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《一剪梅》教學(xué)設計案例
導語(yǔ)：《一剪梅》上片雖沒(méi)有一個(gè)離情別緒的字眼，卻句句包孕，極為含蓄。下片則是直抒相思與別愁。詞以淺近明白的語(yǔ)言，表達深思摯愛(ài)之情，纏綿感人。下面就是小編為大家分享的《一剪梅》教學(xué)設計案例，希望對你們有幫助。
教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì )，力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、教學(xué)對象分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
教學(xué)目標
知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標：培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn): 解讀文句，品味意境
把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格
學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法
2、難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握
學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法
教學(xué)方法：
合作探究、拓展探究
教學(xué)過(guò)程：
(一)、導語(yǔ)設計
在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照。
(二)、作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)幻燈片)
我們今天一起來(lái)學(xué)她的一首情意深重的思夫之作《一剪梅》，看看她是怎樣運用意象使相思之情具體化，從而與眾不同的。
(三)、作品鑒賞
1、老師朗誦《一剪梅》，帶動(dòng)同學(xué)們有感情的朗誦全詞，注意節奏 誦讀節奏：
紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
2、請齊讀全詞，找出這首詞用了哪些典型意象。
(板書(shū)：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書(shū)、雁字、月、西樓、花、水)
(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度描寫(xiě)景物的?有何作用呢?
明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度描寫(xiě)環(huán)境的冷落蕭條，烘托出詞人落寞孤獨的情懷。
(2)作者排遣寂寞的方式是什么?但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
明確：“輕解羅裳，獨上蘭舟”， 柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發(fā)”，蘭舟本身就寄托著(zhù)相思、傷感，從“獨”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
(3)研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”句。
泛舟無(wú)法排遣，詞人又是怎么來(lái)表現內心的寂寞愁苦呢?
提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列?
明確：應是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。 引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。
可以想見(jiàn)，詞人因惦念丈夫行蹤，盼望錦書(shū)到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月人未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，心中愁緒平添一層。
明月本是思鄉懷人的典型意象，李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”;蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”;白居易“行宮見(jiàn)月傷心色”
西樓也是典型的相思意象。李煜有“無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐，深院鎖清秋”。王之道有“明月千里滿(mǎn)西樓”
3、齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側重寫(xiě)什么?抒發(fā)詞人什么感情? 明確：上闋敘述詞人獨居生活，下闋直抒胸臆，抒發(fā)作者的寂寞相思之情。 研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間
4、賞析“花自飄零水自流”這一句在結構上有什么作用?運用了怎樣的抒情方式?
明確：承上啟下。承上，與“紅藕香殘”，“獨上蘭舟”呼應;啟下，花飄水流，詞人見(jiàn)景傷懷，引出“相思愁”。
5、古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來(lái)認真研讀作品
(1)、品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能感受到什么? 明確：一種離別的相思，你與我，牽動(dòng)起兩處的閑愁，此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，人居兩地，情發(fā)一心，能讓我們感受到夫妻二人心心相印的真摯愛(ài)情。
(2)、“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒上有什么獨特之處呢?
明確：這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感，這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。使人一下子領(lǐng)略了詞人的剪不斷理還亂萬(wàn)千愁緒。
(四)拓展探究
1、或許是過(guò)于完美的前半生透支了李清照下半生的幸福，人到中年的李清照經(jīng)歷了流亡、喪夫、入獄等種種折磨，她后期的作品風(fēng)格有所變化，試比較《如夢(mèng)令》《一剪梅》《武陵春》在他們和本詞創(chuàng )作的階段和表達情感上有何區別?
2、正是通過(guò)不同的意象的組合，構成了不同的意境，從而傳遞出作者的愛(ài)恨怨嗔。其實(shí)，任何一部作品，真正觸動(dòng)靈魂，撼動(dòng)人心的不僅僅是高超的藝術(shù)手法，更是那份力透紙背的真情。請同學(xué)們帶著(zhù)青春的感動(dòng)再用心朗誦《一剪梅》，感受李清照的那顆萬(wàn)古愁心
(五)、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
附錄：《一剪梅》改寫(xiě)
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)月滿(mǎn)樓。
花自飄零水自流，一種相思兩處愁。
此情無(wú)計可消除，才下眉頭上心頭。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋，解羅裳，獨上舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回，月滿(mǎn)樓。
花自飄零水自流，一相思，兩閑愁。
此情無(wú)計可消除，下眉頭，上心頭。
一剪梅
紅藕香殘秋，解裳上蘭舟。
云中錦書(shū)來(lái)?雁回月滿(mǎn)樓。
花飄水自流，一思兩閑愁。
此情無(wú)計除，下眉上心頭。
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