教學(xué)反思（通用100篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　火燒云教學(xué)反思 1

　　火云是一篇山水文章，描述了晚餐后火云飄落過(guò)程中顏色和形狀的變化，表達了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的思想和感受。

　　在本課中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

　�。ㄒ唬├�用多媒體視頻創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我首先播放了一段自己收集的關(guān)于火云的視頻和美麗的圖片資料，使學(xué)生能夠生動(dòng)地感受到火云的美麗與壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課文材料的興趣，自然引導到下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。

　�。ǘ�）第一次閱讀課文并澄清學(xué)習目標。

　　首先讓學(xué)生自己閱讀課文，明確本課的學(xué)習要求，然后讓學(xué)生仔細閱讀課文。通過(guò)對文本的描述，想象燃燒的云彩絢麗的色彩和多變的形狀。找出你最喜歡的段落，大聲朗讀。

　�。ㄈ�）閱讀中的合作探索和理解。

　　我讓學(xué)生邊讀邊思考，情緒化地閱讀他們喜歡的文章，捕捉關(guān)鍵詞和句子，讀出燃燒的云彩顏色和形狀變化的特征。例如，在學(xué)習“火云變色”部分時(shí)，引導學(xué)生從“紅、金、黑、黑”等代表顏色的七個(gè)字和“一些說(shuō)不出來(lái)、看不見(jiàn)的顏色”這句話(huà)中，認識到火云變色“更多”的特點(diǎn)。從句“這個(gè)地方有很多火云，一時(shí)間，它是紅色、金色、半紫色、半黃色的四個(gè)一時(shí)間體驗火云變色快的特點(diǎn)。此外，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，老師也不斷滲透和引導學(xué)生o提問(wèn)、比較、積累、分析好的.字句，盡量發(fā)揮自己的想象力，用自己的語(yǔ)言延續作者豐富而精彩的想象力，感受作者對美麗燃燒的云彩的真摯愛(ài)，從而受到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感影響。

　　在《燃燒的云》這篇課文中，我認為有幾點(diǎn)我在今后的教學(xué)中應該注意。

　　首先，閱讀關(guān)鍵段落的時(shí)間不夠。這節課的重點(diǎn)是形狀的變化，但學(xué)生對云形狀的變化了解不夠。主要原因是沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，導致學(xué)生掌握能力差。

　　其次，我們應該注意培養學(xué)生的發(fā)散思維。

　　火燒云教學(xué)反思 2

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者采用動(dòng)、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描述生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點(diǎn)，所以，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、信息技術(shù)與課文的較好結合。

　　直觀(guān)教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養了閱讀能力。

　　二、學(xué)生學(xué)習方式的轉換與教師主角的轉換。

　　語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養、培養學(xué)生的語(yǔ)文能力、積累語(yǔ)言、練習表達。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先經(jīng)過(guò)“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路;經(jīng)過(guò)小組學(xué)習發(fā)展學(xué)生思維，培養自主精神;經(jīng)過(guò)品詞品句、“看誰(shuí)說(shuō)的顏色多”的'小比賽來(lái)積累語(yǔ)言;經(jīng)過(guò)句型練習和拓展想象發(fā)展口頭表達能力。最終，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設計“當小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。

　　在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，可是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養學(xué)生的發(fā)散思維。

　　火燒云教學(xué)反思 3

　　學(xué)完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學(xué)生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現。鑒于此種情況，在授課間，我應用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結合圖面與孩子們所見(jiàn)過(guò)的云霞變化去適當的釋題。我設計了語(yǔ)言，引發(fā)自然界的奇麗。

　　比如：清晨的太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過(guò)怎樣去理解課文內容，針對本課語(yǔ)言的特色倒是不必要，只要認真地讀，從讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。從語(yǔ)言中體會(huì )作者的文筆之妙，生動(dòng)、具體、形象、優(yōu)美，從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀(guān)察力度，從而增強積累與反饋，學(xué)習作者觀(guān)察方法與想象能力，以致于一種學(xué)習能力。從學(xué)生作業(yè)情況看，學(xué)習效果很不錯，如果這也是語(yǔ)文教學(xué)的一種方向，那我有如下反思：

　　一、走進(jìn)文本背景

　　由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因為自然的奇麗，也引發(fā)無(wú)數的作家，詩(shī)人去描繪它們，贊美它們，書(shū)寫(xiě)它們�；馃�云就是其中之一，因此，讓學(xué)生通過(guò)資料了解課文背景還是有必要的。

　　比如，作者蕭紅的生平，文學(xué)成就，主要作品，炎燒云的成因。

　　太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長(cháng)不一樣，紅色光波最長(cháng)，橙色光波其次，紫色光波最短�？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著(zhù)無(wú)數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線(xiàn)分散開(kāi)來(lái)，這叫做散射作用。太陽(yáng)光中的光波長(cháng)越短的，像紫色光就很容易被散射開(kāi)來(lái)；波長(cháng)越長(cháng)的像紅色，橙色光就容易散射。

　　二、議議主題傾吐感悟

　　本課是寫(xiě)景的散文，學(xué)生應該掌握作者的思路結構。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面，表達作者對自然景觀(guān)的喜愛(ài)與贊美！只要用好手中的筆，準會(huì )涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫(huà)卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話(huà)世界，如醉如癡。羅丹說(shuō)：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現它�！币簿褪侵灰�我們睜大好奇的眼，就會(huì )發(fā)現；美就在身邊。

　　三、閱讀感悟妙筆生花

　　本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美。在寫(xiě)作中，想象是一種思維方式，是寫(xiě)作文時(shí)必須具備的一種能力與寫(xiě)作方法。一篇文章，加上合理的想象就會(huì )更加生動(dòng)，形象，所表達的事物也更為具體，所表達的思想感情就會(huì )更加鮮明，深刻�！痘馃�云》這篇課文，作者大膽合理地運用了想象。

　　比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現的動(dòng)物，讀起來(lái)讓人如臨其境，如見(jiàn)其表。那么，怎樣在寫(xiě)作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是我必須要在本文中滲透的一種習作實(shí)踐。

　　這個(gè)環(huán)節，我準備了下水習作，將自己在飛機上所見(jiàn)的云描寫(xiě)了一段：我從未見(jiàn)過(guò)的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過(guò)的棉團，鋪滿(mǎn)了天空；順著(zhù)瞧，就是一床巨被，斜著(zhù)看，又像一個(gè)巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時(shí)而弧形成180度，平視向前，一望無(wú)際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺(jué)云在流動(dòng)；一會(huì )兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著(zhù)小丘的`斷開(kāi)，剎時(shí)又是萬(wàn)馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長(cháng)嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長(cháng)嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開(kāi)口了，遠處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……

　　接下來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習作的點(diǎn)評中，引導學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它得來(lái)源于人的知識和經(jīng)驗，多參加社會(huì )實(shí)踐，寫(xiě)作素材本身就源于生活之中，然后想象的內容要合乎情理，要與現實(shí)事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會(huì )鮮明，生動(dòng)。例如：寫(xiě)秋天的楓葉時(shí)，會(huì )想象到燃燒的火；寫(xiě)草地會(huì )想象到綠色的地毯，寫(xiě)春天的花兒，會(huì )想象到可愛(ài)的小姑娘等。

　　四、綜合訓練學(xué)習領(lǐng)先

　　本文在寫(xiě)作上，作者就是從整體入手，然后，采用了不同的結構方式，積累有關(guān)氣象諺語(yǔ)，與云有關(guān)的詩(shī)句，詞語(yǔ)。如：“魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽，無(wú)雨去攔腰”“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語(yǔ)：（略）

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調現象。

　　火燒云教學(xué)反思 4

　　《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。在設計本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。

　　一、抓住一個(gè)“讀”字，錘煉語(yǔ)言美。

　　《火燒云》一文是著(zhù)名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統領(lǐng)全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著(zhù)跑著(zhù)”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語(yǔ)言的音樂(lè )感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的'美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài)。

　　二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美。

　　第三自然段主要寫(xiě)了火燒云的顏色多，變化快。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認識這幾種顏色，給學(xué)生以直觀(guān)的感覺(jué)，邊讀邊想象加深對顏色的理解，體會(huì )火燒云顏色美。而后引導學(xué)生發(fā)現這3組描寫(xiě)顏色詞語(yǔ)的規律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現其規律：第一組為“ABB”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半半”。接著(zhù)點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　三、抓住一個(gè)“奇”字，想象形狀美。

　　在教學(xué)火燒的形狀時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)形狀變化的語(yǔ)句：“一會(huì )兒，天空出現一匹馬”“忽然又來(lái)了一條大狗”“接著(zhù)又來(lái)了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)現課文是按照“動(dòng)物出現――樣子變化――消失”的順序寫(xiě)了火燒云的形狀奇特，變化快的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。最后設計了一個(gè)練寫(xiě)的內容：天空中還可能出現什么樣的火燒云?學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著(zhù)展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮，此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)言思維的鍛煉中。通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。

　　我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)：

　　第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透。

　　第二，時(shí)間的利用欠妥，沒(méi)有在預設的時(shí)間內完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。我們也可以運用這種方法來(lái)做。

　　火燒云教學(xué)反思 5

　　《火燒云》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者抓住了火燒云的顏色、形狀的特點(diǎn)，描繪了火燒云的變化，如同優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)卷。在本課教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生感受這種美：

　　1.注重運用多媒體視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。播放火燒云的視頻和優(yōu)美的圖片資料，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的美麗壯觀(guān)。

　　2.引導學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)，從而感受到火燒云的美。

　　3.在教學(xué)中注重寫(xiě)法總結，注重讀寫(xiě)結合。課堂上，引導學(xué)生將作者的寫(xiě)法應用到自己的習作中，嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的.話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)之情。

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　　巨人的花園教學(xué)反思 1

　　前一段時(shí)間，我們學(xué)習了第9課《巨人的花園》，這篇課文寫(xiě)巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除了圍墻的故事，告訴我們，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。在這課的教學(xué)中，我結合學(xué)生的特點(diǎn)，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)中側重以下兩個(gè)方面，雖較有效也有不足。

　　一、書(shū)寫(xiě)規范，給學(xué)生做個(gè)好樣子。

　　本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了寫(xiě)一手好字活動(dòng)。為了使學(xué)生的字有較大提高，首先我從自身做起，每一節課的板書(shū)我都嚴格要求自己書(shū)寫(xiě)規范、工整、美觀(guān)，給學(xué)生做好樣子。讓學(xué)生從點(diǎn)滴練起，從一筆一畫(huà)規范，學(xué)生有了參照的好樣子，自然書(shū)寫(xiě)就有很大的進(jìn)展。

　　二、把作文指導滲透于課文教學(xué)中。

　　這篇課文的第一自然段作者對景物的描寫(xiě)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰。秋天鮮果飄香。冬天白雪一片�！睘榱藥椭鷮W(xué)生積累作文材料，降低寫(xiě)作的門(mén)檻，我精心設計了這樣的小練筆，鼓勵學(xué)生根據我們居住地四季景色的變化填寫(xiě)。有的學(xué)生這樣說(shuō)：“家鄉的景色真美，春天，綠草茵茵；夏天，野花盛開(kāi)，枝繁葉茂；秋天，稻谷金黃；冬天，千里冰封，雪花飛舞。家鄉的'四季美景讓我陶醉�！睂W(xué)生在這樣的句式訓練中覺(jué)得比較容易，很有興趣，出口就來(lái)，在學(xué)生補充的過(guò)程中，我也及時(shí)糾正學(xué)生的不恰當用詞。比如有個(gè)學(xué)生說(shuō)春天柳綠花紅，我們這里的春天是柳綠，但不是花紅，讓學(xué)生清楚，用詞寫(xiě)話(huà)要切合實(shí)際，用詞準確。

　　三、彌補不足，才有進(jìn)步。

　　在教學(xué)后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有些細節沒(méi)有注意。如果在讀“孤獨地度過(guò)”中“地”讀“的”不讀“地”，如果在讓學(xué)生自由讀時(shí)，布置好讀前要求，可能就會(huì )更有效一些。

　　巨人的花園教學(xué)反思 2

　　童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁。它以其生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言、奇異動(dòng)人的故事情節、夸張獨特的表現手法，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生對童話(huà)學(xué)習的積極性普遍很高，也正因為如此，如何讓學(xué)生在感受童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè )的同時(shí)更深入地理解童話(huà)所揭示的道理顯得尤為重要�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了“快樂(lè )應當和大家一起分享”的深刻道理。

　　在教學(xué)中，我首先注重培養學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習的重要手段。通過(guò)預習，學(xué)生已經(jīng)認識到了巨人的花園是一個(gè)漂亮的'花園。于是，我從標題中的“花園”為切入點(diǎn)引入課堂，通過(guò)朗讀描寫(xiě)花園四季景物的句子，通過(guò)放映圖片，使學(xué)生對這個(gè)漂亮的花園留下了深刻的印象。接著(zhù)，讓學(xué)生按要求仿寫(xiě)句子，在培養學(xué)生讀的能力的同時(shí)，也訓練了學(xué)生快速思考的能力。

　　其次，注重培養學(xué)生的品讀、感悟能力。這則童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。課文中有多處進(jìn)行了對比：如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比；巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比等等。

　　學(xué)生通過(guò)對比，反復品讀，邊讀邊感悟，在具體情境中感受到了巨人的花園冬天時(shí)的荒涼與冷清，巨人在心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子進(jìn)入花園后的熱鬧場(chǎng)景，體會(huì )巨人態(tài)度的轉變。這一塊的閱讀，直接影響到學(xué)生對后面重點(diǎn)語(yǔ)句“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這一句話(huà)的理解。因此，這部分的閱讀，不容忽視。

　　思維是可以發(fā)散的，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，通過(guò)讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等引導學(xué)生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導學(xué)生讀出語(yǔ)氣，加深理解。另外，當巨人看著(zhù)小男孩“會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛”時(shí)，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩“會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛”說(shuō)了什么呢？課文中都沒(méi)有明確寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就安排學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，既加深了對文本的理解又訓練了學(xué)生的表達能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受。對于這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的答案是豐富多彩的。有同學(xué)說(shuō)是“快樂(lè )應當和大家一起分享”；有同學(xué)說(shuō)是：“人不能太自私”；有同學(xué)說(shuō)是：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”；甚至還有同學(xué)說(shuō)：“要學(xué)習巨人知錯能改的精神，而不能學(xué)習其自私、冷酷的品質(zhì)”。學(xué)生的回答均有一定的道理，我充分尊重學(xué)生的這種自主閱讀感受，不強求答案的一致，能自圓其說(shuō)即可。

　　課的最后，我提供給學(xué)生幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂(lè )園等等），要求學(xué)生根據給出的詞語(yǔ)，編一則童話(huà)故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生思維很活躍，想象力很豐富，學(xué)習興趣大增。

　　一堂課下來(lái)，我發(fā)現，我的教學(xué)目標基本上都實(shí)現了，學(xué)生也比較配合。但是，也需看到，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于在教學(xué)時(shí)間的分配上存在一定的偏差，學(xué)生在讀課文時(shí)讀得不夠透徹，不夠深入。另外內容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進(jìn)的地方。

　　巨人的花園教學(xué)反思 3

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事充滿(mǎn)童趣，運用很多四字詞語(yǔ)，有利于學(xué)生積累運用。運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示快樂(lè )要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，留給學(xué)生想象的空間，同時(shí)故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。因此我的設計中著(zhù)重理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。并且讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì )根據課文內容想象畫(huà)面，初步感受對比的.表達方法。

　　在教學(xué)中，我設計了一條主線(xiàn)，巨人給你留下怎樣的印象？讓學(xué)生在不斷的閱讀中感受到巨人的形象。我采用了小組合作學(xué)習的方式，通過(guò)小組學(xué)習，形成個(gè)體的閱讀體驗。

　　正因為如此，也就忽視了對比的表達方法的學(xué)習，顯得單薄，不豐滿(mǎn)�？梢栽O計兩條主線(xiàn)，將花園的變化作為第二條主線(xiàn)。在學(xué)生獨立學(xué)習與閱讀中，自主學(xué)習到花園的.變化。

　　還有需要注意的地方就是板書(shū)。板書(shū)的設計重點(diǎn)不能很好的突出，有些凌亂。其次就是粉筆字的書(shū)寫(xiě)還需要加強。

　　巨人的花園教學(xué)反思 4

　　《巨人的花園》是一篇童話(huà)故事，全文以墻為線(xiàn)索，抓住花園的變化展開(kāi)敘述，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習中，探索發(fā)現花園的變化，結果有的小組發(fā)現與巨人的砌墻和拆墻有很大的聯(lián)系，當巨人砌墻以后，花園一直都是冬天，“巨人在孤獨與寒冷中不知過(guò)去了多久”。

　　還有的組發(fā)現當巨人拆掉墻之后，花園里就有了很大的變化，巨人有自私變的寬容了很多。我讓學(xué)生主動(dòng)在黑板上板書(shū)，花園的前后變化。在整堂課中，我充當了引導者的作用。但也有一些不足之處，對學(xué)生的引導不夠充分。一些問(wèn)題的提出，學(xué)生不能很好的回答，教師包辦的太多，厄殺了學(xué)生的思考。

　　例如，“站在樹(shù)下的小男孩再一次創(chuàng )造了奇跡。仔細默讀8—11自然段，畫(huà)一畫(huà)，小男孩創(chuàng )造了哪些奇跡？”學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，回答的內容很豐富，其實(shí)學(xué)生的`回答也是對的.，可是自己卻偏要把學(xué)生向預設的答案引導，總怕時(shí)間不夠，結果自己說(shuō)出答案，這樣做是不對的。

　　我深刻的體會(huì )到教師應該充分放手給學(xué)生，教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結語(yǔ)言應該具有感染力，注重教師的示范朗讀。

　　巨人的花園教學(xué)反思 5

　　《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。這篇課文在寫(xiě)作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)：運用對比進(jìn)行寫(xiě)作，如巨人回來(lái)之前和巨人回來(lái)之后花園的不同景色；春天來(lái)了花園內外的不同變化；孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。

　　因此，我在上課的過(guò)程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn)，運用對比進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我先引導學(xué)生學(xué)習了巨人不再時(shí)，孩子們在花園里快樂(lè )玩耍的情景，然后，話(huà)鋒一轉：巨人回來(lái)了，花園又會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？引導學(xué)生開(kāi)始學(xué)習后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來(lái)的變化之后。我引導學(xué)生抓裝沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！边@句話(huà)從“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天兩個(gè)方面展開(kāi)閱讀。

　　學(xué)生通過(guò)找句、品詞，慢慢的感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來(lái)玩，所以春天永遠不會(huì )來(lái)到花園里，是巨人的自私換來(lái)了寒冬，文章告訴我們有了快樂(lè )和美好的事物應該和人分享。應該說(shuō)，通過(guò)這樣的對比閱讀，學(xué)生的語(yǔ)感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考基礎上，水到渠成的`結果。

　　但是在上課的過(guò)程中也有一些遺憾，首先，在引導學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對比閱讀的時(shí)侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語(yǔ)言文字的訓練，如描寫(xiě)冬天的詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋和描寫(xiě)春天的詞如陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)、綻出綠芽等這些詞沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行對比和運用，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行積累。

　　其次，是在討論問(wèn)什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的引導，所以學(xué)生的理解出現了偏差，在最后引導學(xué)生對冷酷的巨人說(shuō)話(huà)的時(shí)侯，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì )損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進(jìn)行勸說(shuō)。

　　事后想來(lái)，當學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來(lái)之前孩子們在花園里玩耍的美好景象，體會(huì )也就比較深刻了。

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　　刷子李教學(xué)反思 1

　　《刷子李》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿(mǎn)，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。在本單元教學(xué)中應以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語(yǔ)言的感悟和積累，加強朗讀教學(xué)，領(lǐng)會(huì )文中的思想感情。

　　這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法對課文進(jìn)行閱讀，首先，我讓學(xué)生自讀課前的閱讀提示，讓學(xué)生從課前的閱讀提示中捕捉出編寫(xiě)者索要讓學(xué)生領(lǐng)悟的問(wèn)題，并且讓學(xué)生找出其中含著(zhù)幾個(gè)閱讀這要求，這樣做本身的目的，也是為了訓練學(xué)生的閱讀能力。

　　當明確了閱讀要求以后，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，當然，如果學(xué)生有不明白的.問(wèn)題，一定要做上標記，如果通過(guò)閱讀能夠自己解決更好，不能解決的可以同位或小伙伴商量，當然，老師也要主動(dòng)參與其中，避免學(xué)生討論起來(lái)容易跑題，影響了閱讀效率。通過(guò)同學(xué)們充分的閱讀，然后再集體交流。這時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)略“刷子李”高超的技藝。

　　不足之處，本課的教學(xué)，由于我在教學(xué)方法上采用的是“粗放”的方法。難免對本課在深挖教材方面做得不夠，從以往的經(jīng)驗來(lái)看，這一課考查的知識面比較廣，只是讓學(xué)生根據課前導讀進(jìn)行閱讀、討論有些粗淺，今后，我將繼續探索略讀課文既要放給學(xué)生，又能真正達到高效理解的方法。

　　刷子李教學(xué)反思 2

　　在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)，我時(shí)刻謹記“以生為本”，“貼著(zhù)學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節都以學(xué)生的學(xué)情為設計的中國。

　　整體教學(xué)設計便基于此展開(kāi)。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復述的方法以期達到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )情節一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì )本色、津味之語(yǔ)言特色。

　　然而，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫熱度)、廣度(在主題的范圍內旁延擴展)、深度(語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結尾的人物系列來(lái)彌補這一點(diǎn)，然而正如專(zhuān)家點(diǎn)評，這“只是對課文的一個(gè)延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒(méi)有生命的超級震撼力，也就沒(méi)有好課應有的高度而流于平庸!拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的`課程!

　　此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì )文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

　　刷子李教學(xué)反思 3

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下三個(gè)方面：

　　一、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。

　　語(yǔ)文閱讀重在培養學(xué)生的語(yǔ)感，增強學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。教學(xué)過(guò)程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎上發(fā)現、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描述最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

　　二、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文資料為基礎，引導學(xué)習本文描述人物特點(diǎn)的方法。

　　體會(huì )“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，采用了直接描述“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽(tīng)，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)作描述和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀(guān)地了解了能夠怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還經(jīng)過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現小白點(diǎn)這種一波三折的`側面描述烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描述和間接描述相結合的方法。

　　三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

　　推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

　　不足之處：課堂上沒(méi)有注意對學(xué)生的課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言不夠新穎，不能針對個(gè)體進(jìn)行準確評價(jià)，很多時(shí)候只是流于形式。在今后的教學(xué)中要及時(shí)采用新穎的、準確性的激勵性評價(jià)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)評價(jià)讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。

　　刷子李教學(xué)反思 4

　　《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的.小事窺見(jiàn)的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動(dòng)趣味，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。

　　我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習作者描述人物的方法呢？課中緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí)，引導學(xué)生從以下方面品味——“規矩奇”、“動(dòng)作奇”、“效果奇”各體此刻哪些方面？

　　我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細節描述中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動(dòng)中感知“一波三折”。

　　不足之處：

　　對于學(xué)生的需要研究的不足，沒(méi)有對教學(xué)資料進(jìn)行了調整和取舍，重點(diǎn)突出的不明顯。

　　改善措施：

　　要立足于學(xué)生，研究學(xué)生的需要，突出重點(diǎn)。

　　刷子李教學(xué)反思 5

　　細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽(tīng)教研員教誨，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：

　　《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧.。

　　所以我以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處?引導學(xué)生進(jìn)入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習這篇課文最好的方法，因為課堂內容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細節敲打語(yǔ)言。因此我抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來(lái)體會(huì )“刷子李”神奇。之后，我又引導學(xué)生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說(shuō)布局謀篇的初步認識，體會(huì )“一波三折”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在老師的'帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習任務(wù)也就干脆多了。

　　課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這節課也不例外。聆聽(tīng)了教研員的評后，收獲頗多：

　　1、在課堂上語(yǔ)言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美�！痹趯W(xué)生理解完這句話(huà)體現了刷子李的技藝高超后，應再引導學(xué)生想想這句話(huà)用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應引導學(xué)生自己去體會(huì )用了什么修辭手法。這說(shuō)明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應該反復研讀教材。

　　2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多，沒(méi)有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的?”等一系列問(wèn)題的提出,可以充分讓學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點(diǎn)。

　　執教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。

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　　雞兔同籠教學(xué)反思 1

　　“雞兔同籠”新教材已編入新課程教材第八冊中。

　　先說(shuō)說(shuō)我這節課的教學(xué)流程：

　　1、導入部分：先出示圖片，通過(guò)談話(huà)了解雞兔同籠的基本特點(diǎn)，然后給學(xué)生類(lèi)似于幾只青蛙幾條腿的詩(shī)歌形式讓學(xué)生朗朗上口，緊接著(zhù)問(wèn)，雞兔共5只，腿有多少條？這個(gè)地方老師沒(méi)有留思考時(shí)間，也是老師的目的所在，能讓學(xué)生馬上意識到這個(gè)題目的解具有多樣性，同時(shí)給后面的逐一列表法做好鋪墊。

　　接著(zhù)老師告訴學(xué)生籠子里有2只雞，3只兔，腿有多少條？學(xué)生能馬上順理成章說(shuō)出得數，并總結求腿的條數的方法。老師接著(zhù)把問(wèn)題反過(guò)來(lái)，就形成了雞兔同籠的`模型，同時(shí)交代雞兔同籠的歷史背景。

　　2、整個(gè)課堂始終以一個(gè)例題貫穿，解決例題主要講解了三種類(lèi)型列表法和假設法列算式，我比較注重三種列表法的利弊，優(yōu)化過(guò)程，以及銜接語(yǔ)的使用。列表格講解完之后給了一個(gè)選擇合適的列表法練習，有的學(xué)生能夠兩部到位，其實(shí)他在使用跳躍法的過(guò)程中已經(jīng)使用了我們假設法中的第三步。學(xué)生已經(jīng)知道有目的性進(jìn)行跳躍了。

　　3、在講解假設法的時(shí)候時(shí)間比較倉促，我通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生非常直觀(guān)的理解了“假設法”的這種思維過(guò)程，讓復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

　　4。部分老師認為雞兔同籠用方程法簡(jiǎn)便，但是現在新教材把它挪到四年級下冊，也就是編者特意放在方程之前，他認為用方程解失去了雞兔同籠本身的趣味性。

　　在實(shí)際的操作中，也發(fā)現了許多問(wèn)題：

　　1、我感覺(jué)在教學(xué)設計上時(shí)間的安排可能不夠合理，（不知道是不夠合理還是本身內容多。）導致練習部分倉促，更沒(méi)有多余的時(shí)間讓雞兔同籠問(wèn)題走向生活。作為雞兔同籠問(wèn)題本身是毫無(wú)價(jià)值的，生活中也不可能雞兔同籠，但是它的數學(xué)思想還是具有可借鑒性的所以這部分只能在練習課上補充。

　　2、新課標指出學(xué)習數學(xué)必須自我探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生作為學(xué)習的主人。但整個(gè)課堂我拽得比較緊，可能沒(méi)有給學(xué)生合作交流的機會(huì )。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也不敢讓學(xué)生合作交流，一方面怕學(xué)生不會(huì )交流而冷場(chǎng)，另一方面怕交流沒(méi)有成效。

　　雞兔同籠教學(xué)反思 2

　　“雞兔同籠”問(wèn)題是我國民間廣為流傳的數學(xué)趣題，最早出現在《孫子算經(jīng)》中。本節課主要是借助我國古代趣題“雞兔同籠”這個(gè)題材，培養學(xué)生從多角度思考，運用列表法和假設法解決問(wèn)題的能力。因此本節課重在研究解決“雞兔同籠”問(wèn)題的方法和策略上。這節課上完后，自我感覺(jué)還不夠理想，有些環(huán)節時(shí)間沒(méi)把握好，更有一些細節未加重視，下面就談?wù)勎业姆此迹?/p>

　　一、在課始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出本節課要研究的主題“雞兔同籠”問(wèn)題；然后以一個(gè)數據比較小的雞兔同籠問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生，經(jīng)歷列表法，探討假設法和方程法等多種解題策略和方法，并加以多媒體課件的展示，幫助學(xué)生比較直觀(guān)形象的理解解題方法，從而更好的突出本節課的重點(diǎn)。

　　二、由于“雞兔同籠”問(wèn)題在小學(xué)五年級時(shí)出現過(guò)，也有小部分學(xué)生可能在奧數書(shū)上見(jiàn)過(guò)，會(huì )做。大部分學(xué)生不是很會(huì )做，因此在備課時(shí)我充分考慮到這個(gè)情況，所以在教學(xué)本課的重難點(diǎn)用假設法解答“雞兔同籠”問(wèn)題的第一部分假設全是雞時(shí)以老師引導進(jìn)學(xué)生行分析，加以課件演示，幫助學(xué)生理解這種方法。然后學(xué)習假設全是兔時(shí)，以學(xué)生根據剛才的學(xué)習和理解自己獨立完成并說(shuō)明對每步理解，再加以課件演示。通過(guò)這兩步的學(xué)習，大部分學(xué)生應該基本能利用假設法來(lái)解答“雞兔同籠”問(wèn)題。在此基礎上教學(xué)方程法，主要教給學(xué)生找等量關(guān)系式，列方程從而讓大部分學(xué)生能用方程法解決＂雞兔同籠＂問(wèn)題。估計教學(xué)時(shí)間有些問(wèn)題，所以只是簡(jiǎn)單提了下。

　　三、我認為本節課的重難點(diǎn)都應該是在用假設法來(lái)解決“雞兔同籠”問(wèn)題上，在這部分的設計上，我看了很多資料和課例。都說(shuō)得較為簡(jiǎn)單，并有不同的說(shuō)法。

　　在假設全部都是雞這里，用26-16=10條腿，這里應該說(shuō)是“多10條腿”還是“少10條腿”呢，教材上只是簡(jiǎn)單的說(shuō)“這樣就多出了10只腳”，通過(guò)我和我們年級組其他教師的討論，并看了很多教案和課例，我覺(jué)得以假設后的腿與實(shí)際比學(xué)生較容易理解，當說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以直接說(shuō)“比實(shí)際少了10條腿，為什么少呢？是把兔當成雞算了，”這里是把兔假設成了雞，肯定應該是少算10條腿。如果說(shuō)成“多10條腿，為什么多呢？”就不好給學(xué)生解釋了。這樣也便于同前面的把一只兔當成一只雞算就少2條腿聯(lián)系起來(lái)。

　　在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、我感覺(jué)多媒體課件雖然幫助學(xué)生非常直觀(guān)的理解了“假設法”的這種思維過(guò)程，讓復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。但我發(fā)現學(xué)生的`思維過(guò)程只是停留在直觀(guān)、表象這一層面，只有少數同學(xué)將這一思考過(guò)程內化成成為了自己的一種解決這類(lèi)知識的模型。

　　2、在時(shí)間的安排上不夠合理，導致本節課我并沒(méi)有完成我預設的內容，導致最后沒(méi)有時(shí)間來(lái)介紹古人的抬腳法。

　　3、應該在探究中學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力得到培養，提出解決問(wèn)題的能力以及表達思想和交流成果的能力，學(xué)會(huì )利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息的能力都有所增強。

　　在經(jīng)歷這一次青年教師賽課的過(guò)程后，我深深地感受到，我們期望的不僅僅是學(xué)生對于這一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習，而是能感悟到更多更廣的數學(xué)思想和方法。通過(guò)這一節課的研讀與授課，我想我也收獲了許多，這一個(gè)小小的廣角，也給了我更大的視野，更大的世界。

　　雞兔同籠教學(xué)反思 3

　　在教學(xué)《雞兔同籠》的過(guò)程中，主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、抓住學(xué)生認知起點(diǎn)設計教學(xué)。

　　課前調查，我發(fā)現班級中很多學(xué)生在中年級就已經(jīng)通過(guò)作智力題，接觸過(guò)雞兔同籠問(wèn)題，有的會(huì )用算術(shù)法解決這類(lèi)問(wèn)題，有些學(xué)生還會(huì )用方程解決。這樣，學(xué)生之間的層次是不一致的。如果這節課只是一味地教學(xué)課本上要求的列表法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很乏味。于是，我決定在這節課進(jìn)行多種方法的融會(huì )貫通。

　　為了更好地達到課堂高效率，課前我布置學(xué)生預習，了解有關(guān)雞兔同籠問(wèn)題的多種解題方法。這樣，即使是沒(méi)有接觸過(guò)雞兔同籠問(wèn)題的學(xué)生，也不會(huì )在課堂上感到措不及手。其實(shí)，多種解題方法的思路是有密切聯(lián)系的，舉一可以反三，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生掌握的還是不錯的。多種數學(xué)思想、方法的滲透，提高了學(xué)生的解題能力。本節課學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了基本的畫(huà)圖、列表這兩種解決問(wèn)題的方法，還學(xué)會(huì )了假設、折半、金雞獨立、兔子起立等巧妙的解決問(wèn)題的方法。受到了多種數學(xué)思想方法的熏陶。培養了孩子解決問(wèn)題的能力，提高了孩子的思維水平。

　　2、以教師為主導、學(xué)生為主體。

　　新課程要求我們給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。但是，沒(méi)有教師正確引導的課堂未必是高效率的，因此，課堂上我把學(xué)生分為四人小組合作探究，但是給每個(gè)組下發(fā)的探究思考題是有一定指向性的。因為，如果沒(méi)有指向性，學(xué)生所想出的方法未必會(huì )多姿多彩。當然，課堂上，我允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，并給學(xué)生搭建一個(gè)展示的舞臺，充分張揚學(xué)生的個(gè)性。才使課堂出現爭先恐后、積極主動(dòng)參與解決問(wèn)題的場(chǎng)景。

　　3、師生交流充分。

　　課堂上，學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)�；ハ嘣u價(jià)，取長(cháng)補短。渠道暢通，課堂是流動(dòng)的，有生命的，學(xué)生的'交流如春雨滋潤著(zhù)孩子的心靈，使學(xué)生的思維在交流中不斷提升。

　　4、教學(xué)設計重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

　　課堂上，雖然解決問(wèn)題的方法很多，但是畫(huà)圖法、列表法是解決問(wèn)題的基本方法。在課堂上教師重點(diǎn)讓學(xué)生展示了這兩種方法，并進(jìn)行了師生質(zhì)疑，使基本方法人人都會(huì )，其他方法作為開(kāi)闊學(xué)生的思路，簡(jiǎn)化處理。使不同的學(xué)生學(xué)不同的數學(xué)，不同水平的孩子在課堂上都有所收獲。

　　5、存在問(wèn)題

　　好多學(xué)生由于歷史的原因，到六年級數學(xué)還沒(méi)有入門(mén)，實(shí)際能力只有小學(xué)2、3年級的程度，根本無(wú)法參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，這是教學(xué)最大的難點(diǎn)，后期走待改進(jìn)教學(xué)方法。

　　雞兔同籠教學(xué)反思 4

　　在這節課當中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結合引導學(xué)生畫(huà)圖的方法，再配合假設法。充分運用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？

　　雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程，這時(shí)候再介紹假設法就水到渠成了。也實(shí)現了運用多種方法解決問(wèn)題的`目的。起到了意想不到的效果。

　　就本堂課而言，還存在以下問(wèn)題;

　　1 、在創(chuàng )設完情景引導學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒(méi)有預想到。如有學(xué)生認為可以通過(guò)數雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數從而知道雞兔各有幾只。說(shuō)明在情景創(chuàng )設上有漏洞，需進(jìn)一步完善。

　　2 、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺(jué)得沒(méi)有引導好，過(guò)程中出現了學(xué)生只假設了雞的只數，然后根據腿的數量去推算出兔的只數，誤解了題意。

　　3 、沒(méi)有出示一個(gè)完整的表格，在引導學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調整假設時(shí)的講解上不直觀(guān)，只有部分優(yōu)生能理解。

　　4 、由于時(shí)間練習量不多，最后一個(gè)練習題應有多種結果，也沒(méi)有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習。

　　雞兔同籠教學(xué)反思 5

　　《雞兔同籠》問(wèn)題向學(xué)生提供了現實(shí)，有趣，富有挑戰性的學(xué)習素材，借助我國古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題，教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，應用猜測，列表，假設等多種方法，使學(xué)生在具體情境中，根據自己的經(jīng)驗，逐步探索不同的方法，找出適合自己的解題策略，并在合作交流學(xué)習的過(guò)程中積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，掌握解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生共同學(xué)習，共同進(jìn)步，共同提高，把所學(xué)的知識運用到生活中，用數學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。這節課主要體現以下幾個(gè)方面：

　　1、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　當問(wèn)題提出后，我并沒(méi)有急于講解如何做的方法，而是先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內交流，最后全班共同研究討論。使同學(xué)們在民主、和諧的氛圍中開(kāi)拓了思維，實(shí)現了運用多種方法解決問(wèn)題的目的。體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　2、關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。

　　由于學(xué)生原有認知背景的不同，他們對解答本課時(shí)的題目存在較大的差異，所以，在同樣的列表中，學(xué)生的認知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的`過(guò)程中，我并沒(méi)有提出統一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí)，有些學(xué)生用逐一列表的方法，也沒(méi)去指責他們，而是肯定他們想出好的方法；對于比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們根據題目的條件靈活選擇適當方法。這樣做的目的，不同的學(xué)生在同一節課中就會(huì )都有不同程度地提高。

　　“雞兔同籠”在以前是屬于奧賽典型題，如今編入新課程教材六年級上冊中。對學(xué)生尤其是基礎不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，特別是用假設法解答，學(xué)生理解起來(lái)很難，為此我滲透數形結合的思想方法，采取畫(huà)圖的方法來(lái)幫助學(xué)生理解，先畫(huà)8個(gè)圓圈代表8只雞，每只雞畫(huà)2只腳，這樣就有16只腳，缺了10只腳，再把其中的幾只雞每只添上2只腳就變成了兔子，所以有5只兔子。這樣把抽象的知識直觀(guān)化了，學(xué)生很快理解了這種方法。

　　3、體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。

　　通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道了假設的數學(xué)思想不僅可以解答古代趣題——雞兔同籠問(wèn)題，還能解答我們身邊的問(wèn)題。拓寬學(xué)生對雞兔同籠問(wèn)題的認識，幫助學(xué)生建立數學(xué)模型，掌握解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。

　　另外在實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑：

　　1、學(xué)生在學(xué)習例題時(shí)往往會(huì )出現刻意模仿老師解題方法而不是真正了解假設法的解題思路，體會(huì )不了其中轉換的數學(xué)思想，進(jìn)而出現了會(huì )列算式但不知道算式的真正含義。

　　2、對于課堂上學(xué)生獨立思維的訓練，也就是我們常說(shuō)的“扶”與“放”的矛盾，由于本節課是一節邏輯思維很強的新授課，對于一部分程度較好的學(xué)生，“放”開(kāi)思考與探索學(xué)生完全能獨立完成，但對于程度較弱的學(xué)生，“放”只能使他無(wú)從下手，糊涂的上完一節課。那么對于本節課堂如何才能做到兩頭兼顧呢！

　　3、《數學(xué)廣角》是一般是不作為考察范圍之內的，那么教師在教學(xué)本單元教學(xué)應該怎樣對于課堂定位，知識點(diǎn)應該教學(xué)到什么程度也是很多老師在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)困惑。

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　　雷雨教學(xué)反思 1

　　《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養學(xué)生觀(guān)察生活，熱愛(ài)自然的熱情。

　　《雷雨》這節課的教學(xué)，我結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們去收集關(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設計，我體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習理念。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習方法學(xué)習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )。

　　另外本節課我很注重朗讀訓練，記得有一句話(huà)這么說(shuō)著(zhù)；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應當在朗讀上。于永正教師也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊涵的'情感體會(huì )出來(lái)了。新課標也強調“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　所以，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認識后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著(zhù)變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，到達了流利。

　　都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有點(diǎn)脫節。

　　雷雨教學(xué)反思 2

　　《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

　　在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫(xiě)得較具體，而雷雨中的景象相對來(lái)說(shuō)寫(xiě)的簡(jiǎn)單了些。所以，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。

　　教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的'雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師配樂(lè )朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。

　　在本文中，有些句子用詞十分精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著(zhù)整個(gè)天空，天色十分昏暗)，隨即引導學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?滿(mǎn)天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)?然后又引導學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。

　　然后請學(xué)生來(lái)當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話(huà)，體會(huì )“雷雨前”小動(dòng)物的不一樣反應，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了�！�…此刻想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

　　當然，這節課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導學(xué)生展開(kāi)想像：“透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來(lái)，這一環(huán)節會(huì )變得更豐滿(mǎn)。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只研究到品詞析句，指導朗讀，引導感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)研究得不夠周全。

　　雷雨教學(xué)反思 3

　　我這次上的公開(kāi)課是《雷雨(節選)》的第二課時(shí)�！独子辍肥菓騽〈髱煵茇�先生的名作，也是我國現代戲劇的經(jīng)典之作。它作于1932年，至今已有70多年，但它依然活躍在國內外的舞臺上。因此，從備課到上課，我都感到要上好此課確實(shí)不容易，感到自己收獲頗多。

　　收獲：

　　一、課堂教學(xué)思路清晰

　　在備課時(shí)，我主要是從文本語(yǔ)言情境進(jìn)入人物內心世界，感受周樸園形象，了解人物形象的復雜性。因此，我主要設計了兩個(gè)大問(wèn)題：一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個(gè)人?” 二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個(gè)人?”圍繞這兩個(gè)大問(wèn)題又設計了若干個(gè)小問(wèn)題，層層推進(jìn)，思路清晰。

　　二、導入切合情景

　　在本次的教學(xué)過(guò)程中，我用雷雨的故事框架導入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　三、課堂氣氛較活躍

　　在上第二課時(shí)前，我已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，學(xué)生對人物對話(huà)較為熟悉，因而本節課的課堂上，對于我的提問(wèn)，學(xué)生能夠迅速在文中找到相應的語(yǔ)段，積極回答問(wèn)題。如：我提問(wèn)：“從哪些細節能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無(wú)錫度過(guò)一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話(huà)“無(wú)錫是個(gè)好地方”，“不是有一件，在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來(lái)用絲線(xiàn)繡成一朵梅花補上的?”，“旁邊還繡著(zhù)一個(gè)‘萍’字�！�

　　不足：

　　一、教學(xué)設計較常規

　　我在設計教學(xué)的時(shí)候，設計圍繞人物的語(yǔ)言做細致的分析，借助對人物語(yǔ)言的把握，最后分析人物形象。但這樣的教學(xué)思路較常規，一堂課下來(lái)學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象，但這是在老師一系列問(wèn)題的牽引下獲得的。課后，我對自己的`設計進(jìn)行反思，我應該給予學(xué)生充分的課堂發(fā)言權，尊重他們個(gè)性化的解讀。

　　而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話(huà)題，比如人物形象的討論。周樸園是話(huà)劇的男主人公，在他身上有很多矛盾、有爭議的地方，把他作為討論的中心，學(xué)生也會(huì )有話(huà)可說(shuō)。如果我拋出一個(gè)看似簡(jiǎn)單大問(wèn)題：周樸園是怎樣一個(gè)人?學(xué)生很容易找出劇本中的對話(huà)，來(lái)說(shuō)明人物。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把握劇本的基本內容。在討論過(guò)程中，學(xué)生很容易把爭論的焦點(diǎn)集中在他對魯侍萍的愛(ài)情上。接著(zhù)，我就可以把“周樸園對魯侍萍的的愛(ài)是真情流露還是虛偽?”這個(gè)問(wèn)題擺出來(lái)，給學(xué)生充分的爭辯時(shí)間，借助這個(gè)問(wèn)題，深入挖掘人物性格，從而再對性格成因進(jìn)行研究。

　　二、教態(tài)不夠輕松自然。

　　因為上的是名家名篇，又是公開(kāi)課，因而自己心態(tài)沒(méi)調整好，心理有些緊張。在上課時(shí)我沒(méi)能做到像平時(shí)那樣輕松自然。以后講課前要調整好心態(tài)，拉近自己與學(xué)生的距離，使自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。

　　三、課堂中對學(xué)生的點(diǎn)評不到位。

　　這一點(diǎn)是和自己的課堂反應能力以及語(yǔ)言功底有關(guān)，自己一直想改進(jìn)，并且能夠在課堂上注意這一點(diǎn)，但還是不夠好希望日后在在平時(shí)的課堂中不斷磨練自己，提高能力。

　　總之，通過(guò)這次公開(kāi)課，我收獲了很多，有對教學(xué)設計方面的，有對課堂實(shí)施方面的，也有對個(gè)人能力方面的。希望日后能不斷改進(jìn)，提高教學(xué)能力。

　　雷雨教學(xué)反思 4

　　《雷雨》一課描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。教學(xué)中我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生合作與交流，抓住重點(diǎn)字詞學(xué)習和句子的朗讀來(lái)完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習目的。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》兒歌動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)歌和轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲，邊觀(guān)看圖片，產(chǎn)生身臨其境的.感覺(jué)，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念。

　　為了使學(xué)生能身臨其境感知課文，我制作了優(yōu)美的課件，讓學(xué)生邊欣賞多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的濃厚興趣。

　　二、創(chuàng )設情境，品析詞句

　　創(chuàng )設情境，有助于引導學(xué)生展開(kāi)品詞析句的學(xué)習語(yǔ)言的活動(dòng)。學(xué)生感知課文內容后，抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品析詞句。如理解詞語(yǔ)：“壓”、“亂擺”、“垂”“撲”時(shí)，我讓學(xué)通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗來(lái)理解，將抽象變?yōu)閯?dòng)作，學(xué)生在活躍的氛圍中輕松深入的掌握了知識。

　　三、創(chuàng )設情境，指導朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來(lái)，是語(yǔ)言訓練的教學(xué)目標之一。我通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生走進(jìn)文本，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫(xiě)而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　四、創(chuàng )設情境，觀(guān)察、想象

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷。我讓學(xué)生先看圖---再用詞語(yǔ)贊美圖片——最后閉眼想象。并引導學(xué)生想象：蜘蛛又坐在網(wǎng)上干什么？從青蛙、蟬的叫聲中聽(tīng)到了什么？這樣，使想象能力的訓練和說(shuō)話(huà)能力的訓練有機地結合在一起。

　　這節課雖然有一些成功之處，但也留下了許多遺憾。中途停電導致課件無(wú)法播放，學(xué)生未能感受雨景、雨聲，教學(xué)中我用書(shū)聲代替雨聲但還是不夠真實(shí)；對學(xué)生信任不夠，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠；語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)話(huà)訓練聯(lián)系不夠。

　　雷雨教學(xué)反思 5

　　結合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設計中存在的問(wèn)題和今后改進(jìn)措施。

　　一、在課的導入方面，未能及時(shí)將學(xué)生的思維引入文本，未能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在導入新課時(shí)，重點(diǎn)介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習。案例中，導入新課時(shí)，采取了“創(chuàng )設情境，激趣導入”的方法，將學(xué)生很快引入文本，節省了時(shí)間，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提升了教學(xué)效果。

　　二、在探究人物形象環(huán)節，我主要采用了講解和朗讀相結合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，學(xué)生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，參與積極性極高的辯論方式進(jìn)行研討，學(xué)生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。學(xué)生對周樸園人物形象的認識可以說(shuō)是刻骨銘心，同時(shí)，對劇中各個(gè)人物的好惡了然于心。

　　三、在教學(xué)中，我只是運用了教材，引導學(xué)生以聽(tīng)老師講、自己讀課文、回答老師提出的問(wèn)題的方式學(xué)習了文本。學(xué)生參與學(xué)習的熱情不夠高漲，學(xué)習的效果雖然也基本達到了課堂預設的教學(xué)目標，但對提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，差距還很大。

　　案例中，適時(shí)采用現代化教學(xué)手段，有導入新課的閃電雷雨場(chǎng)面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權威性的話(huà)語(yǔ)、有文中重點(diǎn)詞句的再現、有文中人物性格的特點(diǎn)、還有影片的片段欣賞，這些內容的出現，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內容，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使學(xué)生的`觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力都得到了鍛煉和提升。

　　認真反思回味后，打算在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：

　　1、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的方式導入新課。良好的開(kāi)始是成功的一半。在開(kāi)課伊始，調動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，后面的學(xué)習也就容易水到渠成。

　　2、注重教法和學(xué)法的轉變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習的引導者，注意指導學(xué)生自主學(xué)習，教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生探究新的學(xué)習方式。在使用恰當的教法、引導學(xué)生采取有效的學(xué)法的過(guò)程中，培養學(xué)生的多種能力，提高語(yǔ)文學(xué)習的效果。

　　3、適時(shí)、恰當的使用現代化教學(xué)手段，提升語(yǔ)文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò )資源非常豐富，現代化教學(xué)設備在逐步完善，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統教學(xué)和現代化手段相結合，努力使自己的語(yǔ)文課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習樂(lè )在其中，教學(xué)效果逐日提升。

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　　牧場(chǎng)之國教學(xué)反思 1

　　《牧場(chǎng)之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。

　　教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。

　　首先我激情導入，接著(zhù)讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的'預習情況后，整體感知課文內容，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)，并板書(shū)到黑板上，學(xué)生的熱情被調動(dòng)起來(lái)，踴躍發(fā)言。

　　一會(huì )課文的主要內容在學(xué)生的板書(shū)下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來(lái)進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節。學(xué)生圍繞為什么稱(chēng)荷蘭為牧場(chǎng)之國？從那些語(yǔ)句體現出來(lái)的？展開(kāi)交流討論。一路走下來(lái)，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn)，體現朗讀的訓練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太死，互動(dòng)開(kāi)放不夠，沒(méi)有體現一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學(xué)生沒(méi)放開(kāi)，沒(méi)能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞這才是真正的荷蘭入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統一。

　　最后歸結到課文最后小節這就是真正的荷蘭。還感覺(jué)學(xué)生與文本的交流不夠，換句話(huà)說(shuō)，就是學(xué)生對課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間了，可是時(shí)間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學(xué)生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來(lái)是困撓我心頭的一個(gè)難題。

　　遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結合，不臨場(chǎng)隨機應變，那么整個(gè)課堂也會(huì )顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā)，學(xué)以致用，是我們老師在教學(xué)中應追求的目標。

　　牧場(chǎng)之國教學(xué)反思 2

　　我根據本班學(xué)生的情況設計了本節課的'教學(xué)模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學(xué)生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報資料，在學(xué)生對荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。

　　為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù).

　　本節課的缺點(diǎn)是評價(jià)語(yǔ)言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準，在今后的教學(xué)中要在這方面訓練學(xué)生。

　　牧場(chǎng)之國教學(xué)反思 3

　　本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國荷蘭的特點(diǎn)。教學(xué)開(kāi)始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，根據閱讀要求初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學(xué)生認真地讀書(shū)，在有所感悟的基礎上，我拋磚引玉，提出一個(gè)問(wèn)題“牧場(chǎng)之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的?”讓學(xué)生充分交流。學(xué)生從白天和夜晚兩個(gè)方面，抓住課文中景物描寫(xiě)的重點(diǎn)句，說(shuō)得頭頭是道。

　　接下來(lái)，我讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，有感情地讀給大家聽(tīng)，在讀的過(guò)程中，我除了適時(shí)作有感情朗讀指導外，還相機結合重點(diǎn)句引導學(xué)生深入理解課文內容，如作者寫(xiě)牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對自然景色的描寫(xiě)，也體現了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統一。然后我再從寫(xiě)法上指導：“你喜歡文中的哪些語(yǔ)句，為什么?”讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。特別是文中四次出現“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內容的`基礎上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達到了人文統一的效果。

　　最后，在學(xué)習資料袋這一環(huán)節中，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車(chē)之國的圖片和文字資料，再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇——哇——”的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學(xué)效果。

　　牧場(chǎng)之國教學(xué)反思 4

　　今天，我執教的是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級下冊的第19課《牧場(chǎng)之國》，這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描繪的草原意境開(kāi)闊，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，處處給人以美的享受。對于這節課，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行總結反思。

　　一、引導學(xué)生聯(lián)想，關(guān)注概括能力的提升

　　第1次生讀感悟之后，教師就啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，不只一次地問(wèn)學(xué)生：“讀著(zhù)這些文字，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面？”再引導學(xué)生找段落中的關(guān)鍵詞概括每幅畫(huà)的內容，讓學(xué)生在提煉和修改小標題的過(guò)程中提高概括能力。

　　二、以生為本，讓學(xué)生自由選擇，引導學(xué)生有序表達

　　這堂課的最大亮點(diǎn)，在于對文中四個(gè)段落（或四幅畫(huà)面）的解讀與教學(xué)上層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，由易到難。在教學(xué)第一幅（牛群專(zhuān)注吃草的）畫(huà)面時(shí)，我的著(zhù)力點(diǎn)在引導學(xué)生對難懂字詞的理解以及修辭手法的運用。在教學(xué)其他三幅畫(huà)面時(shí)，我開(kāi)始放手，讓學(xué)生通過(guò)自己的感受自由選擇并感受最深刻的畫(huà)面。放手讓孩子們自由解讀文本，采取作批注的方式訓練學(xué)生對文字的感受、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達能力。

　　三、巧用朗讀訓練，在讀中感悟牧場(chǎng)之美

　　在小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)中，我們都要重視孩子的朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。本節課通過(guò)抓住文章中出現四次的贊美“這就是真正的'荷蘭”來(lái)作為文章的線(xiàn)索，通過(guò)引讀，師生合作讀等方式帶領(lǐng)學(xué)生去感受荷蘭牧場(chǎng)的寧靜、祥和之美。通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生領(lǐng)悟到了文本中的基本表達方法，為下一個(gè)小練筆環(huán)節奠定了基礎。

　　四、強化語(yǔ)言應用能力，沉淀文本精髓

　　在最后一個(gè)環(huán)節，我設計的是課堂練筆——寫(xiě)學(xué)生最熟悉的仰天湖的景色。我的本意是想在課堂上讓孩子們進(jìn)行讀寫(xiě)結合的練習，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，可是我們從時(shí)間的反饋上可以看出，這個(gè)環(huán)節不能在課堂上進(jìn)行呈現，有點(diǎn)遺憾。但是，學(xué)生能作為課后作業(yè)，將這一環(huán)節進(jìn)行再續，如果在下一堂課時(shí)，能真正落實(shí)這個(gè)環(huán)節，同樣能達到提升學(xué)生語(yǔ)言應用能力的目的。

　　五、巧用信息技術(shù)，讓課堂更活躍

　　在這堂課中，利用了背景音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )和豐富的聯(lián)想中，真正感悟到了荷蘭牧場(chǎng)的美。在批注閱讀環(huán)節，利用投屏功能，及時(shí)引導學(xué)生利用批注閱讀法，提高學(xué)生對文字的感受、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達能力。在整體感知課文后，用游戲pk的形式，讓學(xué)生回顧荷蘭牧場(chǎng)給學(xué)生留下的整體印象。學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，學(xué)習過(guò)程變得更高效、更快樂(lè )了。在最后，小練筆環(huán)節采用視頻的形式，通過(guò)視覺(jué)感官，讓學(xué)生看到了仰天湖景色的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之美，為學(xué)生的寫(xiě)作埋下了伏筆。

　　這堂課很精彩，但還是有我們值得討論的地方：如在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)開(kāi)放還不夠，啟發(fā)得不夠靈活，學(xué)生沒(méi)放開(kāi)，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還不夠。

　　牧場(chǎng)之國教學(xué)反思

　　本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的.印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)感受，拓展總結。本節課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。本節課的缺點(diǎn)是評價(jià)語(yǔ)言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準，在今后的教學(xué)中要在這方面訓練學(xué)生。

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　　海上日出教學(xué)反思 1

　　《海上日出》現代著(zhù)名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不一樣景象，展示了日出這一自然現象的偉大奇觀(guān)。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情，抒寫(xiě)了光明戰勝黑暗的“偉大”。

　　教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標，我是這樣做的：

　　一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀(guān)么？”

　　二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)呢？”展開(kāi)自主學(xué)習，合作探究。

　　三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀(guān)的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。

　　四、利用課件，再現日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的.精神。

　　五、加強了重點(diǎn)段的朗讀指導，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　六、注重了課文的拓展延伸。

　　可是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導學(xué)生全文朗讀的環(huán)節沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。

　　海上日出教學(xué)反思 2

　　《海上的日出》是一篇精讀課文，是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話(huà)，具體描述了“天氣晴朗時(shí)的海上日出的壯麗景觀(guān)”這一動(dòng)態(tài)景觀(guān)，是課文的重點(diǎn)。

　　那么，如何去突破這一重點(diǎn)呢？課堂上我采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？梢酝ㄟ^(guò)提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生結合圖畫(huà)讀文章，指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞小組比賽讀，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，根據所讀的句子內容作畫(huà)讀文作畫(huà)的`過(guò)程，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。這

　　樣可以引導學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助課文圖畫(huà)幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規范的語(yǔ)言。

　　積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生正確地、熟練地運用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。

　　海上日出教學(xué)反思 3

　　《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語(yǔ)文要素是了解課文按一定順序寫(xiě)景物的方法，學(xué)習按游覽的順序寫(xiě)景物。

　　通過(guò)對文本的分析，我確定了如下教學(xué)目標：感受海上日出的壯觀(guān)，培養美的意識，激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛(ài)；學(xué)習課文按一定順序寫(xiě)景物的方法；寫(xiě)法遷移，片段練習。

　　巴金先生的這篇文字是寫(xiě)日出的散文，全文雖然字數不多，但是描繪的海上日出景觀(guān)卻讓人震撼。導入環(huán)節，為了讓學(xué)生對描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫(xiě)日出的古詩(shī)，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬(wàn)里的.《日出》。

　　我引導學(xué)生反復朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時(shí)紅”和“一面紅金大圓鏡，盡銷(xiāo)云霧照乾坤”這四句詩(shī)，再通過(guò)圖片對學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生初步感知到太陽(yáng)升起時(shí)水天一色的景象和太陽(yáng)出來(lái)后光芒四射的情景，同時(shí)也為后面的教學(xué)埋下伏筆。備課時(shí)，我反復提醒自己應該站在學(xué)生的角度去設計每一個(gè)環(huán)節，而不是為了教案的好看。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生朗讀的很不錯。但是當我說(shuō)出“是啊，太陽(yáng)一出來(lái)，整個(gè)世界都被照亮了——”時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有按照我的預設讀出后面的詩(shī)句。其實(shí)，學(xué)生一開(kāi)始對我的設計是有點(diǎn)模糊的，他們并不能迅速明白我的意圖。

　　為了讓學(xué)生了解文章是按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：請兩名同學(xué)分別讀課文的二三段，其他同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面。讀完之后讓她們明白一段寫(xiě)的是日出前的景象，一段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象，這樣他們就知道了日出的變化是隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的。

　　課文作為范文，它承擔了向學(xué)生介紹這一方法的任務(wù)，而老師就應該利用自己的智慧去引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)現。

　　在這節課的設計中，我個(gè)人比較滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節就是先出示五幅打亂順序的日出圖片，隨后讓學(xué)生去文中找到相應的句子并為圖片重新排序。

　　這個(gè)環(huán)節，每個(gè)學(xué)生都必須參與課堂，發(fā)揮自己的想象去勾勒日出時(shí)的那一幅幅畫(huà)面，保證其思想的流動(dòng)。其次，學(xué)生將文字和圖片一一對應的過(guò)程也進(jìn)一步理解了時(shí)間不斷變化，太陽(yáng)的位置也在不斷發(fā)生變化。以此，讓學(xué)生再次加深對按時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)景物這一寫(xiě)作方法的認識。

　　不過(guò)，學(xué)生反饋交流時(shí)我還相機出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現圖，朝陽(yáng)越海圖，沖出重圍圖，光芒四射圖。

　　這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論得出來(lái)的。我擔心學(xué)生在課堂上說(shuō)不出，同時(shí)又會(huì )耽誤整個(gè)上課的進(jìn)程。站在學(xué)生的角度來(lái)看，這樣的設計肯定不合理。

　　如果老師不相信學(xué)生有學(xué)習的潛力，那這種能力有可能就會(huì )在一次次的不相信中慢慢萎縮。

　　我仔細想了想，不敢放手讓學(xué)生去發(fā)揮，其實(shí)還是自身能力不足的表現。身為一名教師，需要博學(xué)多覽，終身學(xué)習。

　　以上這就是我的教學(xué)反思。

　　海上日出教學(xué)反思 4

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：

　　在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀(guān)嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀(guān)察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。

　　把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的'。接下來(lái)便沿著(zhù)這兩條線(xiàn)來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著(zhù)學(xué)生關(guān)注作者的表達，如，“出現了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì )作者對日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì )作者對光明的向往。

　　但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

　　課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標基本達成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節許多孩子沒(méi)話(huà)可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學(xué)中理性的線(xiàn)條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。

　　海上日出教學(xué)反思 5

　　《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特，在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面——日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情景下日出的景象。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。

　　回顧這堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　在本節課的設計上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習一篇文章。

　　其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，之后是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有教師指導性地讀，有音樂(lè )配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的.讀書(shū)聲，經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者遣詞造句的深厚功力，去領(lǐng)略大自然的完美景象。我覺(jué)得這樣的教學(xué)過(guò)程教師不覺(jué)得累，孩子們覺(jué)得簡(jiǎn)便，讓他們不自覺(jué)地跟著(zhù)教師走進(jìn)文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種簡(jiǎn)便的學(xué)習氛圍，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　　讀的設計體現層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過(guò)程中要有指導和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認的字拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認識這些字，要求學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，然后結合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫(xiě)海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì )理清文章的層次。如果說(shuō)前三次讀是基礎，那么后面的讀就是深化和升華了。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確有著(zhù)不可忽視的作用。

　　3、不足之處（思失）。

　　課后王校長(cháng)耐心地給予我指導，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。十分感激王校長(cháng)及課題組的指導，以后我要多學(xué)習，不放過(guò)對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導他們說(shuō)完整的話(huà)，說(shuō)有條理的話(huà)。

　　4、改善措施（思改）。

　　教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習過(guò)程，這是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，情感到達共鳴，心靈開(kāi)始交匯，是作為語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會(huì )尤其注重這些方面的鍛煉。

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　　幼兒園教學(xué)反思 1

　　《愛(ài)吃水果的毛毛蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的但也是比較簡(jiǎn)單的故事，非常適合小班上學(xué)期的孩子學(xué)習�？蓯�(ài)的毛毛蟲(chóng)愛(ài)吃水果，每吃到一種水果都會(huì )說(shuō)上一句話(huà)"水果，我愛(ài)吃！以此來(lái)豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。"于是在這個(gè)故事中設計了這樣的目標：

　　1、讓幼兒在理解故事內容的基礎上，嘗試用"（顏色）的（水果）"說(shuō)話(huà)；

　　2、讓幼兒知道水果營(yíng)養豐富，多吃水果有益健康。

　　在活動(dòng)中我設計了四個(gè)部分。

　　一是利用手指操來(lái)導入課題，再出示毛毛蟲(chóng)來(lái)增加幼兒對毛毛蟲(chóng)的親近感，并激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣；

　　二是幼兒在理解故事的基礎上，學(xué)說(shuō)"（顏色）的（水果）"也是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，在這部分我利用課件操作來(lái)吸引幼兒，為幼兒創(chuàng )設寬松的氛圍，引導幼兒說(shuō)說(shuō)、做做中發(fā)展幼兒的'口語(yǔ)表達能力。

　　三是讓幼兒知道水果營(yíng)養豐富，多吃水果有益健康。

　　四是通過(guò)游戲讓幼兒復習鞏固所學(xué)句式。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的積極性都很高，在活動(dòng)中幼兒能積極開(kāi)動(dòng)小腦舉手發(fā)言，大多數幼兒都能獨立說(shuō)"水果，我愛(ài)吃"能隨故事情節的深入而始終睜大著(zhù)好奇的眼睛。尤其以毛毛蟲(chóng)為引子，更加吸引幼兒的視線(xiàn)。

　　不足之處是，在第二環(huán)節中，我只注重了過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒多說(shuō)。在游戲環(huán)節中，由于教具與其她老師共用，在我的活動(dòng)中沒(méi)有香蕉，當給幼兒發(fā)下香蕉后，幼兒就不知道怎么說(shuō)，幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少。在以后活動(dòng)中我應注意自己的缺點(diǎn)，使自己更加進(jìn)步。

　　幼兒園教學(xué)反思 2

　　手工活動(dòng)“甲蟲(chóng)”是在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的基礎上進(jìn)行的，活動(dòng)中，我在展臺上進(jìn)行了詳細地講解和示范，結果在幼兒創(chuàng )作的作品中，我發(fā)現好多孩子把甲蟲(chóng)的腿搓得好長(cháng)，一個(gè)個(gè)不像甲蟲(chóng)，倒像是螃蟹。導致這樣的原因，我想可能有這些：

　　第一，我在講解的時(shí)候，只注重了腿的數量，沒(méi)有很好地引導孩子去觀(guān)察甲蟲(chóng)腿的形狀，因此孩子在制作的時(shí)候，也對這個(gè)腿的形狀忽視了，自己想怎么做就怎么做了。

　　第二，孩子的分泥能力不是很強。之前在玩橡皮泥的時(shí)候，沒(méi)有分泥的這個(gè)技能，這是第一次孩子們需要在大團的橡皮泥中分離出自己需要的一團，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。

　　第三，孩子的觀(guān)察能力還需要進(jìn)一步地提高。在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的時(shí)候，孩子對甲蟲(chóng)腿的觀(guān)察還不夠細致，當自己心里有疑惑的`時(shí)候，也不會(huì )再進(jìn)行觀(guān)察，這就是孩子觀(guān)察能力缺乏的一種表現。

　　今天我上的是小班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達。這個(gè)故事能幫助幼兒了解腳印有各種形狀。有趣的腳印能夠激發(fā)幼兒探究的欲望。在活動(dòng)中，我鼓勵幼兒仔細觀(guān)察，激發(fā)幼兒的想象力。

　　在幼兒觀(guān)察腳印的差異這一環(huán)節，讓幼兒看并猜是誰(shuí)的腳印這一重點(diǎn)中，幼兒的想像力發(fā)揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個(gè)缺點(diǎn)，在以后的工作中要加強練習這一方面。

　　在這個(gè)活動(dòng)中還存在著(zhù)許多的不足之處，比如：在描述動(dòng)物腳印的特征時(shí)，大部分幼兒都沒(méi)有自己的見(jiàn)解，往往是別人說(shuō)什么我也說(shuō)什么，盡管我說(shuō)了要發(fā)表不同的意見(jiàn)，可還是沒(méi)有多大的效果。對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀(guān)察動(dòng)物的腳印長(cháng)的像什么時(shí)，他們回答的不是很好。

　　我上的這節課程中，重難點(diǎn)沒(méi)有把握好，上的太過(guò)表面，沒(méi)有深入，沒(méi)有從幼兒想象力出發(fā)。沒(méi)有讓幼兒感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運用語(yǔ)言進(jìn)行表達。還有語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，以至于到后半節課程中，提得問(wèn)題是重復又重復。由于有點(diǎn)緊張，導致課上我的語(yǔ)言組織亂碼了，牛頭不對馬尾的。

　　上課的語(yǔ)調沒(méi)有高低起伏，感覺(jué)平平的。我將吸取本次評課老師所給的意見(jiàn)，努力把我的不足之處改善。

　　幼兒園教學(xué)反思 3

　　《太陽(yáng)感冒了》這個(gè)故事切合幼兒的生活經(jīng)驗，又符合近段時(shí)間的天氣（上周天氣很熱，本周一直是陰雨）。選材貼近幼兒的生活，容易調動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒有話(huà)可講。運用談天似的口吻引題，讓幼兒猜猜太陽(yáng)哪去了？怎么會(huì )生病的？自然地過(guò)度到故事內容。用夸張的語(yǔ)言講述故事，抓住了孩子的聽(tīng)覺(jué)，結合孩子的特點(diǎn)，設計了能活動(dòng)的教具（太陽(yáng)吃冰激凌），深深的吸引了孩子的'視線(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學(xué)習氛圍中。

　　讓他們有話(huà)說(shuō)，想說(shuō)，敢說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)，充分調動(dòng)他們的說(shuō)話(huà)欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。通過(guò)故事內容的學(xué)習討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話(huà)問(wèn)候太陽(yáng)公公，進(jìn)行關(guān)心他人的情感教育。整個(gè)活動(dòng)效果教好，但是在個(gè)別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環(huán)節中，可以更緊湊一些，教師的語(yǔ)調平緩，狀態(tài)可以更好一點(diǎn)；其次在最后一個(gè)環(huán)節中，可以借助電話(huà)機，讓幼兒給太陽(yáng)公公打電話(huà)。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。

　　幼兒園教學(xué)反思 4

　　美術(shù)課的課前準備相對其他課來(lái)說(shuō)準備的工具材料稍多，課前準備，調色盤(pán)（裝顏料用）、濕巾、剪刀、繩子。

　　小扎染的制作步驟教師并沒(méi)有詳細講解，而是通過(guò)自主觀(guān)察，各種漂亮的`小扎染圖案一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，自主嘗試之后總結出制作方法，學(xué)生看到我演示后，很輕松地就了解了制作小扎染的制作方法。整節課教師講解的并不是很多，更多的是讓學(xué)生自己去探討和摸索嘗試。

　　課中還有一個(gè)問(wèn)題是我始料未及的，就是之前我們準備的那些濕巾，它不像棉料那么吸水，整個(gè)作品染出來(lái)雖然漂亮，但是作品比較濕，這都是課前準備不充分造成的。我認為在美術(shù)課中，注重學(xué)生的張揚美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，對培養學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性都不可缺少。在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應該會(huì )更好一點(diǎn)。

　　幼兒園教學(xué)反思 5

　　《螃蟹歌》這首歌曲節奏段落清晰，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)且富有童趣，符合小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，特別是在師幼配合表演的環(huán)節，教師扮演螃蟹，幼兒扮演小蝦米，在玩游戲的過(guò)程中，小朋友們想把手伸進(jìn)老師鉗子中的期盼和怕被老師這只大螃蟹抓住的緊張感，這兩種復雜的情感完全的調動(dòng)了小班幼兒的情緒，為了能伸到大鉗子里來(lái)，有的小朋友還從椅子上站了起來(lái)，當我把大鉗子關(guān)上的時(shí)候，他們又激動(dòng)的把手縮回去，他們玩的可開(kāi)心了!

　　由于小朋友的節奏感弱，所以在與同伴配合的時(shí)候，扮演螃蟹的小朋友常常一看到小蝦米把手放進(jìn)來(lái)就拍上去，而不按照節奏來(lái)，所以也造成小蝦米不敢把手伸進(jìn)去，但這也正體現了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的.教育理念，小朋友把這個(gè)韻律活動(dòng)看作了游戲，或許對于他們來(lái)說(shuō)不要被螃蟹的大鉗子抓到，比按音樂(lè )的節奏做動(dòng)作來(lái)的更重要。

　　在設計本次活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調動(dòng)小班幼兒參與活動(dòng)的興趣和豐富他們的情感體驗上，使幼兒學(xué)會(huì )有序觀(guān)察畫(huà)面。具體表現在以下三個(gè)方面：

　　1、閱讀觀(guān)察秩序化：我通過(guò)圓點(diǎn)標記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序，在寬松自由的氛圍中邊聽(tīng)錄音邊觀(guān)察圖片。這與幼兒平時(shí)的閱讀經(jīng)驗相互聯(lián)系，我們研究的課題是《文學(xué)活動(dòng)中秩序感的養成》在這一環(huán)節中得到了體現。

　　2、閱讀過(guò)程互動(dòng)化：在這個(gè)活動(dòng)中，我設計了多種途徑和方法的師幼互動(dòng)，如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”游戲，能讓幼兒積極參與；活動(dòng)中的角色扮演，能讓幼兒在體驗游戲樂(lè )趣的同時(shí)，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中積極地思考、敏銳地觀(guān)察和發(fā)現。在如“躲雨”環(huán)節中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性的，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應每個(gè)幼兒提供了機會(huì )。

　　3、滲透情感教育：情感教育是小班幼兒教育的重要內容之一。積累集體生活的經(jīng)驗，逐漸走出自我中心，愿意去關(guān)心和幫助他人對小班幼兒很重要，因此，在各個(gè)活動(dòng)細節中我讓幼兒知道“人多力量大”，與同伴分享，遇事多動(dòng)腦等等。本次閱讀活動(dòng)中，我除了關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養和閱讀技能的獲得，還設計了“幫助小兔樂(lè )樂(lè )拔蘿卜”的游戲情節，將關(guān)愛(ài)他人的情感教育滲透其中。

　　幼兒園教學(xué)反思 6

　　端午節是我們中華民族的傳統節日。但對小班幼兒來(lái)說(shuō)，還比較陌生。本活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先出示粽子，引出話(huà)題。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看卡通視頻，引導幼兒了解端午節。最后通過(guò)觀(guān)看賽龍舟視頻，感受賽龍舟時(shí)的緊張的氣氛。屈原這個(gè)人物對于幼兒來(lái)說(shuō)不熟悉，更不了解這個(gè)人物，所以我結合掛圖故事引導幼兒了解屈原的故事，從而使幼兒產(chǎn)生對屈原的敬佩之情。

　　但是課堂效果來(lái)看，幼兒對于古代的國與國的概念不是很清楚，聽(tīng)的有點(diǎn)含糊。但是對故事的.大致思想還是有一定的感受。幼兒都知道端午節有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的。整堂活動(dòng)中幼兒還是比較投入的。在屈原這個(gè)人物介紹這一方面還是需要再加強改進(jìn)。讓幼兒更容易接受并學(xué)習。

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　　語(yǔ)文教學(xué)反思 1

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課堂效果分析：整堂課達到了預期設計的目的。課程主要通過(guò)教師積極引導，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　2、教學(xué)設計分析：本節課并非采用傳統“講授”式進(jìn)行教學(xué)，而是采用基于問(wèn)題的學(xué)習的教學(xué)法。教師精心設計每一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在教師的.適當引導下，有針對性地研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　3、能力培養分析：通過(guò)采用比較法和看圖說(shuō)話(huà)的教學(xué)方式，這充分地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力以及語(yǔ)言表達能力。

　　4、情感培養分析：通過(guò)對北京2008年奧運會(huì )會(huì )徽分析和對學(xué)校�；盏膶�(shí)踐，這不僅培養了學(xué)生客觀(guān)地分析和評價(jià)多媒體信息的信息素養，而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養。

　　不足：

　　由于自身教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現一些問(wèn)題，如：時(shí)間把握不夠、調動(dòng)學(xué)生積極性的方法不夠好等。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 2

　　今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個(gè)很好的認識，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話(huà)號碼，而被撞壞反光鏡的車(chē)主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界��！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設計了一個(gè)比較有爭論的問(wèn)題：你認為“我”有責任嗎？

　　于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭議，有學(xué)生說(shuō)責任在我，因為小紅車(chē)是停著(zhù)的，車(chē)內沒(méi)人，而我是開(kāi)車(chē)的，當然責任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責任，因為小紅車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，這是小紅車(chē)主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責任，但我畢竟是開(kāi)著(zhù)的車(chē)，而對方是停著(zhù)的車(chē)，所以責任在我。（這孩子父親是城管的）一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。

　　對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的`。這主要體現在下課以后學(xué)生的對話(huà)中，以及下午班會(huì )課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績(jì)很差的顧夢(mèng)婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有莊浪張林勉強入選，這不能不引起我的思考：成績(jì)與做人是成正比的嗎？為什么一些成績(jì)好的學(xué)生卻不如成績(jì)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實(shí)？這是我教育還存在問(wèn)題呀！

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 3

　　由于個(gè)人在新課標后，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗還不豐富。同時(shí)我們師生之間的默契程度還沒(méi)有達到理想的狀態(tài)，出現了許多不當的地方。在這里我重點(diǎn)想說(shuō)由于在沒(méi)恰當地處理學(xué)生主體和教師主導的地位，而導致的不當：

　　1、落實(shí)知識和知識點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習的主體地位，介紹了許多鯨的知識，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，也讓教師也增添了不少的知識。但是，教師這個(gè)時(shí)候應該及時(shí)的把這些知識轉化為語(yǔ)文教學(xué)中的知識點(diǎn)上，讓學(xué)生知道這些知識是怎樣表達的。否則，感覺(jué)是一堂生物課。雖然，新課標要求我們不要把各學(xué)科獨立起來(lái)。但是，也不要混淆各學(xué)科的界限，要把握好尺度。

　　2、沒(méi)有選取有典型的段落，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的`理解。同時(shí)還浪費了時(shí)間，導致了本應該在課上能完成的練習改成家庭作業(yè)了。

　　3、 教師對學(xué)生的預習情況把握的尺度不夠。

　　措施：

　　1、深入學(xué)習新課標，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

　　2、加強對學(xué)生的了解。

　　3、多跟同行交流。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 4

　　《夏夜多美》是一年級下冊的一個(gè)童話(huà)故事，孩子們喜歡讀童話(huà)故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。

　　滿(mǎn)意之處：

　　一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語(yǔ)言學(xué)習的主人。這節課是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗；尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì )時(shí)時(shí)處處體現出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現欲被調動(dòng)起來(lái)，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談得有情有理有節，令我欣喜不已！

　　二、富于彈性而開(kāi)放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作的學(xué)習情緒，對難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的.設計，音樂(lè )與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

　　三、評價(jià)方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向是深遠的。課后我細心觀(guān)察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。

　　不滿(mǎn)意的是：

　　實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節，《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng )造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng )新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應時(shí)代的需要。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 5

　　《灰雀》這篇文章我已經(jīng)講過(guò)，但實(shí)事求是的說(shuō)很失敗。確實(shí)需要反思。

　　首先說(shuō)新課改提倡的是學(xué)生主體地位的發(fā)揮，養成學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而老師需要做的則是正確的引導。然而，回想起來(lái)當時(shí)講課的情景，我所重視的不過(guò)是課文某些具體部分的處理，而且自己為學(xué)生總結了學(xué)過(guò)本篇課文應受的啟發(fā)—護鳥(niǎo)意識。忽略了文章整體的連貫性。因此，現在的問(wèn)題是學(xué)生對這篇文章的理解只是局部的。

　　另外，我明明清楚這篇文章的重點(diǎn)在于列寧與男孩的對話(huà)，把握人物的心理想法�？僧斘抑v的'時(shí)候只是一帶而過(guò)，并沒(méi)有給孩子思考的時(shí)間。在我的課堂中，角色發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。

　　其實(shí)，當前語(yǔ)文課的重點(diǎn)在于閱讀，雖然這節課我失敗了，但是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓中走出一條成功之路的。過(guò)去的無(wú)法挽回，但未來(lái)的則需要好好設計每一堂課，不得松懈！

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 6

　　一轉眼，本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間，回想自己的教學(xué)工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F自我反思如下。

　　一、成功方面

　　1、在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使課堂教學(xué)在師生平等對話(huà)中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。

　　2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現。

　　3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確向導，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容，并把這些內容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。

　　4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文的學(xué)習規律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

　　二、不足之處

　　1、在語(yǔ)文教學(xué)中，還需要在發(fā)展學(xué)生的.語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力等方面狠下功夫。

　　2、還需要引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在生活實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。

　　3、在指導學(xué)生學(xué)習方法方面還不夠到位，部分學(xué)生學(xué)習方法還比較死板。

　　4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴大，同時(shí)還要指導學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法，培養課外閱讀的能力。

　　5、在指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作訓練方面探究不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和習作水平。

　　6、對學(xué)困生的指導和幫助還不夠。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 7

　　期末考試考結束了，為了更好地開(kāi)展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓，現對上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。

　　我擔任的是七年級一班、三班的語(yǔ)文課，我的主導思想是使學(xué)生對學(xué)習感興趣，并提高學(xué)生的成績(jì)，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習。一學(xué)期下來(lái)有許多收獲，也有許多不如意之處：

　　一、在思想上：

　　在思想上主要結合課本中現有材料，如：課本中的.《論語(yǔ)十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習的方法，重視學(xué)習。

　　二、在學(xué)習上：

　　在學(xué)習上主要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養（基礎教學(xué)）并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？我是這樣做的：

　　1、背誦 ：

　　課內外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò)，達到全員會(huì )背誦、全員會(huì )默寫(xiě)。

　　2、注重課堂教學(xué)：

　　全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習的方法、愉快學(xué)習方法、古典學(xué)習方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。

　　通過(guò)以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎。當然，這些工作在具體的實(shí)施過(guò)程中都不夠特別滿(mǎn)意，也沒(méi)有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒(méi)有常性，沒(méi)有目標，連短期目標都沒(méi)有，所以實(shí)施起來(lái)就特別困難，不知如何去做。

　　三、教學(xué)方面存在的問(wèn)題：

　　期末考試結束了，面對成績(jì)，認真檢討自己，才發(fā)現自己在教學(xué)中存在許多問(wèn)題：

　　1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。

　　2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。

　　3、學(xué)生基礎差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習氛圍不濃，紀律也不嚴。

　　四、今后措施：

　　1、繼續加強古詩(shī)文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長(cháng)，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫(xiě)檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。

　　2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語(yǔ)言表達能力、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣，二是提高作文的技巧。

　　3、分期分批談話(huà)，指導優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導質(zhì)量，增多輔導次數。但愿反思自己，能提高自己。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 8

　　一、對語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的反思

　　學(xué)科德育滲透是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)因其教材內容的特點(diǎn)，更加適合對學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是實(shí)際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育，只是強調對知識的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語(yǔ)文知識，而對文本中蘊含的德育因素沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)悟，影響了語(yǔ)文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點(diǎn)、程度都把握不夠，德育滲透的時(shí)機、德育滲透的切入點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。

　　因此教師在教學(xué)中要充分熟悉教材，通讀文本及相關(guān)資料，將文本中蘊含的德育因素了然于心，在教學(xué)過(guò)程中選擇最佳的時(shí)機，對學(xué)生實(shí)施德育教育。文章內容中的'思想內涵往往是德育教育的主要內容，老師要善于挖掘文本中的德育內容，這就需要教師熟悉教材，深刻地理解教材，才能夠做好德育滲透的工作。

　　二、閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，閱讀教學(xué)肩負著(zhù)語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。教師做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解，思想內涵的感悟，對學(xué)生性情的陶冶等，都是教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀，而在初中教學(xué)中，除教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的范讀外，學(xué)生朗讀文本的機會(huì )很少。一個(gè)是學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的不愛(ài)讀，一個(gè)是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的基本功的，但是在實(shí)踐中，這一環(huán)節則缺乏應有的重視。

　　因此在閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀中的朗讀，讀中悟道，讀中品味。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵，重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀，應該是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

　　三、初中語(yǔ)文習作教學(xué)的反思

　　習作是語(yǔ)文工具性的體現，而且中考試卷中的作文分值也是相當高，不容我們不重視習作的教學(xué)。但是習作教學(xué)卻又是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生覺(jué)得難寫(xiě)，老師覺(jué)得難教，是語(yǔ)文教學(xué)的大難題。教師要具有發(fā)散的教學(xué)理念，引導學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路。

　　目前的中高考，對于寫(xiě)作形式都沒(méi)有了明確的規定，寫(xiě)作形式越來(lái)越模糊，所以就要求教師對作文教學(xué)的思路要拓寬，教學(xué)的理念要更新，引導學(xué)生發(fā)散思維，搜集生活中的寫(xiě)作素材，善于生活生活中的小感動(dòng)和小發(fā)現。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 9

　　《水》這一課深深地打動(dòng)了我，讀著(zhù)讀著(zhù)我會(huì )情不自禁地流下眼淚，為此我選擇了適當的音樂(lè )，以音樂(lè )煽動(dòng)學(xué)生內心真實(shí)的情感，讓《水》也深深地打動(dòng)我的學(xué)生，我要讓我的學(xué)生也體會(huì )到無(wú)水的艱難。為此我設計了四個(gè)環(huán)節第一個(gè)環(huán)節：復習導入，觸發(fā)情感。在復習導入中，引出本課關(guān)鍵語(yǔ)句：水，成了村子里最珍貴的.東西。由此而導入全文。

　　第二環(huán)節：品讀課文，體驗珍貴。讀第二段，寫(xiě)下雨天才能洗上一回澡。缺水的地方，洗澡是最困難的，只有下雨，才可以“痛痛快快地洗上一回澡”。所以教學(xué)時(shí)應抓住文中“脫得光溜溜”、“奔跑跳躍”“盡情享受”等語(yǔ)句。讀3——6小節同樣應抓住其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。并且教學(xué)時(shí)我采用了寫(xiě)批注的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機會(huì )，真正做到了面向全體學(xué)生。

　　第三個(gè)環(huán)節：感悟體驗寫(xiě)作方法——反襯法。通過(guò)合作探究的方法，讓學(xué)生感受此種寫(xiě)作方法的作用。最后一個(gè)環(huán)節：拓展延伸，升華情感。達到本課教學(xué)成果，讓們一個(gè)學(xué)生都感受到：保護水資源，保護我們的生命。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等讀的方式讓學(xué)生感受水的珍貴，并且學(xué)生通過(guò)寫(xiě)批注后的交流已充分感受到了水的珍貴。

　　本課使我感悟到兩點(diǎn)：

　　1、音樂(lè )與語(yǔ)文的關(guān)系如此密切，作為語(yǔ)文老師有時(shí)選擇恰當的音樂(lè )也會(huì )起到事半功倍的作用。

　　2、抓住一篇文章的中心尋找關(guān)鍵語(yǔ)句是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 10

　　我對本課的教學(xué)失誤之處在于一個(gè)字：粗。本課是一篇膾炙人口的散文，作者的表達語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，情感真實(shí)。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對時(shí)間匆匆一去不復返的感受時(shí)，用大自然中多種可感的景象，用整齊、相同的句式進(jìn)行表達，完全可以改成現代詩(shī)的形式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)給人的整齊美感。

　　課文一開(kāi)篇就以獨特的詩(shī)意創(chuàng )造，感動(dòng)人心，語(yǔ)言如詩(shī)一般美，讀起來(lái)朗朗上口，如一首流淌著(zhù)的`小詩(shī)，沁人心脾，給人遐思。而我卻沒(méi)有這樣做，只是粗淺地讓學(xué)生說(shuō)出人人都會(huì )的這是排比句就算完事，卻把精美精致的詩(shī)意丟棄了，白白讓一次學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言形式變形的好機會(huì )溜掉了。這是我授課質(zhì)量差、沒(méi)有新意、不能吸引人、沒(méi)有創(chuàng )意的最好證明。

　　第二個(gè)粗的表現是好文章要靠讀者的讀來(lái)傳情達意。尤其是本課，篇幅精短，句式簡(jiǎn)短，多種表達手法的運用，使全文活潑靈動(dòng)，是學(xué)生練習朗讀的好材料，讓學(xué)生通過(guò)讀，把作者的美感和對時(shí)光一去不復返的惋惜與無(wú)奈之情傳達出來(lái)，感染讀者，引起人的思索，對自己的言行有所觸動(dòng)，從而珍惜時(shí)間，形成時(shí)不我待的時(shí)間觀(guān)念，進(jìn)而做到學(xué)以致用的學(xué)文方法。

　　其三粗是，如此經(jīng)典的一篇課文，讓我講的寡淡無(wú)味，無(wú)波無(wú)瀾，不能感染人啟迪人，如雞肋一般，學(xué)生怎能受到感染，樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文呢？！我想，根本的原因是我沒(méi)有找到這篇課文感人之處何在？自己滿(mǎn)足對文章了解的囫圇吞棗，沒(méi)有綱舉目張，沒(méi)有提綱挈領(lǐng)，如此，怎么能引導學(xué)生很好地把握課文呢？

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 11

　　《假如》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學(xué)生思想品德的教育，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，使學(xué)生懂得應該關(guān)心他人，增強團隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往。

　　“詩(shī)化心靈”是潤物細無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話(huà)，使學(xué)生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。

　　第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的'加深對課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現。學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，它不僅是一種認知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話(huà)。在對話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨特的體驗和真切的感情。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 12

　　我今天這節課是《黃繼光》的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)，通過(guò)初步感知課文內容，了解人物的品質(zhì)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句子，體會(huì )黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。上完課，總結了一下，做的比較到位的有以下幾點(diǎn)：首先，課堂的導入注重了新舊知識的結合、過(guò)渡，為下面內容的展開(kāi)做好了鋪墊。其次，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　在指導學(xué)生對典型語(yǔ)言的學(xué)習的過(guò)程，著(zhù)重加強對學(xué)生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的.感受。最后作業(yè)設計讓學(xué)生的學(xué)習由課堂延伸到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。但是靜下心來(lái)仔細思考，課堂中還存在著(zhù)這樣和那樣的問(wèn)題，訓練學(xué)生讀的過(guò)程中，照顧的層面不完整。

　　朗讀時(shí)如果讓基礎好的學(xué)生帶動(dòng)基礎不好的學(xué)生，可能訓練的效果會(huì )更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節進(jìn)行的有些倉促。還有，板書(shū)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有個(gè)性化的彰顯。學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境。這節課又一次說(shuō)明了這個(gè)道理。一節好的公開(kāi)課，即使再充分準備，也仍會(huì )留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認識、對待，相信自己也會(huì )在一次次的遺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(cháng)。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 13

　　在教學(xué)鵝的吃相時(shí)，有句話(huà)“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候�！睆哪男┰~語(yǔ)體會(huì )到鵝的高傲？學(xué)生準確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。我隨機問(wèn)道，這幾個(gè)連續動(dòng)作作者用了那個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來(lái)？生答，并且。你能用并且說(shuō)句話(huà)嗎？一個(gè)男生馬上舉起手來(lái)“誰(shuí)要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學(xué)開(kāi)始偷笑。

　　我也沒(méi)想到孩子會(huì )有這種想法，是老師沒(méi)有教育，肯定不是，多半是家長(cháng)的.言行給了他這樣的觀(guān)念。但是，我覺(jué)得不能立馬批評他，他也許是受課文內容的影響才這么說(shuō)。于是，我婉轉的說(shuō)，“你的反應真快，老師剛說(shuō)完你就想出來(lái)了，句子造得沒(méi)有錯誤。但是你想過(guò)嗎，這樣做的結果會(huì )是什么？”我發(fā)現這個(gè)同學(xué)臉紅了，低下了頭�！巴瑢W(xué)們說(shuō)改怎么做呢？”于是，孩子們紛紛批評這種做法，課堂一下子轉移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉�！翱�，這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明��！從這里你體會(huì )到了鵝的什么特點(diǎn)？”大家齊說(shuō)，“傲慢、霸道”�？偹阌只氐秸n文中來(lái)了。

　　從這個(gè)小插曲，我感覺(jué)，教育不只是學(xué)校的事，家長(cháng)和社會(huì )也要擔負起責任。就這節課講，一個(gè)小問(wèn)題把學(xué)生的思路引到了別處，也不可取，教學(xué)中盡量避免。這個(gè)詞在這里也不是那么重要。

　　語(yǔ)文教學(xué)反思 14

　　設計本課時(shí)，根據基礎教育課程改革的具體目標，結合本冊教材，我在設計時(shí)改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一新理念。下面就課堂教學(xué)的成功之處和不足之處兩方面來(lái)談?wù)剬�這一課的認識。

　　成功之處：

　　一、 是突出了學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的主體。從課始到課終，我一直把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上。板書(shū)課題、搜集介紹資料、自學(xué)課文、體悟情感等教學(xué)的環(huán)節和重點(diǎn)，都是由學(xué)生自己來(lái)完成的，學(xué)生始終處在樂(lè )此不彼的積極思維狀態(tài)之中。

　　二、 是尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。在教學(xué)的過(guò)程中，我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和理解。對課文內容的理解、概括以及文中個(gè)別用詞的'見(jiàn)解，做到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但又不似是而非，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè )。

　　三、 我注意事先讓學(xué)生搜集與長(cháng)征相關(guān)的各種圖片資料，既把學(xué)生的閱讀視野引向了社會(huì )和課外的讀物及媒體，拓寬他們的知識面，又為課文的理解放緩了坡度，為學(xué)生自主學(xué)習獲得成功作了很好的鋪墊，打破了課堂就課本啃課本的封閉程式。

　　不足之處：

　　一、 教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性，不能把沒(méi)經(jīng)過(guò)處理的原始資料給學(xué)生，因為學(xué)生整理資料的能力是有限的。

　　二、 教學(xué)中，要注重教師對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，對于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，教師的評價(jià)應該使學(xué)生有自豪感。

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　　美術(shù)教學(xué)反思 1

　　“今天，我們上《變化無(wú)窮的線(xiàn)條》這節課……”有一個(gè)學(xué)生大聲地打斷了我的講課：“老師，你不是答應我們這節課到外邊上嗎”？我想起來(lái)了，這是開(kāi)學(xué)第一天熟悉教材時(shí)我對學(xué)生們承諾，我真后悔早早答應他們這節課到外邊上，現在正值秋季，尤其是今年的秋天天氣格外的好，操場(chǎng)上暴曬一節課，在加上學(xué)生到操場(chǎng)很是不好控制，后果可想而知了。

　　真是自找苦吃，我正遲疑著(zhù)，這時(shí)全班學(xué)生都來(lái)“圍攻”我，看著(zhù)六十多雙期盼的眼神，我無(wú)法拒絕，只好對他們說(shuō)：“我要考驗考驗同學(xué)們，看你們的表現再決定去不去！”同學(xué)們一聽(tīng)這話(huà)，小胸脯挺得老高，全班同學(xué)立即肅靜下來(lái)，看樣子是非去不可了，我真的無(wú)法拒絕孩子們的熱情。

　　我講解了怎樣用各種材料，拼擺有新意的圖形、并大膽真實(shí)的.表現自己的想法，在造型中很好運用線(xiàn)條粗細曲直變化手法，塑造出新鮮有趣的形態(tài)，學(xué)生們很認真、很專(zhuān)心地聽(tīng)著(zhù)，誰(shuí)也不敢出一丁點(diǎn)惹老師生氣的事情，看著(zhù)他們討好我的小樣，我心里真想笑。當我宣布出去的時(shí)候，同學(xué)們的小臉上綻放出不敢笑出來(lái)的笑容，一個(gè)個(gè)很乖巧的站著(zhù)排來(lái)到操場(chǎng)。

　　可到了外邊誰(shuí)也裝不住了，三個(gè)一群兩個(gè)一伙地自由組合成小組圍在操場(chǎng)上的一棵大樹(shù)周?chē)�，拼擺自己喜歡的圖案，不久便不象在教室里那么乖巧了，你一看，田歌的鼻子都是灰，遲小云的臉上出現了小貓似的胡子，個(gè)個(gè)的小手都臟得很，可是一看他的作品誰(shuí)也不會(huì )怪罪他們了，每一個(gè)小組都用自己帶的材料拼擺了自己滿(mǎn)意的圖案，拽著(zhù)我的胳膊來(lái)欣賞他們的杰作，用跳繩拼擺的機器人、用彩色筆拼擺的建筑物、用毛線(xiàn)拼擺的太陽(yáng)，他們不但能擺一個(gè)，還能擺兩種、三種……快下課了，學(xué)生們擺出那么多有新意的作品。

　　我真不敢相信他們會(huì )有這么多靈感，還有幾個(gè)孩子，我始終觀(guān)察他們，他們手里沒(méi)帶材料，又不好介入有材料的組內，他們想出了辦法，撿大樹(shù)上掉下來(lái)的小干枝，拼擺了一個(gè)奔跑的鴕鳥(niǎo)，作品很樸實(shí)，就是樹(shù)枝本身的顏色，可我很欣賞，當我走近他們組時(shí)，害怕我批評他們沒(méi)帶材料。

　　誰(shuí)也沒(méi)吭聲，這時(shí)我俯身對他們說(shuō)：“你們能夠解決沒(méi)有材料的困難，自己想辦法，做出這么好的作品，真不錯！”一聽(tīng)老師表?yè)P了他們，一個(gè)個(gè)小臉蛋笑得更燦爛了。

　　我真是不能低估了這些學(xué)生，給他們一個(gè)發(fā)展的空間，他們竟然會(huì )拼擺出這么多有趣的新穎的作品，他們的想象力太豐富了，我再也不能一時(shí)糊涂，抹殺他們的興趣，扼殺了孩子們的創(chuàng )造力了，我真的很慶幸自己做出的決定，應該放學(xué)生到大自然中去，那里有他們發(fā)展的空間，走出課堂，會(huì )得到意想不到的收獲。

　　美術(shù)教學(xué)反思 2

　　以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認為是比較成功的：

　　一、教學(xué)引入

　　堂課遵循了小學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設計的教學(xué)內容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的`想象力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點(diǎn)撥下，學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng )新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設計、制作中。

　　二、教學(xué)具有連貫性和遞進(jìn)性。

　　1、故事激趣，巧引課題。通過(guò)故事情節引出教學(xué)設計中的問(wèn)題，觸動(dòng)學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心，并積極思考解決問(wèn)題的辦法，引出課題。

　　2、引導分析，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上，學(xué)生通過(guò)交流并描述各自設計的方向。(可以小組先交流)

　　3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的小屋更有新意。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨特。

　　4、設計制作，鼓勵創(chuàng )新。依據學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂(lè )。

　　5、展示作業(yè)，總結評價(jià)。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評價(jià)，引導學(xué)生自評、互評。

　　6、故事小結。將學(xué)生的設計方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂(lè )于助人的精神，引申出課題以外的知識修養，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。

　　三、在教學(xué)中也有遺憾之處：

　　1.教學(xué)中還有很多時(shí)候對學(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得不流利時(shí)，急著(zhù)去幫忙，在不自覺(jué)中影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，喪失了一些培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的機會(huì )。

　　2、為抓緊時(shí)間，板書(shū)過(guò)于潦草，不利于一年級學(xué)生的閱讀。

　　3、演示制作過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能很好的掌握。

　　4、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些。各環(huán)節間聯(lián)系不夠緊密。

　　5、時(shí)間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會(huì )出錯。

　　6、更換教室上課時(shí)，沒(méi)有提醒學(xué)生將工具備齊，出現忘帶書(shū)的情況。

　　7、給學(xué)生評價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠準確，看來(lái)教學(xué)機智還有待提高。

　　教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新教師，一定會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中，認真學(xué)習新課改的知識，不斷提升自身的教學(xué)水平。

　　美術(shù)教學(xué)反思 3

　　這學(xué)期每到美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，幼兒都表現出喜歡學(xué)、樂(lè )意學(xué)、一起合作學(xué)的氛圍來(lái)，組織完大班美術(shù)活動(dòng)《海底世界》這個(gè)活動(dòng)后，我發(fā)現幼兒興趣非常高，而且很快樂(lè )，回顧自己的教學(xué)過(guò)程，我對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行以下反思。

　　一、選擇的內容容易引起幼兒的興趣。 對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)知道海里的多種生物，海底世界是一個(gè)既熟悉又陌生的地方，神秘的海底世界給孩子們帶來(lái)無(wú)限遐想，幼兒可以根據自己的認知經(jīng)驗來(lái)選擇作畫(huà)具體內容，讓他們畫(huà)海底世界實(shí)際上給了他們自由創(chuàng )作的機會(huì )，所以容易引起幼兒的興趣。境創(chuàng )設好，導入自然(觀(guān)看《海底總動(dòng)員》)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣;課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀(guān)的了解海洋環(huán)境，并認識海洋動(dòng)物。整個(gè)環(huán)節鼓勵幼兒探索，培養幼兒創(chuàng )新能力。

　　二、作畫(huà)的形式多樣，能激發(fā)幼兒的興趣。 要求幼兒先在畫(huà)紙上畫(huà)出海底的'動(dòng)物、植物或到海底探寶的潛水員，用油畫(huà)棒涂上鮮艷的顏色，然后用廢舊材料來(lái)裝飾打扮海底世界的底色，幼兒從中感受到了廢舊材料共同搭配在繪畫(huà)中帶來(lái)的神奇效果，孩子們作畫(huà)時(shí)儼然像一個(gè)自由作畫(huà)的小畫(huà)家，與往常不一般的作畫(huà)形式，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　三、恰當的教學(xué)組織方法，有利于幼兒興趣持續。 教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動(dòng)植物們的生長(cháng)特點(diǎn)，體現了幼兒的主體性;我事先為幼兒提供了兩幅不同的范例畫(huà)，一幅是用油畫(huà)棒、水彩筆畫(huà)的畫(huà)，另一幅是用廢舊材料搭配使用的海底世界，通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、比較，幼兒區分出了兩幅畫(huà)的不同。在孩子們都完成了第一步畫(huà)海底世界后，我對用廢舊材料搭配是喲進(jìn)行了示范提出了要求，所以幼兒能較好地掌握不同物體搭配使用，較好地完成作品。學(xué)方式靈活多樣：情境體驗、自主學(xué)習、多種游戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)不僅讓孩子在作畫(huà)能力上有的新的意識和提高，而且在情感的培養上也得到了滿(mǎn)足。

　　美術(shù)教學(xué)反思 4

　　反思一：孩子給我的印象

　　美術(shù)課向來(lái)都是輕松愉快的課，在一節美術(shù)課上，孩子的畫(huà)都是雜亂無(wú)序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì )搖搖頭，但仔細一看，在無(wú)序中又會(huì )發(fā)現兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對每個(gè)小孩子，我都非常喜歡和尊重他們的畫(huà)。

　　反思二：課堂教學(xué)

　　一節美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì )出現無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，對于這樣的情況我都會(huì )有機的抑制一下他們。但也不會(huì )很強硬的要求他們端端正正，規規矩矩的坐在那里自己畫(huà)自己，有時(shí)課堂的.太過(guò)有秩序往往會(huì )讓他們交上來(lái)的畫(huà)“大眾化”。

　　發(fā)思三：教學(xué)內容

　　經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕美術(shù)課，因為美術(shù)課比較好上，其實(shí)不然�，F在的兒童給美術(shù)老師提出了很大的挑戰，太難的畫(huà)他們不懂畫(huà)，太容易的畫(huà)他們又不想畫(huà)，傳統的訓練又枯燥無(wú)味。這其中就需要美術(shù)老師對自己的繪畫(huà)手法進(jìn)行另一個(gè)層次的轉變。比如在一節《公園的一角》繪畫(huà)課上，在一個(gè)班示范時(shí)，學(xué)生說(shuō)很難。結果學(xué)生問(wèn)題多多，效果也不好�；厝ズ笪宜伎剂艘环�，換了一種簡(jiǎn)單的手法--畫(huà)“雞蛋”法，結果簡(jiǎn)單的手法畫(huà)出效果顯著(zhù)的畫(huà)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)成果也容易出。

　　美術(shù)教學(xué)反思 5

　　日是兒童年年經(jīng)歷著(zhù)的。自己、家人和朋友過(guò)生日時(shí)的自豪、幸福、快樂(lè )等諸多感受，成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂(lè )開(kāi)展一系列的學(xué)習活動(dòng)，我選擇用制作賀卡的形式讓學(xué)生感受快樂(lè )、收獲快樂(lè )。

　　“生日快樂(lè )”是一種情緒熱烈的表現主題，在課堂上，課前導入和結束部分我采用情景式教學(xué)，課前導入以唱生日歌、許愿、吹蠟燭…..等模擬過(guò)生日的情景為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中以情激趣、以情育人從而使主題和表現變得更為鮮明。教授環(huán)節我采用欣賞和啟發(fā)式教學(xué)，以觀(guān)察賀卡的樣式和裝飾為主讓學(xué)生在觀(guān)察中了解制作賀卡的步驟與方法。通過(guò)寫(xiě)祝福語(yǔ)讓學(xué)生感受溫馨與幸福知道感恩，明白賀卡的功能。結束時(shí)我播放生日歌讓學(xué)生互贈賀卡，在歌聲中接受著(zhù)別人的祝福。學(xué)生情緒激動(dòng)、興趣高昂，看著(zhù)他們臉上發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，我感受到這堂課的成功之處。

　　當然在課堂中也存在著(zhù)一些不足，為了突出學(xué)生的個(gè)性在課堂中對于構圖和版式我涉及的很少。這樣導致學(xué)生認為裝飾物越多越好在裝飾時(shí)沒(méi)有合理的安排，畫(huà)面顯得很雜亂。還有些學(xué)生由于材料不足，作品顯得很單調。而我在課堂中也沒(méi)有很好的給予指導。這些不足之處在以后的課堂中還需改進(jìn)。

　　上完課，我發(fā)現這節課有成功之處也有不足的存在。我認為這節課的成功的有兩點(diǎn)：充分調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習積極性，每個(gè)學(xué)生都很認真的進(jìn)入到學(xué)習活動(dòng)中去了;利用多種材料進(jìn)行制作。

　　本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、沒(méi)有板書(shū)課題，開(kāi)課前和學(xué)生勾通的太多，一聽(tīng)到鈴聲就匆忙講課，忘記了寫(xiě)課題。

　　2、時(shí)間把握的不好。整個(gè)課堂前松后緊，在講解制作方法和步驟時(shí)，總擔心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白，用的時(shí)間有些多，以至于后面沒(méi)有時(shí)間展示學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)時(shí)間也不夠。

　　美術(shù)教學(xué)反思 6

　　《出殼了》一課屬于"造型·表現"領(lǐng)域。本課我讓學(xué)生在觀(guān)察蛋孵化的情景中導入，通過(guò)動(dòng)物出殼這一情景，以動(dòng)物作為媒介來(lái)表達學(xué)生自己熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然及母子間的感情。

　　本課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想動(dòng)物出殼的生動(dòng)情景。因此，我利用課件出示討論問(wèn)題，“這只剛來(lái)到這個(gè)世界上的小雞寶寶它心里會(huì )想什么呢？它們的爸媽會(huì )說(shuō)什么呢？”讓學(xué)生充分想象小雞出殼后各階段的動(dòng)態(tài)及心情和來(lái)到這美麗的世界的情景，還有見(jiàn)到爸媽時(shí)的感受，充分啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想動(dòng)物出殼的生動(dòng)場(chǎng)面。利用游戲打開(kāi)學(xué)生思路，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又在感知的.基礎上發(fā)散了學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)生作業(yè)反映出這個(gè)環(huán)節的設置起到了不可缺少的作用。

　　通過(guò)欣賞讓學(xué)生進(jìn)一步了解其他的小動(dòng)物出殼的情景。出示一些有代表性的繪畫(huà)作品，使學(xué)生明確構圖、遮擋關(guān)系的表現方法，利用豐富的兒童語(yǔ)言講解，使學(xué)生從色彩、構圖、情趣三方面得到不同的啟示。從而解決本課的難點(diǎn)。

　　美術(shù)教學(xué)反思 7

　　《快樂(lè )的人》一節屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的課程。本課教材中呈現的作品的選材既適宜于學(xué)生制作又易于保持造型，輔以柔軟的皺紋紙纏繞，剛柔相濟，動(dòng)靜相宜。嘗試新穎有趣的造型方法，不墨守陳規，而用靈活多樣的'方式自由地去表現人物活動(dòng)姿態(tài)，正是同學(xué)們所喜歡的課程。

　　課堂中首先和同學(xué)們一起欣賞了約瑟芬·貝克的動(dòng)感雕塑，引導學(xué)生從多種藝術(shù)形式中發(fā)現線(xiàn)造型藝術(shù)，發(fā)表自己對“動(dòng)感雕塑”的感受，了解藝術(shù)形式的多樣性，引導發(fā)現線(xiàn)材造型藝術(shù)，引起學(xué)生對動(dòng)感雕塑的興趣。接著(zhù)教師讓學(xué)生自主的大膽造型。當學(xué)生對線(xiàn)性材料有了一定感受后再提出本課教學(xué)目標，并進(jìn)行了有效的教學(xué)演示，是學(xué)生掌握了線(xiàn)材的基本制作方法。

　　不足之處，由于受習慣的影響，個(gè)別同學(xué)可能拘泥于真實(shí)的人體比例，作品顯得死板。多數同學(xué)使用的是教學(xué)材料袋里提供的材料，沒(méi)有搜集不同種類(lèi)的線(xiàn)材。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能否積極主動(dòng)思考、研究解決問(wèn)題的方法，但是大膽進(jìn)行造型表現還不夠。

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　　英語(yǔ)教學(xué)反思 1

　　我上課的內容是4B Unit5 Seasons的第一教時(shí)，主要教學(xué)四個(gè)季節，有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢(xún)問(wèn)天氣方面的一些句型。在上課前，圍繞學(xué)生的生活，創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的情境，提高詞匯、句型教學(xué)的有效性。下面我對這次的教學(xué)作以下反思：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，注重情景創(chuàng )設。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生融于一種特定的語(yǔ)言學(xué)習情景之中，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言交際的機會(huì )。讓學(xué)生在交際中逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用的能力，拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、提高人文素養。

　　本單元中“季節與氣候”是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生所熟悉的。所以在設計這堂課時(shí)，首先是師生之間的自由交談，從生活中提取教學(xué)的.主題——Seasons，并學(xué)習“spring,summer,autumn,winter”。做到詞不離句，句不離詞，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在接下來(lái)的教學(xué)中，我仍然緊扣學(xué)生的生活，讓學(xué)生討論自己城市四季的天氣情況，并和學(xué)生探討你最喜歡的季節以及原因。讓學(xué)生講自己生活中的事情，他們可以暢所欲言，哪怕是說(shuō)錯了，也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵在于學(xué)生有話(huà)說(shuō)，想開(kāi)口說(shuō)。在這樣的氛圍中，學(xué)生不再拘束，而是全身心地投入到課堂中，也提高了英語(yǔ)學(xué)習的有效性。

　　2、體現任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流。

　　在新授完四季和天氣后，我布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生討論自己家鄉四個(gè)季節的天氣情況隨后，又讓學(xué)生互相討論自己喜歡的季節，以及原因。在這一節課中，無(wú)論是師生的自由交談、教學(xué)內容的新授還是句型的操練，我盡量讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，以不斷保持學(xué)習英語(yǔ)的良好狀態(tài)。我一方面注意對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定的表?yè)P，另一方面根據教學(xué)內容變換多種操練的形式。多種的練習形式不再讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，他們樂(lè )于開(kāi)口，口頭表達能力得到了很大的提高。

　　本節課的結構清晰，流暢，注重與學(xué)生的交流和拓展，但教學(xué)機智還不夠成熟，課堂節奏的把握還要有待加強。在前面天氣的教學(xué)時(shí)，單詞的操練還可以更賦予變化。同時(shí)，在教師的表情和親和力方面還需要進(jìn)一步加強。

　　上面談到的只是一些自己的看法，如何創(chuàng )設生活化的情境，提高詞匯、句型教學(xué)的有效性，還需要不斷地探索和實(shí)踐。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 2

　　一、成功之處

　　1、本節課充分利用現有的條件，創(chuàng )造性的安排教學(xué)，較為成功的完成了教學(xué)目標，課堂氣氛比較比較活躍，學(xué)生們在輕松的環(huán)境下學(xué)到了知識。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間達到了真正的互動(dòng)。

　　2、本課采用研究體驗式教學(xué)法，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，比如說(shuō)在介紹自己的家庭中，學(xué)生們發(fā)現了中西方文化的不同，在中國，家庭的表達法比較多，而在西方則少一些，比如說(shuō)在西方，姑姑和姨媽都稱(chēng)之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現問(wèn)題，培養了他們的思維能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了愛(ài)的本質(zhì)，培養了熱愛(ài)家庭的情感。

　　3、加強對學(xué)生的情感教育，在完成教學(xué)任務(wù)后，我用多媒體向學(xué)生展示三句話(huà)，每個(gè)人都有一個(gè)家庭，我們的班級是一個(gè)大的家庭，我們應該關(guān)心愛(ài)護我們的班級。

　　二、不足之處

　　1、當學(xué)生猜到包里有照片時(shí)，我向學(xué)生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò)，沒(méi)有及時(shí)介紹自己的家庭，因為學(xué)生對老師的家庭情況是很感興趣的。

　　2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候，教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對方的家庭情況，組長(cháng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況，教師語(yǔ)速偏快，一些學(xué)生不能明白指令，導致他們沒(méi)有正確按照老師所要求的指令去做，使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。

　　最近在網(wǎng)上看到這么一句話(huà)：一節課老師最多講15分鐘，剩下的`要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話(huà)讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。

　　在課堂上，老師起到的作用是引導，而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶，無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有心思聽(tīng)課，而且還體現了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設計時(shí)要多考慮，盡量設計一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng)，例如：pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)。

　　為了實(shí)現這一目標，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì )得到發(fā)展，也才會(huì )有高的學(xué)習效率。但是，在一個(gè)六十幾人的大班級里，教師要擔負起協(xié)調這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習的責任，確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。但如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。

　　進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。因此，我覺(jué)得在課前制定一系列課堂管理規則，是非常必要的。規則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。如用手勢來(lái)暗示學(xué)生，使課堂安靜，或用簡(jiǎn)短的指令，來(lái)整頓紀律或表?yè)P學(xué)生，或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開(kāi)展活動(dòng)，在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況，把在課堂上可能出現的情況都考慮好，想好應對方法。即是要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。

　　豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位，才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)的莫大樂(lè )趣，而且能使之體驗到“書(shū)山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟”學(xué)習體驗。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 3

　　最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標？還是學(xué)習方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

　　一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。

　　二、相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。

　　三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。

　　四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。

　　五、缺乏舉一反三的能力。

　　針對以上這些情況，我覺(jué)得要做的.事情很多。首先，必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。

　　總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 4

　　英語(yǔ)是國際通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為熱門(mén)話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常要經(jīng)過(guò)考試，很多學(xué)生在考試的壓力下喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)有這樣的優(yōu)勢，從小就培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學(xué)。

　　一、反思性學(xué)習環(huán)境

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應該創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習環(huán)境。教師以平等、真誠和友好的態(tài)度對待每一位學(xué)生，這有助于培養學(xué)生的自尊。

　　教師充分關(guān)注學(xué)生，不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展，而且關(guān)注他們的思想道德和生活習慣，這將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以使教師了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )主動(dòng)接近老師，有自我表現的沖動(dòng)和愿望。它還縮短了師生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍濃厚。在《學(xué)習我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。讓學(xué)生從一開(kāi)始就對學(xué)習有興趣，沒(méi)有抑郁感，自然學(xué)習就會(huì )容易得多。

　　二、其次，反思學(xué)生

　　教師就像導演，學(xué)生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學(xué)工作也是如此。學(xué)生的地位不容忽視。在教學(xué)中，教師應及時(shí)反思自己的教學(xué)狀況、介紹方法等形式，看學(xué)生是否能理解。同時(shí)，學(xué)生是否喜歡所使用的教學(xué)方法是一個(gè)需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。

　　在教學(xué)結束時(shí)，反思學(xué)生是否認真參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生是否發(fā)展了他們的知識和潛力？為了實(shí)現這一目標，教師有必要經(jīng)常接近學(xué)生并與學(xué)生交流，從而使課堂成為一個(gè)有趣而精彩的教學(xué)過(guò)程。因此，一堂課的成功不在于自主設計的`精彩程度，而在于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，我們應該反思我們的學(xué)生。培養自己和學(xué)生的情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個(gè)滿(mǎn)分的好班級。

　　三、教材反思

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是一種不可忽視的材料。個(gè)性是教學(xué)目標，是影響全班教學(xué)成敗的重要因素。上課前，我必須問(wèn)為什么，為什么我要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己設定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。是否符合教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現不同的學(xué)生和班級應該有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和潛力也存在差異。例如，一些學(xué)生有很強的記憶潛力，學(xué)習單詞很快，一些學(xué)生在課堂上很活躍，但他們的紀律性不強。這就要求教師采用不同的教學(xué)方法，因材施教，及時(shí)調整教學(xué)目標。

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)有效地反映和全面分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 5

　　中國人缺少英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境和文化差異，開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)困難很大，需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加大練習力度，遵循大量輸入的原則，盡量讓他們習得，以免加重他們的記憶的負擔，保持學(xué)習興趣，減少厭學(xué)情緒，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：

　　反思一、持續不斷的學(xué)習語(yǔ)言知識，而不是單純“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

　　反思二、英語(yǔ)應用能力需要掌握相應的`詞匯。

　　“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

　　反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識，靈活地調整教學(xué)方法。

　　很多小學(xué)英語(yǔ)教師對自己的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調整方法，才能適應變化，保持學(xué)生持久的學(xué)習興趣。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 6

　　本節課的教學(xué)內容是新課標英語(yǔ)教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標是學(xué)習有關(guān)房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識記、詞匯運用與重點(diǎn)句型運用；難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。

　　在處理這節課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，采用以學(xué)生的學(xué)、練、測為主線(xiàn)的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。

　　本堂課教學(xué)，我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的`地方：

　　1、教學(xué)方法方法靈活多樣，課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，將數字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進(jìn)行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。

　　2、課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的發(fā)言，我都及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，回答不夠好的，繼續讓其他同學(xué)發(fā)言和評價(jià)，在比較中優(yōu)選好的答案，以達成目標。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。

　　3、創(chuàng )設合適的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，提高了語(yǔ)言運用能力，從而達到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，給予激勵性評價(jià)，培養了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng )新精神。

　　這節課也存在許多不足之處：

　　有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁(yè)）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問(wèn)題，如，無(wú)線(xiàn)鼠標和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足，有些教學(xué)環(huán)節處理不夠理想，時(shí)間的把握不夠準確，沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，當堂的筆頭練習時(shí)間有些倉促，這都影響了教學(xué)的效果。

　　在以后的教學(xué)中，一定要苦練基本功，在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強學(xué)習，不斷完善自己。

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　　音樂(lè )教學(xué)反思 1

　　在這首歌曲的教學(xué)當中，我認為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開(kāi)始上的一個(gè)班，我發(fā)現唱過(guò)很多遍之后，還有很多把小附點(diǎn)的節奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(cháng)一點(diǎn)兒唱。并用對比教學(xué)的`方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀(guān)的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是，

　　第一、沒(méi)有設計美育目標；

　　第二、在演唱時(shí)候運用什么樣的心情、歌聲去演唱。

　　第三、難點(diǎn)突破，節奏在學(xué)生對歌詞有一定的理解之后，先出現節奏再聽(tīng)效果會(huì )更好。

　　第四、在放伴奏的時(shí)候，應先告知學(xué)生。對于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛(ài)的一面揉合在歌曲當中也許能更好的體會(huì )歌詞的俏皮感。

　　在今后的音樂(lè )課中需要我們改變觀(guān)念，改變以往的教學(xué)思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺(jué)來(lái)面對課堂。

　　音樂(lè )教學(xué)反思 2

　　這節課是我第一次進(jìn)行教學(xué)，因為這是一首剛剛加入課本演唱的新歌，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗，另外學(xué)生是剛接觸，對學(xué)生的情況還不是特別了解，在備課上不能很好的根據學(xué)情備出一節適合學(xué)生的完美的好課。這也是我講這節課最大的困惑。

　　《鄉間的小路》旋律流暢，但是音域較寬，前邊音低，中間音較高，如果彈F調，學(xué)生唱中間部分會(huì )吃力，如果降調，前面的低音部分學(xué)生唱著(zhù)又不太舒服，我最終選擇的是D調，當然對學(xué)生而言還是稍有點(diǎn)低，這也是學(xué)生唱起來(lái)不怎么有朝氣的原因，下次教學(xué)我可以嘗試把調升高，教學(xué)生用假聲歌唱。我想會(huì )更能表現歌曲歡快活潑的.情緒。

　　高年級學(xué)生有種不太愛(ài)表現的心理，在跟音樂(lè )跳舞環(huán)節，氣氛烘托得還不夠，以后我會(huì )加強這方面的練習。培養學(xué)生的自信心。

　　總之，五年級學(xué)生我才剛剛接觸，還有很多需要養成的音樂(lè )習慣，還有很多需要培養的能力，我要讓他們真正愛(ài)上音樂(lè )。這是我音樂(lè )教學(xué)努力的方向。

　　音樂(lè )教學(xué)反思 3

　　《螃蟹歌》是二年級下冊第四單元《音樂(lè )中的動(dòng)物》中的歌曲。歌曲旋律詼諧、活潑，講述了在河邊玩耍的孩子們觀(guān)察到的螃蟹和發(fā)生在它身上的故事。結合本節課的教學(xué)反思如下：

　　在課的一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們去愉快的動(dòng)物王國里參觀(guān)一下�！边@樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。

　　對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意。我設計了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)表現音樂(lè )形象，引導他們參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè )，體會(huì )了音樂(lè )形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。

　　音樂(lè )教學(xué)反思 4

　　《劃船》是一首活潑、歡快的兒童歌曲。它以形象、通俗的語(yǔ)言，描繪了兒童在劃船的過(guò)程中戰勝困難，心里樂(lè )開(kāi)花的喜悅心情。

　　在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)習劃船的動(dòng)作，感受劃船的情境。這一環(huán)節學(xué)生都很喜歡表現的也很積極，接下來(lái)的教唱中我更是反復的強調歌曲的優(yōu)美性并多次做示范讓學(xué)生模仿。這首歌曲不適合用大的音量來(lái)表達，但是作為低年級的學(xué)生還不能做到很好的控制音量，于是我采取模仿他們的歌聲，再用柔和、適當的音量來(lái)做示范，讓他們選擇合適這首歌曲意境的歌聲然后演唱出來(lái)。

　　通過(guò)這樣的形式學(xué)生很快就知道了大聲的演唱是不正確的，并跟著(zhù)音樂(lè )有感情的演唱了。唱會(huì )了歌曲之后我在游戲環(huán)節中設計了一組為單位的劃船比賽，看哪條船最整齊、表演的最到位。這個(gè)游戲是很快樂(lè )的，雖然有些小吵鬧的場(chǎng)面但整體氣氛是很不錯的。特別是有些很有想法的學(xué)生還自主的邀請他人組成一只雙人槳表演劃船。對于這種熱愛(ài)表演的同學(xué)我也會(huì )特別的`給與獎勵。

　　這一課我感覺(jué)到了學(xué)生在學(xué)習歌曲上的進(jìn)步，學(xué)會(huì )了用優(yōu)美的歌聲、小音量的來(lái)表達歌曲的情感。同時(shí)由于自己時(shí)間的設計還有待提高，在游戲環(huán)節上還可以多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生盡情的表演，發(fā)揮孩子愛(ài)玩的天性，讓音樂(lè )更多的表達快樂(lè )，表達孩子們的愉悅心情。

　　音樂(lè )教學(xué)反思 5

　　進(jìn)入大班之后5—6歲的孩子都有了很強的自我表現欲，尤其在表達音樂(lè )的程度上有了很大的進(jìn)步，還能夠進(jìn)行一定的.自我創(chuàng )作與創(chuàng )新。

　　彤彤是班上年紀偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環(huán)節中表現出色，能夠很快的記住動(dòng)作，卡住節拍，因此在藝術(shù)上的多項活動(dòng)中都得到老師的贊賞和表?yè)P，也一度都站在主導的位置向全班小朋友做以展示。

　　但是，在律動(dòng)游戲中，我發(fā)現彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動(dòng)作和節奏，而忽略了去感受律動(dòng)的游戲性和其中的趣味，因此，針對這一特殊現象，我決定在音樂(lè )律動(dòng)前，先讓幼兒根據所設情境自由玩耍，在感受到游戲的樂(lè )趣之后，自然加入音樂(lè )，教師對音樂(lè )節奏和樂(lè )段不做特殊設定，由幼兒在聽(tīng)到音樂(lè )之后，自然跟著(zhù)音樂(lè )節拍調整自己游戲的節奏，以此讓幼兒更好的感受到來(lái)自于音樂(lè )的樂(lè )趣。

　　同時(shí)，在與幼兒個(gè)別談話(huà)時(shí)，我也會(huì )對彤彤特別強調，在音樂(lè )游戲的時(shí)候，音樂(lè )雖然是規則，但更多的是背景，需要欣賞音樂(lè )，聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )，而不是用音樂(lè )的節奏束縛自己的動(dòng)作、行為和想法。

　　活動(dòng)結束后，我還會(huì )特意留一段音樂(lè )，讓幼兒在前期音樂(lè )律動(dòng)的基礎上自己玩兒一玩，想一想，你會(huì )怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導幼兒用自己的思維感受音樂(lè )，在音樂(lè )中游戲，在游戲中感受音樂(lè )。

　　音樂(lè )教學(xué)反思 6

　　音樂(lè )課中學(xué)生喜歡聽(tīng)歌、喜歡唱歌，可就是不喜歡學(xué)習音樂(lè )知識，我無(wú)數次強調學(xué)習音樂(lè )知識的重要性，可一到學(xué)習音樂(lè )知識的時(shí)候，學(xué)生就是提不起興趣。

　　這節課要學(xué)習的音樂(lè )知識是反復記號，我先讓學(xué)生記住反復記號的“樣子”，告訴學(xué)生反復記號的.含義。然后我找了幾首學(xué)生熟悉的有反復記號的歌曲和幾首沒(méi)有反復記號的歌曲，對學(xué)生說(shuō)：“今天老師為你們舉辦了一場(chǎng)小歌手比賽，誰(shuí)把老師手上的歌曲都唱對了誰(shuí)就是冠軍，大家也可以找伙伴一起合作挑戰對手�！蔽业脑�(huà)一說(shuō)完，同學(xué)們就踴躍舉手，有的一個(gè)人來(lái)挑戰，有的幾個(gè)人一組，有的還找我合作呢。經(jīng)過(guò)激烈的競爭，冠軍選出來(lái)了，學(xué)生也在輕松、愉快的歌唱中了解了反復記號在曲中的運用。

　　經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生不自覺(jué)地喜歡上了學(xué)習音樂(lè )知識，很多學(xué)生對我說(shuō)：“老師，原來(lái)學(xué)習音樂(lè )知識也可以這么有趣，下次什么時(shí)候再學(xué)習音樂(lè )知識呀�！甭�(tīng)了這話(huà)，我領(lǐng)悟到只要肯去嘗試和采用各種不同的教學(xué)方法，總能找到一種既適合自己教學(xué)風(fēng)格，又能讓學(xué)生感興趣、能提高學(xué)生積極性的教學(xué)方法。

　　音樂(lè )教學(xué)反思 7

　　在今天這節課上，學(xué)生總體表現令我滿(mǎn)意。

　　成功之處：

　　1、學(xué)生們的團隊意識強烈。

　　2、學(xué)生的學(xué)習興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專(zhuān)注的學(xué)生今天的表現可謂是“好得不得了”！

　　3、學(xué)生根據“快樂(lè )do mi sol評價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng )編，表演時(shí)能?chē)�繞著(zhù)“演唱形式、器樂(lè )伴奏、加入律動(dòng)、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng )編，在評價(jià)中他們自己發(fā)現三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問(wèn)題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”。

　　4、學(xué)生為它組精心地準備了十道題，有的是圍繞著(zhù)預習四步驟提出的，例如說(shuō)出歌曲中的`一些音樂(lè )記號的名稱(chēng)作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過(guò)這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們去背唱歌曲。

　　不足之處：

　　出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長(cháng)城放鴿》一曲的詞曲作者是誰(shuí)？”“《孟姜女哭長(cháng)城》這首歌是什么調？”。針對這種現象，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導。

　　總的來(lái)說(shuō)，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習目標外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng )作到表現”這些環(huán)節幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過(guò)這一嘗試，我發(fā)現只要給予學(xué)生明確的學(xué)習目標，給予他們自主學(xué)習的學(xué)習方法，五年級學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。

　　音樂(lè )教學(xué)反思 8

　　通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì )了用自然的聲音演唱歌曲，更加感受到了春天的美麗，體驗到了唱歌的快樂(lè )，為進(jìn)一步啟發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然奠定了基礎。

　　活動(dòng)過(guò)程中先讓幼兒說(shuō)出春天的樣子，再出示春天掛圖，讓幼兒觀(guān)察、回答，加深了幼兒對春天的.感受。然后借助圖片的排列順序，幫助幼兒理解記憶歌詞，幼兒在熟讀歌詞的基礎上，再跟老師逐句學(xué)習，有集體唱，分組唱，單個(gè)唱，到最后自己演唱。整節過(guò)程安排得比較合理，銜接較好，效果較佳。

　　但也有不足之處：

　　1、自己的語(yǔ)言組織不夠親切，不太能貼近孩子的生活。

　　2、假如對春天圖畫(huà)做進(jìn)一步講解，孩子會(huì )更加理解記憶歌詞，感受春天的美麗。

　　3、個(gè)別幼兒上課注意力不集中，缺乏引導，說(shuō)明自己沒(méi)有徹底的激起幼兒的學(xué)習興趣。

　　4、老師的主導作用，幼兒的主體表現，不太明顯。

　　今后一定要加強自身學(xué)習，提高自己的授課水平，在平時(shí)生活學(xué)習中，真正和孩子打成一片，讓幼兒感受到老師的親近、和藹，做好孩子的引路人，真正發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，促進(jìn)其幼兒身心和諧健康發(fā)展。

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　　體育教學(xué)反思 1

　　本課是以“健康第一”為指導思想，根據新課程標準中的五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域目標為依據，以發(fā)展學(xué)生的投準本事和培養學(xué)生在活動(dòng)中與同伴交往、合作能力為主要目標，利用我們隨處可見(jiàn)的礦泉水瓶這一簡(jiǎn)易器材，開(kāi)展了打保齡球——投籃——打靶——射門(mén)等學(xué)生喜愛(ài)的滾、拋、投、擲的游戲活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教與玩的結合，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，充分展示自己，體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　在本課教學(xué)中，不足之處是在學(xué)生練習中，未能對投擲的揮臂動(dòng)作做具體要求，導致學(xué)生在練習中出現一味追求投準而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的`動(dòng)作技術(shù)的現象，但經(jīng)過(guò)小組的交流合作以及適時(shí)恰當的點(diǎn)評與指導，學(xué)生在活動(dòng)中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù)，到達了預期的教學(xué)目標。

　　在教學(xué)中把礦泉水瓶引進(jìn)課堂，學(xué)生們竟然會(huì )愛(ài)不釋手，在課堂上個(gè)個(gè)生龍活虎，盡情玩耍，學(xué)生們如此的興奮出乎我的意料。在課后我深受啟發(fā)，要是在體育課中，我們能多采用一些我們日常生活中常見(jiàn)的、簡(jiǎn)易的器材，自我創(chuàng )編些新游戲，我相信：課堂定會(huì )更精彩！

　　體育教學(xué)反思 2

　　在本月的教學(xué)過(guò)程中我針對我的體育教學(xué)進(jìn)行了反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

　　1、學(xué)生在課中的參與

　　在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節；就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應付的。所以在課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂中的主體。

　　2、學(xué)生在課中的交流

　　在教學(xué)過(guò)程中我提倡學(xué)生進(jìn)行交流，我認為交流是培養學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創(chuàng )設民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對話(huà)的。

　　教學(xué)中我常用“隨機式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的.交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習，這有利于學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也減少了個(gè)體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學(xué)習中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的學(xué)習，發(fā)現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

　　3、學(xué)生的目標達成

　　在課堂中，我及時(shí)關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì )貫通。同時(shí)還關(guān)注在目標的達成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。

　　本節課以“變向”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標，在目標的統領(lǐng)下合作學(xué)習，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。同樣也體驗到了成功的樂(lè )趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

　　體育教學(xué)反思 3

　　在側手翻的那節課，我有以下反思：

　　1、技巧類(lèi)教學(xué)安全是關(guān)鍵

　　技巧類(lèi)教學(xué)，是小學(xué)生非常喜歡的內容，側手翻是技巧類(lèi)教學(xué)中的一個(gè)基本動(dòng)作，但是很少有教師上這個(gè)內容，最主要的原因就是因為側手翻教學(xué)有一定的危險性，并且學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)頭朝下的手翻類(lèi)動(dòng)作。所以，開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我采用循序漸進(jìn)的方法，先從提高學(xué)生上肢力量下手，三人一組，練習有人扶持的手倒立，和有人扶持的分腿手倒立。讓學(xué)生體會(huì )頭朝下的感覺(jué)，和頭朝下時(shí)分腿的感覺(jué)。并且在練習時(shí)，采取保護幫助的`方法，鋪上墊子，讓學(xué)生消除恐懼心理，同時(shí)培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。

　　2、以學(xué)生為主體進(jìn)行練習。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩次的課的學(xué)習，雖然已經(jīng)消除了恐懼心理，但是在練習時(shí)動(dòng)作

　　不規范，所以我在墊子上貼了一條線(xiàn)和兩個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生明白完成動(dòng)作要在一條直線(xiàn)上。用手沾水進(jìn)行練習的方法，是為了糾正學(xué)生手撐地位置不準確的問(wèn)題，便于學(xué)生觀(guān)察。用拉皮筋，限制屈髖、屈腿，用皮筋的柔軟和彈性，消除學(xué)生恐懼的心理。用踢懸掛物的練習，激勵學(xué)生，在練習時(shí)有意識的繃直腳尖。

　　3、問(wèn)題與不足

　　在本次課的教學(xué)中我還發(fā)現了一些問(wèn)題與不足：學(xué)生在練習時(shí)出現了一些問(wèn)題，比如擺腳方向不正，身體姿態(tài)控制不好。我感到，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅要仔細觀(guān)察，還要及時(shí)地加以糾正、引導，提高學(xué)生的體操意識，并且讓學(xué)生懂得保護與幫助及自我保護的重要性，并在教師的引導和潛移默化下逐步養成良好的運動(dòng)習慣及安全運動(dòng)意識，從而使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。

　　體育教學(xué)反思 4

　　走跑交替是小學(xué)體育（水平一）教學(xué)內容。這樣的課型相對來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，要是教師不認真鉆研教材，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。為使本課充滿(mǎn)活力，讓課堂學(xué)習氛圍活躍起來(lái)。課前我采用情景教學(xué)法，通過(guò)紅軍長(cháng)征故事對學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵他們堅持到底，不怕困難。聽(tīng)了之后學(xué)生受到了鼓舞學(xué)習興趣很高，充滿(mǎn)了自信心。

　　為了進(jìn)一步使學(xué)生提高學(xué)習興趣，完成本課教學(xué)目標。課中我采用不同的行走姿勢來(lái)培養學(xué)生行走能力。學(xué)生走起來(lái)很認真生怕走錯，收到良好的教學(xué)效果，很受學(xué)生喜歡。課程過(guò)半我發(fā)現有的學(xué)生開(kāi)始注意力不集中，不按要求去走，我及時(shí)做以調整。通過(guò)走跑各種圖形吸引學(xué)生注意力，這一調整果然奏效，課堂又恢復了生機。學(xué)生們有開(kāi)始興高采烈的去練習了。本課不足之處個(gè)別學(xué)生注意力不是很集中，有時(shí)候不能按要求去完成本課任務(wù)。其次不足分組練習時(shí)紀律不是太好。

　　今后教學(xué)我一定在組織紀律方面上下功夫，把課堂教學(xué)上的.有聲有色。讓每位學(xué)生都享受在鍛煉身體的樂(lè )趣中去。

　　體育教學(xué)反思 5

　　本周我上了一節內容是身體素質(zhì)練習，我著(zhù)重將上下肢協(xié)調練習作為課內的重點(diǎn)。我上此課的初步想法是要將幾個(gè)不同的游戲組成一堂素質(zhì)練習課，通過(guò)游戲的方式來(lái)強化學(xué)生的協(xié)調動(dòng)作，力圖將效果最優(yōu)化。本課中的我通過(guò)設疑、布置任務(wù)、讓學(xué)生自己解答、讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題等方法，使整個(gè)游戲非常成功。無(wú)形中還將柔韌素質(zhì)融入課堂，拓展了學(xué)生的知識面。在鍛煉學(xué)生協(xié)調的.同時(shí)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　整堂課下來(lái)，學(xué)生的參與性很高，而且整節課下來(lái)，學(xué)生還會(huì )進(jìn)行比較，比誰(shuí)的動(dòng)作正確、協(xié)調，同時(shí)還存在一些不足之處：

　　1、首先，因為學(xué)生是剛入的學(xué)的新生，對任何東西都充滿(mǎn)了好奇心，不能跟著(zhù)教師的要求去進(jìn)行，但是通過(guò)我的游戲式開(kāi)場(chǎng)白的調劑，拉近了師生之間的距離。當時(shí)，我將整個(gè)課堂布置成一個(gè)大的游戲園地，將六個(gè)海綿墊子組合成“溝塹”、“山洞”、“江流”等人造障礙，我和學(xué)生同時(shí)在這些障礙中慢跑，在嬉戲中，大家不覺(jué)地就熱身完畢。但是失誤就出現了排隊后的操練中，當時(shí)我將自編的一套柔韌操付諸于實(shí)踐，但是未按照人體生理學(xué)的原理，只對身體各大關(guān)節、肌肉和韌帶做了系統的活動(dòng)，但是對上下肢少了著(zhù)重的鍛煉。主要原因我分析是因為我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的年齡、喜好、身體狀況、運動(dòng)規律、認知結構等個(gè)體差異性，所以導致準備活動(dòng)缺乏坡度和普遍性。

　　2、其次，在做完操后，做的游戲沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣問(wèn)題，當時(shí)我站在籃球場(chǎng)的中間，讓同學(xué)們圍繞我成一圈，手都能觸碰到我的身體，我吹哨的時(shí)候，他們必須四散奔開(kāi)，手觸碰到四周的線(xiàn)后，回來(lái)和我拍手。但是在飛奔出去的時(shí)候，部分學(xué)生有推搡情況，我想以后要盡量控制游戲的有效性，加強安全教育，從學(xué)生的興趣出發(fā)。

　　3、接下的失誤是緊接上部分的練習，當時(shí)我開(kāi)始組織學(xué)生做推墊子的接力游戲，這個(gè)游戲主要練習下肢力量，也充分利用墊子的用途。接力比賽有勝負，所以競爭性比較激烈。在推墊子的`游戲中，還存在有些學(xué)生推大型物件時(shí)不懂準確的用力方式和部位的情況。這部分的內容和主要的教材沒(méi)有銜接很緊，而且整個(gè)環(huán)節我缺乏激勵性的語(yǔ)言來(lái)導入，所以學(xué)生在練習的時(shí)候有點(diǎn)忙亂，沒(méi)有盡力去完成教師給的任務(wù)。

　　4、最后，在爬行比賽中，我組織了四組學(xué)生從起跑線(xiàn)出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生想想如何才能爬的快，而且又不會(huì )爬歪，這充分鍛煉了上下肢體的力量和協(xié)調。在課堂中，由于學(xué)生的能力差異，沒(méi)有組成平等的競爭實(shí)力，所以在比賽中，我充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)給予正確的指導，讓學(xué)生能改進(jìn)技能，取得最后的勝利。

　　通過(guò)自己反思，我想在以后的課堂教學(xué)中，一定要按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排我的教學(xué)計劃，選擇運動(dòng)量相對適宜的項目來(lái)進(jìn)行練習。這次的游戲性教學(xué)課非�？简灲處煹慕M織能力和課堂調控能力，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，暴露出了教師容易出現的問(wèn)題，今后我還需要在這方面加強。由于游戲式的教法能充分將師生互動(dòng)，所以我以后的教學(xué)仍然以游戲方式為主，因為只有在這樣師生同樂(lè )的氛圍中，課堂教學(xué)才能成功。以后的課我會(huì )更盡心地去上，去完善，爭取上得更好。

　　體育教學(xué)反思 6

　　《紅黃藍綠大對抗》是一節以跳高為主要教學(xué)內容的體育課。為培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的跳高能力，我設計了以“紅黃藍綠大對抗”為情境的跳高綜合接力的游戲。

　　首先在導入新課這一環(huán)節，我讓學(xué)生回顧去年的體育公開(kāi)課《紅黃藍綠大對抗》的比賽情況，利用學(xué)生好勝的心理，引出課題《紅黃藍綠大對抗第二季》。讓學(xué)生投入這一情境，積極主動(dòng)地參與到各種跳高游戲活動(dòng)中。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我設計了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，一是進(jìn)行熱身活動(dòng)（實(shí)際是本課的主要教學(xué)部分），美其名曰：熟悉賽道；二是跳高綜合接力。在熱身活動(dòng)中，設計了四個(gè)活動(dòng)：

　　1、跨墊接力

　　2、左右跨跳

　　3、三步助跑起跳，腳觸手心

　　4、三步助跑起跳，跳高。在“跨墊接力”游戲后，我積極引導學(xué)生由“跨墊接力”聯(lián)想到劉翔的110米欄，讓同學(xué)們向劉翔大哥哥學(xué)習為國爭光，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )跳高的'正確方法，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調素質(zhì)和彈跳力，提高學(xué)生跳躍活動(dòng)能力，本節課設計了“左右跨跳”、“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”。

　　“左右跨跳”讓學(xué)生體會(huì )了如何直腿擺動(dòng)，“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”讓學(xué)生體會(huì )了如何掌握助跑與起跳結合的跳躍方法。在接下來(lái)的“跳高綜合接力”（練習）的游戲中，我把每個(gè)隊分成兩個(gè)小組，進(jìn)行兩個(gè)回合的比賽，在活動(dòng)中學(xué)生充分體驗動(dòng)作的正確要領(lǐng)，感受成功的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。

　　但這節課也存在著(zhù)一些不足之處，如：

　　1、上體育課時(shí)，教師應穿運動(dòng)股；

　　2、說(shuō)話(huà)還應響亮一些；

　　3、在設計體育游戲時(shí)，應注意活動(dòng)的安全性，同時(shí)還要加強保護。

　　總之，在今后的體育教學(xué)中，要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提高自身的體育素養和教學(xué)水平，力爭再上一個(gè)新臺階。

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　　數學(xué)教學(xué)反思 1

　　在一條線(xiàn)段上植樹(shù)的問(wèn)題包括：只栽一端、只栽中間、兩端都栽的幾種情形。例1主要研究?jì)啥硕家�栽的植�?shù)問(wèn)題，也是這一系列內容的起始課。本節課通過(guò)一些生活中的事例，讓學(xué)生根據不同的情況總結出規律，并利用這一規律解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題。

　　現實(shí)生活中與“植樹(shù)問(wèn)題”類(lèi)似的有很多：如安裝路燈、花盆的擺放、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著(zhù)間隔數與棵數之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹(shù)問(wèn)題”，作為數學(xué)模型研究，總結這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法和策略。植樹(shù)問(wèn)題的教學(xué)主旨是向學(xué)生滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法和策略，提高學(xué)生的綜合分析、推理能力。

　　學(xué)生在學(xué)這節內容之前，已經(jīng)初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗，由于這種規律在日常生活中常見(jiàn)，學(xué)生容易在生活中找到相關(guān)的.原型，因而也比較容易體會(huì )到探索規律的樂(lè )趣和成功感。

　　教師是學(xué)習的引導者，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起到點(diǎn)撥、滲透、引導的作用。在本節課中，我力圖體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，我采用自主探究式學(xué)習模式，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，嘗試動(dòng)手“種樹(shù)”。發(fā)現規律，應用規律。通過(guò)有序的操作、思考、實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生的所想、所悟與直觀(guān)形象結合，經(jīng)歷知識的探究過(guò)程，滲透數學(xué)學(xué)習方法，深刻體會(huì )到解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法內涵。

　　數學(xué)教學(xué)反思 2

　　《9加幾》是小學(xué)一年級數學(xué)上冊第10單元《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設計了9加幾這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算9加幾的方法，并初步理解湊十法的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了深刻的反思。

　　成功之處：

　　1、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運動(dòng)會(huì )導入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

　　有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)說(shuō)也認為，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。數學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。

　　根據上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)開(kāi)運動(dòng)會(huì )的主題圖，通過(guò)觀(guān)察、交流、討論，主動(dòng)建構自己的認知結構。在講湊十法這個(gè)環(huán)節，我設計了先讓同學(xué)們動(dòng)手擺小棒，來(lái)算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)一根一根數的方法，知道9+4=13。有的說(shuō)：從9往后接著(zhù)數，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的'方法，就是好方法。

　　引導孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說(shuō)出湊十法，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。

　　3、不足之處：

　　讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節過(guò)少，沒(méi)有做一定量的練習題。但我堅信，通過(guò)不懈的努力，在指導老師和其他同事的幫助下，我一定會(huì )盡快的成長(cháng)，成為一名優(yōu)秀的教師。

　　數學(xué)教學(xué)反思 3

　　《最小公倍數》這節課，如何讓學(xué)生的學(xué)習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實(shí)，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習中去。

　　“公倍數”、“最小公倍數”單從純數學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的'信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動(dòng)數學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既學(xué)到了知識，又體念到了學(xué)數學(xué)的快樂(lè )。

　　二、培養學(xué)生自主探究的能力。

　　教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現成的數學(xué)，而是要讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、探索研究數學(xué)。在研究最小公倍數的意義時(shí)，設計了例舉法找最小公倍數、最小公倍數猜想、分解質(zhì)因數比較，一系列開(kāi)放的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來(lái)解決問(wèn)題，自主地進(jìn)行探究性活動(dòng)，使學(xué)生體念到數學(xué)數學(xué)就在我們的身邊。

　　三、挖掘不足，有待改進(jìn)

　　1、課初的情境創(chuàng )設雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過(guò)渡得不夠好。

　　2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預案的設計，課堂中順學(xué)而導保持學(xué)生的學(xué)習積極性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

　　數學(xué)教學(xué)反思 4

　　“左右”這節課是一年級下冊第一單元位置中的一個(gè)內容，是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )左右的相對性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

　　反思“左右”這節課，我覺(jué)得有有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　第一，在認識“左右”時(shí)，我從學(xué)生找自己身體中的.左和右的游戲進(jìn)入，使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到學(xué)習的過(guò)程，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì )到了自己身體上的數學(xué)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生互說(shuō)如何確定自己的左右，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著(zhù)又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和反應能力。

　　第二，在教學(xué)左、右相對性時(shí)，我巧妙地設疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著(zhù)我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說(shuō)服大家？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后通過(guò)我的轉身結論得到了驗證。

　　通過(guò)總結，學(xué)生明白：面對面站著(zhù)，方向不同，左右也不同。最后我通過(guò)讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗左右的相對性，訓練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　本課的不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養其這方面的能力。

　　數學(xué)教學(xué)反思 5

　　本節課的教學(xué)導入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來(lái)進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習新知識。接著(zhù)以小猴、桃子的問(wèn)題為線(xiàn)索認識物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，做到創(chuàng )設教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結合。

　　教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數一數，用眼睛觀(guān)察物體的樣子，猜一猜物體的`形狀，在個(gè)人思考的基礎上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀(guān)察中思考，在區別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們建立自細心，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，我沒(méi)有能很好地引導他們，以至于學(xué)生對有的活動(dòng)參與的太過(guò)投入，玩瘋了到最后總結時(shí)收不回來(lái)了。

　　在以后的教學(xué)中，我應該多注意自己的教學(xué)目標的實(shí)現問(wèn)題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。

　　數學(xué)教學(xué)反思 6

　　一、在教學(xué)新課前，復習舊知的設計還是較好的。在復習中，通過(guò)師與生、生與生的互動(dòng)，喚醒了學(xué)生對分數的基本性質(zhì)、分數與除法的關(guān)系的回憶，并重溫了前一天所學(xué)的小數化成分數的知識，為學(xué)習新課掃清了障礙。

　　二、以問(wèn)題引入新課，揭開(kāi)一節課探究的序幕。如我在引入新課前問(wèn)學(xué)生：小數能化成分數，反過(guò)來(lái)分數能化成小數嗎？你能把這兩個(gè)分數（十分之九、一百分之四十三）化成小數嗎？請試一試！這樣的問(wèn)話(huà)，喚起了學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識，促使學(xué)生努力去掌握要學(xué)的新知識，也充分體現了學(xué)生的主體地位。整堂課以學(xué)生的探究為主，通過(guò)猜測、觀(guān)察、驗證、歸納，最后生成結論的方法，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識。

　　三、教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然。我先讓學(xué)生化分母是10，100，1000……這樣的分數，然后過(guò)渡到分母是10，100，1000……的因素的分數，如二十五分之七怎樣化成小數。通過(guò)學(xué)生的討論、交流，并且讓他們在稿紙上算一算，化一化，學(xué)生發(fā)現這樣的.分數有多種化法，既可以利用分數的基本性質(zhì)來(lái)化，也可以利用分數與除法的關(guān)系來(lái)化，最后老師引導學(xué)生得出利用分數與除法的關(guān)系適合所有的分數化成小數，也就是一般方法結論的形成。

　　縱觀(guān)本節課，我覺(jué)得也有以下幾處不足。

　　一、教材的深度鉆研不夠。作為教師，要努力將原先用于講授的內容轉化為適合學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。但是我在五年級二班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，未將例題完整地展現給學(xué)生，未讓學(xué)生討論、交流解決問(wèn)題的多種方法，從某種程度上禁錮了學(xué)生的解題思路，也使學(xué)生解決問(wèn)題的方法變得狹窄起來(lái)。作為老師應想方設法引導學(xué)生打開(kāi)思路，分析、探討解決問(wèn)題的多種途徑，從而選擇最優(yōu)的方法。老師應引導學(xué)生多說(shuō)多感悟。

　　二、學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程，不應是讓學(xué)生被動(dòng)地吸收教材和教師給出的現成結論，而應是一個(gè)由學(xué)生親自參與的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，而本節課在教學(xué)利用“四舍五入”法取近似值這一環(huán)節時(shí)，以本為本地要求學(xué)生保留了兩位小數，并未深究“根據需要”這一詞眼，框定了書(shū)本內容，也框定了用“四舍五入”法取近似值的知識內涵。

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

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　　個(gè)人教學(xué)反思 1

　　教學(xué)時(shí)，不能把著(zhù)眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對知識的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對比材料，教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過(guò)程是達不到本課在能力上對學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分擺弄研究，并對發(fā)現的事實(shí)加以充分完整地描述。

　　在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )以?xún)煞N具體物體發(fā)出聲音的不一樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個(gè)學(xué)生對多個(gè)物體聲音的'比較加以歸納整理，引導學(xué)生認識到：聲音有的強、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認為音調就是響度大，音調低不是響度小，這可能與日常說(shuō)話(huà)中常用“高”、“低”來(lái)表示聲音大小有關(guān)。

　　如“高聲大叫、”“低聲細語(yǔ)”的“高”、“低”，實(shí)際指的是響度�？梢愿嬖V學(xué)生：日常用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”，有時(shí)指響度，有時(shí)指音調，要注意分辨，不要一聽(tīng)見(jiàn)“高”就認為“響”。音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。

　　應緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強調減噪聲最終目標是降低人耳處的聲音響度，以此為線(xiàn)索來(lái)引導學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛(ài)過(guò)實(shí)驗加以驗證。實(shí)驗可用玩具電動(dòng)機做振動(dòng)源，把旋轉的電動(dòng)機放在桌子上會(huì )產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動(dòng)，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動(dòng)機置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動(dòng)機與學(xué)生之間，噪音明顯減弱（在傳播過(guò)程減弱噪聲）。

　　個(gè)人教學(xué)反思 2

　　《杠桿》是小學(xué)自然六年級下學(xué)期的教學(xué)內容，它與《輪軸》、《滑輪》共同構成《工具》一章。

　　這一課是我作為實(shí)踐課來(lái)上的，由我們輔導組的自然教師互聽(tīng)互評。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，設計了這樣一個(gè)環(huán)節：

　　“如果給你一根棍棒和一個(gè)可以移動(dòng)的支點(diǎn)，你能勝過(guò)兩個(gè)甚至更多的同學(xué)嗎？”

　　問(wèn)題一提出，學(xué)生們興趣很高，舉手的很多，為了給學(xué)生增強可信度，我特意請了班上力氣比較大的三位同學(xué)，讓其中一位在棍棒的左邊，另兩位在棍棒的右邊，并要求左邊的同學(xué)可以任意放置杠桿的支點(diǎn)，看看一個(gè)人能否勝過(guò)另外兩位同學(xué)的力量。游戲正式開(kāi)始后，左邊的那位同學(xué)并不象我預計的那樣，他把支點(diǎn)放置棍棒的中間位置，結果棍棒兩端一起用力，還沒(méi)有分出什么勝負，棍棒就“啪”的一聲斷了，再用其中的一段來(lái)實(shí)驗，結果還是斷了……

　　由于課前我可能太大意了，或者也太高估或低估了學(xué)生的.水平，本來(lái)一下子可以很好完成的實(shí)驗，卻用了足足五分多鐘的時(shí)間，以致或多或少地影響了后面的課堂教學(xué)。所以，我想課前的準備是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，特別是自然課，哪怕是一個(gè)細小的東西，課前也要好好推敲，仔細研究學(xué)生心理，預計可能出現的問(wèn)題，如果可以的話(huà)，多準備一些材料就更好了。

　　個(gè)人教學(xué)反思 3

　　《蘭花花》的歌唱教學(xué)，是在欣賞了兩節課的陜北民歌信天游之后進(jìn)行的。在之前，學(xué)生通過(guò)；兩節課的欣賞已經(jīng)對陜北民歌信天游的風(fēng)格特點(diǎn)和這首歌曲的內容梗概有了大致的了解，所以在學(xué)習的時(shí)候不像以往對傳統民間歌曲的抵觸，而是有了進(jìn)一步學(xué)唱的愿望，這是一個(gè)好的起點(diǎn)。

　　我認為這節課上下來(lái)，最大的.亮點(diǎn)在于：在我的指導下，學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來(lái)演唱歌曲，這樣一來(lái)歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來(lái)。學(xué)生覺(jué)得自己也能像個(gè)歌唱家一樣，原汁原味的區表現歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見(jiàn)的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。

　　不足之處是：我在接下來(lái)的拓展環(huán)節播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學(xué)生在每個(gè)變奏出現的地方隨樂(lè )哼唱主題，很多學(xué)生哼唱得不錯，但是在最后問(wèn)及這首鋼琴曲有幾個(gè)變奏的時(shí)候，只有寥寥的幾個(gè)人答對了。其實(shí)應該在聆聽(tīng)之前先復習一下變奏曲的曲式特點(diǎn)，然后再去聆聽(tīng)，這樣在聆聽(tīng)哼唱得同時(shí)，學(xué)生也能對變奏曲這一曲式特點(diǎn)加深印象。另外，這首曲子在上學(xué)的時(shí)候我也曾經(jīng)彈過(guò)，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來(lái)，那么這節課的效果肯定會(huì )更好，更加拉近我和學(xué)生之間的距離。

　　個(gè)人教學(xué)反思 4

　　北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。所以在上課之前我為孩子們找了視頻——魅力北京。從各方面讓孩子對北京有一個(gè)初步的印象。

　　課前我也讓學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門(mén)廣場(chǎng)”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的'認識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過(guò)“窺一斑見(jiàn)全豹”的形式呈現出來(lái)。結果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。

　　當學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫(xiě)到了北京的哪些地方美麗？當學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學(xué)生學(xué)習文中是怎樣來(lái)把這些美麗的地方寫(xiě)具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛(ài)北京！我們愛(ài)祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認識、了解的認知規律。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

　　個(gè)人教學(xué)反思 5

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應也非常的強烈，說(shuō)出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng )編過(guò)程中，說(shuō)得也非常的'不錯，說(shuō)到了小水滴、小草、小花。

　　不足之處：

　　1．教具的準備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個(gè)直觀(guān)的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞，所以導致大多數的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì )。

　　2．沒(méi)有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個(gè)詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。

　　3．環(huán)節之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節，而這三個(gè)環(huán)節只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽(tīng)到了什么？為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西，一個(gè)環(huán)節與環(huán)節之間應該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的理解，而不是一遍遍的復述。

　　4．創(chuàng )編過(guò)程：在創(chuàng )編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式，孩子們說(shuō)得非常的多，創(chuàng )編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述，所以導致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們在說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō)，那么慢慢地孩子們也會(huì )跟著(zhù)教師來(lái)進(jìn)行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng )編。

　　個(gè)人教學(xué)反思 6

　　今天剛剛執教了《松鼠》一課，下面我談些我上課時(shí)的做法：

　　其一：引入部分，我出示謎語(yǔ)，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。

　　其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結，得出寫(xiě)了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后進(jìn)行課文分析。

　　其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài)，如何的討人喜歡的`，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構成，并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì )感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法，加上教師加以引導，讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，由總到分。

　　在這樣的環(huán)節下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達出來(lái)。

　　偶感不足的是，由于學(xué)生大多數沒(méi)有看過(guò)松鼠，加之課前沒(méi)有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。

　　個(gè)人教學(xué)反思 7

　　《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。

　　可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習古詩(shī)可初步體驗到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶�？梢�讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　自己比較好的做法

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

　　二、讀誦詩(shī)句，感悟美。

　　請小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。

　　我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭钔瑢W(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個(gè)學(xué)生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的'效果。

　　不足之處：

　　1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習就更好了，這樣到運用的時(shí)候才會(huì )比較熟練。

　　2.這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應著(zhù)重指導學(xué)生對詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì )沒(méi)有精神，如果教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節，就會(huì )達到預先的目的。

　　個(gè)人教學(xué)反思 8

　　《長(cháng)城》是小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。

　　課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的`中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。

　　從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，近看長(cháng)城，我主要讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，結合圖片、板書(shū)理解城墻的設計，從而體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長(cháng)城用于軍事防御的資料，讓學(xué)生理解長(cháng)城高大堅固的特點(diǎn)。

　　第三自然段對勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重點(diǎn)。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會(huì )作者用詞準確，并體會(huì )作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。我還讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(cháng)城的，從而讓學(xué)生體會(huì )作者對勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著(zhù)我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用外國人對長(cháng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。

　　不過(guò)，本節課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正：

　　一、沒(méi)有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對課文的思想感悟不深，對學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。

　　二、沒(méi)有大膽地把學(xué)習自主權交給學(xué)生。牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。

　　三、課堂總結不夠全面。應該結合板書(shū)，對講課時(shí)講漏的內容進(jìn)行補充，并應結合課文運用比喻、列數據、準確用詞等方法滲透寫(xiě)作方法教學(xué)。

　　個(gè)人教學(xué)反思 9

　　今天《狼》是一篇故事性很強的文言文，在教學(xué)過(guò)程中如何更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在這堂課有更多的收獲，是我在教學(xué)中的主要問(wèn)題。我覺(jué)得文言文教學(xué)最需要的就是朗讀與熟讀來(lái)體現它獨有的美感的。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，尤其是文言文，對于七年級的學(xué)生，不容易理解，需要反復的讀。

　　對于本課我是從讀切入，通過(guò)讀文本來(lái)走進(jìn)文本。整堂課的環(huán)節設計，依據學(xué)生的認知做了安排。通過(guò)“四步”引導學(xué)生來(lái)完成對文本的理解。第一步讀準，能讀準字音，讀對節奏，正音，斷句。第二步讀通，依據注解同桌互譯，翻譯文本，達到理清文意；第三步讀懂，讀出形象，狼的特點(diǎn)，屠戶(hù)的形象；第四步讀主旨，對文意深入理解，讀懂主旨。通過(guò)四步讀打通文本，這堂課能按照教學(xué)設計很好完成，教學(xué)目標最終也達成。

　　反思這堂課的不足，整堂課的設計完全是一種傳統教學(xué)的模式，缺少創(chuàng )新，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生活動(dòng)僅僅是圍繞問(wèn)題，范圍內的探究活動(dòng)，沒(méi)有很好培養學(xué)生的.思維能力，深度思考探究；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生文言基礎弱，對學(xué)生獨立性不放心，唯恐掌握不到位，沒(méi)有很好的放手，沒(méi)有很好的按照課標要求去做。自然限制了學(xué)生的自主活動(dòng)與學(xué)習的能力。

　　通過(guò)這一課的講解，我認識到自己在以后的教學(xué)中要做到“五方會(huì )談”，就像王崧舟老師所說(shuō)，“五方”主要指文本、作者、教師、學(xué)生、編者、缺一不可能的教學(xué)內容。多去專(zhuān)研作者、專(zhuān)研教材、專(zhuān)研學(xué)生、專(zhuān)研編者等。爭取有自己的創(chuàng )新課。

　　個(gè)人教學(xué)反思 10

　　《陀螺》課文是四年級上冊第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”為文本，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習“批注”的閱讀策略。

　　《陀螺》是這一單元的最后一篇課文，經(jīng)過(guò)前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)能夠對文中的字詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，也能夠對文中不理解和有所啟發(fā)的地方進(jìn)行批注，但批注“有所啟發(fā)”的地方，同學(xué)們掌握的還不夠好，或者說(shuō)同學(xué)們對“有所啟發(fā)”還住不住要點(diǎn)，批注無(wú)從下手。

　　本節課，我就以這么一個(gè)教學(xué)點(diǎn)為突破口，讓學(xué)生以文中作者對心情描寫(xiě)的句子為練習文本，來(lái)將自己所感悟到的內容，批注到課文內。并引導學(xué)生總結，“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活”“抓關(guān)鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來(lái)“啟發(fā)”，讓我們有所收獲。本節課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是對“人不可貌相，海水不可斗量”一句話(huà)的理解，學(xué)生們通過(guò)課前對該句話(huà)預習性的批注，已經(jīng)有所了解。因此在本節課中，我以文中插圖為著(zhù)手點(diǎn)，重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行練習運用，從而進(jìn)一步深刻感受該句話(huà)的含義。

　　在課堂上，同學(xué)們能夠積極的思考，并及時(shí)的批注，這是本節課的靚點(diǎn)。但也有美中不足之處，比如課堂上學(xué)生沒(méi)有兼顧到課文的`整體性，這也在教學(xué)設計時(shí)的一個(gè)有待完善的地方。

　　“邊閱讀邊思考，邊思考邊批注”是很好的閱讀方法，“邊教學(xué)邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自己的好方法。

　　個(gè)人教學(xué)反思 11

　　《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　本文故事性強，情節感人。成功之處：上課開(kāi)始我讓學(xué)生讀課文第一部分，找出描寫(xiě)洪水或雨水可怕的句子，用心體會(huì )。學(xué)生從“像潑”“像倒”兩個(gè)短句體會(huì )出不僅描寫(xiě)雨水之大，還表現出雨水的來(lái)勢兇猛，為下文的山洪爆發(fā)作鋪墊。從“山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當�！笨梢钥闯錾胶閬�(lái)勢兇猛，不可阻擋。

　　通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )到了洪水兇猛可憎，像魔鬼一樣向人們逼近，讓學(xué)生感悟險情并明確：險情越險，為后文渲染的氣氛越濃。接著(zhù)我讓學(xué)生抓住老漢的'語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心，從而感受其高大的形象和先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。課堂上引導學(xué)生進(jìn)行想象練習，進(jìn)一步體會(huì )人物的內心世界，幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中我進(jìn)行適當的朗讀指導，以讀促思，讓生在理解內容的基礎上升華情感。

　　不足之處：由于課堂時(shí)間緊，沒(méi)有讓學(xué)生把想象的內容寫(xiě)下來(lái)，做到讀說(shuō)寫(xiě)結合。以后我會(huì )合理安排課堂時(shí)間，把每個(gè)環(huán)節安排得恰到好處。

　　個(gè)人教學(xué)反思 12

　　《刻舟求劍》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級下冊的一篇寓言故事，講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按情況的變化去處理問(wèn)題。

　　我的安排是一節課的時(shí)間，既要完成這個(gè)寓言故事中生字的教學(xué)，又要明白這個(gè)寓言故事所包含的道理。所以我一開(kāi)始上課就讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，了解故事的大概，然后通過(guò)學(xué)生讀課題，找出課題中的生字，接著(zhù)讓用學(xué)生自己記憶生字的方法去記憶，理解這兩個(gè)生字，并對同音字“劍”和“箭”進(jìn)行比較，以便讓學(xué)生更好的掌握；接下來(lái)就根據課題的字面意思理解課題。這兩步完成后，我沒(méi)有一個(gè)自然段一個(gè)自然段的講解，而是讓學(xué)生讀通課文找出課文中的生字，解決。

　　再通過(guò)拋出幾個(gè)問(wèn)題，如：這個(gè)寓言故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情？為什么他的寶劍會(huì )掉到江里？寶劍掉到江里后他有什么反應？同船人呢？為什么同一件事他們的態(tài)度卻不一樣？他的.寶劍打撈上來(lái)了嗎？為什么？讓學(xué)生從課文中找答案，并根據學(xué)生找到的答案指導學(xué)生感情朗讀課文，理解課文的內容。在教學(xué)中我還讓學(xué)生把同船人講的第二句話(huà)改成用句號結束的句子，體會(huì )這兩個(gè)句子意思上和情感上有什么不同。

　　這一節課上，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，思維也比較活躍， 能用自己的識字方法記憶本課生字，最重要的是學(xué)完了這篇課文學(xué)生們能自己講出這則語(yǔ)言的寓意，所以我認為這節課還是比較成功的，不足之處是讓學(xué)生讀的時(shí)間和方式都略少了些。

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