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高中語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計

時(shí)間:2020-07-01 16:06:57 蜀道難 我要投稿

高中語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計范文

  作為一名人民教師,就難以避免地要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計范文

  教學(xué)要求:

  1、了解本詩(shī)基本內容及其寓意;

  2、感悟并品味詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;

  3、背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、詩(shī)的寓意

  2、詩(shī)的風(fēng)格

  教學(xué)設想:

  1、布置預習:結合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),粗通本詩(shī),并在反復誦讀的基礎上,初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

  2、教學(xué)方法:誦讀,感悟,討論。

  3、教學(xué)時(shí)間:2教時(shí)

  4、擬用多媒體輔助教學(xué)

  第1課時(shí)

  一、復習舊知,導入新課

  設想:

  1、由溫習李白詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)導入。

  2、由背誦李白詩(shī)歌競賽導入。

  二、誦讀全詩(shī),整體感知

  1、釋題:

  “蜀道難”,古樂(lè )府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年,從詩(shī)的內容來(lái)看,很可能是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

  2、范讀全詩(shī)(或師范讀,或指名范讀)

  要求:讀出感情,讀出思想,讀出氣勢。

  3、自瀆并討論全詩(shī)基本內容

  提問(wèn)一:全詩(shī)三節,主要寫(xiě)了哪些內容?(討論,交流)

  明確:

  第一節,道蜀道來(lái)歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

  第二節,寫(xiě)景物凄清,狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

  第三節,摩劍閣之險要,想殺人之慘景——嘆戰禍之烈,有申戒之意。

  三、研讀全詩(shī),重點(diǎn)感悟

  1、 提問(wèn)二:奠定全詩(shī)抒情基調的詩(shī)句是什么?(討論)

  明確:“蜀道難,難于上青天”!@是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調,含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

  2、提問(wèn)三:作者寫(xiě)《蜀道難》,有無(wú)深刻的寓意?(討論,交流)

  明確:關(guān)于本詩(shī)寓意,歷來(lái)解釋紛紜,莫衷一是。

  一說(shuō):劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫,這首詩(shī)系為擔心房、杜安危而作。

  二說(shuō):為諷刺章仇兼瓊而作。按:章仇兼瓊在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節度使,是個(gè)善于媚上取寵的人,沒(méi)有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說(shuō)缺乏根據。

  三說(shuō):為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說(shuō)也屬臆測。

  3、討論:明人胡震亨在《李詩(shī)通》中對以上三說(shuō)曾予批駁,且自創(chuàng )新說(shuō)云:“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有 為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著(zhù)其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之,不幾失之鑿乎?”對此說(shuō),你持 何態(tài)度?

  點(diǎn)撥:不妨結合此詩(shī)具體內容,尤其是第二、第三節內容加以思考。

  明確:胡震亨的說(shuō)法很有道理,“言其險,更著(zhù)其戒”,七字尤其下得準確。如據文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形,就可以看出詩(shī)人的用意很可能正是這樣。

  4、誦讀全詩(shī),感悟其思想內容。

  第2課時(shí)

  一、誦讀全詩(shī),突破難點(diǎn)

  1、回顧舊知,指名表情誦讀(配樂(lè ))

  2、提問(wèn)四:清代詩(shī)評家沈德潛曾這樣評論這首詩(shī):“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!(《唐詩(shī)別裁》)對此,你怎樣看?(討論,交流)明確:這段話(huà)既形象又概括,涵蓋的內容很多,但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。

  3、提問(wèn)五:《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么?(討論,交流)

  明確:章法靈活,氣象宏偉。

  先說(shuō)章法靈活。詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式(又稱(chēng)反復)。主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。由此形成了以主旨句 貫穿始終,內容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受,這樣的章法可稱(chēng)靈活巧妙,也就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫,如虬飛蠖 動(dòng)”。

  再說(shuō)氣象宏偉。讀這首詩(shī),如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀(guān)止。

  二、拓展遷移,鑒賞美點(diǎn)

  提問(wèn)六:這首詩(shī)中有許多精美詩(shī)句,你能就你最喜歡的詩(shī)句,作一簡(jiǎn)要的'賞析嗎?(討論,交流)

  點(diǎn)撥:仁者可見(jiàn)仁,智者可見(jiàn)智,不強求一致。

  明確:

 、佟拔鳟斕子续B(niǎo)道,可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間,重山疊嶺,一覽無(wú)余。地貌之雄奇,世之罕見(jiàn)。

 、凇暗乇郎酱邏咽克,然后天梯石棧想鉤連”——五丁開(kāi)山的故事栩栩如生,神力和人工的偉大由此可見(jiàn)!

 、邸吧嫌辛埢厝罩邩,下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫(huà)面:六龍拉著(zhù)太陽(yáng)車(chē)被擋住,不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無(wú)數旋渦!極言山之高大。

 、堋扒迥嗪伪P(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒!薄皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆!薄缘巧街y,壯山之高大。如一組鏡頭,從眼前閃過(guò)。這是奇特的想象,這是蒙太奇的手法。

 、荨暗(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山!薄局兴(jiàn)景物,畫(huà)面如此凄清,使人感到孤寂可怕。

 、蕖斑B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷!薄(huà)面極為驚險,使人望而生畏,聞而心驚!

  小結:如此多的畫(huà)面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀(guān),林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其 氣象之宏偉,確非他人可及。再從總體來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,豈虛語(yǔ)哉!

  三、研究性學(xué)習:

  1、結合我們學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌,再查閱相關(guān)資料,就李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現手法作一探討。

  2、李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人,一個(gè)性格豪放的詩(shī)人,為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生平和詩(shī)歌中找到答案嗎?

  教學(xué)反思:

  李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性,想在短時(shí)間內完成所有的目標不太現實(shí)。于是我就以課后練習題二為“母題”,圍繞唐代評論家殷璠對這首詩(shī)的評價(jià)進(jìn)行教學(xué)設計:“奇之又奇,自騷人以還,鮮為此體調也!蹦敲,這首詩(shī)到底“奇”在哪里呢?可以從以下幾個(gè)方面探討:章法結構、語(yǔ)言、意境、主旨、風(fēng)格等。

  時(shí)間短,任務(wù)重,在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后,我決定忍痛割?lèi)?ài),舍棄更多的情感分析,而是圍繞“奇”字,以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓練為主,這樣就使目標更為集中,也能更好地達到目標。

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