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《一剪梅》公開(kāi)課教學(xué)設計
引導語(yǔ)：《一剪梅》作于清照和丈夫趙明誠遠離之后，寄寓著(zhù)作者不忍離別的一腔深情，是一首工巧的別情詞作。 以下是小編為大家提供的公開(kāi)課《一剪梅》教學(xué)設計，希望對備課的老師們有幫助。
一、教學(xué)目標：
1、 體會(huì )李清照詞中思想感情
2、 感受李清照婉約的詞風(fēng)
3、 背誦李清照的主要詩(shī)作
二、教學(xué)設想
1、 要引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格
2、 李清照寫(xiě)內心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法
3、 要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養成良好的背誦習慣
三、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 導入：
播放音樂(lè )MTV安雯唱的《月滿(mǎn)西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受本詞的情感。淡淡的憂(yōu)傷
二、 背誦這首詞
三、 賞析這首詞
1、 讓學(xué)生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情
2、 引導學(xué)生分析詞人如何表達思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書(shū)，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無(wú)計可消除
四、 擴展閱讀
1. 讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞
如夢(mèng)令兩首
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。
補充閱讀：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識。滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
2. 總結詞風(fēng)
真摯細膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3. 總結李清照詞中寫(xiě)愁的名句
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
4.總結寫(xiě)“愁”用的手法：
用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴(前兩句)
用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構成抒發(fā)愁思的意境(第三句)
讓學(xué)生舉出此類(lèi)名句：
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。
五、 欣賞歌曲《聲聲慢》
六、 讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞
七、 總結本課
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的
《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
八、 布置作業(yè)
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》
教學(xué)總結：
優(yōu)點(diǎn)：
1、導課利用《月滿(mǎn)西樓》歌曲，營(yíng)造詩(shī)詞氣氛，從感性上讓學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)習情境創(chuàng )設達到預期的目標。
2、利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生查找關(guān)于作者的生平等情況，通過(guò)檢測了解學(xué)生的預習情況，促使學(xué)生二次走進(jìn)課文對課文的理解達到一定的深度，讓學(xué)生準確把握愁的諸多內涵。同時(shí)在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)歷不同，詞作的風(fēng)格也不同。
3、情景描述是本節課的亮點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象依據原文將一幅幅畫(huà)面連貫起來(lái)，再用精彩的語(yǔ)言復述，達到了對文章的二次創(chuàng )作，在這一個(gè)環(huán)節學(xué)生的激情被有效的調動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生都寫(xiě)出了優(yōu)美的欣賞文段。
3、在整個(gè)課堂中，我始終以質(zhì)疑是主線(xiàn)。本節課可以說(shuō)學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己品讀意象，說(shuō)出自己的感受，做到了讓學(xué)生個(gè)體直接與文本對話(huà)。老師的點(diǎn)撥也十分到位。
4、課堂上討論落到了實(shí)處，使學(xué)生明確具體任務(wù)，時(shí)間充分，老師在巡堂過(guò)程中參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導，切實(shí)掌握學(xué)生討論的深度和廣度。作業(yè)的處理拓寬了學(xué)生的知識面，對作者的作品有了更深入的理解，也起到了溫故而知新的效果。
4、對學(xué)生的評價(jià)基本能從理的角度出發(fā)，使學(xué)生明確了自己的優(yōu)勢及不足所在。
不足：
1、對時(shí)間的安排不夠合理，意象品讀拓展不足，沒(méi)有完全放開(kāi)讓學(xué)生去討論，所以對意象的品讀顯得不夠深刻。
2、教師受教學(xué)設計的限制，把本該拓展的話(huà)題沒(méi)能深入下去，失去了教學(xué)良機。
3、對學(xué)情把握不夠準確，不該講的知識點(diǎn)占去的時(shí)間有點(diǎn)多，如作者的生平，學(xué)生已在課外作了全面地了解，教師加以梳理指導就行。
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