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《蜀道難》的教學(xué)設計

時(shí)間:2020-08-01 12:21:33 蜀道難 我要投稿

《蜀道難》的教學(xué)設計范文

  教學(xué)目的

《蜀道難》的教學(xué)設計范文

  一、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  二、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)設想

  李白的詩(shī)歌以他想像的豐富奇特,風(fēng)格的雄健奔放,色調的瑰瑋絢麗,語(yǔ)言的清新自然著(zhù)稱(chēng)于世!把猿鎏斓赝,思出鬼神表”(皮日休)是對李白詩(shī)歌最準確的概括。學(xué)習《蜀道難》這首詩(shī)要引導學(xué)生認真疏導文句、熟讀成誦,把握文章結構、章法,了解其主旨、寓意,從而深刻體會(huì )李白詩(shī)歌的特點(diǎn),提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,以加深學(xué)生對詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)的認識。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  解題,疏通文句,為賞析詩(shī)歌打好基礎。

  教學(xué)內容和步驟

  一、導語(yǔ)。

  在我國的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服,稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。

  二、解題。

  《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

  唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達,入蜀的人樂(lè )不思返,而沒(méi)意識到這一地區形勢險要,自古為封建割據之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強調“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè ),而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!泵 《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(cháng)安,賀知章往訪(fǎng),見(jiàn)《蜀道難》:‘稱(chēng)歡者數四,號為謫仙!薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄(lèi)似的記載。另外,此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書(shū)據近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)。

  三、課文感知。

  1.教師運用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè ),配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面),為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。

  2.學(xué)生自讀。

  3.提問(wèn):根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知,你認為這首詩(shī)的感情基調是什么?(學(xué)生思考,達到對課文的初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿(mǎn)了慨嘆之意。

  四、疏通文意。

  1.正音:

  噫吁 鳧猱捫膺巉嵬

  2.關(guān)鍵字詞:

  噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

  開(kāi)國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開(kāi)國之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著(zhù)飛過(guò)去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過(guò):“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長(cháng)嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿(mǎn)、足。

  砅崖轉石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側身西望長(cháng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

  五、朗讀課文,深入體會(huì )。

  六、布置作業(yè)。

  1.積累詞語(yǔ),歸納知識要點(diǎn)。

  2.熟讀成誦,理清文章結構。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  理清文章思路,領(lǐng)會(huì )其主旨、章法、基調。

  教學(xué)內容和步驟

  一、檢查作業(yè)

  上節課要點(diǎn)回顧。

  二、導入。

  上節課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節課我們在此基礎上來(lái)具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò )。

  三、本文的線(xiàn)索是什么?

  明確:詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線(xiàn)索,抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),以展示蜀道之難。

  四、朗讀第一段,精講分析。

  1.開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”,在全文中的作用?

  明確:這兩句統攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆的基調,突出表現了蜀道的高不可測,為下文張本。

  2.這一段其余的內容有幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。

  第二層:(上有……以手撫膺坐長(cháng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻。

  3.引用“五丁開(kāi)山”的神話(huà)有何作用?

  明確:引用此神話(huà)表現了人與自然的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望,贊揚了開(kāi)山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

  4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長(cháng)嘆”這幾句中,作者用了哪些寫(xiě)法,來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?

  明確:作者充分運用了點(diǎn)面結合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

 。1)點(diǎn)面結合:“上有”四句寫(xiě)的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。

 。2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě),以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。

 。3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

  五、熟讀第二段,精講分析。

  1.第二段可分為幾層意思?

  明確:分為兩層。

  第一層:(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的凄清。

  第二層:(連峰去天……胡為乎來(lái)哉。┟枥L蜀道山水的險惡。

  2.“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

  明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話(huà)的'方式可以層層深入地展開(kāi)內容,突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

  3.這一段中哪句話(huà)起到了鉤連前后兩層內容的作用?

  明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”,無(wú)論是上文的凄涼,還是下文的險惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

  4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

  明確:“但見(jiàn)”四句運用細節描寫(xiě),借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛!斑B峰”四句運用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě),渲染了驚險的氣氛,營(yíng)造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫(xiě),達到了登峰造極的地步。

  六、朗讀第三段,賞析第三段。

  1.這一段說(shuō)了幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫(xiě)劍閣的險惡。

  第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫(xiě)戰禍的慘烈。

  2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?

  明確:“問(wèn)君西游何時(shí)還?”

  3.文章最后一句的作用是什么?

  明確:既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈,又與開(kāi)頭、句中相照應,更顯得意味深長(cháng),以此收束全文,可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的內容概括無(wú)余。

  七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

  明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”

  詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓(反復)形式,主旨句在開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來(lái)新的啟示(見(jiàn)前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再?lài)@不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱(chēng)巧妙至極。

  同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆戰禍之烈。

  八、布置作業(yè)。

  1.熟讀背誦,歸納知識要點(diǎn)。

  2.結合課后練習,加深對文章的理解。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  探討詩(shī)歌的寓意、主旨,賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,品味李白詩(shī)風(fēng)。

  教學(xué)內容和步驟

  一、檢查作業(yè)。

  二、導入。

  通過(guò)上節課的分析,我們對這首詩(shī)歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。

  三、本詩(shī)的寓意是什么?

  明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè ),而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!焙鸷唷独钤(shī)通》中說(shuō)“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著(zhù)其戒。風(fēng)人之義遠矣!

  言“險”即所以申“戒”,“險”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

  四、上節課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?

  明確:本詩(shī)襲用樂(lè )府舊題,借助豐富的想像,著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,表達了作者對祖國山河強烈的熱愛(ài)之情,揭示出當時(shí)太平景象后潛在的危機,透露了作者對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。

  五、藝術(shù)手法。

  1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。

  2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。

  3.打破傳統,采用散文化的句式,參差錯落,長(cháng)短不齊,形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事!捌嬷制,自騷人以還,鮮有此體調!保ㄒ蟓[)

  六、布置作業(yè)。

  背誦全文,深入領(lǐng)會(huì )李氏詩(shī)風(fēng)。

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