《蜀道難》教學(xué)設計范文
一、教學(xué)目標
1.了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介,整體感知詩(shī)歌意境并能熟讀成誦;
2.掌握文章的重點(diǎn)字、詞及重點(diǎn)名句的理解和翻譯;
3.把握詩(shī)歌結構、主旨,學(xué)會(huì )鑒賞分析李白詩(shī)歌的內容和藝術(shù)特色,并形成自己的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)字、詞、句的掌握,背誦全文;
2.詩(shī)歌內容及藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌內容和藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、學(xué)生課前預習
1.閱覽相關(guān)資料,了解李白的思想及其詩(shī)歌風(fēng)格,搜集已學(xué)過(guò)的李白古詩(shī)句;
2.初讀課文,利用工具書(shū)及課文注解解決字詞,略曉詩(shī)意;
說(shuō)明:這一步旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )收集、整理材料,養成預習的習慣,初步感知詩(shī)文,為以后的學(xué)習打下基礎。
。ǘ、第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):解題,了解基礎知識,疏通文句,有感情地朗讀,感受詩(shī)的意境美和聲韻美。
教學(xué)內容和步驟:
1.導入新課
中國古代的“詩(shī)仙”李白已為大家所熟悉,上次課下課的時(shí)候,我布置了一個(gè)作業(yè),叫大家在課余時(shí)間預習新課《蜀道難》,具體要做好兩件事情,你們還記得吧?不知道同學(xué)們都準備了怎么樣了呢?那我們先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們所知道的李白。
。▽W(xué)生們起來(lái)說(shuō)出自己對李白的了解。)
師:那再請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們都記得哪些李白的有名詩(shī)句呢?
學(xué)生展示搜集的詩(shī)句(節選備用)
1)長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí),直掛云帆濟滄海。 《行路難》
2)抽刀斷水水更流,舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
3)天生我材必有用,千金散盡還復來(lái)。 《將進(jìn)酒》
4)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來(lái)。 《望天門(mén)山》
5)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》
6)桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 《贈汪倫》
7)舉杯邀明月,對影成三人。 《月下獨酌》
師:非常好!看來(lái)大家都做了認真的準備。那么,接下來(lái),讓我們開(kāi)始學(xué)習新課——李白的《蜀道難》。
2.李白簡(jiǎn)介(播放PPT上的音頻文件,一段視頻與幻燈片板書(shū)相結合來(lái)介紹李白)
李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當涂。李白性格豪邁,渴望建功立業(yè),他糞土王侯,傲視權貴,同情人民,關(guān)心政局,有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè )的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人,他以驚世駭俗的筆墨,創(chuàng )造了瑰麗奇偉的意境,又毫不矯飾,真誠袒露自己的內心世界。詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然,對當時(shí)和后代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等,有《李太白全集》。
。ㄌ嵝褜W(xué)生,劃線(xiàn)部分為識記點(diǎn))
說(shuō)明:這一步主要是引導學(xué)生體會(huì )課前預習的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué),得到認可,激發(fā)興趣。利用視頻與文字結合的方式介紹作者添加趣味,吸引學(xué)生。
3.解題及誦讀
1)簡(jiǎn)介文體知識
本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。
樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān),任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項任務(wù)就是采集民歌,供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè )的詩(shī)歌,即“樂(lè )府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。
樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī),它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題,或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)就屬于后者。
2)誦讀
、 欣賞《蜀道難》錄音朗讀(提醒學(xué)生注意讀音、斷句和語(yǔ)氣);
、 同學(xué)自由朗讀,然后請同學(xué)個(gè)別朗讀,當該同學(xué)朗讀完以后,由同學(xué)們對他的朗讀做點(diǎn)評,指出優(yōu)缺點(diǎn);
、 老師在最后做出明確,對于詩(shī)歌中的重點(diǎn)字音加以強調。
、 結合課后練習第一大題,學(xué)生再一次自由朗讀,老師提點(diǎn),然后全班齊讀。
說(shuō)明:李白的詩(shī)感情充沛,語(yǔ)句通俗,音節響亮,節奏明快。非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。這里以朗讀加深了對課文的體會(huì ),通過(guò)讀是學(xué)生感知到詩(shī)歌的感情基調,體味了李白詩(shī)歌飄逸豪放的風(fēng)格。進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3)開(kāi)放問(wèn)題:
、俑鶕n前預習和剛才對課文的誦讀感知,你認為這首詩(shī)的感情基調是什么?(學(xué)生思考,達到對課文的初步把握)
明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿(mǎn)了慨嘆之意。
、谡?wù)勀阕钕矚g哪一句,為什么?(自由發(fā)揮)
4.對同學(xué)們回答的點(diǎn)評及該課時(shí)的小結
課堂小結(即對詩(shī)的整體感知)
這首詩(shī)是襲用樂(lè )府舊題,意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法,展開(kāi)豐富的想象,藝術(shù)地再現了蜀道崢嶸,突兀,強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢,借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意,歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī),不一定強析有寓意。但從詩(shī)中,“所守或匪親,化為狼與豺”看,卻是在寫(xiě)蜀地山川峻美的同時(shí),告誡當局,蜀地險要,應好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜,文句參差,筆意縱橫,豪放灑脫。全詩(shī)感情強烈,一唱三嘆,回環(huán)反復,讀來(lái)令人心潮激蕩。
5.布置作業(yè)
1)識記本節課中學(xué)到的文學(xué)常識,學(xué)習文中重點(diǎn)字詞,下節課提問(wèn);
2)試著(zhù)自己翻譯詩(shī)歌。
。ㄈ、第二課時(shí)
1.復習式導入
1)提問(wèn):①作者的字、號是什么?
、诒驹(shī)是近體詩(shī)嗎?
、劬臀闹兄攸c(diǎn)字詞的音、義進(jìn)行提問(wèn)。
2)齊讀課文
2.把握文章結構
1)提問(wèn)回答式
提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次,你知道是哪一句嗎?(學(xué)生思考并簡(jiǎn)答)
老師明確:“蜀道之難,難于上青天”。
提問(wèn):這句話(huà)在三段中分別出現了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復呢?如果不是,那么它在文中有什么作用?請你們根據自己的理解試著(zhù)給詩(shī)歌分段并概括大意(學(xué)生思考并簡(jiǎn)答)
老師明確:不是,意義上是有區別的。詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩(shī)定下基調。隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復出現,形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。統觀(guān)全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。
2)學(xué)生體會(huì )全文,誦讀全詩(shī)。
3. 簡(jiǎn)單講解詩(shī)歌內容,并提醒同學(xué)們適當做筆記。
噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!
——詩(shī)人仰望蜀道時(shí)情不得已,脫口而出,也顯示了感情的強烈。危、高,一義重出,極言蜀道高峻!半y于上青天”,全詩(shī)主旨自明。
蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國何茫然(蜀國開(kāi)國久遠,事跡難考。茫然,難考)!爾來(lái)(開(kāi)國以來(lái),極言時(shí)間之漫長(cháng))四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙(人員往來(lái))。
——寫(xiě)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕,無(wú)路可通。
西當(對著(zhù),向著(zhù))太白有鳥(niǎo)道(只有飛鳥(niǎo)才通過(guò)的道,形容道路險峻。),可以橫絕(橫越)峨眉巔(頂峰)。地崩山摧(倒塌)壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
——蜀道的開(kāi)通,是一件驚天動(dòng)地的大事。第一部分,寫(xiě)蜀道來(lái)歷,開(kāi)辟蜀道的艱難。敘述蜀過(guò)長(cháng)期閉塞的情況,已寓高山阻隔之意。
上有六龍回日之高標(最高峰),下有沖波(激流)逆折(往回倒流)之回川(大漩渦)!獜牟煌嵌日故臼竦赖母琶。
黃鶴(天鵝)之飛尚不得(能)過(guò),猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)(山路曲折回旋的樣子),百步九折(山路曲折)縈(盤(pán)繞)巖巒。捫(摸)參歷井仰脅息(屏住氣,心情緊張的樣子。),以手撫膺(胸)坐(因)長(cháng)嘆。
——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。雖有道,而人難行。
問(wèn)君(入蜀的友人)西游(入蜀)何時(shí)還?畏途(可怕的路途)巉巖(險惡陡峭的山壁)不可攀。但見(jiàn)(只聽(tīng)見(jiàn))悲鳥(niǎo)號古木(在古樹(shù)叢中大聲啼鳴),雄飛雌從(跟隨)繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋(衰謝)朱顏(使人臉色變白)!
——蜀地不可行。
連峰去(距離)天不盈(滿(mǎn))尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍(飛奔而下的激流)瀑流爭喧豗(hui,轟鳴聲),砯(ping,水擊巖石的聲音,撞擊)崖轉(翻動(dòng))石萬(wàn)壑雷(千山萬(wàn)谷中發(fā)出雷鳴般的響聲)。其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎(為什么)來(lái)哉!
——蜀道險惡,暗含“何苦而來(lái)”之意第二部分,寫(xiě)跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬(山勢高大險峻的樣子),一夫當關(guān)(守關(guān)),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守(把守關(guān)口的人)或匪親(通非,倘若不是可信賴(lài)的人),化為狼與豺。
——告誡西游人,劍閣為蜀之門(mén)戶(hù),形勢險要,自然易發(fā)生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
朝避猛虎,夕避長(cháng)蛇(猛虎長(cháng)蛇比喻蜀地可能出現的不服從中央政府命令的叛亂者。);磨牙吮血,殺人如麻。
——承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂后的殘酷景象。錦城雖云樂(lè ),不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側身西望長(cháng)咨嗟!第三部分,寫(xiě)蜀地形勢的險要環(huán)境的險惡,亦即居留之難。
4.探討詩(shī)歌主旨
討論課后練習4:最后一段寫(xiě)蜀中要塞劍閣時(shí)有哪些典故?這段描寫(xiě)有什么意圖? (引導學(xué)生探究詩(shī)的寓意)
討論后明確:
詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě),從而表達了對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著(zhù)危機,后來(lái)發(fā)生的安史之亂,證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。
老師講解:據資料,明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō):“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著(zhù)其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣!
這首詩(shī)以詠嘆為基調,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈,而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創(chuàng )造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。
5.本課小結與課后作業(yè)
1)小結: 一個(gè)主旋律:“蜀道之難,難于上青天”。
兩處用典:①蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國何茫然。(語(yǔ)出漢代楊雄的《蜀王本紀》)
、谝环虍旉P(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。(語(yǔ)出晉代張載的《劍閣銘》)
三種主要情感:①表達對國事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切;
、诒磉_熱愛(ài)祖國河山的感情;
、郾磉_入署艱難和蜀地不可久居之意。
2)課后作業(yè)
、偎伎迹涸(shī)歌運用了哪些修辭手法?
、谠囎稣n后練習
。ㄋ模、第三課時(shí)
1.誦讀全文,然后回答課后思考題——詩(shī)歌運用了哪些修辭手法?結合課文后的練習來(lái)思考和回答。
學(xué)生回答以后,老師總結:
1)善用反復:由課后練習三得出,解釋略。
2)豐富而神奇的想象:文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心,毛骨悚然,大有見(jiàn)蜀山而回轉之意。
3)夸張到極致的技巧:學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句,談出感受。
4)多樣的詩(shī)歌意境:為了表達主觀(guān)感受與目的的需要,詩(shī)歌中構織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。
5)神秘的傳說(shuō):“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規哀啼”等傳說(shuō)的出現,使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現出了一個(gè)“難”字。
2. 對比思考鑒賞藝術(shù)特色
問(wèn)題:《蜀道難》和《將進(jìn)酒》這兩首詩(shī)都感情熱烈奔放,風(fēng)格豪放飄逸,這種浪漫主義風(fēng)格是如何具體體現出來(lái)的?
。▽W(xué)生討論后自由發(fā)言)
參考回答:《蜀道難》把想象夸張和神話(huà)融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情,從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山,從六龍回日寫(xiě)到子規夜啼天馬行空般馳騁想象,創(chuàng )造出博大雄渾的藝術(shù)境界。詩(shī)人寄情于筆下的飛流急湍、奇峰險壑語(yǔ)言雄放,句式參差,把大自然,神化、歷史和現實(shí)融為一爐,激情奔放,氣勢雄渾而富有變化。
《將進(jìn)酒》大量運用大膽的夸張,借以表達用平常語(yǔ)言不足以表達的激情,造成噴薄而出、一瀉千里的`震撼人心的效果,詩(shī)歌的開(kāi)頭借助想象寫(xiě)黃河從天而降,奔走大海,又將人生由青春至衰老的全過(guò)程說(shuō)成是朝暮間事,浪漫色彩極濃。還有大量數量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等,表現出豪邁的詩(shī)情。
綜合:這就是李白詩(shī)歌的豪放飄逸,奇特的想象、大膽的夸張和神話(huà)傳說(shuō)的融為一體,再加上巧妙的構思,流轉自然的語(yǔ)言,使詩(shī)作如大河奔流,有氣勢也有曲折,縱橫捭闔,跌宕起伏。
附:《將進(jìn)酒》原文
將進(jìn)酒——李白
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回。
君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。
天生我材必有用,千金散盡還復來(lái)。
烹羊宰牛且為樂(lè ),會(huì )須一飲三百杯。
岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停。
與君歌一曲,請君為我傾耳聽(tīng)。
鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(cháng)醉不復醒。
古來(lái)圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。
陳王昔時(shí)宴平樂(lè ),斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢(qián),徑須沽取對君酌。
五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,
與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。
說(shuō)明:這一環(huán)節旨在還學(xué)生自主的權利,同時(shí)通過(guò)討論,使學(xué)生再次感受李詩(shī)夸張的手法,豪放飄逸的風(fēng)格。
3.給出余下的課后練習題參考答案:
第三題
、俚谝粏(wèn):分三層:第一層敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況,已寓高山阻隔之意,“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。第三層敘述蜀道來(lái)由。
第二問(wèn):表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望,贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。
、诖祟}涉及點(diǎn)面結合的寫(xiě)法和夸張的運用,也表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。
、鄞祟}涉及細節的運用和夸張寫(xiě)法。
4.課堂總結
到現在為止,我們已經(jīng)學(xué)習了《蜀道難》這篇課文的重要方面,包括寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞音義、詩(shī)歌內容主旨、篇章結構以及它的藝術(shù)特色等,其中以重點(diǎn)字詞句、篇章結構和藝術(shù)分析為重中之重,希望同學(xué)們在課余時(shí)間把這些內容加以鞏固。有不懂的地方大膽提問(wèn)。
5.課后要求
1)背誦全詩(shī);
2)擴展性閱讀選修教材上李白的其他詩(shī)歌;
3)根據上課時(shí)對于《蜀道難》和《將進(jìn)酒》的討論,就其藝術(shù)特色寫(xiě)一篇300字左右的賞析小短文。
六、教學(xué)評價(jià)
。ㄒ唬、本教學(xué)設計力圖體現“重在自主,重在發(fā)現,重在探究”的教學(xué)理念。筆者認為值得肯定的地方有
第一,學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終,無(wú)論是對文本意義的讀解,還是對情感的把握,都很少是由教師傳遞、告知的,而是由主體通過(guò)探究發(fā)現的。在課堂上,學(xué)生作為真正的主體被鼓勵積極思考,大膽發(fā)言,共同發(fā)現探討研究問(wèn)題。
第二,利用了研究性學(xué)習的方式,重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養。通過(guò)布置課外作業(yè),逐步加強學(xué)生的自學(xué)、預習能力,還可以在一定程度上拓寬他們的知識面。
第三,強調互動(dòng),改變教師原來(lái)單一的講解傳授方式,依靠材料,依靠學(xué)生之間的討論、探究,變知識的接受為生成。利用現代媒體,增加課堂學(xué)習樂(lè )趣、提高教學(xué)效率。我覺(jué)得,這對于古詩(shī)文學(xué)習方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。
第四,重視誦讀,通過(guò)大聲朗讀感受詩(shī)文的情感,激發(fā)學(xué)習的興趣,確是行之有效的辦法;通過(guò)反復朗讀理解文意落實(shí)知識,是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段。
。ǘ、 值得探討改進(jìn)的地方
1、學(xué)生的課外預習如何才能在有限的時(shí)間內,有效地掌握,畢竟學(xué)生的學(xué)習大多還是停留在傳統的接受型上,習慣很頑固。
2、閱讀大量的資料,較多的討論和互動(dòng),對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰。
3、改進(jìn)的想法是打算結合網(wǎng)絡(luò ),以利于更有效地達成教學(xué)目標。
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