué)持之以恒的探索、實(shí)踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們再做此類(lèi)的課題研究時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面強化：

　　1.理論學(xué)習適當拓展，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書(shū)交流。

　　2.調查研究范圍應適量擴大，盡量多關(guān)注農村偏遠地區學(xué)校的教學(xué)狀況。

　　3.問(wèn)卷調查不局限于時(shí)間地點(diǎn)，可以根據調研情況隨時(shí)進(jìn)行。

　　4.作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些。

　　【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章

　　案例分析：

　　《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》

　　《話(huà)題作文之擬題（作文教學(xué)案例）》

　　《半命題作文的補題（作文教學(xué)案例分析）》

　　《初中學(xué)生作文情況調查問(wèn)卷分析》

　　讀書(shū)筆記：

　　《初三作文有效教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)》

　　《初中作文低效現狀剖析》

　　《中考前作文訓練注意點(diǎn)》

　　《考場(chǎng)作文訓練綜述》

　　課題結題報告 3

　　社會(huì )科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫(xiě)結題報告。結題報告的寫(xiě)法沒(méi)有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告側重于研究成果的表述，而結題報告則側重于回顧過(guò)程和評價(jià)成果。從應用寫(xiě)作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個(gè)部分。

　　一、結題報告的標題:

　　課題名稱(chēng)和文種——結題報告。

　　二、結題報告的前言:

　　簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級別、歷時(shí)，對課題成果的總體評價(jià)及作用意義。

　　三、結題報告的正文:

　　主要包括三個(gè)部分。

　　(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

　　(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著(zhù)重揭示本課題的特色和創(chuàng )新之處;強調本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應用的階段性成果。

　　(3)課題的評價(jià)意見(jiàn)，自我評價(jià)——根據國內外、所在地區和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作的`現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

　　專(zhuān)家評價(jià)——綜述專(zhuān)家對本課題的意見(jiàn)，并點(diǎn)明典型評語(yǔ)。實(shí)踐工作者的評價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

　　四、結題報告的結尾:

　　對與本課題相關(guān)的問(wèn)題，指出進(jìn)一步探索的方向;對本課題的應用推廣等問(wèn)題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫(xiě)作應視情而定。

　　五、結題報告的附件:

　　列具課題組成員名單;附上課題研究過(guò)程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開(kāi)始應用的佐證材料，致謝等其他材料。

　　上述結題報告，在課題鑒定會(huì )結束以后，可根據專(zhuān)家意見(jiàn)作適當的修改。然后經(jīng)課題組長(cháng)簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫(xiě)者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節，把握研究者、評價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見(jiàn)。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng )新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評述和將有效果的預測。

　　課題結題報告 4

　　一、課題的提出、

　　1、課程標準提出義務(wù)教育階段應當完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應當完成145萬(wàn)字。根據課程標準的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養課外閱讀本事，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養。

　　2、經(jīng)過(guò)課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本領(lǐng)，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

　　二、課題提出的依據。

　　1、受應試教育的影響，課堂教學(xué)中，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(cháng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

　　2、課程標準規定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗的基本目標是經(jīng)過(guò)教材建設，制定課外閱讀規劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

　　三、課題研究的意義

　　1、進(jìn)一步研究并掌握當前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養目標。

　　2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

　　3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

　　4、研究課外閱讀對學(xué)生成長(cháng)，認知的作用，培養學(xué)生課外閱讀的本事。

　　5、經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)驗，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的`提高。

　　四、課題研究的資料

　　1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

　　2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

　　3、課內外閱讀的相輔相承。

　　4、課外閱讀的方法探索。

　　5、創(chuàng )造性課外閱讀教學(xué)。

　　五、課題研究的方法

　　1、文獻法。

　　2、調查法。

　　3、問(wèn)卷法。

　　4、檢測法。

　　5、比較法。

　　6、綜合法。

　　六、課題研究的步驟

　　1、加強學(xué)習培訓，提高理論認識。

　　課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，所以，加強語(yǔ)文教師的培訓與學(xué)習是重點(diǎn)。從課題申報立項開(kāi)始，我們就組織教師認真學(xué)習開(kāi)題報告，查閱相關(guān)資料，根據課題整體情景，積極撰寫(xiě)學(xué)習筆記，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習培訓，使實(shí)驗教師的現代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

　　2、重視課題管理，規范課題行為。

　　根據揚州市課題組管理的規定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評估——結題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

　�。�1）課題組例會(huì )制度

　　我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì )議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗的學(xué)習，交流工作中的做法以及自我的收獲。

　�。�2）堅持課題月報制度

　　在每個(gè)月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會(huì )，填寫(xiě)月報表。

　�。�3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》

　　根據學(xué)校教科研管理的額規定，課題組要求每一位實(shí)驗教師認真填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專(zhuān)題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結，撰寫(xiě)實(shí)驗論文。

　　七、課題研究的大體框架。

　　1、制定課外閱讀規劃。

　　根據本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規劃，從課外閱讀的目標、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

　　2、創(chuàng )造條件促進(jìn)“讀”。

　�。�1）課內閱讀延伸。

　�。�2）允許在“早讀”或“自習”時(shí)翻課外書(shū)報，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導。

　�。�3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報中的有關(guān)資料情節，學(xué)習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

　�。�4）推薦讀物與傳觀(guān)讀書(shū)筆記并重。教師必須要做好書(shū)刊導讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

　　3、介紹方法，引導“讀”。

　　結合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

　　4、開(kāi)展活動(dòng)強化“讀”。

　�。�1）談天說(shuō)地三分鐘，每節語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　�。�2）開(kāi)展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機結合。

　�。�3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì )”等。

　　八、課題研究的實(shí)驗步驟及日程安排。

　　(一)實(shí)驗步驟

　　1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

　　2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。

　　3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

　　4、開(kāi)展階段性的測試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗報告和論文。

　　5、匯總材料，完成實(shí)驗總結，迎接結題驗收。

　　(二)日程安排

　　1、——成立課題組。

　　2、——開(kāi)題、評審、修改。

　　3、——·實(shí)驗、明確要求。

　　4、——·初步總結。

　　5、——歸納模式。

　　6、——·匯編成冊，成果展示。

　　九、課題研究的初步成效

　　(一)成果歸類(lèi)：

　　課題研究三年來(lái)，我們取得了豐碩的成果，現歸類(lèi)如下：

　　1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

　　課程標準提出了小學(xué)階段應當完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

　　2、基本確定了各年級的課外閱讀資料。

　　經(jīng)過(guò)課題組成員的反復研究和從實(shí)踐中的反饋調整，我們按年級規定了課外閱讀的資料，有步驟，有計劃，有系列地指導學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

　　3、教會(huì )學(xué)生課外閱讀的方法。

　　經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗，我們教會(huì )學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì )學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

　　4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。

　　我們在實(shí)驗中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競賽”，“成語(yǔ)擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

　　5、構成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

　　對于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認真備課上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

　　6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養。

　　課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。

　　7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

　　我們經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導行，經(jīng)過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養。

　　(二)學(xué)生閱讀量分析：

　　年級

　　閱讀量

　　一

　　古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

　　二

　　古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類(lèi)，50個(gè)左右，文章20篇

　　三

　　古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類(lèi)，名言警句30句

　　四

　　古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類(lèi)，歇后語(yǔ)10個(gè)

　　五

　　古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類(lèi)，名言30句，歇后語(yǔ)20句

　　六

　　古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習類(lèi)）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

　　(三)閱讀面分析

　　經(jīng)過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達100％。

　　十、課題研究的反思提議

　　1、課題的研究最終要構成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

　　2、要進(jìn)一步改革現有的課時(shí)數量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

　　3、在課內外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文本事提高的目的。

　　4、要進(jìn)一步整合教育資源，異常是語(yǔ)文課內外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣。

　　課題結題報告 5

　　20xx年3月，我們向xx省中小學(xué)教研室申報的教研課題《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》，經(jīng)評審被立項為xx省中小學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)課題（課題批準號GSBG［20xx］G0434）。兩年來(lái)，我們嚴格遵守《xx省教學(xué)研究課題管理辦法》的有關(guān)程序和要求，認真組織課題組撰寫(xiě)開(kāi)題報告，落實(shí)課題研究實(shí)施方案。目前，課題組已完成了預定的研究任務(wù)，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都取得了顯著(zhù)的成果�，F將相關(guān)研究情況匯報如下：

　　一、課題提出的背景

　　1、新課程為語(yǔ)文教學(xué)改革營(yíng)造了良好的環(huán)境。新的一輪課程改革的不斷推進(jìn)，也使我們必須對傳統的課堂教學(xué)重新進(jìn)行審視和認識。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計都應有助于這種學(xué)習方式的形成”。在新課程改革的學(xué)習與研討過(guò)程中，我們全體語(yǔ)文老師對傳統的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入地研討與剖析。大家認識到，傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，基本上是以繼承前人知識和以教師向學(xué)生灌輸知識為主的教學(xué)模式，在知識的傳授上存在惟教材、惟教參、惟教案的教條主義。在學(xué)習方式上學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)探究，缺乏勇于創(chuàng )新的精神和獨特的體驗。新課改要求我們必須轉變教育觀(guān)念，對傳統的教學(xué)模式和評價(jià)方式進(jìn)行改革，建立生動(dòng)活潑、開(kāi)放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　2、北師大版初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是：按“主題”組合單元，每一單元的課文又按講讀文、比較探究文、鑒賞評論文和表達交流（作文寫(xiě)評）進(jìn)行編排。選文主題明確，作品個(gè)性鮮明，共性突出，可比性強，形成了多樣性與統一性的輻射結構。課后練習淡化訓練，倡導研討、探究和詞句品味。設題既趣味性強，又有一定挑戰性；既立足于文本，又具開(kāi)放性。教材編排的起點(diǎn)高，但規律性較強，在教學(xué)中有一定的規律和模式可循。

　　3、追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實(shí)現內涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

　　二、對課題概念的界定

　　1、對“有效教學(xué)”的界定

　　有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。

　　“有效教學(xué)”是針對語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。

　　課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，有效課堂評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成，立足點(diǎn)是“面向學(xué)生的發(fā)展”。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

　　2、對“教學(xué)模式”的界定

　　“模式”，《現代漢語(yǔ)規范詞典》的解釋是:作為標準的結構或樣式。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，模式就是有一定結構形態(tài)的樣式。

　　作為一名教師，必須要有自己的教學(xué)方法，特別是要做一名名教師更是應有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。但是，教學(xué)方法也好，教學(xué)風(fēng)格也好，它都要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)表現或展示。課堂教學(xué)的程序、步驟、環(huán)節或過(guò)程，就是一種教學(xué)模式。

　　“教學(xué)模式”，就是在教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)提煉形成，用以組織和實(shí)施具體教學(xué)的有一定結構形態(tài)的體系、策略、思路、環(huán)節或操作流程（程序）。如閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等。教學(xué)模式一般都帶有鮮明的教學(xué)教改特色，都是教師堅持試驗、長(cháng)期提煉、反復改進(jìn)的結果，都是教師心血、汗水與智慧的結晶。

　　三、課題研究的目的

　　1、探索出新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)行為方式，找尋影響課堂有效性的因素，探索出有效教學(xué)最佳途徑和方法，探究達成有效教學(xué)的模式，并建立較完整的操作體系落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。

　　2、改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師教學(xué)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效地激勵學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而使新課程課堂教學(xué)效益有明顯提高。

　　四、課題研究的意義

　　1、理論意義

　　我們在研究中獲得的成果，既豐富了有效教學(xué)模式理論，又給在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師提供了行之有效的教學(xué)模式，還對新課程中相關(guān)理念的落實(shí)和完善起到一定的推動(dòng)作用。

　　2、現實(shí)意義

　　語(yǔ)文新課改必須面對課堂教學(xué)中存在的現實(shí)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的模式。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效研究旨在通過(guò)系統的理論學(xué)習反觀(guān)我們的課堂，總結并傳承過(guò)去有效教學(xué)的經(jīng)驗，反思現行無(wú)效或低效教學(xué)現象，制定、掌握、運用語(yǔ)文課堂教學(xué)有效模式，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，還語(yǔ)文課堂教學(xué)以生命、以智慧，使學(xué)生的發(fā)展成為語(yǔ)文教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　該研究，是新課改的必然。它可以幫助教師更新教育教學(xué)理念，以人為本，心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個(gè)首要位置。

　　該研究，可以幫助教師關(guān)注教學(xué)模式的有效性，不斷思索如何以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和利用教材，不斷優(yōu)化教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)效率，探究課堂教學(xué)藝術(shù)，構建和諧課堂。

　　該研究，與我們的日常教學(xué)密切相關(guān)，能真正解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，改善教學(xué)現狀，改變課堂教學(xué)單一，封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命活力，有效地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的理論依據

　　1、有效教育理論

　　有效教育理論認為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng )設輕松和諧的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的.課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng )造性的發(fā)展。

　　2、教學(xué)模式理論

　　國外影響較大的有效教學(xué)模式：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗模式，布魯姆的掌握學(xué)習模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

　　我國影響較大的有效教學(xué)模式：“指導——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導——發(fā)現”教學(xué)模式、“目標——導控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。

　　目前國內影響較大的、能體現學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”教學(xué)模式等。

　　六、課題研究的目標

　　預計用二到三年時(shí)間達成如下目標：

　　1、通過(guò)本課題的研究，積極探索和構建新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文的以“四課型”（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫(xiě)作訓練課課型）單元整體教學(xué)模式為主體的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現初中語(yǔ)文整體教學(xué)的改革與創(chuàng )新。

　　2、通過(guò)四課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫(xiě)作訓練課課型）模式實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而培養和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　3、通過(guò)本課題的研究，提高本校乃至本地區課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　七、課題研究的主要內容

　　1、積極研究教材中的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫(xiě)作訓練課課型）的構建與實(shí)施方法、策略的研究。

　　2、針對研究中出現的各種情況，結合教材實(shí)際與有效教學(xué)的關(guān)系，設計出四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫(xiě)作訓練課課型）的有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調查學(xué)生學(xué)習狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

　　八、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法：課題組全體成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，通過(guò)教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)，將問(wèn)題發(fā)展成為課題研究的主題來(lái)進(jìn)行系統的研究，并將研究成果反作用于教學(xué)實(shí)踐中去，以指導新的教學(xué)實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。

　　2、綜合法：在課題研究過(guò)程中，課題組成員要定期查閱相關(guān)書(shū)籍雜志及上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，了解同類(lèi)研究在國內外的發(fā)展情況、研究成果及最新的研究動(dòng)態(tài)，為本課題提供借鑒參考，并為本課題研究的價(jià)值提升作好理論準備。

　　3、教育實(shí)驗法：在構建新型師生關(guān)系、探索有效課堂教學(xué)模式及構建和諧課堂等具體研究過(guò)程中，課題組成員要科學(xué)選擇好自變量和因變量，控制實(shí)驗條件，采取有效的措施，盡可能真實(shí)的揭示出教育現象之間的因果聯(lián)系，為課題組提供一手的實(shí)驗數據和實(shí)驗資料。并及時(shí)的撰寫(xiě)實(shí)驗報告、教育案例和教育論文。

　　4、問(wèn)卷調查法：為了更好地實(shí)現研究與學(xué)生實(shí)際的和諧，本課題小組采取了一種比觀(guān)察法更便于統計和分析的問(wèn)卷調查法。但由于調查問(wèn)卷的設計直接關(guān)系著(zhù)問(wèn)卷調查的成敗，所以本課題組成員在問(wèn)卷設計方面特別注重其完整性、科學(xué)性和合理性。擬訂好問(wèn)卷后，要隨機抽取部分學(xué)生填寫(xiě)。對于調查所得數據，我們作了認真的調查分析。由此得出許多寶貴的第一手資料。

　　5、經(jīng)驗總結法：對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，及時(shí)進(jìn)行了分析與歸納，聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗操作方法，認真撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，使實(shí)驗研究更趨系統化、理論化。

　　九、課題研究的步驟

　　本課題的研究時(shí)間為20xx年7月——20xx年5月，共分為五個(gè)研究階段。

　　第一階段：調研、動(dòng)員、組織學(xué)習階段（20xx年7月—20xx年8月）。

　　1、成立《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》課題組并開(kāi)題，制定實(shí)施方案。

　　2、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調查、教師訪(fǎng)談、學(xué)生座談、課堂觀(guān)察等途徑，了解我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　3、在課題組組長(cháng)的主持下，組織召開(kāi)多種形式的課題研討會(huì )，確定目標，明確任務(wù)。

　　4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和其它資料學(xué)習國內外的各種教學(xué)模式。

　　5、組織課題組教師學(xué)習新課程理論、教學(xué)方法，結合自身教學(xué)實(shí)際，話(huà)模式，談困惑。

　　第二階段：初步探索實(shí)踐階段（20xx年9月—20xx年12月）。

　　1、各個(gè)課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。課題組成員加強理論學(xué)習和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

　　2、爭取學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng )設條件：配置移動(dòng)黑板，在校園網(wǎng)上建專(zhuān)題學(xué)習空間，增添學(xué)習資料、加強課題組成員學(xué)習的力度等。

　　3、改變課堂教學(xué)模式，按照各單元的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫(xiě)作訓練課課型），初步制定出能指導課堂教學(xué)的模式。

　　4、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各課題組成員研究課等。

　　第三階段：深入實(shí)踐階段（20xx年1月—20xx年7月）

　　1、課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。課題組成員加強相互聽(tīng)課和研究。課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節組內模式研究課，并及時(shí)評課、總結、改進(jìn)、調整。

　　2、確立四個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗班，實(shí)驗班的語(yǔ)文教師要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗班老師加強學(xué)習和交流，實(shí)驗班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗研究會(huì )，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調整。

　　3、對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實(shí)驗班和非實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。

　�。�、課題組定期開(kāi)展新模式驗收課活動(dòng)。

　�。�、課題組成員積極參加學(xué)校和上級部門(mén)組織的研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會(huì )、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

　�。�、課題組初步總結四種課型的有效課堂教學(xué)模式。

　　第四階段：全面實(shí)施階段（20xx年8月—20xx年1月）

　�。�、課題組成員全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。課題組成員都要按課題組總結出來(lái)的“四課型”課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。

　�。�、課題組及時(shí)總結改革中的成功經(jīng)驗，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì )，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。

　�。�、加強學(xué)習和交流，積累經(jīng)驗。課題組每周組織兩節校級示范課，推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗，完善自己的課堂教學(xué)模式。

　�。�、組織開(kāi)展課題組成員人人上新模式達標課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　　第五階段：總結深化階段（20xx年2月—20xx年7月）

　�。�、在取得階段性成果的基礎上，課題組及時(shí)總結課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節問(wèn)題加強研究。

　�。�、課題組及時(shí)總結推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專(zhuān)題講座、研討會(huì )、學(xué)習簡(jiǎn)報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習借鑒。

　�。�、課題組對課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結，結合學(xué)校實(shí)際，總結出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

　　4、表彰先進(jìn)，深化完善。配合學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì )，對教學(xué)改革中表現突出的課題組成員進(jìn)行表彰獎勵，進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

　　十、課題研究的主要過(guò)程

　　20xx年3月，在上級部門(mén)的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，我申報了《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》這個(gè)課題。20xx年7月份，我得到消息，自己的課題申報成功。兩年多來(lái)，課題組的各位成員密切配合，以課題研究為龍頭，在學(xué)�！翱蒲信d教、科研興校、科研育人”這一方針的指導下，發(fā)揚了科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng )新的精神，不斷學(xué)習，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，使得課題組的研究工作能夠正常開(kāi)展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jì)热�、目標、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習和實(shí)踐探索研究，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習與實(shí)踐研究，取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，很多成員都獲得了各種獎勵證書(shū)。

　�。ㄒ唬�、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)

　　1、領(lǐng)導重視、成立機構、明確責任、全員參與。

　　為使《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》課題研究的工作能夠順利地開(kāi)展，使課題研究走向規范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來(lái)抓，學(xué)校主管副校長(cháng)親自負責學(xué)校的教科研工作，這對于課題的研究工作非常有利。

　　2、做好課題研究主要活動(dòng)設計

　�。�1）、準備階段：

　�、僮龊谜n題的申報和論證。

　�、诮M建課題組，商議研究計劃。

　�、壅堄嘘P(guān)專(zhuān)家對課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓。

　�、茏珜�(xiě)開(kāi)題報告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。

　�。�2）、實(shí)施階段：

　�、侔囱芯�?jì)热莸南嘟�，成立若干小組。

　�、陂_(kāi)展問(wèn)卷調查和有關(guān)測試。

　�、劾^續根據需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓。

　�、芙M成的課題研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。

　�、蓍_(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)，內容有組織觀(guān)摩課、討論和分析教學(xué)設計。

　�、廾繉W(xué)期制定課題活動(dòng)計劃。

　�、呙繉W(xué)期末做好資料歸檔、總結交流活動(dòng)。

　�。�3）、總結交流階段：

　�、偬幚頂祿�資料，整理研究成果。

　�、谡匍_(kāi)有關(guān)專(zhuān)題研討會(huì )，成果展示會(huì )。

　�、圩珜�(xiě)課題研究報告。

　�、艹晒�的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng )新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　�、萁Y題鑒定。

　�。ǘ�）、課題研究計劃執行情況

　　兩年多來(lái)，課題能按計劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。兩年多來(lái)，課題組舉行校內課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級科研活動(dòng)xx多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。兩年多來(lái)，我們認真做了以下幾個(gè)方面的工作：

　　1、加強教育理論學(xué)習，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結合教師繼續教育學(xué)習的內容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級組織的各項各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習教育教學(xué)科研理論，學(xué)習先進(jìn)的、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。

　　2、充分保證課題研究時(shí)間。根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學(xué)習了《金昌市教育科研管理辦法》《課堂教學(xué)與學(xué)習成效評價(jià)》《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價(jià)》《觀(guān)念更新論》《創(chuàng )新智慧論》《從創(chuàng )新教育走向教育創(chuàng )新》等等教育科研參考材料。

　　3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們認真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評課活動(dòng)。公開(kāi)課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。兩年多來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的公開(kāi)課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。

　�。ㄈ�）、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

　　1、創(chuàng )新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

　　2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>

　　十一、課題研究成果

　　課題組針對研究中出現的各種情況，結合教材實(shí)際與有效教學(xué)的關(guān)系，設計出了有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調查學(xué)生學(xué)習狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。有效教學(xué)的模式研究主要包括：

　　講讀課——“趣疑導練模式”

　　趣就是激發(fā)興趣，引進(jìn)情趣，改變語(yǔ)文教學(xué)呆板機械的八股程式，增加語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性；疑，就是生疑激疑，創(chuàng )設問(wèn)題情境，拓展思維，確保學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主體性；導，就是導讀導學(xué)，精講點(diǎn)撥，體現教師的主導性；練，就是動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，訓練能力，及時(shí)反饋，加強語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

　　趣疑導練模式的四個(gè)方面，不是嚴格意義上的操作程序，課堂教學(xué)的每一個(gè)主要環(huán)節都可以包括激趣生疑導讀練習四方面內容但從課堂教學(xué)的全過(guò)程看，有些環(huán)節還是會(huì )側重于某一方面在課堂教學(xué)的起始階段，激趣導入，往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的最佳引路者激趣導入可以有各種辦法，但不管采用何種辦法都要遵循兩個(gè)共同的原則，一是要緊密結合本課文或本課時(shí)教學(xué)內容，使之成為教學(xué)過(guò)程的有機環(huán)節；二是立即喚起學(xué)生學(xué)習本課內容的強烈興趣和欲望，一下子就把學(xué)生的注意力集中到本課教學(xué)上在課堂教學(xué)的主要階段，不斷生疑，波瀾起伏，使學(xué)生的學(xué)習情緒和求知欲望一直保持在亢奮狀態(tài)教師要緊緊抓住課文的語(yǔ)言因素和閱讀因素，創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)引導學(xué)生思維教師要善于在課文中尋找題眼，生發(fā)有利于學(xué)生思維的疑問(wèn)，不但在有疑處設疑，更在不經(jīng)意的無(wú)疑處生疑，一波剛平，一波又起，引導學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)教師也可以放手讓學(xué)生自己到課文中去發(fā)現問(wèn)題，自己解決不了，再向老師請教在師生雙向的質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導，精講點(diǎn)撥，善于歸納總結學(xué)生有價(jià)值的意見(jiàn)，及時(shí)糾正錯誤，補充疏漏在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，訓練是貫穿始終的，包括形式上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和內容上的語(yǔ)言訓練和思維訓練，因此生疑、導學(xué)和訓練是緊密結合在一起的但到了課堂教學(xué)的小結階段，為了檢測目標達成的情況，還需要有一個(gè)當堂練習的環(huán)節教師應圍繞本課教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)內容設計練習，學(xué)生當堂完成，教師當堂講評反饋。

　　因此，趣疑導練模式的操作過(guò)程大體可以歸納為四步:激趣，生疑，導讀，練習(反饋)

　　具體操作方法如下：

　　一、激趣

　　課堂教學(xué)開(kāi)始，教師根據課文內容的特點(diǎn)和教學(xué)目標，采取靈活多樣的生動(dòng)活潑的導入方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣和欲望通常的導入方法有：設疑導入法、謎語(yǔ)導入法、名言導入法、故事導入法、懸念導入法、歌曲導入法等等

　　二、生疑

　　1、自學(xué)質(zhì)疑

　　每學(xué)習一篇課文，先讓學(xué)生在課堂上自學(xué)教師稍作簡(jiǎn)要的提示，交待課文的學(xué)習重點(diǎn)，提出自學(xué)思考題，介紹自學(xué)的具體方法，要求并鼓勵學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后讓學(xué)生讀課文，查字典、詞典，自己注音釋詞、分段、思考、圈點(diǎn)、批注等，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步了解全文的內容，并能口頭或書(shū)面提出疑難問(wèn)題

　　2、釋疑答難

　　這一環(huán)節是教師檢查自學(xué)和吸收反饋過(guò)程，也是學(xué)生之間、師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互討論、相互學(xué)習的好機會(huì )注音、釋詞等一般問(wèn)題讓學(xué)生自己解決對于在自學(xué)的基礎上提出的疑難問(wèn)題，教師也并不是有問(wèn)必答，有的作出明確解釋?zhuān)挥械闹惶峁┙獯鸬木�(xiàn)索，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案；有的讓學(xué)生討論切磋，統一認識對學(xué)生提出的問(wèn)題，也不是隨問(wèn)隨答，而是將問(wèn)題納入自己的教學(xué)程序之中，有計劃、有步驟地引導全體同學(xué)共同研究解決

　　三、導讀

　　在這一環(huán)節中，教師要根據課文的特點(diǎn)、教學(xué)目標的要求、學(xué)生在學(xué)習中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，有所側重地講解一兩個(gè)問(wèn)題或分析一兩個(gè)段落、層次，讓教師的教讀起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法這一環(huán)節應充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學(xué)生不斷向知識的深度廣度進(jìn)行探索教師的講解分析應點(diǎn)到即止，切忌條分縷析，更不能越俎代庖，以教師的講代替學(xué)生的練

　　四、練習

　　1、綜合訓練

　　是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對新知識的理解，培養學(xué)生將所學(xué)知識運用于實(shí)際，使知識具體化，形成新的技能，促進(jìn)學(xué)生的能力和智力發(fā)展的環(huán)節教讀環(huán)節過(guò)后，教師讓學(xué)生在課堂上作圍繞教讀內容精心設計的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的訓練訓練的主要類(lèi)型有：鞏固性訓練、運用性訓練、評價(jià)性訓練、辨析性訓練等等。

　　2、歸納總結

　　這是指導學(xué)生鞏固學(xué)習效果的一環(huán)可以讓學(xué)生對照學(xué)習目標，看看哪些目標達到了，哪些目標尚未達到；或者在教師的指導下，學(xué)生對所學(xué)所得進(jìn)行歸納、總結深化和提高，把感性認識上升到理性認識。

　　比較探究課——“預究展延模式”

　�。ㄒ唬┱n前預習

　　1、教師提前出示比較探究要求，組織學(xué)生自主預習鑒賞品論要求重在引導學(xué)生正確活動(dòng)，要明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式。

　　2、學(xué)生課前根據導學(xué)提綱中的內容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實(shí)比較探究要求內容。

　　3、學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應的讀書(shū)筆記。

　�。ǘ�）課內探究

　　1、自主探索梳理疑難。

　�、賹W(xué)生采用適當的方式自讀課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。

　�、诟兄�課文內容，從“文章寫(xiě)了什么”“文章是怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面初步認識文章，形成自己獨到的認識和體驗。

　�、凼崂眍A習中的認識和疑問(wèn)，將遇到的疑問(wèn)形成簡(jiǎn)要的問(wèn)題。

　　2、互助交流解決疑難。

　�、俳M內同學(xué)一對一結隊，交流所作的勾畫(huà)和批注包括基礎知識和問(wèn)題疑問(wèn)結隊相對固定，但可根據情況臨時(shí)調整不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。

　�、谛〗M交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題由組長(cháng)主持，組內同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究組長(cháng)組織確定小組問(wèn)題的解決，小組解決不了的問(wèn)題，可以留待提交班級進(jìn)行討論、探究。

　　3、交流展示合作探究。

　�、儆袑哟�、有梯度地深入揣摩、品味文章生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，歸納、整理文章寫(xiě)作方法對于語(yǔ)言的揣摩和品味，可以重點(diǎn)從方法的分析、關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握、準確的誦讀指導、聯(lián)系時(shí)代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語(yǔ)言豐富的內涵和深刻的意蘊。

　�、谝龑�學(xué)生將課外材料引入課內，用課外語(yǔ)言材料豐富、補充自己對文章內容的理解和對文章情感的體驗、對文章語(yǔ)言的感悟。

　�、墼诰植刻骄康幕�礎上，教師精講點(diǎn)撥，結合對關(guān)鍵問(wèn)題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問(wèn)題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。

　　4、把握重點(diǎn)有效訓練。

　�、僭谑崂碇攸c(diǎn)內容的基礎上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及自身感悟解讀課文，使語(yǔ)文生活化。

　�、谠趯�(xiě)作方法上適當歸納，總結規律，設置適量練習進(jìn)行有效訓練。

　�、圻M(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)檢測，及時(shí)反饋檢測，查漏補缺。

　�。ㄈ�）課后拓展延伸。

　　1、延伸訓練：完成與文章有關(guān)的練習題目，鞏固所學(xué)內容。

　　2、主題閱讀：根據文章的主題及重點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀主題學(xué)習相應的文章。

　　3、反饋評價(jià)：對學(xué)生的課后作業(yè)應及時(shí)批閱，對完成情況做評價(jià)，對存在的問(wèn)題做反饋矯正。

　　鑒賞品論課——“自讀嘗試模式”

　　北師大版鑒賞品論的課文的教學(xué)很適合采用自讀嘗試模式。自讀嘗試模式以培養學(xué)生具有良好閱讀習慣和閱讀方法，形成獨立閱讀能力為目標，因此教師要列出良好閱讀習慣和閱讀方法的細目，形成系統，有計劃有意識地安排到每個(gè)年級每一冊每篇自讀課文的教學(xué)中，長(cháng)期堅持，反復實(shí)踐，使良好的閱讀習慣和閱讀方法逐漸內化為獨立閱讀的能力。

　　自讀嘗試模式的基本結構要體現出“自”和“試”兩個(gè)特點(diǎn)具體操作程序包括以下五步：

　　第一步定向這一步有三個(gè)環(huán)節，一是學(xué)生通過(guò)閱讀單元提示、課文前的比較探究提示，嘗試提出本課文的學(xué)習目標；二是教師組織學(xué)生交流匯總比較，師生共同歸納認知、能力目標和重點(diǎn)；三是教師按照閱讀習慣和方法培養的系列提出本課文的養成要求：

　　第二步自讀學(xué)生根據學(xué)習目標和方法要求，自讀課文自讀過(guò)程大體三個(gè)階段，一是通讀課文，標出自然段落，圈出不識的字并查字詞典，劃出重要語(yǔ)句，理清結構思路，整體了解文章內容和寫(xiě)法二是細讀課文，圍繞學(xué)習重點(diǎn)，嘗試提出問(wèn)題，聯(lián)系課文的語(yǔ)言因素和閱讀因素，開(kāi)展思維活動(dòng)，嘗試自己解決問(wèn)題；三是精讀課文，進(jìn)一步研究課文重點(diǎn)語(yǔ)段，提出自己不能解決的問(wèn)題。

　　第三步討論這一步有三個(gè)環(huán)節:一是小組交流學(xué)生自讀過(guò)程中已經(jīng)解決和尚未解決的問(wèn)題；二是小組代表發(fā)言匯報經(jīng)過(guò)歸納的問(wèn)題答案，提出請教的問(wèn)題；三是教師根據交流情況和課文學(xué)習目標，提出重點(diǎn)問(wèn)題啟發(fā)討論，進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試解決。

　　第四步點(diǎn)撥在學(xué)生自讀、討論的基礎上，教師適當講解歸納答疑點(diǎn)撥。

　　第五步檢測教師根據課文實(shí)際、學(xué)習目標和閱讀方法要求，設計檢測題，在自讀嘗試的最后階段，要求學(xué)生當堂獨立限時(shí)完成，并隨即檢查反饋，及時(shí)糾正錯誤，鞏固知識，遷移能力。

　　寫(xiě)作評改課——“備導寫(xiě)評模式”

　�。ㄒ唬┱n前準備。

　　1、明確預習目標：教師提前預置文題，明確寫(xiě)作的任務(wù)和要求，組織學(xué)生自主預習。

　　2、設計預習問(wèn)題：引領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)習的知識進(jìn)行預習，鼓勵學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現新的問(wèn)題。

　　3、探究預習疑惑：通過(guò)預習，探索問(wèn)題解決的辦法和答案。

　�。ǘ�）作文指導與寫(xiě)作。

　　1、指導：

　�、賹忣}：先讓學(xué)生自己審題，小組討論探究話(huà)題的內涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。

　�、谥笇В簬熒�列出習作目標并對重點(diǎn)目標進(jìn)行指導在指導的過(guò)程中，讓學(xué)生明確每個(gè)目標的具體分值和記分方法，激勵學(xué)生完成訓練目標。

　�、劢涣鳎喝〔男再|(zhì)和目標確定后，讓學(xué)生考慮自己想寫(xiě)的具體事件，然后在小組內交流討論，小組評選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評價(jià)目的是讓學(xué)生矯正自己達標誤差，擴大取材范圍，開(kāi)拓寫(xiě)作視野，并修正自己本次寫(xiě)作的素材。

　　2、寫(xiě)作。

　　根據寫(xiě)作要求中的重點(diǎn)和常規目標，學(xué)生開(kāi)始作文。

　　3、批改：

　�、賻熍�：學(xué)生成文的速度不相同，總有十余名學(xué)生寫(xiě)作的速度比較快，這些早完成的同學(xué)可以拿著(zhù)作文到講臺上找老師批閱，老師當面指出習作的成功與不足，根據“批改要求”填好每一項目標的得分及共計分數，并且把典型的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)記在作文批改記錄上，以備后面講評，然后讓學(xué)生回去修改。

　�、诮M長(cháng)批閱：組長(cháng)批閱和教師批閱形式一樣，當面指點(diǎn)、打分，然后學(xué)生回到自己的位子上，用紅筆修改自己作文不妥當的地方因為牽扯到小組組員競爭，每個(gè)競爭小組的三個(gè)成員，可以在組長(cháng)批閱對手的文章時(shí)，進(jìn)行監督或者提出異議不管是組內解決不了的糾紛，還是組長(cháng)在批閱過(guò)程中難以判斷的問(wèn)題，都找老師定奪，教師把這些問(wèn)題寫(xiě)在批改記錄中，典型的作預備講評。

　�、坌薷模簩W(xué)生明確自己習作中的問(wèn)題后，不管修改還是重寫(xiě)都必須在作文本上進(jìn)行，這樣組長(cháng)可以對比第一次的批閱進(jìn)行復查如果是小錯誤，直接在作文中進(jìn)行修改；如果錯誤比較大甚至需要全文重寫(xiě)，可以要求學(xué)生在課后完成

　　4、講評。

　�、俳處煾鶕�本次習作規定的重點(diǎn)和常規目標的得分情況進(jìn)行過(guò)關(guān)人數統計如果某個(gè)訓練目標過(guò)關(guān)人數不足四分之三，那么這個(gè)目標將繼續成為下一次習作的重點(diǎn)訓練目標如果重點(diǎn)目標只有少數不過(guò)關(guān)，那么這個(gè)目標就成為下一次的常規目標。

　�、谥痦椊y計每一項目標的達標情況，分析典型問(wèn)題并及時(shí)評價(jià)，同時(shí)欣賞優(yōu)秀文章，學(xué)習優(yōu)秀文章的寫(xiě)作經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）課后拓展延伸。

　　1、形成《優(yōu)秀習作集錦》：每次習作每班都要選出優(yōu)秀的作文5—xx篇編成《優(yōu)秀習作集錦》，放在教室圖書(shū)角內作為圖書(shū)傳閱傳閱者要在《集錦》中部分文章后面的“傳閱留言”中留下對某篇作文或褒或貶的意見(jiàn)。

　　2、實(shí)施評價(jià)激勵：以一周為一個(gè)時(shí)間段匯總一次，評價(jià)作文優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人。

　　3、每天寫(xiě)作900秒：課后的寫(xiě)作是必不可少的輔助手段，每個(gè)學(xué)生都要養成每天寫(xiě)作900秒的習慣，要求學(xué)生在多讀、多觀(guān)察的基礎上多感悟、多動(dòng)筆，同時(shí)做到規范書(shū)寫(xiě)。

　　十二、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想

　�。ㄟ@個(gè)部分內容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開(kāi)展后續研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。）

　　課題結題報告 6

　　一、研究的緣由

　　《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè )的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場(chǎng)地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂(lè )呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題“民間游戲的現代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì )民間游戲的樂(lè )趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。同時(shí)也希望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　二、研究目標

　　1、研究民間游戲所蘊含的教育價(jià)值，了解游戲對幼兒社會(huì )性交往能力、情感、智力發(fā)展的作用。

　　2、以課題活動(dòng)為契機，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研能力。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會(huì )交往能力）發(fā)展的關(guān)系。

　　2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng )新。

　　四、研究對象

　　主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

　　五、研究方法

　　文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀(guān)察法、談話(huà)法

　　1、文獻研究法：通過(guò)對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)提供理論支持和方法指導。如：我們通過(guò)研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

　　2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)可以試試語(yǔ)言類(lèi)游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。

　　3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請老師們一起觀(guān)看活動(dòng)，并當場(chǎng)進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步非�？�。如，我們在07年12月觀(guān)看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現，民間游戲配上民族樂(lè )曲，感覺(jué)很美！08年11月我們又觀(guān)看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現，用傳統故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

　　4、經(jīng)驗總結法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習的機會(huì )，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

　　5、觀(guān)察法：觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀(guān)察評析都以此為依據。我們會(huì )在角色游戲中發(fā)現孩子的社會(huì )性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì )在體育游戲中發(fā)現孩子的運動(dòng)能力如何------記錄下來(lái)，便于又針對的實(shí)施教育。

　　6、談話(huà)法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對游戲規則做出調整。

　　六、研究實(shí)施步驟

　　1、學(xué)習準備階段

　�。�、基本理論的學(xué)習：學(xué)習丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著(zhù)，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結合幼兒園的實(shí)際情況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

　�。�、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

　　我們這個(gè)課題由園長(cháng)常紅喜親自督導，教研組長(cháng)宿軍全面負責，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：龐曉明、孫玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孫瓊、王愛(ài)霞、李冬梅、徐冰等負責基礎活動(dòng)的實(shí)施，辦公室主任栗娜負責資料的整理。具體安排如下

　　起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負責人20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。

　　20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結，全園游戲展演，資料收集。課題組全體教師20xx.5------9月結題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。常紅喜、宿軍、栗娜2、課題實(shí)施階段

　　第一步：召開(kāi)課題組會(huì )議，制訂各階段目標，明確各自的.任務(wù)。

　　第二步：利用圖書(shū)文獻、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，請小朋友和家長(cháng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。

　　第三步：資料匯總，研究、分類(lèi)，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。

　　第四步：各班每月選取一個(gè)合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀(guān)察并記錄。課題組根據幼兒的情況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì )，分析解決實(shí)際操作中出現的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

　　第五步：對活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案。

　　第六步：提升經(jīng)驗，重點(diǎn)引導參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習。

　　第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。

　　七、研究成果

　　我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗園，結合幼兒園實(shí)際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統游戲的現代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，在民間游戲的創(chuàng )新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時(shí)，還積累了大量的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：

　　1、民間游戲的創(chuàng )新、改編。

　　我們在整個(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類(lèi)、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)并對這些游戲作了相應的創(chuàng )新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會(huì )《階段性成果集》。

　　2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

　　我們對開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現通過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì )交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會(huì )交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀(guān)察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。通過(guò)教師的分析總結，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀(guān)交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里，不論是體育運動(dòng)、文藝表演、學(xué)習知識還是與人交往，他們都出類(lèi)拔萃，應對自如。

　　3、做游戲、愛(ài)游戲形成幼兒園的特色。我們根據游戲活動(dòng)的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運動(dòng)會(huì )”。每天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶(hù)外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統和特色。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究是一條線(xiàn)，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到后來(lái)的游戲觀(guān)察、游戲評析、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì )，她們說(shuō)：“現在，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì )制作課件的多了�！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會(huì )，老師們從“不會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

　　八、反思

　　我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫助，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，終于從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究

　　課題結題報告 7

　　課題名稱(chēng)：立定跳遠教學(xué)研究

　　課題負責人：

　　所屬學(xué)校：XXXX中學(xué)

　　課題研究時(shí)間：XXXX年12月——XXXX年9月中國教師科研基金“xx”規劃課題領(lǐng)導小組：

　　延川中學(xué)體育教研組于XXXX年12月向中國教師科研基金“xx”規劃課題領(lǐng)導小組申請了《因材施教，特長(cháng)特教促成才》這一課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。至XXXX年9月本課題研究已到期，現向課題工作領(lǐng)導小組申請結題驗收。

　　一、課題的研究過(guò)程：

　　根據體育課程特點(diǎn)，研究?jì)热菁皞�(gè)人特長(cháng)，我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師，我負責立定跳遠的教學(xué)，訓練研究。

　　我根據研究的項目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開(kāi)展了研究。第一階段——準備階段(XXXX.12—XXXX.7)

　　(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習方面的資料，研究他人在相關(guān)內容上取得的成果。通過(guò)問(wèn)卷調查和座談會(huì )等形式了解學(xué)生對快樂(lè )英語(yǔ)學(xué)習方法的看法。

　　(2)制定詳細的實(shí)驗操作計劃。

　　第二階段——實(shí)驗階段(XXXX.7—XXXX.3)

　　(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗班、平行班和對照班。

　　(2)讓學(xué)生向學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)，用于自主學(xué)習記敘文單元做參考資料。

　　(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習筆記。

　　(4)定期進(jìn)行學(xué)習心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導。

　　(5)應用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實(shí)驗班、對照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數據。

　　(6)對實(shí)驗數據進(jìn)行統計分析，結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”

　　第三階段——成果階段(XXXX.3—XXXX.7)在以上研究的基礎上撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)講義，按照“變教為導，學(xué)會(huì )學(xué)習”的新理念，探索教學(xué)過(guò)程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂(lè )教學(xué)，創(chuàng )設一種研究情境，培養農村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，組織各個(gè)研究教師，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結題報告，召開(kāi)結題自查會(huì )，申請課題驗收。

　　二、課題研究的內容

　　在兩年多的研究過(guò)程中。我發(fā)現高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)：好奇心重，模仿力強，上進(jìn)心強，驕傲自信;但缺乏自控能力，堅持性和主動(dòng)性差，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等

　　我針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生的自身身體素質(zhì)，訓練習慣，自身興趣愛(ài)好，對癥下藥，因材施教，特長(cháng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)他們的興趣和潛能，使我們的教學(xué)，訓練都能注重個(gè)體，量身裁衣，分組分層，逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，也要相互競爭，整體提高。在兩年多的研究過(guò)程中，不斷總結，不斷改進(jìn)，逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓練教學(xué)方法，并在校內加以推廣應用。

　　三、取得的成果：

　　1、總結出適合我校學(xué)生學(xué)習立定跳遠的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

　　2、通過(guò)對立定跳遠的力學(xué)分析，技術(shù)環(huán)節，肌肉用力等知識的傳授，使學(xué)生對立定跳遠有了系統的認識。結合自身特點(diǎn)，自我制定訓練內容，練習方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習熱情和主觀(guān)能動(dòng)性。

　　3、學(xué)生對立定跳遠的學(xué)習訓練有濃厚的興趣，訓練成績(jì)有明顯的提高。

　　4、學(xué)生訓練立定跳遠的勁頭更足，更有信心。

　　5、更新教育理念，快樂(lè )教學(xué)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的氣氛，學(xué)生在輕松愉快的氛圍內學(xué)習訓練，減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。

　　6、形成了一定數量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

　　課題結題報告 8

　　赤峰三中教育科研小課題研究結題報告課題名稱(chēng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與指導結題時(shí)間20xx.12.25課題組成員張雪艷，張秀川，祁長(cháng)青，肖立莉，蔡黎黎，張艷芬結題報告關(guān)鍵詞閱讀理解，閱讀訓練，閱讀材料，方法指導結題報告摘要加強閱讀訓練可以為學(xué)生創(chuàng )造大量獲取語(yǔ)言知識和大量運用語(yǔ)言的機會(huì )和條件。在課內外的閱讀中既可培養學(xué)生對語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，側重培養閱讀能力也是教學(xué)大綱規定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jì)，必須重視閱讀理解訓練。在閱讀過(guò)程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。

　　結閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語(yǔ)言知識、提高運用語(yǔ)言的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強題報告閱讀訓練可以為學(xué)生創(chuàng )造大量獲取語(yǔ)言知識和大量運用語(yǔ)言的機會(huì )和條件。在課內外的閱讀中既可培養學(xué)生對語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì )欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側重培養閱讀能力也是教學(xué)大綱規定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jì)，必須重視閱讀理解訓練。通過(guò)反思和總結，現有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共同分享。

　　一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。在立足于教材的基礎上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培養學(xué)生的'閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學(xué)習階段的不同，選取難易適度、長(cháng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。

　　二、閱讀方法的指導教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”。要用各種方法教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習和運用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有:

　　1、略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)热荽笠�，幫助理解，為細讀作準備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細節的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

　　2、跳讀:尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò )。

　　3、細讀：分段細讀，注意細節，注意語(yǔ)言結構，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機的整體，段落與段落之間存在著(zhù)內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著(zhù)很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問(wèn)題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

　　4、概讀：要求學(xué)生從每篇標題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合概括能力。

　　5、英語(yǔ)閱讀模式的嘗試，通過(guò)各種形式的學(xué)習，例如復述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動(dòng)，提高學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語(yǔ)的目的。

　　6、通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內為基礎，增加課外閱讀的量，指導學(xué)生借助信息手段和工具書(shū)理解文章基本內容的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

　　7、以復述課文、回答問(wèn)題、判斷正誤、通過(guò)上下文線(xiàn)索猜詞義為載體，培養學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

　　8、計時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。

　　結題報告所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習，我們認為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了，通過(guò)閱讀技能的培養，語(yǔ)感也增強了，學(xué)生對英美文化有了更深的了解。家長(cháng)對我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內容都相當滿(mǎn)意，并鼓勵我們繼續實(shí)踐和研究下去。當然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結和提高。針對工作中的不足，我們會(huì )盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力。我們還將繼續深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養學(xué)生的閱讀技巧，增加語(yǔ)言的輸入量。

　　我們相信，經(jīng)過(guò)不斷的調整優(yōu)化閱讀內容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì )更加完善。

　　參考文獻《初中英語(yǔ)新課程標準》華中師范大學(xué)出版社，20xx年《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦20xx《英語(yǔ)輔導報》通化師范學(xué)院RA九年級教師版20xx已經(jīng)取得的成果及

　　1、通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了。

　　2、通過(guò)閱讀技能的培養，語(yǔ)感也增強了，學(xué)生對英創(chuàng )新之處美文化有了更深的了解。

　　3、家長(cháng)對我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內容都相當滿(mǎn)意，并鼓勵我們繼續實(shí)踐和研究下去。

　　4、為了彌補課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導學(xué)案，幫助并指導學(xué)生課下自主定時(shí)定量完成練習。當然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結和提高。

　　存在的問(wèn)題

　　1．閱讀材料單一教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內容外，其余的大多來(lái)自閱讀練習題，內容主要是閱讀類(lèi)試題。

　　2．閱讀時(shí)間不夠充裕，閱讀量不足根據新《英語(yǔ)課程標準》的要求，九年級的閱讀量每篇 300詞，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)，繁重的作業(yè)并沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，可英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高”今后努力的方向針對在閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題所提出的解決對策1.重視課外閱讀材料的補充教學(xué)教師應根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結構、認知能力，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)、內容豐富的閱讀材料，有針對性地進(jìn)行補充教學(xué)�！队⒄Z(yǔ)課程標準》規定，初中階段閱讀的生詞率不超過(guò)3%。常見(jiàn)的《英語(yǔ)輔導報》《學(xué)生雙語(yǔ)報》等就比較適合學(xué)生，這些報紙有一些時(shí)事新聞、小故事、人物專(zhuān)訪(fǎng)、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學(xué)生閱讀和培養英語(yǔ)閱讀習慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站的資源，分主題或類(lèi)別整理、印發(fā)，指導學(xué)生閱讀。

　　2.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力現行教材每個(gè)單元都安排了適當的、有一定代表意義的閱讀材料，教師應充分利用這些材料，提高學(xué)生閱讀理解能力。

　　3．保證閱讀時(shí)間，培養閱讀習慣從七年級開(kāi)始，教師就應該指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時(shí)間。比如每節課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語(yǔ)課外書(shū)，布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)有意識地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀。同時(shí)，每周安排1～2節自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。

　　課題結題報告 9

　　一、研究背景

　　《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！笨梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養學(xué)生的自改作文潛力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改潛力�！�

　　而現實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位�；�于此，我確立了《培養學(xué)生互批互評作文潛力的`研究》這個(gè)課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個(gè)概念：

　　學(xué)生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì )有興趣，就會(huì )樂(lè )學(xué)。

　　互批互評：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。

　　三、研究目標

　　1.透過(guò)互批互評來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養學(xué)生的閱讀賞析潛力。

　　2.培養學(xué)生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫(xiě)作的潛力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

　　四、研究資料

　　培養學(xué)生互批互評作文的潛力

　　本課題系蘇州市中小學(xué)“指導學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長(cháng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、研究方法

　　文獻研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

　　調查研究法：透過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方法，對學(xué)生作文批改現狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調查研究，并加以分析綜合。

　　課題結題報告 10

　　在縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校的關(guān)心和支持下，祁門(mén)縣蘆溪中心學(xué)校和渚口中心學(xué)校兩校聯(lián)合申報的市級課題《微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐》順利完成了兩年的課題研究任務(wù)，現就課題取得成果總結如下。

　　一、課題研究的意義及價(jià)值

　　隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，未來(lái)的教育趨勢應呈多樣化，充分利用碎片時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化選擇，是現代教育的要求，而“微課”在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應用與實(shí)踐，正是順應這種發(fā)展趨勢的。

　　“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其中，課堂教學(xué)視頻（課例片段），還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源�！拔⒄n”既有別于傳統單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等資源類(lèi)型，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

　　微課在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應用與實(shí)踐表現在以下兩個(gè)方面：

　　一是在課堂教學(xué)中，運用微課設置問(wèn)題情境，解決教學(xué)中的重難疑點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

　　二是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導資源，讓“微課”逐漸成為學(xué)生們自主學(xué)習的最佳工具，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣、挖掘他們的學(xué)習潛能發(fā)揮重要作用。

　　微課的制作主體是教師，本課題一方面重在實(shí)踐層面探究小學(xué)各學(xué)科微課的設計策略。從微課內容（知識點(diǎn)和概念講解、技能訓練、過(guò)程演示、微探究、微練習、微游戲等）的選擇、課件資源準備、教學(xué)過(guò)程設計、思維過(guò)程展示，表現方式選擇等層面進(jìn)行探討，形成一些可操作性、可持續性的微課設計的方式方法和規范要求。

　　另一方面，探究微課資源在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中的創(chuàng )新性應用。微課資源作為一種手段，在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中如何充分利用，如何創(chuàng )設更多機會(huì )讓學(xué)習者積極主動(dòng)學(xué)習，為教學(xué)模式創(chuàng )新提供基礎，從而提高教學(xué)效率。

　　第三是探究微課資源對學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習方式的影響和改變。如何發(fā)揮微課資源在學(xué)生課外學(xué)習中的作用，提高學(xué)生在微型學(xué)習、碎片化學(xué)習和移動(dòng)學(xué)習上的實(shí)效性。

　　本課題的研究，把握了最新的教育新潮流，且是在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐層面的研究，有很強的應用價(jià)值。

　　二、國內外研究現狀

　　微課是教育新潮流，來(lái)襲強勢，引起了各級各類(lèi)學(xué)校的關(guān)注，雖時(shí)間不長(cháng)，但有很多研究機構和各級各類(lèi)學(xué)校投入研究，但還是屬于初始階段。

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所副所長(cháng)柯清超教授認為，微課資源的應用創(chuàng )新性地解決網(wǎng)絡(luò )教學(xué)問(wèn)題，提高課程質(zhì)量。微，是為了創(chuàng )設更多機會(huì )讓學(xué)習者積極主動(dòng)學(xué)習，微課資源為教學(xué)模式創(chuàng )新提供基礎，但不是教學(xué)的全部，微課不是要替代傳統教學(xué)，它只是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

　　專(zhuān)家給出的微課定義：微型教學(xué)、微型課件，即講授某個(gè)知識點(diǎn)、技能、案例等微內容的教學(xué)課件，學(xué)習時(shí)間不超過(guò)10分鐘，主要用于幫助學(xué)業(yè)員完成知識建構與能力發(fā)展。

　　微課的類(lèi)型按教學(xué)內容來(lái)分主要包括五種，知識點(diǎn)和概念講解、技能訓練、過(guò)程演示、微探究、微練習、微游戲等，按教學(xué)用途來(lái)分主要有正式學(xué)習和非正式學(xué)習，正式學(xué)習即支持結構化的課程教學(xué)，非正式學(xué)習主要體現在微型學(xué)習、碎片化學(xué)習和移動(dòng)學(xué)習。

　　三、關(guān)鍵概念的界定

　　“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。

　　四、課題研究的目標

　　通過(guò)對當下小學(xué)課堂教學(xué)的分析與研究，總結造成課堂無(wú)效或低效教學(xué)的原因，希望通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的實(shí)現。通過(guò)本課題研究，探討微課教學(xué)的可行性，同時(shí)將微課與小學(xué)各學(xué)科教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生學(xué)習的主體性，推動(dòng)課程改革的持續、深入地發(fā)展。

　　1．各學(xué)科建立微課應用資源庫。

　　2．整理編輯教研論文集。

　　3．整理編輯典型案例分析集。

　　4．課題結題報告。

　　五、課題研究的內容

　　1．小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)現狀的調查研究；

　　2．分析影響小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)高效性的因素；

　　3．微課教學(xué)的實(shí)際意義與使用價(jià)值；

　　4．微課與小學(xué)各學(xué)科教學(xué)深度融合的案例研究；

　　5．微課如何更好地加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使教師能夠關(guān)注學(xué)生，踐行“生本課堂”，更好地為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。

　　六、課題研究的突破口

　　1．努力促進(jìn)微課與小學(xué)各學(xué)科課程深度融合，實(shí)現微課與小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)的有效鏈接；

　　2．通過(guò)課題的研究，構建教師的交流平臺，定期組織微課的觀(guān)摩、學(xué)習、評課、反思、研討等活動(dòng)，達到資源共享，分享他人的意見(jiàn)和建議；

　　3．課題研究中制作的微課程因其獨特的視角，有助于走出思維定勢，拓寬思考問(wèn)題的角度，尋找新的問(wèn)題解決策略；

　　4．形成微課庫，大問(wèn)題小視角，小問(wèn)題深追問(wèn)，返樸歸真，積累真正的校本研修資源庫；

　　無(wú)論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機會(huì )。最終達到高效課堂和教學(xué)相長(cháng)的目標。

　　七、課題研究的計劃與過(guò)程

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段（20xx年4月—20xx年8月）

　　這一階段的主要任務(wù)：申請立項、籌備開(kāi)題。

　�。�1）確定課題，組建課題組、確定課題組成員和研究對象，撰寫(xiě)課題研究方案。

　�。�2）做好研究成員理論的儲備工作，聘請專(zhuān)家到校開(kāi)設專(zhuān)題講座，加強理論學(xué)習，積極進(jìn)行課題實(shí)施前的培訓。

　�。�3）制定課題研究的過(guò)程性細則，明確各階段、各成員的研究?jì)热莺鸵�求，掌握相關(guān)研究方法。

　�。�4）針對課題提出可操作的對策研究，并組建網(wǎng)上QQ群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流.

　�。ǘ�）第二階段：實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年6月）

　　這一階段的主要工作：全面啟動(dòng)、深入研究。

　�。�1）結合理論學(xué)習，各成員根據各自的學(xué)科制作微課，在實(shí)踐中各成員加強交流，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐、再反思，不斷提高微課設計的理論水平和實(shí)踐能力，并抽象出具有一定理論水平的學(xué)科微課設計的方法和策略。

　�。�2）實(shí)施微課在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中的應用，通過(guò)實(shí)踐提高應用的針對性和實(shí)效性，并通過(guò)深入課堂，開(kāi)展聽(tīng)課、評課等開(kāi)展多種形式的交流與實(shí)證研究活動(dòng)。

　�。�3）指導學(xué)生在課外學(xué)習中使用微課資源，提高學(xué)生在微型學(xué)習、碎片化學(xué)習和移動(dòng)學(xué)習上的實(shí)效性。

　�。�4）針對前期的實(shí)踐研究過(guò)程，結合前期的對策研究方案，并邀請專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷完善本課題的研究方案，并搜集典型微課例、教學(xué)案例和學(xué)生學(xué)習案例。

　�。�5）定期組織和開(kāi)展課題的總結匯報工作，通過(guò)交流完善研究過(guò)程，不斷反思，提升研究的層次和水平。

　�。�6）認真收集本課題研究的過(guò)程性資料，通過(guò)有效的分析數據，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)研究策略，總結階段性研究成果。

　�。ㄈ�）第三階段：總結階段（20xx年7月—20xx年6月）

　　這一階段的主要工作：整理成果、準備結題。

　�。�1）收集整理本課題研究的數據資料，并進(jìn)行分析、總結，分類(lèi)整理課題研究過(guò)程資料，總結、建立微課庫、編輯出版有關(guān)課題成果。

　�。�2）撰寫(xiě)課題研究報告，召開(kāi)課題研究總結會(huì )，做好結題工作。

　　八、課題研究的成果

　　從20xx年6月成功召開(kāi)市級課題《微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的`應用》開(kāi)題報告會(huì )始，蘆溪、渚口兩校就緊緊圍繞課題研究，開(kāi)展了一列有目標指向、有行為針對、有主題關(guān)注的學(xué)習交流、教學(xué)研討活動(dòng)，不僅加強了對“微課”的感性認知和理性理解，還提高了學(xué)校以“微課”為突破口的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　1.讓“微課”等信息技術(shù)的實(shí)踐應用，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。�1）通過(guò)“微課”課題研究，提升教師對“微課”等信息技術(shù)的認識。

　　我們必須明確，我們把“微課”等信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的目的為了更好的服從課堂教學(xué)，讓“微課”等信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性，從而達到最佳的教學(xué)效果�！拔⒄n”等信息技術(shù)給課堂帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源“合理整合”為學(xué)生所用，就能形成一種比較理想的學(xué)習方式。

　　因此，教師在“微課”等信息技術(shù)的運用上一定要慎重。要恰當處理好學(xué)生、老師、“微課”等信息技術(shù)運用三者關(guān)系，把握好“微課”等信息技術(shù)在教學(xué)中的“度”，根據不同的教學(xué)內容，不同學(xué)生的學(xué)習能力和認知差異，因地制宜，因課而異。

　�。�2）通過(guò)“微課”課題研究，提升教師運用“微課”等信息化技術(shù)的教學(xué)能力。

　　備課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，授課教師必須要熟悉教材、鉆研教材、把握住教學(xué)的重難點(diǎn)、考慮教法學(xué)法。

　　教師備課前除了先熟悉鉆研教材，還要上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課，更重要的是結合自己學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)、合理、有效地選擇出最核心的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行課件制作和“微課制作”，這對于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)重要的挑戰，一次非凡的成長(cháng)。

　�。�3）通過(guò)“微課”課題研究，提升教師制作“微課”資源的能力。

　　隨著(zhù)教育信息化的日益全面深入，關(guān)于課堂教學(xué)的基本理念、基本思路、基本模式以及基本方法也開(kāi)始悄然發(fā)生改變，并以主動(dòng)積極的姿態(tài)，迎接互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)。作為教師，我們必須要不斷提升自己的能力，以適應新時(shí)代的需求。

　�、偈紫仁翘幚斫滩牡哪芰�。緊扣課程標準，圍繞教學(xué)目標，科學(xué)選擇、分析與處理“微課”教學(xué)知識點(diǎn)。課程標準和教學(xué)目標是科學(xué)選擇、分析與處理“微課”教學(xué)知識點(diǎn)的前提。

　�、谄浯问恰拔⒄n”選擇和制作的能力。微課是用來(lái)支持學(xué)生個(gè)別化學(xué)習的，是以學(xué)生的“學(xué)”為導向的課程。因此，微課的選擇和制作，就成為了教師的必備能力，課題研究提升了課題組老師“微課”選擇和制作的能力。

　　2.讓“微課”等信息技術(shù)的實(shí)踐應用，助力課堂教學(xué)改革。

　　“微課”等信息技術(shù)在課堂上的大量科學(xué)、合理、有效應用，對于課堂教學(xué)改革有著(zhù)重要的作用。

　�。�1）利用“微課”等信息技術(shù)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空局限。

　　學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗的限制，對課本有些內容的理解也就受到了局限，有了“微課”等信息技術(shù)的輔助，使得教學(xué)活動(dòng)大大超越課堂的時(shí)空，拓寬了學(xué)生的知識面，彌補了學(xué)生眼界的不足，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，實(shí)現了“小課本，大課堂”。

　�。�2）利用“微課”等信息技術(shù)，實(shí)現課堂教學(xué)向課外延伸。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“構建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外”，現代信息技術(shù)的使用，為拓展語(yǔ)文教學(xué)，延伸信息量提供了極大便利�！拔⒄n”在課堂教學(xué)中的實(shí)踐實(shí)現了課堂教學(xué)向課外自然延伸拓展。

　�。�3）利用“微課”等信息技術(shù)，優(yōu)化課堂氛圍，達到寓學(xué)于樂(lè )的效果。

　　傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)，老師基本上是用錄音機、點(diǎn)讀筆來(lái)生硬的播放英文單詞、文章。學(xué)生面對冰冷的機器，就如復讀機般，只會(huì )一味單純的聽(tīng)、讀，機械地模仿。而當今信息化的教學(xué)，老師打開(kāi)多媒體白板，就有了生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫(huà)和“微課”資源，能有效迅速的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，吸引其注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓學(xué)于樂(lè )。

　�。�4）利用“微課”等信息技術(shù)，構建了民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)開(kāi)拓創(chuàng )新，我們的課堂亦是如此！“微課”等信息技術(shù)一方面幫助我們開(kāi)拓了有限的課堂，豐富和拓展了知識，更使孩子們更多的參與課堂當中，主動(dòng)去發(fā)現和接受知識。而老師則是一個(gè)引導者，使學(xué)生變成了活動(dòng)的參與者，真正成為了課堂的主人。

　�。�5）利用“微課”等信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

　　數學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，而小學(xué)生以形象思維為主，利用“微課”等信息技術(shù)輔助教學(xué)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀(guān)察、比較，逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛(ài)看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習任務(wù)，發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

　　九、課題成效

　　經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，蘆溪、渚口兩校的教育教學(xué)氛圍發(fā)生了一些明顯可喜的變化。

　　1.通過(guò)課題研究，全體課題成員深刻認識“微課”等信息技術(shù)對于教育的重大作用，也明確了今后在“教育信息化”方面努力的方向；

　　2.全面提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，培養了一批有思想有能力的優(yōu)秀骨干教師，并在各級各類(lèi)的教育教學(xué)評比和競賽中取得了豐碩的成績(jì)。其中省級獎項3人次，市級獎項9人次，縣級獎項18人次。

　　3.在課堂教學(xué)改革工作中取得了突破，收獲了工作信心，積累了工作經(jīng)驗。

　　十、需進(jìn)一步解決的問(wèn)題

　　雖然在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中取得了不少成果，但是隨著(zhù)新課程改革的全面推進(jìn)研究的課題研究的不斷深入，我們認為還需進(jìn)一步研究、進(jìn)一步實(shí)踐。

　　1.要進(jìn)一步引領(lǐng)教師轉變教學(xué)觀(guān)念，要有意識地把“微課”等信息化教育教學(xué)資源運用于課堂教學(xué)，有效地將“三維”目標落實(shí)于課堂教學(xué)。

　　2.要引導教師建立自己的“教育教學(xué)資源庫”，要努力實(shí)現有“活水”、有“活力”的教學(xué)課堂，把信息技術(shù)真正融入到課堂教學(xué)。

　　回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。

　　蘆溪中心學(xué)校和渚口中心學(xué)校兩校聯(lián)合申報的市級課題《微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐》的課題研究工作即將完結，但是，兩校之間的溝通之橋、交流之路不會(huì )因此而斷截。在未來(lái)的日子里，兩校還會(huì )繼續精誠合作，繼續前行，把課題研究的成果向兩校所有教師推廣，為兩校教育科研繼續作出不懈的努力。

　　課題結題報告 11

　　一、研究的緣由

　　《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè )的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場(chǎng)地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂(lè )呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì )民間游戲的樂(lè )趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　二、研究目標

　　1、以課題活動(dòng)為契機，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。

　　2、研究民間游戲所蘊含的教育價(jià)值，了解游戲對幼兒社會(huì )性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

　　三、研究資料

　　1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng )新。

　　2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì )交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

　　四、研究對象

　　主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

　　五、研究方法

　　文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀(guān)察法、談話(huà)法

　　1、文獻研究法：透過(guò)對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支

　　持和方法指導。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

　　2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。

　　3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請老師們一起觀(guān)看活動(dòng)，并當場(chǎng)進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xx年x月觀(guān)看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現，民間游戲配上民族樂(lè )曲，感覺(jué)很美！xx年x月我們又觀(guān)看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現，用傳統故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

　　4、經(jīng)驗總結法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的`經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習的機會(huì )，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

　　5、觀(guān)察法：觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀(guān)察評析都以此為依據。我們會(huì )在主角游戲中發(fā)現孩子的社會(huì )性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì )在體育游戲中發(fā)現孩子的運動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對的實(shí)施教育。

　　6、談話(huà)法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對游戲規則做出調整。

　　七、研究實(shí)施步驟

　　1、學(xué)習準備階段

　�。�、基本理論的學(xué)習：學(xué)習丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著(zhù)，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

　�。�、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

　　我們這個(gè)課題由園長(cháng)常紅喜親自督導，教研組長(cháng)宿軍全面負

　　責，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx 具體安排如下：

　　起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負責人

　　20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。xxx

　　20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師

　　20xx.4------20xx.4月階段總結，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師

　　20xx.5------9月結題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。xxx

　　2、課題實(shí)施階段

　　第一步：召開(kāi)課題組會(huì )議，制訂各階段目標，明確各自的任務(wù)。

　　第二步：利用圖書(shū)文獻、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，請小朋友和家長(cháng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。

　　第三步：資料匯總，研究、分類(lèi)，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。

　　第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀(guān)察并記錄。課題組根據幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì )，分析解決實(shí)際操作中出現的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

　　第五步：對活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案。

　　第六步：提升經(jīng)驗，重點(diǎn)引導參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習。

　　第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。

　　八、研究成果

　　我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗園，結合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統游戲的現代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，在民間游戲的創(chuàng )新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

　　同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：

　　1、民間游戲的創(chuàng )新、改編。

　　我們在整個(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類(lèi)、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)并對這些游戲作了相應的創(chuàng )新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì )《階段性成果集》。

　　2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

　　我們對開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì )交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì )交往潛力提高很快。

　　我們已經(jīng)制作游戲觀(guān)察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過(guò)教師的分析總結，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀(guān)交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”

　　我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運動(dòng)、文藝表演、學(xué)習知識還是與人交往，他們都出類(lèi)拔萃，應對自如。

　　3、做游戲、愛(ài)游戲構成幼兒園的特色。

　　我們根據游戲活動(dòng)的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動(dòng)會(huì )”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶(hù)外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統和特色。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究是一條線(xiàn)，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀(guān)察、游戲評析、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì )，她們說(shuō)：“此刻，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì )制作課件的多了�！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會(huì )，老師們從“不會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

　　九、反思

　　我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：

　　課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作！

　　課題結題報告 12

　　一、課題提出的背景和構想

　　進(jìn)入二十一世紀，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )正在步入學(xué)校，進(jìn)入課堂，走進(jìn)我們的生活。網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入了保守的課堂，我們的教學(xué)模式勢必也要作相應的調整。如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng )設最佳的學(xué)習環(huán)境，培養同學(xué)的探究精神和能力，應成為教育的一種大趨勢。

　　全國各地校校通、班班通等相續建成并投入使用，教育教學(xué)的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡(luò )將成為教育教學(xué)的重要輔助手段，計算機網(wǎng)絡(luò )不再是陳設，一但真正用起來(lái)，網(wǎng)絡(luò )資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡(luò )資源是雜亂無(wú)章的，無(wú)法直接滿(mǎn)足日常教育教學(xué)的需要。所以充沛有序地搜尋、開(kāi)發(fā)和利用基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng )設最佳學(xué)習環(huán)境，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究將成為一個(gè)非常重要的課題擺在每一位教育者面前。

　　我們試圖通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng )新之路。使基于網(wǎng)絡(luò )的資源能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據本校的實(shí)際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉起來(lái)，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過(guò)程中樹(shù)立新型的人生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，讓我們的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò )資源的平臺上自主學(xué)習、勇于探究、大膽創(chuàng )新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì )的綜合型人地打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)校教育在二十一世紀朝著(zhù)自主的、有特色的課堂教學(xué)方向發(fā)展。

　　二、相關(guān)概念界定和相關(guān)理論依據

　　1、“網(wǎng)絡(luò )資源”，指基于計算機所建構的網(wǎng)絡(luò )提供的一切資源。網(wǎng)絡(luò )，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的小型局域網(wǎng)�；�于網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展學(xué)習也就是指利用網(wǎng)絡(luò )中可資利用的豐富資源開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，老師通過(guò)建立一個(gè)主題學(xué)習網(wǎng)站，構建交互式學(xué)習環(huán)境，同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展信息檢索、搜集、篩選、整理等學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)表自身的研究效果，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )分享他人的效果。

　　2、“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境”指課堂教學(xué)中，為教師或教學(xué)和同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò )資源。為教師更有效地實(shí)現教學(xué)目標提供了豐富的教學(xué)資源。充沛利用現代化信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和多媒體手段創(chuàng )設情景，啟發(fā)同學(xué)以多角度思維來(lái)尋找正確結論，引導同學(xué)對信息的自主加工，鼓勵同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于打破常規，突破保守觀(guān)念，從而達到提高同學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

　　3、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。通過(guò)課題研究和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng )新之路。使基于網(wǎng)絡(luò )的資源能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據本校的實(shí)際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉起來(lái)，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。

　　三、課題研究的內容和預期目標

　　理論研究方面：研究信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)模式的內涵與特性，對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一步理解。

　　實(shí)踐研究方面：

　　1、如何加強網(wǎng)絡(luò )資源建設？網(wǎng)絡(luò )資源建設，既需依靠外在的，如國際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學(xué)網(wǎng)站，但更多地應加強網(wǎng)絡(luò )資源的分類(lèi)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò )資源庫的建設。如何建好學(xué)校網(wǎng)站，如何發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學(xué)、家長(cháng)、社區通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流和互動(dòng)。

　　2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設如何與學(xué)科有機整合，網(wǎng)絡(luò )資源建設應為各科教學(xué)和學(xué)習提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡(luò )資源浩如煙海，如何給網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行分類(lèi)，區別優(yōu)劣；教師如何充沛利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，對因特網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行分析、評價(jià)、篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運用到自身的教育教學(xué)中去。

　　3、以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源(自主性、開(kāi)放性、交互性、共享性)為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

　　4、如何讓同學(xué)養成一定的信息素養，而不是為網(wǎng)絡(luò )所累，為網(wǎng)絡(luò )所困。養成必要的網(wǎng)絡(luò )道德，遵循網(wǎng)絡(luò )規則，開(kāi)成正確健康的網(wǎng)絡(luò )心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。

　　四、課題研究中運用的主要方法和實(shí)施過(guò)程

　　(一)課題采用的主要研究方法論述

　　(1)、文獻研究法。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻研究中學(xué)習相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過(guò)查詢(xún)有關(guān)的報刊雜志、光盤(pán)、和網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展和已取得的相應效果等。

　　(2)、行動(dòng)研究法。根據問(wèn)題—計劃—行動(dòng)—觀(guān)察—反思等相關(guān)步驟，對一些資料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標中的關(guān)系，在一定范圍內系統地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開(kāi)展研究的，同時(shí)在研究中深化教學(xué)。

　　(3)、觀(guān)察法。對同學(xué)的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀(guān)察，包括同學(xué)對學(xué)習的興趣、學(xué)習的方法、合作意識、參與程度等為主要內容。

　　(4)、效果分析法。收集整理現有各方面的研究效果、資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結。

　　本課題研究遵循“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)和面，層層推進(jìn)，普和推廣”的原則，以行動(dòng)研究的`思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅持定性和定量相結合，通過(guò)調查、觀(guān)察、問(wèn)卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展狀態(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

　　(二)、研究項目的擬訂周期與實(shí)施階段計劃

　　本課題研究大致分為四個(gè)階段：

　　第一階段(20xx年8月~20xx年11月)準備階段：

　　制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專(zhuān)家對課題研究方案設計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

　　第二階段(20xx年12月~20xx年8月)初步實(shí)施階段：

　　初步建設網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的文化氛圍，對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗研究，積累經(jīng)驗，通過(guò)研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的開(kāi)展研究活動(dòng)，和時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題，調整和改進(jìn)研究的方案，計劃，和時(shí)做階段性總結，初步形成研究氛圍，更新觀(guān)念，改善方法。

　　第三階段(20xx年9月~xxxx年3月)全面實(shí)施階段：

　　在前階段的基礎上，重點(diǎn)研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò )資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng )設最佳學(xué)習環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫的建設；網(wǎng)絡(luò )資源的搜索、分類(lèi)、獲��；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對研究過(guò)程中出現的問(wèn)題和時(shí)地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫(xiě)研究?jì)?yōu)秀論文。

　　第四階段(xxxx年4月~xxxx年6月)總結評估鑒定階段：

　　重視優(yōu)秀教案研究，進(jìn)一步深入對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)研究報告，邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題鑒定。

　　(三)、課題研究的實(shí)施過(guò)程

　　本課題在學(xué)校的大力支持和全體課題級成員的一起努力下，經(jīng)過(guò)三年多的不時(shí)探索和實(shí)踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過(guò)程和取得的一些效果。

　　1、對能利用的網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行了分類(lèi)和優(yōu)化，并建成了“中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”

　　教材、學(xué)校圖書(shū)館、社區資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學(xué)中已運用得相當廣泛，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)（網(wǎng)絡(luò )資源）是具有革命性的尚待開(kāi)發(fā)的一種新型資源。他的特點(diǎn)是超強的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用，是本次新課改的一大特點(diǎn)，但是，在目前的學(xué)科課程教學(xué)大綱和教科書(shū)中，卻明顯缺乏重視和關(guān)注。

　　網(wǎng)上資源紛繁復雜，首先要理清網(wǎng)絡(luò )信息的種類(lèi)，我們課題組討論研究，認為教學(xué)資源可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)：

　�。ㄒ唬�從教學(xué)使用者的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )資源可以分為：

　�、俳處熧Y源；

　�、谕瑢W(xué)資源；

　�、酃灿觅Y源

　�。ǘ�）從資源的屬性來(lái)看，可以分為：

　�、伲�純）文本；

　�、趫D像；

　�、垡纛l；

　�、芤曨l；

　�、萁换ベY源。

　�。ㄈ�）從教育教學(xué)方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )可以分為：

　�、倜襟w素材；

　�、谠囶}；

　�、壅n件（包括網(wǎng)絡(luò )課件，即專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站）；

　�、芪墨I；

　�、莅咐�；

　�、蘧W(wǎng)絡(luò )課程；

　�、呓處熞彩钦n程資源的重要組成局部之一。

　�。ㄋ模�從資源的來(lái)源看，又可把網(wǎng)絡(luò )資源分為：

　�、僦苯铀阉鱽�(lái)（通過(guò)百度搜索）

　�、诎爰庸み^(guò)的（專(zhuān)題型學(xué)習網(wǎng)站上收集的鏈接資源）；

　�、劢�(jīng)過(guò)加工過(guò)的網(wǎng)絡(luò )資源（如：瀏覽后，老師進(jìn)過(guò)加工處置的做成課件或專(zhuān)題型學(xué)習網(wǎng)站的）。

　　網(wǎng)站的建立為語(yǔ)文教學(xué)研究搭建了平臺�！爸袑W(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”我們設置了以下欄目：教學(xué)研究－板書(shū)教學(xué)設計－課件素材－試卷集錦－中語(yǔ)沙龍－課題研究；我們設置了以下欄目：走進(jìn)教材－學(xué)法探究－作文平臺－綜合實(shí)踐－考試寶典－在線(xiàn)咨詢(xún)。各個(gè)欄目之間平行不交叉，涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，能為語(yǔ)文教師和同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)。

　　2、摸索了課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源的較好模式，形成了有效的操作戰略。

　　教師一直是教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓主要有兩方面的問(wèn)題，一方面是知識結構的完善，信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，每個(gè)老師都要對自身自身的知識結構進(jìn)一步補充和完善，使自身的信息素養到達一定的程度；另一方面是觀(guān)念的更新，教師們長(cháng)期在教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用信息技術(shù)來(lái)為自身教育教學(xué)服務(wù)的觀(guān)念。

　　我們在加強師資培訓，全面提高教師信息素養、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。

　�。�1）定期學(xué)習教育教學(xué)理優(yōu)秀論文章和專(zhuān)著(zhù)。

　　我們課題組抽調全市最好的語(yǔ)文老師空虛到課題組中來(lái)，定期或利用市教研室中學(xué)語(yǔ)文組活動(dòng)的機會(huì )集中理論學(xué)習和研討，課題組分工布置這方面有專(zhuān)長(cháng)的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習有關(guān)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)文章，并要求各成員平時(shí)加強理論學(xué)習和經(jīng)驗體會(huì )的整理，堅持寫(xiě)教育隨筆，進(jìn)一步更新觀(guān)念、加深認識。

　�。�2）定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的培訓。20xx年12月課題組在寶應翔宇教育集團對全市語(yǔ)文教師代表作了《關(guān)于<網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)研究>課題下“中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”的說(shuō)明》。20xx年6月在揚州市第一中學(xué)，課題組對網(wǎng)絡(luò )版塊進(jìn)行細致的分工。xxxx年5月課題組在揚大和中對網(wǎng)絡(luò )版塊和課題組成員進(jìn)行調整，并進(jìn)行技術(shù)指導。20xx年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚區西湖中學(xué)對全區語(yǔ)文老師作了《利用網(wǎng)絡(luò )為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)》的輔導。通過(guò)一系列的培訓，語(yǔ)文老師的信息素養顯著(zhù)提高，為課題活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了技能基礎。

　　3、積極開(kāi)展課題研討活動(dòng)，加強過(guò)程管理和調控。

　�。�1）嚴把課題研究實(shí)驗關(guān)。每學(xué)期課題組要求實(shí)驗學(xué)校以語(yǔ)文教研組長(cháng)為核心，嚴格依照課題組的分工和要求，將優(yōu)秀教案按時(shí)交給課題組總負責人陳玲玲老師處并發(fā)布到教學(xué)論壇上，其它教師對其優(yōu)秀教案進(jìn)行點(diǎn)評，修改完善后。定期在市第一中學(xué)進(jìn)行教學(xué)設計和課件審理活動(dòng)，將教學(xué)設計和課件匯總刻錄成光盤(pán)，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組還組織全市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽，要求課題組成員全體參與，評分規范中信息技術(shù)與課程整合是十分重要的指標。這樣有力的推動(dòng)了課題研究的開(kāi)展。

　�。�2）圍繞課題，依照階段研究目標，組織切實(shí)有效地研究活動(dòng)。開(kāi)展過(guò)以“當前信息技術(shù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò )資源的來(lái)源和分類(lèi)”、“利用網(wǎng)絡(luò )資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構建”“揚州市語(yǔ)文命題研修班培訓”等主題研討活動(dòng)。

　�。�3）即時(shí)評價(jià)總結，積累并整理研究資料。

　　參與研究的成員每學(xué)期爭取能發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的的優(yōu)秀論文或在市級優(yōu)秀論文評比中獲獎，在課題研究過(guò)程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案；建設維護課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò )；撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報告和總結。其中獲獎優(yōu)秀論文有《對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和有關(guān)問(wèn)題的研討》（李普選）、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研討》（禹敏翔）、《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)戰略初探》（丁昌龍）、《如何利用網(wǎng)絡(luò )為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)》（丁昌龍）等。同時(shí)有不少課題組成員擁有了自身的專(zhuān)題網(wǎng)站，如丁文宏老師的“勝利作文專(zhuān)題網(wǎng)站”就很有特色。

　　五、課題研究所取得的效果與自我評價(jià)

　　在課題研究的過(guò)程中，以課題組成員為核心，我們在網(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源網(wǎng)站，收集了大量的語(yǔ)文教學(xué)資料，快捷方便，種類(lèi)多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚州教育網(wǎng)站“同步課程”的資源，這樣更有利于語(yǔ)文教學(xué)研究。

　　現在，語(yǔ)文教師們利用信息技術(shù)來(lái)上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們在教研網(wǎng)上創(chuàng )立了課件瀏覽中心，方便大家學(xué)習交流。語(yǔ)文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗最佳的方式。

　　課題結題報告 13

　　一、課題背景

　　隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現因材施教成為教育的重要目標。在初中數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數學(xué)基礎、學(xué)習能力和興趣存在較大差異。傳統的“一刀切”教學(xué)模式難以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，導致部分學(xué)生學(xué)習困難，而部分學(xué)生則無(wú)法得到充分發(fā)展。因此，開(kāi)展初中數學(xué)分層教學(xué)策略的實(shí)踐研究具有重要的現實(shí)意義。

　　二、課題研究目標

　　1、探索適合初中數學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)模式和方法。

　　2、提高不同層次學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力。

　　3、增強學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　三、課題研究?jì)热?/strong>

　　1、學(xué)生分層標準的研究。

　　2、分層教學(xué)目標和教學(xué)內容的設計。

　　3、分層教學(xué)方法和策略的實(shí)踐。

　　4、分層評價(jià)體系的構建。

　　四、課題研究方法

　　1、文獻研究法：查閱相關(guān)文獻，了解分層教學(xué)的理論和實(shí)踐成果。

　　2、調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式，了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況和需求。

　　3、行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)分層教學(xué)策略。

　　4、案例分析法：對典型的教學(xué)案例進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗教訓。

　　五、課題研究過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日）

　　1、成立課題研究小組，明確分工。

　　2、進(jìn)行文獻研究，收集相關(guān)資料，制定研究方案。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)基礎和學(xué)習能力的測試，為分層做好準備。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日）

　　根據學(xué)生的測試成績(jì)、學(xué)習態(tài)度和能力，將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次。

　　1、針對不同層次的學(xué)生，制定分層教學(xué)目標和教學(xué)內容。

　　A 層：注重拓展和提高，培養創(chuàng )新思維和綜合應用能力。

　　B 層：鞏固基礎知識，適當提高，培養分析和解決問(wèn)題的能力。

　　C 層：強化基礎知識，注重基本技能的訓練，培養學(xué)習興趣和信心。

　　2、采用多樣化的分層教學(xué)方法和策略。

　　課堂教學(xué)中，分層提問(wèn)、分層練習、分層輔導。

　　作業(yè)布置上，設計不同難度層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。

　　課外輔導時(shí)，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導。

　　建立分層評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和進(jìn)步情況。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日）

　　1、收集和整理研究資料，包括學(xué)生的測試成績(jì)、作業(yè)情況、課堂表現等。

　　2、對數據進(jìn)行分析，總結分層教學(xué)策略的實(shí)施效果。

　　3、撰寫(xiě)課題研究報告，整理研究成果。

　　六、課題研究成果

　　1、形成了一套較為完善的初中數學(xué)分層教學(xué)模式。

　　2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)得到顯著(zhù)提高，特別是 C 層學(xué)生的進(jìn)步尤為明顯。

　　3、不同層次的`學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習興趣和自信心方面都有了較大的提升。

　　4、教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法得到更新和改進(jìn)，教學(xué)水平得到提高。

　　七、課題研究結論

　　1、分層教學(xué)策略能夠有效滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，提高教學(xué)效果。

　　2、合理的分層標準和分層教學(xué)目標是分層教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　3、多樣化的教學(xué)方法和分層評價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　八、課題研究的不足與展望

　　1、不足之處

　　分層教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，對教師的要求較高，部分教師在操作上還不夠熟練。

　　分層評價(jià)體系還需要進(jìn)一步完善，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。

　　2、展望

　　在今后的教學(xué)中，將進(jìn)一步優(yōu)化分層教學(xué)策略，加強教師培訓。

　　不斷探索與其他教學(xué)方法的融合，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　課題結題報告 14

　　一、課題的提出

　　語(yǔ)言是人類(lèi)藉以表達思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提�！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境�！眲�(chuàng )設環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎，包括場(chǎng)地、園舍設備、空間結構、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說(shuō)的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　二、研究意義：

　　1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　2、通過(guò)研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng )設的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導，激發(fā)和強化幼兒說(shuō)的愿望，并能培養幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　三、所要解決的問(wèn)題

　　1、根據3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達。

　　2、學(xué)習普通話(huà)，樂(lè )意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達自己的想法和感受，培養幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。

　　四、研究的內容

　　1、調查幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言表達能力，在教學(xué)中創(chuàng )設表演臺、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達的愿望。

　　2、通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　3、通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。

　　4、在班級中多創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹(shù)立自信，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和交往的能力。

　　五、研究的對象及研究方法

　　研究對象：本園小二班（23人）

　　研究的具體方法：

　　1、文獻法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準備。

　　2、觀(guān)察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節中，教師有目的、有計劃地觀(guān)察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結和調整方案。

　　3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(cháng)之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì )怎樣表述，讓語(yǔ)言能力得到提高。

　　4、表演法：要通過(guò)幼兒演講、分角色表達、童話(huà)劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養語(yǔ)言表達的興趣，提升語(yǔ)言的能力。

　　六、課題研究時(shí)間和步驟

　　1、準備階段：2012年7月—2012年8月

　�。�1）查閱文獻，搜集資料，積累相關(guān)內容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識。

　�。�2）調查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現狀，做好資料的積累分析、研究工作。

　�。�3）制訂方案的實(shí)施計劃，確定實(shí)施的具體目標和活動(dòng)內容，為研究工作做好充分準備。

　　2、實(shí)施階段：2012年9月—2013年4月

　�。�1）根據課題研究方案及目標，開(kāi)展系列活動(dòng)。

　�。�2）定期研究課題工作，不斷完善課題計劃。

　�。�3）進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

　�。�4）收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養的內容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉；進(jìn)行階段小結。

　　3、總結階段：2013年5月—2013年6月

　�。�1）匯總、整理、分析各類(lèi)資料。

　�。�2）結題，撰寫(xiě)課題報告。

　　七、課題研究的過(guò)程

　　第一階段：調查了解階段

　　通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準確性、語(yǔ)言表達的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、可以通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　2、通過(guò)創(chuàng )設游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達的'愿望，并力求說(shuō)好，表達完整。

　　3、教師采取鼓勵、表?yè)P的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開(kāi)心扉，樹(shù)立幼兒的自信，提高幼兒的表達能力。

　　4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。

　　八、課題研究的措施與方法：

　�。ㄒ唬�、加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，提升自我。

　　為了更好地開(kāi)展這一課題，認為自身的能力與理論知識都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書(shū)籍，并每天抽半小時(shí)認真品讀，并做好讀書(shū)筆記。讀到有見(jiàn)解、有感悟之處，我會(huì )針對自己目前的課題現狀做個(gè)及時(shí)調整，以便更好地研究。本課題期內，我認真撰寫(xiě)了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂(lè )成長(cháng)》這四篇讀書(shū)筆記。另外，我會(huì )抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，希望自己能在網(wǎng)絡(luò )海洋中汲取更多的知識，提升自我，提高自己的課題研究水平。

　�。ǘ�）、了解幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平，制定計劃并調整好階段性目標。

　　課題初期，我對幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現他們的說(shuō)話(huà)主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來(lái)表述，我有時(shí)不理解幼兒表達的意思。另外，我還從家長(cháng)那兒側面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f(shuō)水平。通過(guò)全面的調查，我對幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解，并做了詳細的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標及培養措施與方法。

　�。ㄈ�）、探索幼兒語(yǔ)言能力培養的有效手段和組織形式。

　　1、在教學(xué)中創(chuàng )設貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說(shuō)”的愿望

　　我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級空間，根據小班幼兒的年齡特征、愛(ài)好、需要，在班級中設立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車(chē)”、“超級市場(chǎng)”、“圖書(shū)館”等情景，孩子們十分喜歡，他們在“模擬生活”的場(chǎng)景中，覺(jué)得離生活距離很近，十分親切。我在區域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著(zhù)幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì )耐心告訴他們怎么玩、怎么說(shuō)，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì )到了父母的艱辛和呵護、關(guān)愛(ài)他們的心。也懂得了如何去孝順和報答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級市場(chǎng)里，幼兒知道每種物品的名稱(chēng)、根據自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺結賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書(shū)館里，孩子們知道怎么翻閱圖書(shū)、怎么愛(ài)惜圖書(shū)、怎樣把看到的內容講給其他小朋友�？傊�，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì )說(shuō)轉變成滔滔不絕、暢所欲言，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

　　2、提供展示自我的舞臺，讓幼兒盡情地說(shuō)

　　小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達不好，我為他們提供展示自我的機會(huì )，

　　“音樂(lè )大劇場(chǎng)”、“你我說(shuō)故事”、“小小電視臺”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等，都是孩子喜歡的節目。在“音樂(lè )大劇場(chǎng)”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現，在“你我說(shuō)故事”里，孩子們把提前準備好的故事講給老師和小朋友聽(tīng)，遇到講的好的我們會(huì )送上掌聲，作為獎勵。有個(gè)別孩子講的很好，語(yǔ)言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來(lái)不流暢。我遇到這種情況會(huì )鼓勵他講下去。我深知孩子小，教師的言語(yǔ)鼓勵對孩子十分重要。為了表?yè)P和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著(zhù)的效果，在增強自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力。

　　3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵幼兒暢所欲言。

　　我在室內根據班級的主題、幼兒的需求、季節特點(diǎn)設置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì )”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂(lè )一家人”、“比比誰(shuí)最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛(ài)的太陽(yáng)，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評比、說(shuō)出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對應的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護它們。在舒適、美觀(guān)的環(huán)境及老師設計的談話(huà)活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導下，幼兒交談意愿更加強烈，他們樂(lè )于在教師、同伴面前呈現自己最佳的表現，語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。

　　4、在一日生活中培養幼兒的語(yǔ)言表達能力

　　生活是舞臺的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂(lè )于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節，對幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機會(huì )，我便會(huì )和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí)，我會(huì )給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽(tīng)故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì )增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì )提高。在盥洗時(shí)我會(huì )教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì )很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養他們對語(yǔ)言的感知能力。

　　例如在課題匯報課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著(zhù)。我趁勢詢(xún)問(wèn)圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，孩子們的積極性被我帶動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)出了圖片上有蘋(píng)果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫，說(shuō)得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現象，我反復糾正指導他們的錯誤和不足之處，他們慢慢糾正過(guò)來(lái)了。對于水果的味道孩子們說(shuō)的不甚準確，對此我設計了“水果品嘗會(huì )”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導下，孩子們逐漸認識了水果的名稱(chēng)、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節中，孩子們情緒達到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。

　　5、家園共建，鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。

　　幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)老師的諄諄教導，耐心培育，更離不開(kāi)家長(cháng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來(lái)經(jīng)常與家長(cháng)談心，談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現狀，取得的成績(jì)及不足之處，給家長(cháng)提在家庭中應怎么訓練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(cháng)要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對待孩子，告訴家長(cháng)要嘗試一切機會(huì )多與孩子交談，了解孩子的內心想法，鼓勵孩子敞開(kāi)心扉向家長(cháng)傾訴，說(shuō)出自己的感受，逐步培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　九、課題研究的成果

　�。ㄒ唬�、自身能力的提升

　　課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。

　　1、更新另外教育觀(guān)念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現了“一日生活皆教育”的教育理念。

　　2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫(xiě)的文章取得了不錯的成績(jì)。如撰寫(xiě)的論文《小班角色游戲之我見(jiàn)》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng )新杯”論文比賽一等獎、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評比二等獎、泉山區教案比賽一等獎，并刊登在《徐州幼教》雜志上。

　　(二)、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng )設環(huán)境培養3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，也有利于樹(shù)立幼兒的自信心，成為一個(gè)語(yǔ)言表達能力強的孩子。

　　剛入園時(shí)，大部分幼兒懼怕來(lái)幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠遠地躲著(zhù)老師。課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來(lái)回答問(wèn)題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強站起來(lái)了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語(yǔ)句不連貫等現象。

　　經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)的反復培養與指導，幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步，他們有想說(shuō)的愿望了，并轉變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說(shuō)的連貫，而且。每天入園大老遠就看見(jiàn)孩子們微笑著(zhù)主動(dòng)向我問(wèn)好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭先恐后舉起手想發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。特別是在區域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書(shū)、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達到最高，都想急于表現自我，邊表演邊說(shuō)、邊操作邊說(shuō)、邊閱讀圖書(shū)邊自言自語(yǔ)，真的讓我刮目相看�？吹接變旱恼Z(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè )地玩、大膽地說(shuō)，勇敢地說(shuō)出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛(ài)與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來(lái)，幼兒經(jīng)過(guò)自身的努力，幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!

　　課題結題報告 15

　　一、問(wèn)題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素養，培育跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的進(jìn)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)制造力和想象力的一種潛在力氣，對于全面提高民族的文化素養，共性是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。

　　傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活閱歷親密相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮亮民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對四周生活與地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與制造，以至很多富有鄉土特色的音樂(lè )慢慢失去流傳因此，我們試圖通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和進(jìn)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不行忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且通過(guò)本課題的討論，我們還注意構成園本化音樂(lè )課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)覺(jué)學(xué)習法、陳鶴琴的`生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、討論目標、資料：

　　1、挖掘、整理和討論適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育資料。

　　2、探究民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐討論的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。

　　四、討論方法

　　文獻法、調查法、行動(dòng)討論法。

　　五、討論步驟：

　�。ㄒ唬╊A備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員仔細學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。

　　2、制定課題方案，確定討論小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、討論小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　�。ǘ�）詳細實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對試驗班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。

　　3、制定教育目標，依據目標選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。

　　4、探究如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。

　　8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。

　　2、參與撰寫(xiě)課題報告，課題組討論成果溝通。

　　3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

　　課題結題報告 16

　　一、課題提出的背景

　　建設高效課堂是推進(jìn)減負增效的有效手段�；�本原則是堅持以學(xué)定教，堅持減負增效，堅持全面育人。其中重點(diǎn)工作之一是進(jìn)一步加強學(xué)法研究和指導，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習方式，提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　我校有很多的外來(lái)民工子女，他們的數學(xué)思維活躍，但練習的質(zhì)量不理想。如何提高學(xué)生數學(xué)練習的成效是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，本課題立足于學(xué)生數學(xué)練習的錯題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在數學(xué)練習中擺脫困境，從而提高正確率、提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣具實(shí)用性。

　　二、研究的目標

　　通過(guò)本課題的研究，希望達到以下目標。

　�。�1）學(xué)生重視錯題的修改，養成自覺(jué)糾錯的良好學(xué)習習慣。

　�。�2）學(xué)生對錯題養成反思習慣，思維水平、辨析能力得到提高。

　�。�3）學(xué)生的數學(xué)學(xué)習準確率得到提高。

　�。�4）通過(guò)記錄、反思、歸納、整理錯題，“變廢為寶”，提高教師

　　對學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握過(guò)程中將出現的錯誤思維有預見(jiàn)能力，能有效改進(jìn)教學(xué)設計、作業(yè)設計及課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的效能。

　　錯題是小學(xué)生數學(xué)練習題中常見(jiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)中，由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習效果也各不相同。另外，學(xué)生個(gè)體學(xué)習興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會(huì )造成不同的錯誤。在老師批改作業(yè)中通過(guò)對錯題的反饋分析，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習。正如皮亞杰所說(shuō)的：“錯誤是有意義的學(xué)習所必不可少的”。因此，如何有效利用學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的錯題，提高學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)教師的教，非常值得研究。

　　結合區教學(xué)會(huì )議上提出的指導意見(jiàn)，我們希望就學(xué)生數學(xué)錯題進(jìn)行深入探索，希望通過(guò)對錯題一般性成因進(jìn)行分析，尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法，指導教師改進(jìn)教學(xué)策略，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升，增強學(xué)生的自我效能感。從這個(gè)意義上而言，本課題的研究就更具有實(shí)際價(jià)值。

　　三、預期的研究結果

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面：

　　1、養成及時(shí)記錄錯題，重視錯題的修改，養成自覺(jué)糾錯的良好學(xué)習習慣。

　　2、學(xué)生對做題養成反思習慣。

　　3、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習準確率得到提高。

　�。ǘ�）教師方面：

　　1、通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、師生沙龍研討、調查問(wèn)卷分析和規定每周交錯題集并寫(xiě)一篇與錯題相關(guān)的數學(xué)日記等形式，歸納出學(xué)生計算出錯原因。

　　2、對錯例資源的有效利用及解決對策研究有深刻的認識，并初步形成一套較為科學(xué)的解決策略。

　　3、收集課題研究的過(guò)程性資料（課題實(shí)施方案、各階段研究計劃總結、課件、論文、調查報告、結題報告等）。

　　四、研究的內容

　　1、學(xué)生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調查研究。

　　2、學(xué)生錯題一般性成因分析研究。

　　3、對錯誤資源的有效利用及對策研究。

　�。�1）學(xué)生訂正時(shí)的反思策略對錯題訂正效果的影響研究。

　�。�2）教師批改和反饋評價(jià)策略對錯題訂正效果的影響研究。

　�。�3）錯題成因對改進(jìn)課堂教學(xué)效果的影響研究。

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面：

　　1、養成及時(shí)記錄錯題，重視錯題的修改，養成自覺(jué)糾錯的良好學(xué)習習慣。

　　2、學(xué)生對做題養成反思習慣。

　　3、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習準確率得到提高。

　�。ǘ�）教師方面：

　　1、通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、師生沙龍研討、調查問(wèn)卷分析和 規定每周交錯題集并寫(xiě)一篇與錯題相關(guān)的'數學(xué)日記等形式，歸納出學(xué)生計算出錯原因。

　　2、對錯例資源的有效利用及解決對策研究有深刻的認識，并初步形成一套較為科學(xué)的解決策略。

　　五、研究的方法

　　按照教育科學(xué)通用研究的方法，主要采用文獻研究法、調查研究 法、行動(dòng)研究法研究。

　　1、行動(dòng)研究法：確立行動(dòng)計劃及目標，實(shí)施行動(dòng)計劃，收集相關(guān)資料，分析摸索規律，不斷總結，形成研究結論。

　　2、案例研究法：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行分析并進(jìn)行案例反思。

　　3、調查研究法：采用問(wèn)卷調查、座談等形式，了解教與學(xué)的效果和學(xué)生需求。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　預備階段（20xx年2月——20xx年3月）

　　主要工作是組建課題組，收集相關(guān)文獻資料，對開(kāi)展課題相關(guān)的要進(jìn)行調查，制訂研究方案。

　　初步探索階段（20xx年4月——20xx年5月）

　　這一階段的主要工作包括：開(kāi)展初步的研究工作，拓展實(shí)驗在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行階段總結等。

　　深入研究階段（20xx年6月——20xx年7月）

　　本階段主要完成以下任務(wù)：總結前階段課題研究的進(jìn)展情況，對研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，本階段主要工作是認真做好課題的總結工作，撰寫(xiě)研究報告，不斷完善學(xué)科整合模式。積極參加總課題組舉辦的課題結題培訓會(huì )議，認真做好結題工作。整理課題資料，形成成果集。主要包括：課題研究報告、課題研究論文、研究課例等專(zhuān)題及相關(guān)課件等。

　　七、研究的初步成果

　�。ㄒ唬�《小學(xué)數學(xué)練習中常見(jiàn)錯誤的分析研究》的研究中，建立了錯題本，廣泛收集學(xué)生的練習中的錯題，進(jìn)行原因分析；將錯誤資源化；加強反饋與矯正，培養了學(xué)生各方面的能力等；提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。

　�。ǘ�）小學(xué)課堂教學(xué)有效利用學(xué)生錯誤資源的研究，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　1、提高了對教材的分析和處理能力。

　　2、巧妙運用錯誤，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

　　3、整個(gè)研究過(guò)程，也促進(jìn)了教師教學(xué)理論水平的提高。在課題方案的撰寫(xiě)，教學(xué)實(shí)踐、反思和資料的整理與總結的過(guò)程中，進(jìn)行的資料的查閱、理論的考證與相關(guān)的學(xué)習，都有助于課題組教師的理論水平的提高。

　　4、促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)的轉變，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　研究成果：

　　八、研究體會(huì )與問(wèn)題反思

　　1、領(lǐng)導重視。我們課題組在黎明小學(xué)領(lǐng)導的關(guān)心、重視下，順利完成了各項研究計劃。

　　2、在半年多的課題研究過(guò)程中，師生雙方均受益匪淺，盡管做了很多研究工作，起到了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，但涉及的內容較廣，研究的深度還不夠。

　　3、建立的《錯題集》還有待于進(jìn)一步完善。

　　4、理論缺乏系統性。本課題組的所有成員雖然進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習，但總覺(jué)得比較膚淺，理論學(xué)習較零散，缺乏系統性地學(xué)習。怎樣更加深層次提高課題組人員的理論修養是擺在我們面前的一個(gè)問(wèn)題。

　　5、對學(xué)生錯題的錯因分析的指導不得力。針對不同層次的學(xué)生的錯誤，應該是有區別的策略，如何因勢利導，給予個(gè)性化的指導，也是我們必須深入思考的問(wèn)題。對于后進(jìn)生，采用哪些方式來(lái)提高學(xué)生辨析錯誤、反思提升的能力，還需要我們仔細琢磨。

　　在課題研究過(guò)程中，教師的教科研興趣更趨強烈，能積極主動(dòng)地參與。課題組成員們養成了教學(xué)反思的好習慣。轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣和數學(xué)素養。通過(guò)本課題的研究，我們立足構建以學(xué)習者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習為基礎的新型教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生形成正確的數學(xué)觀(guān)：數學(xué)活動(dòng)被看成一種包含有猜測、錯誤、嘗試、證明與反駁、檢驗與改進(jìn)的復雜過(guò)程。學(xué)生認識到錯誤是練習過(guò)程中不可避免的，無(wú)論是自己的還是他人的錯誤，都要正確面對。關(guān)鍵是要吃一塹，長(cháng)一智，讓錯誤的價(jià)值最大化，不再重犯這樣的錯誤。失敗后的成功，讓學(xué)生經(jīng)歷了一種刻骨銘心的探索過(guò)程和情感體驗，從而更加珍惜自己發(fā)現的練習成果，更加重視老師指導的練習過(guò)程。學(xué)生變得更會(huì )練習、更愛(ài)練習�！笆�敗”猶如一枚“青橄欖”，苦澀里透著(zhù)甘甜，讓學(xué)生“開(kāi)胃生津”，回味無(wú)窮。學(xué)生不僅感受到自己在課堂上的改變和成長(cháng)，還能體驗到人格的尊嚴、真理的力量、交往的樂(lè )趣和人性的美好，享受到教育的快樂(lè )。這樣的學(xué)習氛圍，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習、探究數學(xué)的欲望，進(jìn)一步培養了學(xué)生的數學(xué)素養，促進(jìn)了學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。

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