高一化學(xué)必修二第二章教案
一、教案的具體內容
一、課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）
二、教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）
三、課型（說(shuō)明屬新授課，還是復習課）
四、課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）
五、教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）
六、教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養點(diǎn)）
七、教學(xué)方法（要根據學(xué)生實(shí)際，注重引導自學(xué)，注重啟發(fā)思維）
八、教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結構，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內容、方法步驟）
九、作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）
十、板書(shū)設計（說(shuō)明上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容）
十一、教具（或稱(chēng)教具準備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）
十二、教學(xué)反思（教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）
二、高一化學(xué)必修二第二章內容
第二章 化學(xué)反應與能量
第一節 化學(xué)能與熱能
第二節 化學(xué)能與電能
第三節 化學(xué)反應的速率和限度
整合提升
三、高一化學(xué)必修二第二章教案范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的高一化學(xué)必修二第二章教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一化學(xué)必修二第二章教案1——第一節化學(xué)能與熱能
《化學(xué)能與熱能》是高一化學(xué)必修二第二章的第一節。
知識與技能：
關(guān)于化學(xué)反應與能量之間的關(guān)系，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)有所了解，在他們的生活經(jīng)驗中也有豐富的感性認識。本節教學(xué)內容是讓學(xué)生在學(xué)習物質(zhì)結構初步知識之后，從本質(zhì)上認識化學(xué)反應與能量的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
1、具有較強的問(wèn)題意識，能夠發(fā)現和提出化學(xué)能與熱能的探究性問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。
2、在教師的指導下與同學(xué)合作完成科學(xué)探究實(shí)驗。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和情感。
2、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
本節教學(xué)重點(diǎn)：
化學(xué)能與熱能之間的內在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉化。
本節教學(xué)難點(diǎn)：
1、從本質(zhì)上（微觀(guān)結構角度）理解化學(xué)反應中能量的變化，從而建立起科學(xué)的能量變化觀(guān)。
2、學(xué)會(huì )吸熱反應和放熱反應的定義。
教學(xué)過(guò)程：
[新課導入]
首先讓學(xué)生觀(guān)看人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個(gè)有關(guān)能源的社會(huì )實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論→進(jìn)入實(shí)際應用教學(xué)→使學(xué)生認識到化學(xué)反應所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，研究化學(xué)反應中能量變化的重要意義。
[板書(shū)]第一節、化學(xué)能與熱能
化學(xué)能與熱能的相互轉化
[學(xué)生實(shí)驗]課本實(shí)驗2-1
[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片？
[學(xué)生思考回答]因為鋁片表面有氧化膜，它阻止鋁片與酸的接觸，使反應不能進(jìn)行。
[分組探究]實(shí)驗中不能用眼睛直接觀(guān)察到熱量變化，那我們應換什么方法去了解熱量變化呢？
[學(xué)生思考]討論出多種方案，同時(shí)紀錄實(shí)驗現象，完成下面表格。
實(shí)驗步驟：眼睛看到的現象-用手觸摸的感覺(jué)-用溫度計測量的數據
在一支試管中加入2～3mL 6mol/L的鹽酸溶液
向含有鹽酸溶液的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條
結論
[演示實(shí)驗]課本實(shí)驗2-2
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并思考
1、為什么要將八水氫氧化鋇晶體磨成粉末？
2、為什么混合后要立即用玻璃棒攪拌？
3、反應后有什么氣體產(chǎn)生，應如何處理？
[學(xué)生探究]根據實(shí)驗現象完成下面表格：
實(shí)驗步驟：實(shí)驗現象-得出結論
將晶體混合后立即用玻璃棒快速攪拌混合物，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，該氣體能使濕潤的紫色石蕊試紙變藍，有NH3氣生成。
用手觸摸燒杯下部，感覺(jué)燒杯變涼，反應吸熱。
用手拿起燒杯，燒杯下面的帶有幾滴水的玻璃片（或小木板）粘到了燒杯底部，反應吸收熱量使體系溫度降低，使水結成冰。
將粘有玻璃片的燒杯放在盛有熱水的燒杯上一會(huì )兒再拿起，玻璃片脫離上面燒杯底部，冰融化。
反應完后移走燒杯上的多孔塑料片，觀(guān)察反應物，混合物成糊狀，有水生成。
用化學(xué)方程式表示上述反應：
Ba（OH）28H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O
[演示實(shí)驗]實(shí)驗2—3酸堿中和反應
[實(shí)驗要點(diǎn)]通過(guò)三組強酸和強堿之間的反應對比實(shí)驗，定性的抽象出“中和熱”概念。在實(shí)驗中要注意：
�。�1）三組實(shí)驗所處條件要相同，如使用的儀器、外界環(huán)境中溫度和壓強要相同；
�。�2）三組實(shí)驗酸和堿的用量要相同，以保證生成水的量相同；
�。�3）控制相同的反應時(shí)間。
[學(xué)生活動(dòng)]匯總實(shí)驗現象和數據并列表比較。
反應物及用量：
酸 HNO3 50mL 1mol/L HCl 50mL 1mol/L HCl 50mL 1mol/L
堿 NaOH 50mL 1mol/L NaOH 50mL 1mol/L KOH 50mL 1mol/L
混合前溫度 室溫 室溫 室溫
混合后溫度 t1 t2 t3
結論：HNO3與NaOH發(fā)生中和反應時(shí)放熱，HCl與NaOH發(fā)生中和反應時(shí)放熱，HCl與KOH發(fā)生中和反應時(shí)放熱。
對實(shí)驗進(jìn)行歸納和概括：強酸與強堿發(fā)生中和反應時(shí)放出熱量
[學(xué)生探究]對實(shí)驗進(jìn)行原理性抽象——為什么強酸與強堿發(fā)生反應時(shí)都會(huì )放出熱量？
[本質(zhì)分析]三個(gè)反應的化學(xué)方程式和離子方程式分別為：
HNO3+NaOH=NaNO3+H2O，H++OH-=H2O
HCl+NaOH=NaCl+H2O，H++OH-=H2O
HCl+KOH=KCl+H2O，H++OH-=H2O
由此可見(jiàn)，三個(gè)反應的化學(xué)方程式雖然不同，反應物也不同，但是它們的反應本質(zhì)相同，都是H+與OH—離子反應生成水的反應，屬于中和反應，其離子方程式都是：H++OH—=H2O。所以，可提出推測，即中和反應都放熱。由于三個(gè)反應中H+和OH—離子的量都相等，則生成水的量也相等，故放出的熱量也相等（在上述三個(gè)實(shí)驗中，溫度上升的幅度接近）。
[概念引入]酸與堿發(fā)生中和反應生成1molH2O時(shí)所釋放的熱量稱(chēng)為中和熱。
[課堂小結]
熱量變化是化學(xué)反應中的主要表現形式，有些化學(xué)反應表現為向環(huán)境放出熱量，有些化學(xué)反應表現出向環(huán)境吸熱。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。學(xué)生如果對化學(xué)問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習能力。
高一化學(xué)必修二第二章教案2——第二節化學(xué)能與電能
一、教材分析
原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一，從能量轉換角度看，本節課程內容是對前一節課中“一種形式的能量可以轉化為另一種形式的能量……能量也是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，可以轉化為其他形式的'能量，如熱能和電能等”論述的豐富和完善。
從反應物之間電子轉移的角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用;從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉化為電能”的思想，是對火力發(fā)電的原理“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)知道原電池是一種化學(xué)能轉化為電能的裝置，知道原電池的本質(zhì)是氧化還原反應。
(2)掌握原電池的組成條件，會(huì )判斷正負極，會(huì )判斷電流、電子、溶液中離子流動(dòng)的方向。會(huì )書(shū)寫(xiě)銅鋅原電池的電極反應式。
(3)能用日常生活中的材料制作簡(jiǎn)易水果電池。
(4)能舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉化關(guān)系及其應用。初步認識傳統干電池、二次電池及常見(jiàn)的新型電池。
2、過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉化為電能”的新思路，通過(guò)對氧化還原反應的本質(zhì)的分析，提出實(shí)現新思路的各種推測和猜想等，培養創(chuàng )新思維能力。
(2)通過(guò)實(shí)驗2-4(改進(jìn))的層層推進(jìn)，培養學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察現象、分析現象解決問(wèn)題的能力，從而自己歸納、概括形成“原電池”的概念，并根據已有電學(xué)知識生成跟原電池相關(guān)的概念(正負極、離子移動(dòng)方向判斷等)。
(3)通過(guò)科學(xué)探究，讓學(xué)生根據實(shí)驗2-4的已有知識設計實(shí)驗，并初步學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件的方法。
(4)通過(guò)思考與交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)驗和已有知識，學(xué)會(huì )用比較歸納的方法認識事物的本質(zhì)特征。
(5)利用氧化還原反應的知識分析常見(jiàn)化學(xué)電源，學(xué)會(huì )用基本理論指導實(shí)際應用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
(1)通過(guò)科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)——水果電池的制作，體驗科學(xué)探索的樂(lè )趣。
(2)通過(guò)化學(xué)電源的發(fā)展和新型化學(xué)電源開(kāi)發(fā)利用的介紹，讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng )造性，通過(guò)認識化學(xué)電源可能會(huì )引起的環(huán)境問(wèn)題，初步形成較為客觀(guān)、正確的能源觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識原電池概念、原理、構成及應用。認識化學(xué)能轉化為電能對現代化的重要意義。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對原電池實(shí)驗的探究、引導學(xué)生從電子轉移角度理解化學(xué)能向電能轉化的本質(zhì)。
五、教學(xué)流程：
(第一課時(shí))
【引導】經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了化學(xué)反應的能量變化通常表現為熱量的變化，同時(shí)了解了化學(xué)能與熱能的相互轉化。而電能是現代社會(huì )中應用最廣泛、使用最方便、污染最小的二次能源，化學(xué)能在什么條件下能轉化為電能，又是如何轉化，這是我們今天要學(xué)習的主要內容。
【過(guò)渡】通過(guò)圖2-7，我們可以了解到我國目前發(fā)電總量構成中，火電仍居榜首。結合圖2-8燃煤發(fā)電過(guò)程中能量是如何轉化的?
【學(xué)生回答】化學(xué)能 熱能 機械能 電能
【提問(wèn)】上述能量轉化過(guò)程有何弊端?
【小結】環(huán)境污染，轉化步驟多、損失大。
【提問(wèn)】要將化學(xué)能直接轉化成電能，必須要選擇合適類(lèi)型的化學(xué)反應。電流是電子的定向移動(dòng)引起的，在前面學(xué)過(guò)的哪種反應類(lèi)型有電子的轉移?
【學(xué)生回答】氧化還原反應。
【過(guò)渡】要想使氧化還原反應釋放的能量不通過(guò)熱能直接轉變?yōu)殡娔�，就要設計一種裝置，使氧化反應和還原反應分別在兩個(gè)不同的區域進(jìn)行，并使其間的電子轉移，在一定條件下形成電流。
【學(xué)生活動(dòng)】分組實(shí)驗(實(shí)驗2-4改進(jìn))
實(shí)驗操作 實(shí)驗現象 教師引導
�、賹€~片插入稀硫酸中，觀(guān)察銅片表面有何變化。Cu和稀硫酸能反應嗎。
�、趯\片與銅片并排插入稀硫酸中，觀(guān)察銅片、鋅片表面有何變化。寫(xiě)出相應離子方程式。
�、蹖€~片和鋅片用導線(xiàn)連接起來(lái)，再次觀(guān)察銅片、鋅片表面有何變化。以下問(wèn)題依次展開(kāi)：
�、巽~片表面的氣泡可能是什么?
�、谠摎怏w是如何產(chǎn)生的?
�、垭娮訌暮味鴣�(lái)，如何流動(dòng)?
�、茉撨^(guò)程有電流產(chǎn)生嗎?如何證明?
�、茉阢~片和鋅片之間連接電流表(或小燈泡)以下問(wèn)題依次展開(kāi)：
�、龠@個(gè)過(guò)程實(shí)現了哪些能量之間的轉化?(引出原電池的概念)
�、谌绾闻袛嘣撛姵氐恼摌O?
�、廴绾斡檬阶颖硎菊摌O表面的變化過(guò)程?
�、茉趦入娐分�，溶液離子的流動(dòng)方向如何?
實(shí)驗改進(jìn)：學(xué)生分組實(shí)驗可以改成“小試管+鋅粒+銅棒+稀硫酸”原電池，現象更明顯，而且能明顯觀(guān)察到銅片表面產(chǎn)生氣泡速率的變快。
【過(guò)渡】原電池的發(fā)明實(shí)現了化學(xué)能和電能的直接轉化，怎么判斷一個(gè)類(lèi)似的裝置能否組成原電池?(能否有電流產(chǎn)生或使用電器能夠運行)
【學(xué)生活動(dòng)】P41“科學(xué)探究”，學(xué)生自行從給定的用品中選擇組成原電池，畫(huà)出電池裝置示意圖。根據小組畫(huà)出的示意圖進(jìn)行實(shí)驗，討論哪些裝置可以形成原電池。(使學(xué)生學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件的方法，探究原電池的組成條件)
實(shí)驗用品：鋅片、銅片、鐵片、石墨電極各兩套，導線(xiàn)、金屬夾、靈敏電流表、果汁、酒精、250mL燒杯。
【講解】根據學(xué)生實(shí)驗結果Cu-Zn、Cu-Fe、Cu-C、Cu-Cu、Zn-Fe、Zn-C、Zn-Zn、Fe-C、Fe-Fe、C-C等可能組合進(jìn)行分析，得出可形成原電池的裝置。
【思考與交流】通過(guò)以上實(shí)驗，原電池應由哪幾部分構成，各起什么作用?構成一個(gè)原電池需要哪些條件?
【小結】原電池應由有兩種活動(dòng)性不同的金屬(或一種是非金屬導體)作電極;電解質(zhì)溶液作反應介質(zhì)，提供離子移動(dòng);導線(xiàn)，使兩極相連形成閉合電路。
【課外作業(yè)】
1.制作水果電池，并畫(huà)出水果電池的構造示意圖，下節課作交流展示。
2.從課本、商場(chǎng)、網(wǎng)上等了解化學(xué)電源的發(fā)展，了解干電池、充電電池、燃料電池的組成、工作原理，使用中應注意的問(wèn)題。下載相關(guān)圖片、錄像、制作簡(jiǎn)單的演示文稿。以備下節課交流。
(第二課時(shí))
【引導】將上節課介紹的原電池真正應用到生活中是很不方便的，但是真正要改造成化學(xué)電源給予應用也經(jīng)歷了漫長(cháng)的時(shí)間。今天我們一起來(lái)了解一下幾種有代表性的化學(xué)電源。
【展示】一粒鋅錳電池
【投影】圖2-11(省去電子轉移方向)
【提問(wèn)】①圖片中幾種物質(zhì)的作用;②電子移動(dòng)方向;③負極電極方程式
【學(xué)生回答】
【思考與交流】P42“思考與交流”，分析鋅錳電池為何失效，如何改進(jìn)?
【過(guò)渡】鋅錳電池、堿性鋅錳電池的最大弊端是什么?(一次電池，電池垃圾，引出二次電池)
【投影】圖2-12(略去正負極的標注)
【提問(wèn)】①圖片中幾種物質(zhì)的作用;②電子移動(dòng)方向
【學(xué)生回答】
【過(guò)渡】現代社會(huì )對耗電量高的便攜式電器需求量越來(lái)越大，因此對封閉式體積小的充電電池更加青睞。
【投影】展示一系列新型充電電池，包括鎳鎘電池、鎳氫電池、鋰離子電池
【講解】每種電池優(yōu)勢
【過(guò)渡】燃料燃燒的本質(zhì)也是氧化還原反應，但是直接燃燒轉化成的熱能再轉化成電能時(shí)轉化率不高，燃料電池的面世正是解決了這個(gè)問(wèn)題。
【投影】圖2-15(略去電子移動(dòng)方向、正負極標注和H+移動(dòng)方向)
【提問(wèn)】①判斷正負極;②電子移動(dòng)方向;③負極電極方程式;④H+移動(dòng)方向;⑤該電池總反應;⑥與干電池或蓄電池的不同之處
【小結】化學(xué)電源的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢。
第二課時(shí)：發(fā)展中的化學(xué)電源
【教師】請同學(xué)們展示你們制作的水果電池，并分組討論，推出最優(yōu)秀的作品。
【學(xué)生】交流與展示自己作品，并講解制作過(guò)程。
【教師】原電池轉化成技術(shù)產(chǎn)品就是化學(xué)電源，最早使用的化學(xué)電池是干電池。下面請我們的同學(xué)展示有關(guān)三種化學(xué)電源工作原理的演示文稿。并講解。
【學(xué)生】交流與展示。(①干電池：鋅錳電池的組成、工作原理，使用過(guò)程中應注意的問(wèn)題。②充電電池：鉛蓄電池、鎳鎘電池、鋰電池的組成、工作原理，使用過(guò)程中應注意的問(wèn)題。③燃料電池：氫氧燃料電池的組成、工作原理，使用過(guò)程中應注意的問(wèn)題。)
【教師】組織學(xué)生討論：
1.為什么要回收廢電池?廢電池如何處理?
2.為什么說(shuō)燃料電池是綠色能源?
高一化學(xué)必修二第二章教案3——第三節化學(xué)反應的速率和限度
一、教材分析
化學(xué)反應的速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內容之一。學(xué)生通過(guò)對初中化學(xué)的學(xué)習，了解了化學(xué)反應的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專(zhuān)題中又學(xué)習了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎上，就比較容易理解化學(xué)反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內部結構即內因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應的概念，此時(shí)，通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生認識化學(xué)反應的可逆性，了解化學(xué)反應的限度，知道什么事可逆反應的平衡狀態(tài)。
因此，教材編排符合學(xué)生的認識規律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習的連貫性。
二、學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下：
知識與技能：
1、理解基本的化學(xué)反應速率的概念，認識影響化學(xué)反應速率的外界條件，并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。
2、認識可逆反應有一定的限度，知道可逆反應在一定條件下能達到化學(xué)平衡狀態(tài)。
過(guò)程與方法：
1、重視培養學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究分析影響化學(xué)反應速率的外界條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題作出合理的判斷。
三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
基于我對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反應速率的概念；了解影響化學(xué)反應速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應速率的因素。
在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應速率問(wèn)題，所以把化學(xué)反應速率的概念；了解影響化學(xué)反應速率的因素定為本節重點(diǎn)。而學(xué)習的目的在于應用，對影響化學(xué)反應速率的因素原理的學(xué)習顯得尤其重要，那么如何根據具體外界條件的變化，造成反應速率變化，通過(guò)實(shí)驗分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
四、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
本節課以培養學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來(lái)設計教學(xué)，采用發(fā)現，探究的教學(xué)模式，其主要過(guò)程設計為：
創(chuàng )設情景、引導發(fā)現、探索問(wèn)題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應用→完善體系。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗來(lái)學(xué)習，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，應及時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì )或增強分析總結問(wèn)題的能力。
在學(xué)習化學(xué)反應速率時(shí)，使學(xué)生認識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應速率的影響，引導學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序設計
本節雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預測影響化學(xué)反應速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，驗證假設，得出結論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實(shí)際問(wèn)題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應知道，不同的反應有快慢之分，而有些反應需要加熱或使用催化劑等問(wèn)題進(jìn)行設問(wèn)引起學(xué)生的思考和興趣。密切結合學(xué)生已有的化學(xué)反應知識，從“問(wèn)題”直接引入新課題，使將要學(xué)習的內容一目了然，從實(shí)驗探究入手創(chuàng )設學(xué)生積極探究學(xué)習的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認識化學(xué)反應-化學(xué)反應的快慢和限度。
第一、化學(xué)反應的快慢的教學(xué)
【情景設計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗中的一些化學(xué)反應速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【討論】在物理上用單位時(shí)間內物體運動(dòng)的距離來(lái)表示物體運動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應進(jìn)行得快慢呢？運用物理知識引出化學(xué)反應的速率的概念加強化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應速率的表示方法、表達式及單位。通過(guò)自學(xué)對3個(gè)要點(diǎn)的總結，對學(xué)生掌握知識起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養了學(xué)生自學(xué)和總結的能力。
【練習】解答習題，鞏固化學(xué)反應速率的的概念，理解化學(xué)反應速率的表示方法時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)習題培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。也突破了本節課的第一個(gè)難點(diǎn)。
【總結】理解化學(xué)反應速率的表示方法時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1.上述化學(xué)反應速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。
2.無(wú)論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應速率一般為正值。
第二、影響化學(xué)反應速率的因素的教學(xué)
可從化學(xué)反應的快慢主要取決什么？一個(gè)實(shí)驗的結果會(huì )受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗比較得到結論：實(shí)驗的結果會(huì )受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。
第三、化學(xué)平衡的教學(xué)
建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結晶”現象，復習溶解結晶平衡認識平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采用直觀(guān)的圖示認識平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習變得直觀(guān)、易懂。通過(guò)邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗等遷移至化學(xué)。
五、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)反應速率
1、概念：
2、表示方法：
3、表達式：v（B）=△c（B）/t
4、單位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)
�。ǘ┯绊懟瘜W(xué)反應速率的因素
1、內因：參加反應的物質(zhì)本身的性質(zhì)
2、外因：
〔1〕溫度的影響
〔2〕濃度的影響
〔3〕壓強的影響
〔4〕催化劑的影響
〔5〕接觸面積的影響
�。�三）化學(xué)平衡
1.化學(xué)平衡的概念
2.化學(xué)平衡的特征
3.化學(xué)平衡的標志
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