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高一必修三蜀道難教學(xué)設計

時(shí)間:2020-07-01 08:02:42 蜀道難 我要投稿

高一必修三蜀道難教學(xué)設計范文(精選3篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?以下是小編為大家收集的高一必修三蜀道難教學(xué)設計范文(精選3篇),希望對大家有所幫助。

高一必修三蜀道難教學(xué)設計范文(精選3篇)

  高一必修三蜀道難教學(xué)設計1

  【教學(xué)目標】

  1、大致了解李白及其詩(shī)歌的創(chuàng )作風(fēng)格;

  2、結合創(chuàng )作背景,探討詩(shī)歌的創(chuàng )作目的;

  3、通過(guò)朗讀和背誦,加深對詩(shī)意的理解,探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、反復手法與內容轉換;

  2、想象夸張。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?

  2、如何賞析文章想象之“奇”?

  【教學(xué)設想】

  1、大聲反復誦讀,把握情感;

  2、預先播放記錄片《唐之韻》第一集,引導學(xué)生進(jìn)入情境。

  【輔助手段】

  PPT、音頻、圖片

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入:

  中國是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國度,李白則是照亮這詩(shī)國天空的一顆摧殘的太白金星,他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話(huà),可以是浪漫雄奇。我們一起來(lái)回憶一下他的名篇名句。

  君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回;君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪!秾⑦M(jìn)酒》

  行路難,行路難;多歧路,今安在?長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí),直掛云帆濟滄海!《行路難》

  安能摧眉折腰事權貴,使我不得開(kāi)心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》

  仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》

  兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》

  這些詩(shī)篇想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,但其中之最卻當屬《蜀道難》,杜甫因此詩(shī)稱(chēng)李白“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。這首詩(shī)創(chuàng )作于李白讀書(shū)山中后,游歷天下時(shí)。(書(shū)P37)“李白初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監知章聞其名,首訪(fǎng)之,既奇其姿,復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱(chēng)嘆者數回,號為‘謫仙’,解金龜換酒,與傾俱醉,期不間日,由是稱(chēng)譽(yù)光赫!

  二、朗讀:

  這首令李白譽(yù)滿(mǎn)長(cháng)安的詩(shī)究竟有何過(guò)人之處呢?讓我們細聽(tīng)朗讀帶,感受這首詩(shī)的韻律與節奏。(聽(tīng)朗讀)

  這首詩(shī)與我們以往學(xué)過(guò)的唐代律詩(shī)、絕句有很大不同,因為它是一首樂(lè )府古詩(shī),屬于古體詩(shī)的范疇,只不過(guò)是在舊的詩(shī)歌形式下加入了一些新的創(chuàng )造,就像現在的命題作文一樣,看你能不能在其中馳騁才華,翻出新意來(lái)。

  李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作,讀來(lái)與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同,因為句式不整齊,長(cháng)短句參差錯落,讀來(lái)如行云流水一般收放自如,卻又不顯得零碎,自有一根線(xiàn)在其中穿引,別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來(lái)。(請學(xué)生自己放聲摹讀、感受)

  (請學(xué)生師范朗讀,糾正字音,劃分節奏,強調語(yǔ)氣)

  三、鑒賞:

  讀的時(shí)候我們注意到,有哪句詩(shī)在每一自然段都反復出現過(guò)?“蜀道之難,難于上青天!”這是全詩(shī)的主旨句。文章緊緊地圍繞著(zhù)哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)呢?難。究竟蜀道之難,難于何處?讓我們結合具體的詩(shī)句來(lái)稍做分析。(請學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)

  板書(shū):

  來(lái)歷-開(kāi)路難

  高危-行路難(夸張、神話(huà)傳說(shuō)、反襯、摹寫(xiě)神態(tài)動(dòng)作)

  險惡-行路難(由靜及動(dòng))

  戰烈-安居難

  (分段落限時(shí)速記)

  四、分析

  與李白同時(shí)代的詩(shī)評家殷璠稱(chēng)本詩(shī)歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法,從多層角度,運用多種手法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩(shī)人為什么能描繪得如此動(dòng)人,他運用了什么手法呢?

  參考:奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉的韻律,更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情,可謂是“寄情山水之間,放浪形骸之外”,他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞,而是熱情地贊頌,所以景物才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng )作當有所啟迪。(再次朗誦)

  關(guān)于這首詩(shī)的主旨,有人說(shuō)是擔憂(yōu)入蜀的友人,有人說(shuō)是擔憂(yōu)國事,也有人說(shuō)是“即事成篇,別無(wú)寓意”。請結合詩(shī)句,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  五、拓展:

  請同學(xué)們結合課文(展示蜀道圖片),查閱資料,馳騁想象,發(fā)揮激情,試寫(xiě)一篇白話(huà)版的《蜀道游記》,愈奇愈妙。寫(xiě)在創(chuàng )作本上。

  六、作業(yè):

  抄寫(xiě)課下注釋?zhuān)瓿伞睹麕熞惶枴贰?/p>

  高一必修三蜀道難教學(xué)設計2

  【教學(xué)目的】

 。、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。

 。、整體感知全詩(shī)的感情基調,疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )。

 。、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

  【教學(xué)設想】

  《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇,其思想內容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中,第一,對詩(shī)的政治寓意不必深究;第二,應該給學(xué)生更多自主學(xué)習的空間,允許他們有各種各樣的觀(guān)點(diǎn)和看法,教師應給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導,以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  應該在反復誦讀的基礎上捋清全詩(shī)的思路:圍繞著(zhù)“蜀道之難,難于上青天”這一全詩(shī)的主旨,分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰禍之烈。在對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對詩(shī)中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習、討論、提問(wèn)的同時(shí),教師補充必要的背景知識和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

 。、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。

 。、誦讀全詩(shī),了解本詩(shī)歌的感情基調和脈絡(luò )。

 。、熟悉全詩(shī),提出問(wèn)題。

  〖教學(xué)內容和步驟〗

  一、導入新課

  李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習這樣的作品,我們要解放思想,不受前人成說(shuō)的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見(jiàn)解和主張。

  二、檢查預習作業(yè)

 。、根據課前布置,由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng )作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導下,將相關(guān)內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內容見(jiàn)“方案一”。)

 。、讓一名學(xué)生復述全詩(shī)主要內容,并請至少兩名學(xué)生補充說(shuō)明。

  教師明確:

  本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險,而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(cháng)。全詩(shī)分三段:第一段,以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險;第三段,由自然而及人間,表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂(yōu),仍然不離“難”、“險”。體現全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。

 。、朗讀:

  請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節的錯誤,教師應及時(shí)訂正。

  三、分組討論、交流

  分組討論、交流有兩種形式(內容):一種是,教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預習中的問(wèn)題,系統整理歸納后,編上號,如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問(wèn)題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。

  活動(dòng)方式:

  學(xué)生:

  首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定),每個(gè)小組應該有一名負責人,負責召集、組織活動(dòng)并負責做好記錄,待下節課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或提問(wèn)題),其他同學(xué)應對每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無(wú)不言,言無(wú)不盡,達到互相學(xué)習;ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋?zhuān)蟮阶髌返乃枷雰热、?xiě)作特點(diǎn)。

  教師:

  要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導,指導學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

  四、布置作業(yè)

 。、背誦詩(shī)歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。

 。、收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考,準備下節課發(fā)言。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

 。、繼續朗讀練習。

 。、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。

  〖教學(xué)內容和步驟〗

  一、導入

  我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節課同學(xué)間的相互交流、溝通,對《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認識和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題,那么這節課就來(lái)個(gè)全班討論,大家共同提高。

  二、朗讀背誦

 。、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。

 。、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

  三、全班討論、交流

  根據上節課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應變化,大致有兩種情況:

  一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題)。

  二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問(wèn)題或對問(wèn)題的看法。

  活動(dòng)方式:

  學(xué)生:

  按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題,或提出對某個(gè)問(wèn)題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對),并認真做好筆記。

  教師:

  首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調節討論、交流的氣氛,對所有問(wèn)題要給出較為準確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的,特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應給予肯定,對答案不必要求整齊劃一。

  四、布置作業(yè)

 。、背誦第二、三自然段,熟悉全文內容。

 。、就課上討論、交流的問(wèn)題中,找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報告,不得少于700字,下節課課上交流。

  參考題:

 、拧妒竦离y》一詩(shī)的文體特色。

 、铺剿骼畎讓(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

 、菑摹妒竦离y》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

 、壤畎自(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

 、稍(shī)中有幾處用典,作用是什么?

 、书_(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?

 、巳牡母星榛{是什么?

 、讨髦季湓谌(shī)中反復出現三次,有何作用?

 、腿(shī)的夸張。

 、稳(shī)感情的脈絡(luò )是如何一步步發(fā)展的?

 、媳驹(shī)哪些情節體現了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?

 、欣畎椎恼晤A見(jiàn)性是如何體現的?

  第三課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

 。、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

 。、繼續品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗,體會(huì )作者胸懷的博大。

  〖教學(xué)內容和步驟〗

  一、導入

  李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認識和了解。

  二、檢查全文背誦

 。z查方法如前。)

  三、組織交流

  交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  學(xué)生交流。

  教師對學(xué)生交流中出現的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對交流中出現的錯誤要及時(shí)指出。

  四、布置作業(yè)

  預習課外詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。

  〖參考資料〗

  劍閣賦

  李白

  咸陽(yáng)之南,直望五千里,見(jiàn)云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷,倚青天而中開(kāi)。上則松風(fēng)肅颯瑟(猛烈),有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑,灑石噴閣,洶涌而驚雷。

  送佳人(指友人)兮此去,復何時(shí)兮歸來(lái)。望夫君兮安極(盡),我沉吟兮嘆息。視東波之東注,悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲,云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮,與君兩鄉(通“向”)對酒而相憶。

  送友人入蜀

  李白

  見(jiàn)說(shuō)蠶叢路,崎嶇不易行。

  山從人面起,云傍馬頭生。

  芳樹(shù)籠秦棧,春流繞蜀城。

  升沉應已定,不必問(wèn)君平。

 。ㄗⅲ捍嗽(shī)為天寶二年(746)李白在長(cháng)安送友人入蜀時(shí)所作。君平,西漢人嚴遵,字君平,隱居不仕,曾在成都賣(mài)卜為生。后兩句意在告訴友人,官爵地位,早有定局,不必再去算命卜卦。)

  高一必修三蜀道難教學(xué)設計3

  教學(xué)目的

  一、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  二、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)設想

  李白的詩(shī)歌以他想像的豐富奇特,風(fēng)格的雄健奔放,色調的瑰瑋絢麗,語(yǔ)言的清新自然著(zhù)稱(chēng)于世!把猿鎏斓赝,思出鬼神表”(皮日休)是對李白詩(shī)歌最準確的概括。學(xué)習《蜀道難》這首詩(shī)要引導學(xué)生認真疏導文句、熟讀成誦,把握文章結構、章法,了解其主旨、寓意,從而深刻體會(huì )李白詩(shī)歌的特點(diǎn),提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,以加深學(xué)生對詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)的認識。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  解題,疏通文句,為賞析詩(shī)歌打好基礎。

  教學(xué)內容和步驟

  一、導語(yǔ)。

  在我國的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服,稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。

  二、解題。

  《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的`山川,表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

  唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達,入蜀的人樂(lè )不思返,而沒(méi)意識到這一地區形勢險要,自古為封建割據之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強調“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè ),而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!泵稀侗臼略(shī)高逸》載“李白初至長(cháng)安,賀知章往訪(fǎng),見(jiàn)《蜀道難》:‘稱(chēng)歡者數四,號為謫仙!薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄(lèi)似的記載。另外,此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書(shū)據近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)。

  三、課文感知。

  1.教師運用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè ),配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面),為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。

  2.學(xué)生自讀。

  3.提問(wèn):根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知,你認為這首詩(shī)的感情基調是什么?(學(xué)生思考,達到對課文的初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿(mǎn)了慨嘆之意。

  四、疏通文意。

  1.正音:

  噫吁鳧猱捫膺巉嵬

  2.關(guān)鍵字詞:

  噫吁:感嘆詞,蜀地方言。

  開(kāi)國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開(kāi)國之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著(zhù)飛過(guò)去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過(guò):“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長(cháng)嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿(mǎn)、足。

  砅崖轉石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側身西望長(cháng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

  五、朗讀課文,深入體會(huì )。

  六、布置作業(yè)。

  1.積累詞語(yǔ),歸納知識要點(diǎn)。

  2.熟讀成誦,理清文章結構。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  理清文章思路,領(lǐng)會(huì )其主旨、章法、基調。

  教學(xué)內容和步驟

  一、檢查作業(yè)

  上節課要點(diǎn)回顧。

  二、導入。

  上節課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節課我們在此基礎上來(lái)具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò )。

  三、本文的線(xiàn)索是什么?

  明確:詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線(xiàn)索,抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),以展示蜀道之難。

  四、朗讀第一段,精講分析。

  1.開(kāi)篇兩句“噫吁……難于上青天”,在全文中的作用?

  明確:這兩句統攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆的基調,突出表現了蜀道的高不可測,為下文張本。

  2.這一段其余的內容有幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。

  第二層:(上有……以手撫膺坐長(cháng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻。

  3.引用“五丁開(kāi)山”的神話(huà)有何作用?

  明確:引用此神話(huà)表現了人與自然的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望,贊揚了開(kāi)山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

  4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長(cháng)嘆”這幾句中,作者用了哪些寫(xiě)法,來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?

  明確:作者充分運用了點(diǎn)面結合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

 。1)點(diǎn)面結合:“上有”四句寫(xiě)的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。

 。2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě),以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。

 。3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

  五、熟讀第二段,精講分析。

  1.第二段可分為幾層意思?

  明確:分為兩層。

  第一層:(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的凄清。

  第二層:(連峰去天……胡為乎來(lái)哉。┟枥L蜀道山水的險惡。

  2.“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

  明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話(huà)的方式可以層層深入地展開(kāi)內容,突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

  3.這一段中哪句話(huà)起到了鉤連前后兩層內容的作用?

  明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”,無(wú)論是上文的凄涼,還是下文的險惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

  4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

  明確:“但見(jiàn)”四句運用細節描寫(xiě),借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛!斑B峰”四句運用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě),渲染了驚險的氣氛,營(yíng)造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫(xiě),達到了登峰造極的地步。

  六、朗讀第三段,賞析第三段。

  1.這一段說(shuō)了幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫(xiě)劍閣的險惡。

  第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫(xiě)戰禍的慘烈。

  2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?

  明確:“問(wèn)君西游何時(shí)還?”

  3.文章最后一句的作用是什么?

  明確:既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈,又與開(kāi)頭、句中相照應,更顯得意味深長(cháng),以此收束全文,可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的內容概括無(wú)余。

  七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

  明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”

  詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓(反復)形式,主旨句在開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來(lái)新的啟示(見(jiàn)前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再?lài)@不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱(chēng)巧妙至極。

  同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆戰禍之烈。

  八、布置作業(yè)。

  1.熟讀背誦,歸納知識要點(diǎn)。

  2.結合課后練習,加深對文章的理解。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  探討詩(shī)歌的寓意、主旨,賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,品味李白詩(shī)風(fēng)。

  教學(xué)內容和步驟

  一、檢查作業(yè)。

  二、導入。

  通過(guò)上節課的分析,我們對這首詩(shī)歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。

  三、本詩(shī)的寓意是什么?

  明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè ),而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!焙鸷唷独钤(shī)通》中說(shuō)“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著(zhù)其戒。風(fēng)人之義遠矣!

  言“險”即所以申“戒”,“險”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

  四、上節課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?

  明確:本詩(shī)襲用樂(lè )府舊題,借助豐富的想像,著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,表達了作者對祖國山河強烈的熱愛(ài)之情,揭示出當時(shí)太平景象后潛在的危機,透露了作者對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。

  五、藝術(shù)手法。

  1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。

  2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。

  3.打破傳統,采用散文化的句式,參差錯落,長(cháng)短不齊,形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事!捌嬷制,自騷人以還,鮮有此體調!

  六、布置作業(yè)。

  背誦全文,深入領(lǐng)會(huì )李氏詩(shī)風(fēng)。

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