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《一剪梅》教學(xué)設計案例分享
引言：《一剪梅》是宋代女詞人李清照的作品，寄寓著(zhù)作者不忍離別的一腔深情，小編分享的《一剪梅》教學(xué)設計案例，歡迎大家閱讀和借鑒!
一、 教材分析
宋詞是代表著(zhù)宋代文學(xué)的成就和時(shí)代風(fēng)格。在中國文學(xué)史上，唐詩(shī)宋詞并列對舉，各極其美，各臻其盛，聞名中外。學(xué)生通過(guò)吟誦宋詞，感受中華文化瑰寶——宋詞的千姿百態(tài)和萬(wàn)般魅力，豐富底蘊，提升修養，詩(shī)化生活，美化人生。
這首詞是婉約詞宗李清照結婚后的作品。李清照的詞別其一格，被稱(chēng)為易安體。李清照把婉約詞風(fēng)格發(fā)揚光大，推向成熟。李清照之前，婉約詞人多以男性寫(xiě)艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫(xiě)自我愛(ài)情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。她的詞中充滿(mǎn)真情實(shí)感，她的憂(yōu)愁中讀出憤慨，她的感傷中讀出倔強，她的婉約中有一種豪放風(fēng)骨。她的“生當作人杰，死亦為鬼雄”鼓舞了千古后人。
《一剪梅》是詩(shī)人婚后思念遠方的丈夫的思想情感。本設計在學(xué)生課前充分預習，掃除生字詞障礙，初步了解文意的基礎上，主要從介紹李清照生平經(jīng)歷入手，知人論世，然后欣賞品讀這首詞，感受詞人的傷春惜花、離愁難遣的內心世界，感悟易安體特有的風(fēng)格。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
高二的學(xué)生對李清照已經(jīng)有了一定的了解，基本能做到知人論世，可以讓學(xué)生自己下去搜集整理詞人的情況。在反復誦讀中感受詩(shī)詞的魅力，還可以對比鑒賞關(guān)于愁得一些句子，對比鑒賞李清照的豪放詞，深入理解特定時(shí)代風(fēng)氣和社會(huì )環(huán)境対詞人創(chuàng )作的影響。
三、學(xué)習目標：
1、 在反復誦讀中感受意象美和意境美，品悟作者的情感。
2、 提高鑒賞詩(shī)詞的能力，增強熱愛(ài)古典詩(shī)詞的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn):
在反復誦讀中感受意象和意境美，品悟作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高鑒賞詩(shī)詞的能力，增強熱愛(ài)古典詩(shī)詞的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
�、鍖胄抡n：
展示畫(huà)面，所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這幅畫(huà)面你能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞呢?李清照的《如夢(mèng)令》，好，下面我們一起背誦這首詞。
我們記住了李清照，不僅僅是因為她的美麗，還因為她的才華橫溢。每當我們回望宋詞的天空時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。今天讓我們一起學(xué)習她的另一首詞《一剪梅》。
�、� 學(xué)習目標展示
1、 在反復誦讀中感受意象美和意境美，品悟作者的情感。
2、 提高鑒賞詩(shī)詞的能力，增強熱愛(ài)古典詩(shī)詞的情感。
�、� 正文解析
a) 知人論世，走近作者(說(shuō)一說(shuō))
我們欣賞、吟詠古人詩(shī)詞作品時(shí)，應該本著(zhù)知人論世的原則，走近作者，與她們成為心靈相通的好朋友。同學(xué)們你能說(shuō)說(shuō)你所了解的李清照嗎?
同學(xué)們踴躍回答，師補充：
李清照出身于書(shū)香門(mén)第，資質(zhì)聰明，博學(xué)多才，生性灑脫。前期生活十分幸福，然金兵入侵后，流落南方，琴瑟相合的丈夫病死。所以她的晚年生活十分凄苦，郁郁而終。李清照前期的作品多寫(xiě)閨情相思，明快艷麗;南渡之后多寫(xiě)國破家亡的離亂生活，沉痛入骨，詞情黯淡。
這首《一剪梅》寫(xiě)于詞人婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫(xiě)下了這首詞寄給了她的丈夫。
b) 誦讀——讀準字音
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請同學(xué)們自讀本詞，讀準字音。
學(xué)生讀完后，找一生讀，注意正音。
c) 美讀——讀出情感
讀了本詞，你能找出這首詞的詞眼嗎?“愁”，所以這首詞的感情基調是一種孤獨寂寞，對丈夫的相思之情。
請同學(xué)們再讀本詞，試著(zhù)讀出情感。
學(xué)生讀完后，我請幾位同學(xué)有感情的誦讀本詞。
幾位學(xué)生配樂(lè )朗讀，師評價(jià)：這位女生字音讀的比較準，如果再讀的慢一點(diǎn)，情感就更充沛了。這位男生讀出了抑揚頓挫，但是豪放的意味有些濃了，試著(zhù)再讀柔一些，就更好了。
下面老師試著(zhù)范背一下這首詞。
學(xué)生鼓掌。
下面請同學(xué)們齊讀本詞，試著(zhù)讀出節奏，讀出抑揚。
生齊讀。
d) 品讀——讀出感悟
合作探究：找出來(lái)你最喜歡的句子，與同桌一起探討。(可以從內容、結構、手法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。)
同學(xué)們討論，師巡視指導。
學(xué)生展示討論結果：
�、偌t藕香殘玉簟秋：寫(xiě)出時(shí)間是在一個(gè)荷花凋謝、竹席嫌涼的秋天。“紅藕”，即紅色荷花。“玉簟”，是精美的竹席。這一句涵義極其豐富，它不僅點(diǎn)明了時(shí)節，指出就是這樣一個(gè)蕭疏秋意引起了作者的離情別緒，顯示出全詞的傾向性。而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如“紅藕香殘”，雖然是表示出秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了。其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物來(lái)表現秋的到來(lái)，那么，“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受——竹席生涼來(lái)表達秋的到來(lái)。一句話(huà)里把客觀(guān)和主觀(guān)、景和情都融化在一起了。后人評價(jià)這七個(gè)字“精秀特絕，真不食人間煙火者。”②云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。作者借鴻雁傳書(shū)的傳說(shuō)，畫(huà)面清晰，形象鮮明，渲染了一個(gè)月光照滿(mǎn)樓頭的美好夜景。然而喜悅的背后，蘊藏著(zhù)相思的眼淚。“月滿(mǎn)西樓”句和白居易《長(cháng)相思》的“月明人倚樓”含義相似，都是寫(xiě)月夜思婦憑欄望遠的。但李作較之白作似乎進(jìn)了一步，關(guān)鍵在于“西”字，月已西斜，足見(jiàn)她站立樓頭已久，這就表明了她思夫之情更深，愁更極。
�、刍ㄗ燥h零水自流：“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它體現了李清照的感嘆語(yǔ)氣。這句話(huà)看似平淡，實(shí)際上含義很深。只要我們仔細玩味，就不難發(fā)覺(jué)，李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現出來(lái)的。這就是她之所以感嘆“花自飄零水自流”的關(guān)鍵所在，也是她倆真摯愛(ài)情的具體表現。
�、芤环N相思，兩處閑愁。她倆是同樣互相思念著(zhù)，也同樣因離別而苦惱著(zhù)。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無(wú)限鐘情和充分信任，體現了她開(kāi)朗的性格，善于為對方著(zhù)想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
�、莶畔旅碱^，卻上心頭：這種相思之情是沒(méi)法排遣的，縐著(zhù)的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話(huà)就是時(shí)刻在相思著(zhù)。這里，作者對“愁”的描寫(xiě)，極其形象。人在愁苦時(shí)總是縐著(zhù)眉頭，愁眉苦臉的。作者正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而領(lǐng)會(huì )到她內心的綿綿痛苦的。“才下”、“卻上”兩個(gè)詞用得很好，兩者之間有著(zhù)連接的關(guān)系。所以，它能把相思之苦的那種感情在短暫中的變化起伏，表現得極其真實(shí)形象。
�、� 拓展鑒賞
1.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 ——李清照《武陵春》
2.問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。——李煜《虞美人》
3.試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿(mǎn)城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。
—— 賀鑄《青玉案》
4 .梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第， 怎一個(gè)愁字了得? ——李清照《聲聲慢》
結束語(yǔ)：當我們穿過(guò)歷史的塵煙咀嚼李清照的愁情時(shí)，才發(fā)現中國三千年的古代文學(xué)史中，登峰造極的女性也就只有她一人。然而作為婉約派代表詞人的李清照也不乏豪放詞，《漁家傲·記夢(mèng)》就是她的豪放詞之一。
六、布置作業(yè)：
1、背默這首詞(必做題)
2、鑒賞李清照的豪放詞《漁家傲 · 記夢(mèng)》(選做題)
附： 漁家傲 · 記夢(mèng)
李清照
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處�！ ∥覉舐烽L(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
七、 板書(shū)設計
一剪梅
李清照
意 意
象 藕 愁 舟 境
美 簟 書(shū) 美
花 雁
水 月
相思 寂寞
八、教學(xué)反思
新課標理念下，作為一位語(yǔ)文教師，對每一節課，都應有一種理性的思考，既不盲目跟風(fēng)，又不固步自封，而是以老老實(shí)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，丟掉花架式，練好真功夫，努力追求既創(chuàng )新又有效的教學(xué)境界，使激情和智慧在教室飛揚。俗話(huà)說(shuō)教育是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，這節課還存在許多不足之處，我還要不斷努力，讓自己的課堂越來(lái)越精彩。
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà)，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì )這樣呢?
我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字�；S水流，本來(lái)是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專(zhuān)題中，這個(gè)字就出現了很多次：
塞上長(cháng)城空自許(陸游《書(shū)憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;
各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。
這些句子當中“自”字的運用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂(yōu)樂(lè )”。
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