《一剪梅》教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《一剪梅》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《一剪梅》教學(xué)設計 1
一、教材分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì )，力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標
1、了解李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格；
2、熟讀并背誦全詞；
3、學(xué)會(huì )賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
4、體會(huì )作者表現的“愁”，學(xué)習對比賞析；
5、培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
三、學(xué)情分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作過(guò)多地講解說(shuō)明，而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習對比賞析；
2、初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程（給環(huán)節要注明預設時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入
“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
觀(guān)看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT觀(guān)看PPT了解李清照和趙明誠的幸福生活，為理解詩(shī)歌做準備
二、作者作品
�。ㄗ寣W(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結（見(jiàn)幻燈片），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內容。）
李清照（1083-1155）號易安居士，南宋杰出女詞人，濟南人。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠結婚后,清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書(shū)畫(huà)，過(guò)著(zhù)幸福美好的生活。然而好景不長(cháng)，趙明誠經(jīng)常外出為學(xué)為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(cháng)城。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠空懷滿(mǎn)腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠病死后，目睹國破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。
李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的.一座豐碑。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期。
前期詞主要描寫(xiě)熱愛(ài)自然、傷春愁別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個(gè)性，詞風(fēng)活潑秀麗,語(yǔ)新意雋，清麗、明快。
后期詞則充滿(mǎn)了“物是人非事事休”的濃重感傷情調，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。
李清照的詞獨具一家風(fēng)貌，提出詞“別是一家”之說(shuō)，被后人稱(chēng)為“易安體”。著(zhù)有《漱玉集》。
易安結婚不久，趙明誠就到遠處去上學(xué)，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書(shū)《一剪梅》以送之�！保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》）
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學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事
請兩名學(xué)生分別朗讀
對作者有個(gè)全面了解
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
一剪梅，詞牌名，亦稱(chēng)“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。展示PPT學(xué)生做筆記了解詞牌名
四、詩(shī)詞朗讀
1、結合課文下方的注釋?zhuān)杂衫首x；
2、結合教師所給節奏與提示，有感情的朗讀；
3、聽(tīng)名家朗誦。
4、全班齊讀。
教師糾正讀音
播放音頻
學(xué)生誦讀聽(tīng)讀對作品進(jìn)行整體把握
五、作品鑒賞
1、《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者�！�
(1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什呢？
�。�2）“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�3）“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。
提問(wèn)：這個(gè)句子按照邏輯順序應怎樣排列？其意味是什么？
【補充：】云中：我國古代有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法，鴻雁從空中飛來(lái)，故稱(chēng)“云中”。
錦書(shū)：寫(xiě)在錦帛上的信。據《晉書(shū)》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》，寄給他的丈夫，后來(lái)用“錦書(shū)”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。
�。�4）“花自飄零水自流”蘊含怎樣的意蘊？
�。�5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？
�。�6）請鑒賞“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句
2、小結
上片主要寫(xiě)女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
六、對比鑒賞
在古代的詩(shī)詞中，描寫(xiě)愁情的詩(shī)詞很多，請同學(xué)們根據自己所學(xué)，找出幾句描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，并進(jìn)行鑒賞，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)“愁”的詞句在表達情感上有何異同？
1、明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)
2、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）
3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）
4、若問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄《青玉案》）
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）
6、梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得�。ɡ钋逭铡堵暵暵罚�
7、聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）
8、白發(fā)三千丈，緣愁似人長(cháng)。（李白《秋浦歌》）
七、欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，加強審美印象。
�。�1）明確：
作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
�。�2）明確：從“獨”字可以看出詞人的寂寞沒(méi)有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的回憶，回憶以前的種種快樂(lè )，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒(méi)有派遣，反而更重了。
蘭舟：據《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹(shù)為舟。后用作船的美稱(chēng)。
�。�3）明確：應是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。
�。�4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì )她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
�。�5）明確：推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
�。�6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計”消除，可知其重�！盁o(wú)計可消除”，可知其深�；梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上，無(wú)計相回避�！�
這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想�！安�--卻--”有連接關(guān)系，表現“愁”運動(dòng)之速，剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭，這真是揮之不去拂還來(lái)！
歸納明確：
李煜把愁比作一江春水，比作一團亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長(cháng)又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著(zhù)看不見(jiàn)的意識形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。
播放音頻
學(xué)生交流討論并展示
學(xué)生交流展示
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情
培養詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較鑒賞
八、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照
七、板書(shū)設計（本節課的主板書(shū)）
作者心情：閑愁
主旨句：此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
藝術(shù)技巧：
比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無(wú)邊，雜亂無(wú)章，綿長(cháng)繁密
烘托，以景襯情，想象
八.教學(xué)反思
1、本堂課的教學(xué)設計意圖：
�。�1）.了解李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格；
�。�2）熟讀并背誦全詞；
�。�3）、學(xué)會(huì )賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
�。�4）、體會(huì )作者表現的“愁”，學(xué)習對比賞析；
�。�5）、培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、本堂課教學(xué)目標達成情況：
關(guān)于李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格，學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過(guò)多強調。學(xué)習鑒賞詩(shī)歌是學(xué)生的難點(diǎn)，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，就這首詩(shī)的賞析來(lái)看，在老師的指導下，學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì )到古典詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力，體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙傳神。關(guān)于背誦，還需要課后在加強
3、本堂課的優(yōu)點(diǎn)：
因為學(xué)生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感，再加上有視頻播放，增強了畫(huà)面感，學(xué)生學(xué)習的興致更高了。對比賞析的設計，拓展了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4、本堂課教學(xué)過(guò)程中存在的不足（對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思）：
欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，應該放在鑒賞詩(shī)歌之前，更能提起學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展及評價(jià)：
自主活動(dòng)的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續指導
6、改進(jìn)措施：
注意教師的引導語(yǔ)言，引導的方式方法，要準確到位得體恰當，盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵學(xué)生要自信，大膽發(fā)言。善于總結鑒賞經(jīng)驗，積累知識點(diǎn)。
《一剪梅》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、識記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì )朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；
3、掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法，把握詞作中體現出的作者情感；
4、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)詞意境，體會(huì )作者情感；
2、嘗試寫(xiě)作詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評；
2、從不同角度理解詞作，引導學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí)：
1、經(jīng)典闡釋法；
2、教學(xué)內容共計一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽(tīng)鄧麗君《一剪梅》歌樂(lè )，引入情景→疏通、鑒賞 →板書(shū)小結，陳清線(xiàn)索→特殊句式、語(yǔ)言特色、手法分析→鑒賞短評 → 課堂小結 → 音樂(lè )感知收束→布置作業(yè)。（結合考點(diǎn)，強調分析重點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
1、新課導入（與整體感知融于一體則可）：
�。ㄕZ(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西）……
同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫(xiě)了一句：“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”，于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹：
學(xué)其詩(shī)，就得知其人�。ㄏ旅嫖覀兒�(jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號易安居士，山東濟南人，由于當時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟南人，人們共稱(chēng)他們?yōu)椤皾隙病�。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫(xiě)閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達其獨特真切的感受，形成辛棄疾所稱(chēng)道的“易安體”。她的詞集名稱(chēng)是《漱玉詞》。她還寫(xiě)有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢？中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情，所以用性情來(lái)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人，一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來(lái)看教材，掌握一些基礎知識。
4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”，它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對仗。一般以書(shū)寫(xiě)愛(ài)恨離愁為主要內容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調”。
5、我們再看詞中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：
紅藕：荷花的別稱(chēng)。
香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉�。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱(chēng)，簟的本義是竹席。
羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。
蘭舟：木蘭樹(shù)做的船，船的美稱(chēng)。
錦書(shū)：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈給他。后來(lái)便稱(chēng)夫妻間的書(shū)信為“錦書(shū)”或“錦字書(shū)”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱(chēng)作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。
6、聽(tīng)朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩(shī)的內容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè )進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……
7、正文講解：
同學(xué)們，宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一，人們在評價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標準。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫(xiě)下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——
作者說(shuō)：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著(zhù)一“秋字”而境界全出，為什么這樣說(shuō)呢？詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫(xiě)秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫(xiě)凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字，含蓄委婉，不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調，即就是“凄涼哀愁”。
作者面對這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。一般，當人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁?lèi)災�？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——
“輕輕解下羅裳，獨自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨自撥槳擊水，于是眼前的'情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過(guò)，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會(huì )思念著(zhù)自己的。所以，她緊接著(zhù)寫(xiě)道：
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
我們想，作者在雁字飛回之際，不見(jiàn)錦書(shū)，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)——
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！�
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫(xiě)“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(cháng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫(xiě)是為了承上啟下，用自然界沒(méi)有情感體驗的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。
那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢？下面三句就作了回答：
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，皺著(zhù)的眉頭方才舒展，心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。
※寫(xiě)景抒情線(xiàn)索分析：（板書(shū)部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內，看到了窗外的紅藕香殘，視線(xiàn)觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉，轉而寫(xiě)起了室外所見(jiàn)所感；然而流水落花總無(wú)情，作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉反側、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析：
很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因為見(jiàn)不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話(huà)說(shuō)，假設如果是“一種相思，一處閑愁”的話(huà)，那么就是單相思了，由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來(lái)，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當恩愛(ài)的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開(kāi)之后肯定不會(huì )“明月千里寄相思”的，說(shuō)不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì )偷偷樂(lè )道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛(ài)得深沉，才會(huì )有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析：
�。ò鍟�(shū)）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫(xiě)出了如此豐富的意蘊，不用一些特殊的手法是不會(huì )有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄，再其次是云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后，我們可以看出，古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子，而說(shuō)玉��；說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船，而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置：
同學(xué)們，學(xué)習和體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨”字等）；和意象分析法；解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓υ~中作者情感的體會(huì )；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達的情感內涵或者它們都有什么象征意義！各寫(xiě)文章不少于200字！
小結：
同學(xué)們，這是一首相當富有詩(shī)情畫(huà)意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫(xiě)得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛(ài)的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛(ài)。再者，這首詞在意境的刻畫(huà)，真摯、深沉情感的表述，以及語(yǔ)言運用的藝術(shù)上，無(wú)不給人留下深刻的印象……有句話(huà)說(shuō)得好“一剪梅花萬(wàn)首詩(shī)，一段材料多角度”，詩(shī)詞是“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩(shī)之道”。
下面我給大家放一段音樂(lè )，在音樂(lè )聲中讓我們結束本課的學(xué)習。
板書(shū)：
室內秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見(jiàn)：雁字飛回、期盼錦書(shū)，只有月滿(mǎn)西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）
作者情感：哀愁、自信、真誠。
手法：含蓄、倒裝、映襯、對偶、陌生化。（把例子加上，簡(jiǎn)要闡釋?zhuān)?/p>
《一剪梅》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌通過(guò)意象、煉字來(lái)精確表現情感的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì )詞人情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。
2、難點(diǎn)：閑愁的理解。
3、拓展：愛(ài)情是兩個(gè)人的，感受甜蜜的相思之苦
大體安排：
課時(shí)安排：一課時(shí)
課型：教讀課
預習要求：
1、學(xué)生朗讀并背誦
2、思考何為“閑愁”
教學(xué)設計：
一、導入
親情、友情、愛(ài)情構成了我們的感情世界，在這之中有快樂(lè )、有憂(yōu)愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無(wú)法盡說(shuō)。今天，我們就通過(guò)學(xué)習《一剪梅》這首詞來(lái)體味愛(ài)情的一種滋味：相思。
二、作者介紹
1、李清照（1084-1155），宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫(xiě)國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫(xiě)作背景：李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦
1、播放課件伴奏，教師范讀
2、課后背誦
四、教學(xué)板塊一
1、師問(wèn)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？
引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
引出：“紅藕香殘”——從客觀(guān)景物來(lái)表現秋的到來(lái)；“玉簟秋”——從主觀(guān)感受表達秋的到來(lái)。
2、師問(wèn)：“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
引出：過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？
3、師問(wèn)：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
引出：順序：月滿(mǎn)時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)；誰(shuí)——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、師問(wèn)：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？
引出：寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
5、師問(wèn)：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！狈治觥安拧獏s——”的妙用？
引出：皺著(zhù)的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣�！安拧獏s——”有連接關(guān)系，表現“愁”運動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的`萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。
五、教學(xué)板塊二
1、請同學(xué)們想像你與自己的愛(ài)人離別會(huì )是怎樣的情境？
2、師問(wèn)：請大家體會(huì )以下三首詞的離別之情：
李煜《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！保ㄉx）
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！保ㄋ绖e）
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節�！保ú粴w）
引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無(wú)奈神傷的相思（柳永）
與李清照《一剪梅》所表現的相思感覺(jué)的不同，點(diǎn)出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛(ài)情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。
《一剪梅》教學(xué)設計 4
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫(xiě)自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學(xué)目標，可以設置情境，在情境中體味。
【教學(xué)目標】
詞中情感之美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》;學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”;設疑問(wèn)：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書(shū)香門(mén)第 家庭富裕 婚姻幸福美滿(mǎn) 父母呵護
2.理想中的李清照 充滿(mǎn)希望 充滿(mǎn)激情 能充分享受生活
從如下幾首詩(shī)詞中就可以看出來(lái)：
《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�
《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦�！�
3.作品中的李清照 貴夫人形象 慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺(jué)。如《如夢(mèng)令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照 艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來(lái)：
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。讀過(guò)這些，眼前自然會(huì )出現滿(mǎn)臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結合上面講述，板書(shū)
前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認識，我們再來(lái)學(xué)習《一剪梅》
1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì )詞中感情。
2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )，鼓勵學(xué)生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著(zhù)人物活動(dòng)，寫(xiě)了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來(lái)歸納：①玉簟秋寒 ②獨上蘭舟 ③月滿(mǎn)西樓 ④ 庭院清影
4.讀詩(shī)歌離不開(kāi)聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來(lái)豐富來(lái)充實(shí)，在豐富充實(shí)中來(lái)品味思想感情。
5.學(xué)生自主探索，交流品味(課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)來(lái)。)
六、師生共同想象品味
�、儆耵∏锖�
詞人閑來(lái)心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書(shū)、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解)。
�、讵毶咸m舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì )不會(huì )引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢?也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂(lè )與溫馨，可現在呢?自己孤獨一人!一個(gè)“獨”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐�，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴(lài)，那種輕松的感覺(jué)會(huì )從她內心緩緩流過(guò);眼前寒風(fēng)過(guò)去，偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥(niǎo)的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會(huì )越來(lái)越濃，心也隨之越來(lái)越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開(kāi)，回家休息吧。
�、墼聺M(mǎn)西樓
回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過(guò)了多長(cháng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現一個(gè)熟悉的身影�！案纱嗥饋�(lái)吧!”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著(zhù)圓月遠去：他在哪?過(guò)得怎樣?什么時(shí)候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫(xiě)信告訴我一聲呢，好狠心的`人啊!”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好啊?可是“過(guò)盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人!不想我，我干嘛想著(zhù)他呢�！�
通過(guò)這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來(lái)。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女!
�、� 庭院清影
盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái)，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽(tīng)到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽(tīng)到夫君的聲音。所以說(shuō)“一種相思，兩處閑愁”
總結：經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關(guān)切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會(huì )讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì )讓人覺(jué)得情真意切，甜美無(wú)限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。
七、拓展閱讀
運用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象，理解李清照另一首詞：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸，佳節又重陽(yáng)，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
——唐代司空圖認為含蓄的主要特征是“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流，語(yǔ)不涉及，若不堪憂(yōu)�！贝嗽~寫(xiě)相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來(lái)?
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導思想：通過(guò)一篇的教學(xué)而認識一類(lèi)的作品，課堂教學(xué)中，將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來(lái)便于把握她作品的思想感情;另一個(gè)值得肯定的地方就是：將學(xué)生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩(shī)詞內在的情感之美。
自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說(shuō)起
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà)，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì )這樣呢?
我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字�；S水流，本來(lái)是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情�！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。
《一剪梅》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目的】
1、體會(huì )作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng )作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學(xué)方法】
誦讀——點(diǎn)撥——探究
【教學(xué)過(guò)程與內容】
一、導入新課：
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。她憑著(zhù)極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創(chuàng )造了讓人們永遠享受無(wú)窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世：
李清照（1084-1155），宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個(gè)樂(lè )句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(cháng)，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數句應讀得緩慢、悠長(cháng)，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
四、整體感知：
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫(xiě)給丈夫趙明誠的`，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現手法。
2、這首詞主要運用哪些表現手法來(lái)抒寫(xiě)愁緒？
明確：寓情于景 直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。
明確：紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？營(yíng)造出怎樣的意境？
明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節的變遷，還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái)，竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）
2、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確：“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象：常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白，月是故鄉明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故鄉，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著(zhù)丈夫回家的日子，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。感慨雁字空回，錦書(shū)難托。感嘆明月自滿(mǎn)，人未團圓。不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象）
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見(jiàn)的景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個(gè)意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。
“花”：人生、青春、年華
“流水”：時(shí)光
花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì )她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚�！缎行兄匦行小�
憶君迢迢隔青天！昔時(shí)橫波目，今作流淚泉�！畎住堕L(cháng)相思》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)夫妻恩愛(ài)，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無(wú)法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫(xiě)化抽象為具體，把無(wú)形的“愁”說(shuō)成是一種能夠運動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景；
反復誦讀，煉字煉句，品味語(yǔ)言美；
把握意象，想象畫(huà)面，鑒賞意境美；
六、布置作業(yè)：
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？從中流露出詞人怎樣的心境？
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句的表達技巧。
《一剪梅》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系
3、利用開(kāi)放性原則培養學(xué)生再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)原則：
開(kāi)放性原則
教學(xué)方法：
聯(lián)想法比較法
教學(xué)準備：
CAI課件、多媒體設備
教學(xué)教程：
一、詩(shī)畫(huà)導入
展示一組CAI畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師：（明示畫(huà)面中的意象）所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞？
生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：（啟發(fā)）詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）
二、研習新課
1、范讀比較：（屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內容上有哪些不同？
(提示）粗讀可發(fā)現:
景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景，后寫(xiě)秋景；
作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；
感情基調——前愉快開(kāi)朗，后細膩深婉。
師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞析意境
上片：詞人舟中所想→下片：回到現實(shí)
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫(xiě)女詞人獨居生活——舟中所想
紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好��！
云中錦書(shū)：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿(mǎn)西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著(zhù)丈夫回家的日子。
下片：寫(xiě)女詞人由想象回到現實(shí)
花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再��！
一種、兩處：直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計可消除：——情之深、重�。沂局髦�
才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形（由外到內，運動(dòng)之速）。
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言，教師小結：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣
比較“才……又”（才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)）、“剛……又”（剛考完數學(xué)，又要考語(yǔ)文）：前后并舉同等
提示：寫(xiě)作一得——說(shuō)話(huà)作文要力求煉字煉意
小結——①本詞重寫(xiě)相思，次寫(xiě)愁情。
�、谑銓�(xiě)閨情而非閨怨。
4、誦讀指導：
結構特點(diǎn)：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；
�、陔p數句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖稻渚徛崎L(cháng)，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。
誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)？雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：（2分鐘）
個(gè)別朗讀：1~2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫(huà)面、音樂(lè )）
學(xué)生齊背：
5、影象欣賞：播映依據課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀(guān)，寓教于樂(lè )。
6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境
�。ㄕn堂重頭）將全詞改寫(xiě)成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文
�。ń處熝惨晫W(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評習作2篇）
當堂點(diǎn)評：（3分鐘）（習作投影顯示，作者朗誦）
學(xué)生發(fā)言，教師小結
教師背誦：（下水作品）改寫(xiě)的'散文詩(shī)（大屏幕顯示、音樂(lè )背景）——
粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著(zhù)的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。
天邊飛來(lái)隊隊鴻雁，是誰(shuí)捎來(lái)了遠方的佳音？
西樓灑滿(mǎn)月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁?lèi)灨魈煲环健?/p>
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著(zhù)的眉頭方才展開(kāi)，心里頭卻又想念起來(lái)。
三、擴展鑒賞：《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？
鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問(wèn)形式，含無(wú)窮之意于言外，更顯“愁”之深重。
金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過(guò)著(zhù)長(cháng)期的流亡生活，寫(xiě)出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇�！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分�。
小結：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見(jiàn)，生活是文學(xué)創(chuàng )作取之不盡的源泉。
四、探討婉約詞風(fēng)格：
�。ㄌ崾荆﹦偛艔土暫蛯W(xué)習的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結）
語(yǔ)言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，
題材較為狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）
五、創(chuàng )新思維練習：發(fā)散聯(lián)想
李清照除了創(chuàng )作婉約詞，還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。
——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢(mèng)》：
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
�。ā詨�(mèng)幻形式表現作者沖破現實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng )作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）
�、谠�(shī)歌：《絕句》
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
�。ā桧灣酝蹴椨鹗『蟛辉柑油瓥|茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）
�、凵⑽模骸督鹗浐笮颉�
�。ā隙珊笏�。介紹《金石錄》的內容與成書(shū)過(guò)程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。）
六、音樂(lè )欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè )婉轉動(dòng)人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
《一剪梅》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會(huì )“以意逆志，知人論世”的欣賞
2、運用“知人論世”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌的思想內涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。
3、培養學(xué)生良好的人文素養和探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來(lái)初步鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】
吟誦，討論、講析結合，問(wèn)題探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【導入新課】
“愁”，中國古代文人吟詠出膾炙人口的詩(shī)句;“愁”，中國文學(xué)史留下熠熠生輝的篇章。
“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”是李白的詩(shī)句;“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人”是杜甫的詩(shī)句。豪放的蘇軾吟過(guò)：“新月與愁煙，滿(mǎn)江紅�！蓖窦s的秦觀(guān)也唱過(guò)：“便做春江都是淚，流不盡，許多愁�！倍纤闻~人李清照似乎對“愁”更有興趣，她以女性固有的豐富感情，以詞人特有的才氣，留下不少言愁之作，抒發(fā)情愁、家愁、國愁，如《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。
【熟悉作者，知人論世】
李清照(1084-1155)，宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士，濟南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫(xiě)國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，境遇孤苦，詞情凄黯，多悲嘆身世，情調感傷�；楹蟛痪�，趙明誠即遠行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng )意出新。擅用白描，創(chuàng )立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對她的評價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李”。
“學(xué)”(以意逆志——解讀文辭，揣摩情意)
【品讀詩(shī)詞，疏通詞意】
1、給下列加點(diǎn)字注音
玉簟秋 羅裳 誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)
2、解釋下列詞語(yǔ)
玉�。�
錦書(shū)：
【誦讀課文，感受詩(shī)情】
先聽(tīng)范讀，再齊讀。
體會(huì )《一剪梅》所抒發(fā)的情感。
“探”(以意逆志——融入體驗，體會(huì )情趣)
【品讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題】
(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢?
(2)、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?
(3)、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?
(4)、“花自飄零水自流”的意義分析：
(5)、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的`愛(ài)情。
(6)、名句賞析：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�
“再探”(知人論世——境遇不同，詩(shī)情有別)
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
1、開(kāi)頭七組疊字怎樣書(shū)寫(xiě)感情的?聯(lián)系所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。
2.與《一剪梅》相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)
【本節小結】
1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著(zhù)書(shū)。
2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗，體會(huì )情趣”，也就是說(shuō)：我們在解說(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會(huì )去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨。
3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩(shī)人不同，詩(shī)風(fēng)各異”、“ 時(shí)代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩(shī)情有別”—— 詩(shī)人一生的思想不是一成不變的，寫(xiě)于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，也會(huì )呈現出不同的感情基調和旨趣。
【教學(xué)反思】
通過(guò)這堂課認識到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過(guò)自己的努力能彌補這些不足
詩(shī)詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會(huì )，深度鑒賞才能達到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見(jiàn)一斑，這是造成學(xué)生對古典詩(shī)詞缺乏興趣和熱愛(ài)的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應該思考的問(wèn)題
課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領(lǐng)悟的泉水就會(huì )汩汩長(cháng)流語(yǔ)文不是講得太難，而是講得太簡(jiǎn)單，那是對孩子智力的低估和創(chuàng )造力的抹殺，也是對神圣語(yǔ)文的褻瀆應該呼喚深度語(yǔ)文課堂
作為語(yǔ)文教師，必須要廣泛閱讀和學(xué)習文學(xué)底蘊、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的重要條件自身對文學(xué)的熱愛(ài)和敏感會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以，作為語(yǔ)文教師的自己，緊要任務(wù)是讀書(shū)，并作為生活的習慣
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