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高中語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)設計
李清照的《一剪梅》可謂詞類(lèi)中的經(jīng)典,詞文中將作者對丈夫的思念寫(xiě)的頗為細膩和感人,那么，《一剪梅》教學(xué)設計應該怎樣寫(xiě)呢?
1、教學(xué)內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì )，力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷，能使學(xué)生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、教學(xué)對象分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
教學(xué)目標
知識目標：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。
能力目標：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標：培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境
學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法
2、難點(diǎn):學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法
教學(xué)媒體設計
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對古詩(shī)詞中所體現的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當重要 作用。在本節課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫(huà)像，讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強認識。第二階段，播放朗誦
《一剪梅》，同時(shí)顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強化詩(shī)詞的背誦。第五階段，播放《月滿(mǎn)西樓》，在唯美的畫(huà)面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂(lè )、畫(huà)面、文字有機的結合起來(lái)，既使教學(xué)內容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩(shī)詞意境的把握。
教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法
教學(xué)準備：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
1.費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長(cháng)河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
2. 題解
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對仗。
二、作者作品及背景
1084——約1155)我國文學(xué)史上著(zhù)名女詞人，號易安居士。山東濟南人，李清照工詩(shī)、詞、散文書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )等，更擅于詞.
詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(見(jiàn)幻燈片)，
三、誦讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞 。
2.聽(tīng)錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。
3.請一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后做評價(jià)。
4.齊讀課文，找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。 明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
四、研讀課文，賞析句子。
1、詞的上片有哪些典型的意象?透露出怎樣的情感?
紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。
首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，作者從幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的
明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。 獨上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好啊!(孤獨)
“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，
明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?
云中錦書(shū) 猜想丈夫的信該到家了。(思念)
月滿(mǎn)西樓 仿佛身處西樓，望月計算著(zhù)丈夫回家的日子。(思念)
這句詞按照邏輯順序
明確：應是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。
2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感?
一種相思，兩處閑愁
何謂“一種”相思，“兩處”閑愁
明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒的特點(diǎn) 明確：這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。
五、總結
上片主要寫(xiě)作者的家中生活,舟中所想。
下片回到現實(shí)，以抒情為主。
全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。
六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》加強審美印象。
七、布置作業(yè)：
將這首詞改寫(xiě)為現代文。
課后反思：
“自”字的魅力——由“花自飄零水自流”說(shuō)起
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà)，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì )這樣呢?
我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字�；S水流，本來(lái)是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情�！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦�！白浴弊钟泄陋氈�，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專(zhuān)題中，這個(gè)字就出現了很多次：
塞上長(cháng)城空自許(陸游《書(shū)憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;
各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。
這些句子當中“自”字的運用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂(yōu)樂(lè )”。
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