《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計(精選19篇)
《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。這是一首詩(shī)中有畫(huà)的寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。下面是《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計,歡迎閱讀。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 1
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
教具準備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一導入。
1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。
2、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
3、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的`卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家——站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
材料補充:
初入廬山國
登廬山懷李十使君渤
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。
要識廬山面,他年是故人。平湖浸山腳,云峰對虛榭。
自昔懷清賞,神游杳靄間。紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。
如今不是夢(mèng),真個(gè)是廬山。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游。
可怪深山里,無(wú)人識故侯。
過(guò)廬山下
過(guò)圓通詩(shī)
亂云欲霾山,勢與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。
群儕相應和,勇往事驂驃。此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。袖里寶書(shū)猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。
雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。何人更識嵇中散,野鶴昂藏未見(jiàn)仙。
一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。
廓然歸何處,陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。
五老數松雪,雙溪落天潭。
雖云默禱應,已有移文慚。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí),觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
。◣熞髡b):
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
。ㄉx古詩(shī),師板書(shū)課題)
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì )背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題,知作者
抓字眼,明詩(shī)意
多誦讀,悟詩(shī)情
二、學(xué)習課文
。ㄒ唬┙庠(shī)題,知作者
1.師:請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
。ǘ┳プ盅,明詩(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側成峰:橫著(zhù)看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì )有怎么多種變化嗎?
。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀(guān)察廬山)
6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒(méi)有認清廬山的`真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
。ㄈ┒嗾b讀,悟詩(shī)情
多誦讀:
1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)
三、總結
師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2.結合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 3
教學(xué)目標:
1、借助注釋、字典弄請詞句的意思;
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
4、學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì )作者觀(guān)察的方法,想象詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題
1、導語(yǔ):上一單元我們學(xué)習了4篇寫(xiě)景的文章,今天我們繼續來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景的古詩(shī),所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。
一年級時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的.《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。
今天,我們學(xué)習另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)?詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》
2、板書(shū)詩(shī)題,讀詩(shī)題。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題。
二.吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
1、聽(tīng)錄音范讀,畫(huà)出詩(shī)的節奏。
2、自由讀詩(shī),讀準字音,把握吟詩(shī)的節奏。
3、指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。
4、借助前預習,先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。
6、齊讀古詩(shī)。
三、深入學(xué)習詩(shī)歌
1、四人小組讀古詩(shī),互糾錯誤。思考:這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的?(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)
2、男生讀一二句,女生讀三四句。
思考:詩(shī)人觀(guān)察的角度有哪些?
題干:詩(shī)人觀(guān)察的角度有:
選項:1、從正面看和側面看2、從遠處看和近處看3、站在高處俯瞰、站在低處仰視4、以上角度都有
3、上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)
同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。
4、題干:你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀(guān)察?
選項:1、一次仔細的觀(guān)察2、多次仔細的觀(guān)察
5、師引導:這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀(guān)察廬山,為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?
。ㄒ龑В簭]山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)
6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢,廬山的內心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題怎樣看?
應該全面、客觀(guān)地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認識。
7、引導學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理
題干:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話(huà)相近?
選項:1、當局者迷,旁觀(guān)者清2、人外有人,天外有天3、千里之行,始于足下
8、聯(lián)系現實(shí)談?wù)剬@兩句詩(shī)的理解。
師:在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應該全面、客觀(guān)地看問(wèn)題的?
生自由說(shuō)。
9、男女生比賽讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
1、同桌互背
2、指名個(gè)人背
3、會(huì )背的起來(lái)背。
五、拓展小練筆
寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得:學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰,角度不同
遠近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)效果不同
不識/廬山/真面目,客觀(guān)、全面
只緣/身在/此山中。明理地看問(wèn)題
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入。
廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無(wú)數的文人墨客,唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))
二、回憶學(xué)法。
還記得我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法嗎?
三、學(xué)習古詩(shī)。
。ㄒ唬┲(shī)人。
。ǘ┙庠(shī)題。(并介紹“題壁詩(shī)”)
。ㄈ┟髟(shī)意。
1、請同學(xué)們反復朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?
2、與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
你能告訴我們橫著(zhù)怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?
同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達出來(lái)?
你能根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎?
4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。
。ㄋ模┪蛟(shī)情。
廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側看,奇峰陡峭;遠看,隱天蔽日;近看,危崖險巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障?蓮]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?
當在詩(shī)人蘇軾面對如此美景時(shí),內心又是怎樣一種情懷呢?
你能用朗讀表達出作者內心的.情感嗎?
。ㄎ澹┟髡芾。
你能想個(gè)辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?
還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課,揭示了什么道理?
在生活中,你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎?
其實(shí)它還可以用在學(xué)習上,與別人交往中。像評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢?還是看缺點(diǎn)呢?看待別人是這樣,評價(jià)自己也是如此。只有全面客觀(guān)地認識了自己,才能取長(cháng)補短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
四、總結全文。
1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的?
2、這節課你學(xué)會(huì )了什么?
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
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教學(xué)目標:
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的`思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備: 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入
師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?
師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
二、初學(xué)感知
師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認識的自勾出來(lái)。,
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?
師生共同概括:
。ㄒ)、解詩(shī)題,知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
。ǘ)、抓字眼,明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 6
活動(dòng)目標
感受和想象古詩(shī)的意境
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
活動(dòng)準備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
現在請小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà),你看到了什么,能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù),很多高高的山、還有人、云彩)那老師現在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好,老師告訴你,畫(huà)上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?
二、學(xué)習古詩(shī)
1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導讀古詩(shī)的`語(yǔ)氣,要抑揚頓挫,有詩(shī)的韻味。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī),讀的好的給與鼓勵。
6、指導小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸
小朋友,你學(xué)會(huì )這首詩(shī)了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?
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教學(xué)目標:
1.學(xué)習“緣”這個(gè)生字。
2.讀懂詩(shī)句意思,理解古詩(shī)內容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。
3.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)含義,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
理解蘇軾富有哲理的話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀詩(shī)導入:
師:孩子們,看看這一幅風(fēng)景圖,是否能喚醒你腦海中的記憶,這是哪里的景色?(生:廬山瀑布)記得李白寫(xiě)的那首詩(shī)嗎?叫《望廬山瀑布》。我們一起來(lái)背背好嗎?廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布,你看這峰巒雄偉的山峰,更是那樣的壯麗迷人。大詩(shī)人蘇軾在游覽廬山十多天后,把這里的風(fēng)景看了個(gè)遍,于是在廬山的西林寺寫(xiě)下這樣一首詩(shī),一起讀詩(shī)題。
二、了解題目和作者
三、自學(xué)古詩(shī),感受詩(shī)意:
1.學(xué)習古詩(shī),不僅僅要讀準字音,讀出節奏,更要讀出對古詩(shī)的'理解,下面以小組為單位學(xué)習一下這首古詩(shī)。
2.匯報交流:
A:你認為“嶺”應該是什么樣的?“峰”又是何種狀況?說(shuō)明廬山的景象怎么樣?(生:變化莫測,形態(tài)各異,奇形怪狀等)怎樣能讀出你的這些感受呢?“嶺”和“峰”要重讀。
B:除了從正面和側面看,詩(shī)人還從哪些角度去看?
同樣的山,為什么會(huì )有這樣的區別?(因為觀(guān)察的角度不同)不同的角度,不同的景色,這真是(千變萬(wàn)化,變化多端,)讓人覺(jué)得(眼花繚亂)這就是廬山,讓我們把它的特點(diǎn)讀出來(lái)吧。
點(diǎn)撥:此山在哪?為什么看不清廬山的真面目呢?蘇軾是唐宋八大家之一,他多才多藝,學(xué)識淵博,他愿意停留在“不識”上,他問(wèn)自已—,他問(wèn)山中之人——,他問(wèn)我們在座的各位——,可是,我們都身在廬山之中,看到廬山千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——
補充鏈接:
廬山在李白的眼中是——
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋,云鎖高峰水自流。
廬山在毛澤東的眼中是——天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險峰。
同樣是廬山,不同的人不同的角度有不同的感受,這就是蘇軾所說(shuō)的——
C:揭示哲理:孩子們,要想對廬山的風(fēng)景有一個(gè)正確的評價(jià),我們應該怎么辦?
同樣,作者僅僅是在說(shuō)廬山嗎?不知道大家聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)《盲人摸象》的故事,故事中的人物錯在哪里?
要想認清一件事情評價(jià)一個(gè)人,我們應該怎么辦?( 全面地,客觀(guān)地對待事物,而且還要有自己的切身感受。)
四、拓展訓練,總結全文:
九百多年過(guò)去了,廬山依舊有她自己的風(fēng)采,無(wú)論時(shí)間怎樣流逝,它總還是那樣的變幻莫測,綺麗雄偉,F代詩(shī)人董必武在游覽廬山時(shí),也寫(xiě)下了這樣的一首詩(shī),帶著(zhù)我們這節課學(xué)會(huì )的朗讀方法,來(lái)讀一讀這首詩(shī),從中你能感受到什么?
初游廬山 董必武
廬山面目真難識,疊嶂重巒竟勝奇。
乍雨乍晴云出沒(méi),時(shí)高時(shí)下路平陂。
盤(pán)桓最好尋花徑,佇立俄延讀御碑。
如許周顛遺跡在,訪(fǎng)仙何時(shí)至今疑。
總結全文:學(xué)完了這首詩(shī),我們贊嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭,更從詩(shī)中懂得了一個(gè)道理,這樣的詩(shī)是哲理詩(shī),最后,我們端好書(shū),大聲地把這首詩(shī)讀出來(lái)來(lái)結束今天的學(xué)習好嗎?
板書(shū)設計:
題西林壁
嶺:簡(jiǎn)筆畫(huà)
峰:簡(jiǎn)筆畫(huà)
不識……不同…..
全面地,客觀(guān)地看待事物
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 8
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí):一課時(shí)
教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養熱愛(ài)祖國的思想)
師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認識。)
師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī),認識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī),對出現的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī),講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記
師:請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè ))
5、明確學(xué)習任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習)(課堂預計:自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩(shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué),教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn),師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現,看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結構,引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結
師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同,看到的`廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì )不同,F在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?
11、結束
師:請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰, 觀(guān)察的
遠近/高低/各不同!(shí)寫(xiě) 角度不
不識/廬山/真面目, 同,觀(guān)
只緣/身在/此山中!∶骼怼 ⌒Ч
不同。
《題西林壁》古詩(shī)賞析
此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結論。
開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。
結尾兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì )。之所以不能辨認廬山的真實(shí)面目,是因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個(gè)意境渾然托出,為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見(jiàn)如此,觀(guān)察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著(zhù)豐富的內涵,它啟迪人們認識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀(guān),同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。由于這種認識是深刻的,是符合客觀(guān)規律的,所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。因此,這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊藉,思致渺遠,使人百讀不厭。
這首詩(shī)寓意十分深刻,但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫(xiě)詩(shī),全無(wú)雕琢習氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著(zhù)熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看,語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的,而其內涵卻是豐富的。也就是說(shuō),詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統一。詩(shī)人在四句詩(shī)中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時(shí)又準確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,互為因果,詩(shī)的形象因此升華為理性王國里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞脑颉?/p>
如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統是以言志、言情為特點(diǎn)的話(huà),那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話(huà)來(lái)說(shuō),便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。形成這類(lèi)詩(shī)的特點(diǎn)是:語(yǔ)淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊!额}西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 9
教學(xué)目標:
1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī),對重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入,讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)
2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫(xiě)著(zhù)一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書(shū)課題)
3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?
二、初讀,讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節奏。
2、指名朗讀,學(xué)生評價(jià)。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
3、讀古詩(shī)不僅要讀準字音,還要讀出節奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
4、教師相機范讀,學(xué)生評議。重點(diǎn)指導讀“橫看成嶺側成峰”,引導學(xué)生想象畫(huà)面,讀出“峰”和“嶺”的區別。
5、師生合作讀。
三、再讀,感受“不同”
1、不知不覺(jué),我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì )對詩(shī)句有自己的理解,有自己的.感受,這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,請你們再輕聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結合詩(shī)后注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū),上網(wǎng)查資料等)
3、問(wèn)題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢?)
4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
5、教師:蘇軾身在山前,身在山側,身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內,那就是——廬山之中。教師范讀,引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著(zhù)蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著(zhù)老師的朗讀,你仿佛來(lái)到了何處?你仿佛看到了什么?
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件,教師引讀。
四、品讀,感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì )“不識廬山真面目”?
3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀(guān)察了呀,怎么還會(huì )“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”!
5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——(學(xué)生讀全詩(shī))
五、升華,積累運用
1、結合生活經(jīng)歷運用詩(shī)句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句。
3、練習背誦。
板書(shū)設計:
題西林壁
蘇軾(宋)
橫 側
遠 近 各不同 客觀(guān)全面
高 低
不識 只緣 認識事物
。 果 ) ( 因)
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 10
◆教材分析
這首詩(shī)是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見(jiàn)慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清,當局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養學(xué)生想象能力、觀(guān)察能力的好教材!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
◆教學(xué)目標
【知識與能力目標】
認識3個(gè)生字;有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標】
理解古詩(shī)的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境;引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
◆教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的`佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?
著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
二、初學(xué)感知
1、請同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認識的自勾出來(lái)。
2、指名讀。正音
3、再讀,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?
師生共同概括:
。ㄒ唬、解詩(shī)題,知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思。
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
。ǘ、抓字眼,明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?
師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是......;從上往下看,廬山是......;從遠處看廬山,像......;從近處看廬山,像......;從高處(山頂)看廬山,像......;從低處(山腳)看廬山,像......。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的
不識廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
。ㄈ、多誦讀,悟詩(shī)情
師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?
師:作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調把你對廬山的情感朗讀出來(lái)?
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?
師:學(xué)習了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在多個(gè)角度,站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”的道理。
四、背誦
五、課外拓展:《登飛來(lái)峰》
六、總結。
這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側面地去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
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教學(xué)目標
1、知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導“緣”的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī);
2、過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:
1培養學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力
2通過(guò)對詩(shī)句的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句內容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的`哲理。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入,激發(fā)興趣
1、今天老師給大家準備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)
2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
二、解題意、知作者
1、結合注釋解釋“題”、“西林”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。
三、初讀課文,朗讀背誦
1、現在請同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節奏、讀出感情。
2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:
側:cè 廬:lú 緣:yuán
3、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。
6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。
(課件出示詩(shī)歌的朗讀節奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)
四、探究詩(shī)意,揭示道理
1、感受“不同”,理解句意。
(1)學(xué)生理解“橫看”、“側看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。
(2)結合學(xué)生的預習情況引導學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區別。
嶺 峰
(3)課件出示小練筆,引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。
(課件出示小練筆)結合詩(shī)句,放飛想象:
從正面看,廬山......;
從側面看,廬山......;
從遠處望,廬山......;
從近處看,廬山......;
從高處俯視,廬山......;
從低處仰望,廬山......。
(學(xué)生獨立思考,小組討論)
(4)師隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。
(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側成峰。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現;近觀(guān)廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現廬山都是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現廬山依然是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。)
(5)強調“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?
(引導學(xué)生從時(shí)間不同、季節不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想)
2、品悟“不識”,揭示哲理。
(1)師引導質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”
(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當局者迷,旁觀(guān)者清”的啟示
(3)結合課前的小游戲讓學(xué)生思考應該怎樣去認清方柱體的顏色、結合詩(shī)句讓學(xué)生思考應該怎樣認清廬山的真面目,從而引導學(xué)生質(zhì)疑應該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀(guān)地認清事物,對待問(wèn)題)
(4)結合所學(xué)的知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^(guān)地認清事物,對待問(wèn)題”的理解。
五、歸納小結,升華主題
這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):寫(xiě)景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側面地去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀(guān)全面去了解事物的?
盲人摸象
畫(huà)楊桃
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)《題西林壁》。
2、嘗試把《題西林壁》根據《世上只有媽媽好》改編成一首歌。
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教學(xué)目標:
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義,了解詩(shī)人的心情,與人交流閱讀的感受。
4.了解觀(guān)察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn):
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)歌的意義,理解詩(shī)人的心情。
2.引導學(xué)生掌握朗讀的節奏,掌握節奏和挫折。
教學(xué)中的困難:理解詩(shī)人的“當一個(gè)地方的球迷,看著(zhù)觀(guān)眾”的思想,并表達自己的感受。
教學(xué)準備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過(guò)程:
1.激情介紹
老師:我們的祖國是美麗的。自古以來(lái),許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩(shī)?
老師:北宋著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī),在觀(guān)賞后仍在歌頌著(zhù)人們。今天我們要在黑板上學(xué)習這首古詩(shī)。
2.第一次認識
老師:請你們自己來(lái)讀古詩(shī),把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。,
名字已讀。標準發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師:這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結:
(一)解詩(shī)題,認識作者
說(shuō)這首詩(shī)的標題是什么意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字,使詩(shī)歌清晰
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師:誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師:只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師:你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的',我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對...
填空:對,錯?
老師:作者看它,不只是看它,而是仔細觀(guān)察它的特點(diǎn)。它的側面看起來(lái)像一個(gè)山脊,遠處是一座山峰。
不知道“真”(“復讀”)的真相:“一”不認識Quan Jing(他)的真面目
只在這座山:只因為我站在中間。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書(shū),多理解詩(shī)歌
老師:為什么作者要描述它?
老師:作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀(guān)察了這一奇異的場(chǎng)景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調說(shuō)出你對自己的感覺(jué)嗎?
生:以各種方式朗誦古詩(shī),帶來(lái)背景音樂(lè )。
老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解:為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?
老師:你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師:總而言之,如果我們不能客觀(guān)、冷靜地分析復雜的事物,就會(huì )被局部現象所迷惑,就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō),人們常說(shuō)“球迷在觀(guān)眾中,旁觀(guān)者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解,我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
4.升華和膨脹
1.看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀(guān)看之后談?wù)摳杏X(jué)。
3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
4.想象一個(gè)詩(shī)人,以各種形式背誦古詩(shī)。
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一、教育目標。
知識和技能:正確讀寫(xiě),理解橫、墻等生字,理解作者的介紹,可以正確、流利、感情地讀詩(shī)。
過(guò)程和方法:朗讀和體驗,學(xué)習作者傳達感情的手法。
感情態(tài)度和價(jià)值觀(guān):感受詩(shī)中含有的哲理。
二、教育的重要難點(diǎn)。
教育要點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)意。
教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目,只有這座山的哲理。
三、教育過(guò)程。
(1)引進(jìn)新課程,激發(fā)知識欲。
談話(huà)導入,談旅行經(jīng)驗,引出問(wèn)題西林壁
(2)初讀課文,質(zhì)疑其。
1.介紹作者。
蘇軾:北宋著(zhù)名文學(xué)家,他的文字展望,與蘇轍、蘇寅并稱(chēng)三蘇。
2.解決問(wèn)題。
問(wèn)題:寫(xiě)問(wèn)題。西林:西林寺。墻:墻——寫(xiě)在墻上的詩(shī)。
3.教師范讀,糾正字音,明確朗讀節奏。
4.教師領(lǐng)導學(xué)習。
橫看嶺側成峰,遠近高低各不相同。
(1)橫是什么意思?不同的意思是什么?
(2)誰(shuí)能用自己的.話(huà)來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)意思正面看是連綿起伏的山,從側面看是高峻的山,從遠處、近處、高處、低處出現不同的景哲。
(3)嶺和峰有什么區別?(顯示圖像)
(4)在前兩句中,你感受到了什么樣的感情?
(5)帶著(zhù)感情,再讀一遍。
不知廬山的真面目,只在這座山里。(團隊合作討論)
(1)學(xué)生報告知識緣,教師補充真面目。
(2)學(xué)生報告詩(shī)意。
(3)學(xué)生與生活聯(lián)系,談學(xué)習后的兩句感覺(jué)。
(4)全班同學(xué)帶著(zhù)情感,一起閱讀整首詩(shī)。
5.總結。
報告本課程的收獲可以是手法、感情、內容。
6.配置作業(yè)。
寫(xiě)四季廬山,早晚廬山,晴雨廬山。
7.板書(shū)的設計。
有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。
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一、指導預習《題西林壁》
1.聽(tīng)范讀
2.自讀古詩(shī),要求讀準字音,讀通詩(shī)句。
3.檢查預習
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫(xiě)廬山的景色)
7.質(zhì)疑
二、學(xué)習《題西林壁》
1.知詩(shī)人,解詩(shī)題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。
題西林壁:書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
。1)學(xué)習1、2句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!
。2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)
。3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。
。4)學(xué)習3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
不識:不認識,看不清。緣:因為。題:書(shū)寫(xiě)。
。5)討論句意
看不清廬山的本來(lái)面目,只因為自己身在廬山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的'一部分。
。6)指名說(shuō)全詩(shī)意思
3.想意境,悟詩(shī)情
。1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當時(shí)意境,領(lǐng)悟表達了詩(shī)人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
。2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀(guān)地進(jìn)行分析,就可能被局部現象所迷惑,不能全面、準確地認識這個(gè)事物。
。3)提問(wèn):我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應該怎樣看?
。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結:《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊含著(zhù)深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì )詩(shī)情。
附:板書(shū):
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
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【教材簡(jiǎn)析】
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉,目不暇接。橫著(zhù)看,山巒起伏,連綿不斷;從側面看,奇峰陡峭;從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊嶂;所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認識廬山的全貌了。
《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn),生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗,刻畫(huà)了農民淳樸、好客的品性,表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,表達了農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然出現柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村!吧礁F水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,善狀難寫(xiě)之景,又于寫(xiě)景中寓有一定的`哲理,成為千古傳唱的名句,F在常用以形容陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現新的契機,增強克服困難的信心。
【學(xué)情分析】
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)有了學(xué)習古詩(shī)的基礎和方法,而且學(xué)生喜歡誦讀這種節奏感強烈的古詩(shī)。然而,兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句,理解起來(lái)比較困難,故引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。
【教學(xué)目標】
1.認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
【教法學(xué)法】
解詩(shī)題,知作者;抓字眼,知大意;多誦讀,悟詩(shī)情。
【課前準備】
課件;搜集與作者有關(guān)的資料。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
《題西林壁》
一、揭示課題
二、初讀感知
1.復習古詩(shī)的學(xué)習步驟及學(xué)習方法
學(xué)習步驟:初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知
讀通讀正確:學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,然后抽讀。
3.自主識字
三、朗讀感悟
1.板書(shū)題目,并解題
[題西林壁]題:書(shū)寫(xiě),題寫(xiě)。西林:江西廬山上的西林寺。壁:墻壁。題意是寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者:(見(jiàn)附錄)
3.理解詩(shī)句之意
[橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。]橫看:從正面看。嶺:山嶺。側:從側面看。峰:山峰。遠近高低:從遠處、近處、高處、低處看。各不同:各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意:從正面看,廬山是一道連綿起伏的山嶺;從側面看,廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看,廬山呈現出各種不同的姿態(tài)。
[不識廬山真面目,只緣身在此山中。]不識:不認識,不清楚。緣:因為。只緣:只因為,就是因為。此山:這廬山。詩(shī)句之意:(我)不認識廬山真面目,只因為自己在這座廬山之中。
4.再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意
。1)作者都是怎樣觀(guān)察廬山的?(位置:橫看、側看;距離:遠眺、近觀(guān);角度:俯瞰、仰望)位置、距離、角度不同,同看一座山在觀(guān)察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎?(千姿百態(tài))
。2)“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀(guān)看?看了什么?(“橫看”是正面,從“左→右”或從“右→左”觀(guān)看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。)
。3)“側看”看到了什么?(從側面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。)
。4)從“遠、近、高、低”不同的位置看,廬山的姿態(tài)一樣嗎?(不一樣呈現出不同的美妙的姿態(tài),氣象萬(wàn)千,千姿百態(tài),變幻無(wú)窮:從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障。)
。5)廬山到底有沒(méi)有真正的面目?(應該有)為什么在廬山看不清廬山內的真面目?(在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認識廬山的全貌了。)
5.總結全詩(shī),體會(huì )感情。
。1你認為怎樣才能看清廬山的真面目?“從不同角度觀(guān)察,結果各不相同!蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,如《畫(huà)楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度觀(guān)察結果也各不相同的道理。)
。2)師:這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉,目不暇接。橫著(zhù)看,山巒起伏,連綿不斷;從側面看,奇峰陡峭;從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障;所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認識廬山的全貌了。
。3)中心:《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,告訴我們一個(gè)人生的哲理:要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
四、誦讀背誦
指導朗讀《題西林壁》:“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音;“遠近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠”稍強,“近”“高”強,“低”又是稍強;或“遠”稍強,“近”稍弱,“高”稍強,“低”稍弱!罢妗薄爸弧币x作重音。
五、作業(yè)布置
誦讀并背誦《題西林壁》。
板書(shū)設計
題西林壁
當局者迷,旁觀(guān)者清
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 16
教材分析:
《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中,作者通過(guò)對廬山雄偉壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當局者迷,旁觀(guān)者清”的感慨,其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理:要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。
學(xué)情分析:
四年級學(xué)生對于學(xué)習古詩(shī)已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊含的深刻道理較難掌握,需要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、教會(huì )學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能夠默寫(xiě)出來(lái)。
2、教會(huì )學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。
過(guò)程與方法:
引導學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習方式掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上,懂得詩(shī)中蘊含的“當局者迷,旁觀(guān)者清”的道理。
2、培養學(xué)生根據字面意思想象詩(shī)的意境,培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上能夠將全詩(shī)背誦并默寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生懂得體會(huì )詩(shī)中所含的“當局者迷,旁觀(guān)者清”的哲理思想。
教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
1、談話(huà):同學(xué)們,你們有沒(méi)有爬過(guò)山?請曾爬過(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。
2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來(lái)的那個(gè)村莊,但是為什么會(huì )有不一樣的景象出現呢?大文豪蘇軾也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《題西林壁》,看他是怎么為我們解開(kāi)這個(gè)疑惑的。(板書(shū)課題)
二、解題
1、齊讀課題
2、請同學(xué)們結合課文的注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)題目的意思。
。ㄔO想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫(xiě)”“問(wèn)題”等,結合古詩(shī),選擇正確的譯義。)
3、板書(shū)課題意思:題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)文。
三、初讀詩(shī)文,感知節奏
1、請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求:讀準字音,注意停頓。
2、教師范讀。要求:同學(xué)們在聽(tīng)時(shí)要注意老師的節奏,在停頓的地方用“/”作上標記。
3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。
4、鼓勵個(gè)別起來(lái)展示讀,大家一起糾音、評價(jià)。
過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了,但是你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么嗎?下面我們一起來(lái)探究它的意思
四、學(xué)習第一、二句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、猜想詩(shī)意:根據自己的理解,同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)?
。ń處煾鶕䦟W(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思:橫著(zhù)看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著(zhù)看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)
4、在這兩句詩(shī)中,它告訴了我們什么?
廬山千姿萬(wàn)態(tài),從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)
5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們在上一學(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì )有發(fā)現不同的樣子的文章?
。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出《畫(huà)楊桃》中的話(huà):“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星!保
6、誰(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫(huà)一畫(huà)?(給時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà),畫(huà)完后展示、評價(jià))
7、有感情地朗讀這兩句。
過(guò)渡:就那么一座山,為什么作者會(huì )看到好多不同的景象呢?(引導學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī))
五、學(xué)習第三、四句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、請你根據注釋猜想一下這兩句的意思。
3、請你說(shuō)一說(shuō),在這兩句來(lái)應該注意哪些字的解釋?zhuān)?/p>
識:認識;清楚。緣:因為真面目:指廬山真實(shí)的景色。
4、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)?
。ń處煾鶕䦟W(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思:認不清廬山真實(shí)的景色,是因為我就身處在廬山之中。。
5、有感情地朗讀這兩句。
六、深入體會(huì )
1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說(shuō)“不識廬山真面目”呢?
。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī))
2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
3、教師歸納:詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)能夠認識廬山的真面目,是因為本身就處在廬山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認識到廬山的全貌了。
4、讀一讀,比一比,說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內容有什么不同?(前兩句寫(xiě)看到的景象,后兩句寫(xiě)自己的感受。)
七、拓展
1、從這首詩(shī)中,你覺(jué)得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢?
。ń虒W(xué)設想:生或會(huì )回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì )有不同的發(fā)現”等)
教師作歸納:這就是我們俗話(huà)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”。就像在平時(shí)的`日常生活中一樣,要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。即:我們要想對事情有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
根據學(xué)生的作答板書(shū):橫看-----嶺
遠近高低各不同
側看-----峰
不識真面目當局者迷
只緣在山中旁觀(guān)者清
2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),你平時(shí)遇到的“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。
八、熟讀背誦、默寫(xiě)
1、請你把自己當做詩(shī)人,有感情地朗讀古詩(shī)。
2、練習背誦
、磐篱g互相練習背誦。
、品纸M競賽背誦。
、菐熒ケ常
、俳處煶錾弦痪,學(xué)生對下一句。
、诮處熣f(shuō)意思,學(xué)生對出相應的詩(shī)句。
、蹖⒃(shī)句順序打亂,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。
、日l(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示你的背誦?
、勺栽u、共同評價(jià)背誦情況。
3、練習默寫(xiě)
、畔日f(shuō)一說(shuō),在默寫(xiě)時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)?“峰”不要寫(xiě)成“鋒”,“各”不要寫(xiě)成“個(gè)”,“緣”的右邊上頭不要寫(xiě)成“互”。
、茖W(xué)生練習默寫(xiě)。
、钦l(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫(xiě)?
、裙餐u價(jià)默寫(xiě)情況。
九、總結、延伸
1、學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?
、胖该鞔鹪(shī)句的意思。
、浦该劤鲈(shī)中包含的道理。
、钦勔徽勀銓]山的了解。
2、提升感情:從詩(shī)中,我們知道,廬山是一個(gè)雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)的自然景觀(guān),所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細致地觀(guān)察了廬山,并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣,對祖國的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會(huì )記錄下來(lái)。
十、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、解釋“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。
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教學(xué)目標:
★會(huì )本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
★培養學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
★通過(guò)對詩(shī)句的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習古詩(shī)的內容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)流程:
。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī))
一、創(chuàng )設情境,導入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī),宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習中滲透方法,可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流,達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文,感知美
師:通過(guò)匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山,感知廬山的美。]
五、分組自學(xué),理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗,大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
2、分組合作,引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
六、匯報交流,感悟美
。ㄒ唬┙涣鞯谝、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞(橫----側,遠----近,高----低)的運用,體會(huì )作者用詞的精妙。
。ǘ┙涣鞯谌、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結合“真面目”字面的`意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]
5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢?
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
。ㄈ⿲W(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對古詩(shī)的理解,又提高了認識水平,同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀,表達美
1、教師語(yǔ)言激勵,引導學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習朗讀,組內交流體會(huì )。
3、引導學(xué)生談感受,結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(配樂(lè )配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲,欣賞美
師:有的時(shí)候古人根據自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導學(xué)生發(fā)現本詩(shī)中容易寫(xiě)錯的字,同時(shí)指導學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓練]
十、總結全文,升華美
師:(看板書(shū)總結)這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側面地去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過(guò)總結,使學(xué)生由表性認識上升到理性認識,從而加深對課文內容的理解。]
十一、拓展延伸,積累運用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
。ㄕn件出示作業(yè):
。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?梢詫(xiě)他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
。2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì )其中所蘊含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節課的感受和收獲。)
[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習,也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。]
板書(shū)設計
題西林壁
看景
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計 18
教材分析:
本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標:
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法:
熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方?
(板書(shū):廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書(shū):解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū):知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高,F在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請同學(xué)們大聲讀,等會(huì )老師要請一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強調嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請同學(xué)結合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現在請同學(xué)們在小組中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?
6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以......是因為......”句式練習說(shuō)話(huà),再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因為......所以”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū):理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯,讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀(guān)察,結果就不同!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋,圍觀(guān)的人總比下棋的.人看的清楚,這就是“旁觀(guān)者清,當局者迷”。
6、現在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著(zhù)背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們全班來(lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì )背的同學(xué)可以合上書(shū)背,不會(huì )背的同學(xué)請你看書(shū)讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī),請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 要識廬山面,他年是故人。
自昔懷清賞,神游杳靄間。 如今不是夢(mèng),真個(gè)是廬山。
芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游。 可怪深山里,無(wú)人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,但是老師希望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)反思:
教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是:
1、學(xué)會(huì )“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況,課前我設計的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)可以參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解,感悟道理:從不同角度觀(guān)察,結果是不一樣的)。
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教學(xué)目標:
1、借助注釋、畫(huà)面理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀詩(shī)句,領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美,體驗情感美,領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩(shī)句的意境美,探求哲理美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī);領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。
教學(xué)準備:
ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入
師:我們的祖國地大物博,景色優(yōu)美。在江西省北部,緊靠九江市區南端,有一座享譽(yù)古今中外的名山,它就是山清水秀的廬山。
師:今天,讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。
。ㄕn件播放廬山圖片)
師:欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受?
生:美師:是的,廬山山高水深,云霧彌漫,古樹(shù)參天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,流泉飛瀑,是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷,所以吸引了無(wú)數的文人墨客到此游玩,唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫(xiě)下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》,誰(shuí)來(lái)背背?900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺,他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。那他寫(xiě)在哪呢?請看大屏幕。
。ǔ鍪菊n件13:西林寺墻壁上的詩(shī))
師:是的,因此這首詩(shī)的名字是——(引導學(xué)生讀題目)板書(shū)
師:指導學(xué)生朗讀題目。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)題目?
。ㄉ蠋熞黄鹄首x課題)題目的意思是?
生:出示課件14:題:書(shū)寫(xiě)(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。
師:這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件15出示簡(jiǎn)介)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻,著(zhù)有《東坡全集》。
二、初讀古詩(shī)
師:了解了詩(shī)人,接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
1、同學(xué)們,以前我們學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求?
2、同學(xué)們,我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節奏、有重音、有感情
課件出示幻燈片16:指導朗讀朗讀:這首詩(shī)中的嶺、側、峰、低、各、同、山、目要適當延長(cháng)聲音;遠近高低都是重音,要讀出起伏感,比如遠稍強,近高更強,低稍強,或者遠強近弱,高強低稍弱。
。1)學(xué)生練讀
。2)指名讀,其他同學(xué)認真傾聽(tīng),一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
師:老師范讀,生練讀一遍
。3)齊讀。
師:男生聲音洪亮,有節奏;女生清脆,柔美。讓我們一起讀讀。
三、反復讀詩(shī)歌,感悟古詩(shī)的畫(huà)面
師:同學(xué)們,詩(shī)寫(xiě)得美,同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們反復讀古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生反復讀
1、師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的?
預設1、學(xué)生說(shuō)不出橫看、側看的廬山,教師就引導:從橫看廬山你讀出什么畫(huà)面來(lái)?從側面呢?
預設2、學(xué)生能說(shuō)出
(引導學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生:我看見(jiàn)廬山橫著(zhù)看是連綿起伏的山嶺,側著(zhù)看是高高挺立的山峰。
。1)師:你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的?你給大家讀讀好嗎?
。2)師:剛才某某同學(xué)把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現出來(lái)。你們也來(lái)試試好嗎?
2、師:讀得真好,老師看到了一幅美麗的畫(huà)卷呈現在眼前了。從其他角度看廬山,又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?
預設1、學(xué)生不會(huì )說(shuō),師:同學(xué)們,可能大家沒(méi)有去過(guò)廬山,沒(méi)有欣賞過(guò)廬山的美景,現在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景,想象一下,你看到了什么?出示課件17—26
預設2、遠看——(崇山峻嶺,連綿不斷)
生:云霧繚繞,什么也看不清了。
師:近看又如何?(一座或幾座山峰)
生:我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹(shù)長(cháng)在懸崖上,還有草。
師:看來(lái)你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。站在高處(白云之上,大大小小的山峰);立足山腳——(懸崖峭壁)
生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。
3、師:孩子們,為什么同是這座廬山一會(huì )看到的是嶺一會(huì )看到的又是峰呢?生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
師:詩(shī)人從橫側遠近高低去看廬山,(板書(shū):遠近高低--各不同)
站在不同的角度,看到的景物就不相同,(出示課件27)這些畫(huà)面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現的?
師:請讀出你的感受。
生:出示課件橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
4、師::當大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景,他發(fā)出怎樣的感嘆。
。ú蛔R廬山真面目,只緣身在此山中)出示課件28(板書(shū):不識——真面目只緣——此山中)
師:從字面上看,緣字是什么意思?這句詩(shī)是什么意思?
生:不認識廬山的真正面目,是因為置身在廬山中。
5、師:理解了這個(gè)句子的意思,我們再來(lái)看它是什么關(guān)系的?(因果)把什么放在前面?
6、師:請同學(xué)們嘗試把這句話(huà)的意思用因為……所以來(lái)說(shuō)一說(shuō)
7、師:因為置身在廬山中,所以不認識廬山的真正面目。有時(shí)候,有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚,這就是人們常說(shuō)的:“生答:(當局者迷,旁觀(guān)者清)!
8、師:同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢?出示課件33
預設1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫(huà)楊桃》
預設2、學(xué)生能答
生:要多角度的,客觀(guān)全面的看待事物。
師:說(shuō)得好!作者看到了廬山的.美景,感悟到了人生哲理,而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理。
師:你們在生活中遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎?小組討論。
生:匯報
師:小結:孩子們,想要對某個(gè)事物有全面的,符合實(shí)際的認識,就必須在客觀(guān)的立場(chǎng)上,多角度的、全面的看待它。
四、總結寫(xiě)法,深化體會(huì )
師:《題西林壁》這首詩(shī),詩(shī)人不僅用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象,(板書(shū):寫(xiě)景)更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受,點(diǎn)明了人生的道理。(板書(shū):明理)同學(xué)們,在讀這首詩(shī)的時(shí)候,不但要讀出廬山的奇特美景,更要讀出詩(shī)人對人生哲理的恍然大悟,F在請你帶著(zhù)自己對詩(shī)歌的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、拓展作業(yè)
同學(xué)們,這節課我們學(xué)習了《題西林壁》這首詩(shī),從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景,還感悟了人生的道理,請你們回去把古詩(shī)背給家人聽(tīng)。還要收集描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞或佳句。
設計思路:《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)中3-4學(xué)年段目標對古詩(shī)的要求是:誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文,在誦讀中體驗情感,領(lǐng)悟內容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法?梢(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習中的重要性。只有在朗讀中,古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言,加深對詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴,因此本節課的重點(diǎn)是朗讀。根據《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)對閱讀的教學(xué)建議:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。有所感悟和思考,受到情感的熏陶,思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨特的體會(huì )、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導學(xué)生以讀感知,以讀促思,以讀明理,以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始,播放廬山美景,創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩(shī)內容,然后讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )中反復誦讀古詩(shī),體會(huì )詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì )無(wú)法言傳的意境和韻味,從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻,讀準詩(shī)意的基礎上,引導學(xué)生進(jìn)入角色,獲得自己的情感體驗,發(fā)揮創(chuàng )見(jiàn)性,表現古詩(shī)的意境,從而達到朗讀的最高境界。
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