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題西林壁教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?以下是小編精心整理的題西林壁教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。
題西林壁教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備:
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入
師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?
師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
二、初學(xué)感知
師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認識的自勾出來(lái)。
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?
師生共同概括:
。ㄒ唬、解詩(shī)題,知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
。ǘ、抓字眼,明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的
不識廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
。ㄈ、多誦讀,悟詩(shī)情
師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?
師:作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調把你對廬山的情感朗讀出來(lái)?
生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè ):
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?
師:學(xué)習了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師:總結,對于比較復雜的事物,如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”(板書(shū))。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
四、升華與拓展
1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。
教學(xué)總結:
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉,目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認識廬山的真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認識廬山的全貌了。
課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的'其他著(zhù)作等,相信課前預習的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:
1、解詩(shī)題,知作者。
2、初讀詩(shī),正字音。
3、再讀詩(shī),清節奏。
4、抓字眼,明詩(shī)意。
5、多誦讀,悟詩(shī)情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習,借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx,去理解詩(shī)所表達的意思。接著(zhù)在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。
有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導學(xué)生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩(shī)的內在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!币簿褪俏覀兂Uf(shuō)的一句俗語(yǔ):當局者迷,旁觀(guān)者清”。
在理解含義的基礎上,我設計了一個(gè)問(wèn)題:在現實(shí)生活中,你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物的例子,讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評定一個(gè)人是好是壞的結果也不一樣;犯錯誤時(shí),自己往往不能發(fā)現,總是當別人指出后方才醒悟等等。
當然,還有很多不足之處:
1、由于學(xué)生感悟很多,所以預設的拓展的內容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設計了多樣化評價(jià)、解說(shuō)式評價(jià)、引導性評價(jià)等評價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺(jué)得不盡完美。
2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目,只因為自己身在廬山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái),于是我直接點(diǎn)撥,沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(huì )(心里擔心著(zhù)時(shí)間所剩無(wú)幾了)。其實(shí),應該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀完不成的話(huà),可以放到課后。
題西林壁教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、 借助注釋、字典弄請詞句的意思;
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、 理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
4、 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì )作者觀(guān)察的方法,想象詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題
1、導語(yǔ):上一單元我們學(xué)習了4篇寫(xiě)景的文章,今天我們繼續來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景的古詩(shī),所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。
一年級時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。
今天,我們學(xué)習另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》
2、板書(shū)詩(shī)題,讀詩(shī)題。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題。
二.吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
1、 聽(tīng)錄音范讀,畫(huà)出詩(shī)的節奏。
2、自由讀詩(shī),讀準字音,把握吟詩(shī)的節奏。
3、指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。
4、借助前預習,先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。
6、齊讀古詩(shī)。
三、深入學(xué)習詩(shī)歌
1、四人小組讀古詩(shī),互糾錯誤。思考:這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的?(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)
2、男生讀一二句,女生讀三四句。
思考:詩(shī)人觀(guān)察的角度有哪些?
題干:詩(shī)人觀(guān)察的角度有:
選項:1、從正面看和側面看
2、從遠處看和近處看
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視
4、以上角度都有
3、上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)
同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。
4、
題干:你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀(guān)察?
選項:1、一次仔細的`觀(guān)察
2、多次仔細的觀(guān)察
5、師引導:這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀(guān)察廬山,為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?
(引導:廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)
6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢,廬山的內心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題怎樣看?
應該全面、客觀(guān)地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認識。
7、引導學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理
題干:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話(huà)相近?
選項:1、當局者迷,旁觀(guān)者清
2、人外有人,天外有天
3、千里之行,始于足下
8、聯(lián)系現實(shí)談?wù)剬@兩句詩(shī)的理解。
師: 在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應該全面、客觀(guān)地看問(wèn)題的?
生自由說(shuō)。
9、男女生比賽讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
1、同桌互背
2、指名個(gè)人背
3、會(huì )背的起來(lái)背。
五、拓展小練筆
寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得:學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰, 角度不同
遠近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同
不識/廬山/真面目, 客觀(guān)、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題
題西林壁教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我國地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人,叫蘇軾,也到過(guò)廬山,并把所見(jiàn)所感,寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《題西林壁》(板書(shū):題西林壁)
二、知作者,解詩(shī)題
1、作者簡(jiǎn)介:
師:大家對蘇軾了解嗎?
生:蘇軾北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。
2、解詩(shī)題:(結合課文注釋)
題:書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī)。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上,就叫題壁詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)
1、初讀古詩(shī),讀準字音。(yuan)
2、同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。
3、指導朗讀。
指名生讀。師評價(jià)。
師:同學(xué)們讀得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀,F在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè )范讀古詩(shī)指導朗讀。
師:讀得怎么樣?
生:美
師:你們能不能也讀得這么美,和我來(lái)比一比。學(xué)生練習。
師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試
師:誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣?
生:很響亮
師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師:誰(shuí)能再來(lái)評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
生:很有感情。
師:非常好,我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。在音樂(lè )中反復讀,感悟古詩(shī)的畫(huà)面
師:詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們再讀古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè )聲中反復讀。
四、學(xué)習一、二句
1、接下來(lái)讓我們隨著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)
2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山,請大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)
4、“側成峰”又會(huì )是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))
5、那么,詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)
師:廬山只有一座,怎么會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山,想象:橫著(zhù)看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側面看,廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!
師:作者是按不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?
生:可以不同的時(shí)間去,如早中晚;可以不同的季節去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……
生接:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
師:由此可見(jiàn),同一事物觀(guān)察的角度不同,觀(guān)察的結果也不相同。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊桃》。
6、指導朗讀:
師:誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)
廬山因為它的起伏變化而迷人,讀古詩(shī)同樣如此,抑揚頓挫才好聽(tīng)。咱們再來(lái)感受一遍,把兩行連起來(lái)自己讀讀,請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。
五、學(xué)習三、四句
1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山,卻留下了一個(gè)遺憾,是什么呢?(不識廬山真面目)
2、但從詩(shī)中,我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認真地觀(guān)賞了廬山的,詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山,感受到了廬山的美,難道還沒(méi)看清楚它的面目嗎?為什么還說(shuō)“不識”(不清楚)?
生:他的.觀(guān)察點(diǎn)不同,看到的形狀就不同。
師:我知道了?匆惶,就只有一處的形狀,看多處就有多處的形狀。況且,同一處,從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩(shī)人身在廬山中,只看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話(huà)所說(shuō)的:“當局者迷,旁觀(guān)者清”了。
3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?
生:從廬山的整體上來(lái)看,才能了解他的整體形狀;應該從遠處看,了解廬山的走向、山勢等。
4、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō):真是……生接:不識地球真面目,只緣身在地球中。再比如說(shuō):我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀(guān)者清,當局者迷”。
六、小結
今天,老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后,相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩(shī)。(配樂(lè )齊誦)
七、拓展:
用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結給家人或朋友。
詩(shī)配畫(huà);編小故事;配上音樂(lè ),吟唱;書(shū)法;
題西林壁教學(xué)設計4
教材分析:
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。全?shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
3、能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4、體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí),觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的`讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
3、體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎?請簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2、廬山的瀑布氣勢磅礴,唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
3、同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì )有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī),還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題,知作者(板書(shū)課題:題西林壁)
1、簡(jiǎn)介:當時(shí)題壁詩(shī)盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2、詩(shī)題
3、作者
三、讀正確,明詩(shī)意
1、聽(tīng)錄音讀。
2、指生讀。
3、師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。
4、齊讀。
5、詩(shī)意。
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)寫(xiě)了什么?請你輕輕地讀一讀,認真地想一想,然后和同桌交流。
2、老師提三個(gè)問(wèn)題,如果能答出來(lái),就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一:這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞,找出來(lái)。
。ò鍟(shū):橫側遠近高低)
題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著(zhù)看,側著(zhù)看,遠處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?
。ò鍟(shū):角度不同)
角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據。(遠近高低各不同)
。ò鍟(shū):景色不同)
小結:蘇軾不愧為大文豪,詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
題三:作者為什么“不識廬山真面目”?
此所謂“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
小結:看來(lái)要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
引導回答:因為我身在廬山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1、師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:
。ㄒx)不識廬山真面目——
2、師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識“父愛(ài)”真面目,只緣身在”父愛(ài)”中。小結:詩(shī)中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣東西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。
3、同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說(shuō)一說(shuō)。
。ㄖ鹨皇吕x)不識xx真面目——
4、這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?
引導理解:人們所處地位不同,看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀(guān)事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌,需全面了解。
六、全文總結
小結:寫(xiě)廬山詩(shī),大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀(guān)察,看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
七、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
題西林壁教學(xué)設計5
《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新,主要教學(xué)程序如下:
一、 談話(huà)與導入
1、 師生談話(huà):大家都旅游過(guò)哪些地方?
2、 師板書(shū):廬山,生跟讀兩遍。
3、 請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、 師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。
5、 小組交流觀(guān)后的感受。
6、 請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
二、 初學(xué)與感知
1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬
山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè )朗讀。
3、 學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準字音。
4、 教音:嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan
5、 指名兩生和兩組讀。
6、 認識“緣”字。
、僬垖W(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認識該字。
、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú,應查_(kāi)___部首,再查_(kāi)__畫(huà)。第四筆是___,名稱(chēng)是________,第五筆是___,名稱(chēng)是______。
、鄱嗝襟w演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序,學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
、軐W(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。
7、 再讀全詩(shī),要求讀流利。
8、 學(xué)生練習后,小組比賽讀。
9、 請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。
三、 理解與感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
1、 齊讀一、二句詩(shī)。
2、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。
3、 根據字典的解釋和自己的理解,在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上
畫(huà)。( 嶺: 峰: )
4、 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區別。
5、 小組討論:同樣的山,為什么有這樣的區別?( 因為觀(guān)看的'角度不同 )
6、 繼續討論:作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的?
7、 體會(huì )“橫看”“側”“遠近高低”的意思。
8、 配合相應的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是_________________;從上往下看,廬山是___________________;從遠處看廬山,像_______________;從近處看廬山,像___________________;從高處(山頂)看廬山,像___________________;從低處(山腳)看廬山,像_____________________。
9、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
。ǘ⿲W(xué)習第二部分。
1、 自讀。
2、 同座討論,完成填空:
、賍__________________,是因為_(kāi)_______________________。
、谝驗開(kāi)_______________________,所以_________________。
、踎__________________,所以__________________________。
、苤訽______________,是因為_(kāi)_____________________。
3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
4、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
5、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
6、 質(zhì)疑。
四、 朗讀與背誦
1、 按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。
2、 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評價(jià)。
3、 提供四段背景音樂(lè )( ①古琴曲《高山流水》;②古箏曲《漁舟唱晚》;③二胡曲《二泉映月》;④江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè ),配樂(lè )朗讀。
4、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。
五、 升華與拓展
1、 觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷,旁觀(guān)者清》。
2、 說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、 舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī):《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》
題西林壁教學(xué)設計6
一、導入
師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習古詩(shī)的感受 。今天,我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來(lái)學(xué)習《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。
。ㄌK軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。)
。ㄌK軾:字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
三、用文字畫(huà)畫(huà)
學(xué)習一二句:
1、這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。
板:橫 側 遠 近 高低 解釋?zhuān)簷M:正面看
這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來(lái)看廬山,景色就怎么樣呢?
2、指導讀詞:人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢磅礴。于是,我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà),用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。
側成峰: 遠:遠看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石
高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?
生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方,看到的`廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
4、說(shuō)句意:寥寥幾句,區區14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎?
過(guò)度:作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的美景,,一幅幅畫(huà)面在眼前呈現,讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
四、學(xué)習后兩句
1、請同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)
2、用上因為…所以…再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問(wèn)嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因為詩(shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)
4、師:“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類(lèi)推,世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?
5、師:對,從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)
師:對,這就是“當局者迷,旁觀(guān)者清!弊屛覀冊賮(lái)讀后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節奏讀全詩(shī)。
古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請同學(xué)們試著(zhù)吟誦這首詩(shī)。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫(xiě)廬山,但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同?
2、小結:別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。
七、背誦詩(shī):
知識在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)
八、結束新課。
在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨運的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設計
題西林壁教學(xué)設計7
教材說(shuō)明:
這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí),書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見(jiàn)慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清,當局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養學(xué)生想象能力、觀(guān)察能力的好教材。
設計理念:
新課程標準指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習的主體;谝陨险J識,本節課設計上,我力求突出以下幾點(diǎn):
1、主體觀(guān)。把語(yǔ)文課當作學(xué)生學(xué)習、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強調學(xué)生主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。
2、本體觀(guān)。堅持以人的發(fā)展為本,強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開(kāi)放觀(guān)。語(yǔ)文課的形式、內容、過(guò)程不拘一格,推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀(guān)點(diǎn),強調課內閱讀向課外的延伸。
課前準備:
。1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
。2)圖片、音樂(lè )、多媒體課件。
教學(xué)目標:
1、會(huì )本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、培養學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對詩(shī)句的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習古詩(shī)的內容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)流程:
。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī))
一、創(chuàng )設情境,導入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī),宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的'意思。
[在學(xué)習中滲透方法,可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流,達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文,感知美
師:通過(guò)匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山,感知廬山的美。]
五、分組自學(xué),理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗,大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
2、分組合作,引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
六、匯報交流,感悟美
(一)交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞(橫——側,遠——近,高——低)的運用,體會(huì )作者用詞的精妙。
(二)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]
5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢?
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
(三)學(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對古詩(shī)的理解,又提高了認識水平,同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀,表達美
1、教師語(yǔ)言激勵,引導學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習朗讀,組內交流體會(huì )。
3、引導學(xué)生談感受,結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(配樂(lè )配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲,欣賞美
師:有的時(shí)候古人根據自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導學(xué)生發(fā)現本詩(shī)中容易寫(xiě)錯的字,同時(shí)指導學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓練]
十、總結全文,升華美
師:(看板書(shū)總結)這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側面地去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過(guò)總結,使學(xué)生由表性認識上升到理性認識,從而加深對課文內容的理解。]
十一、拓展延伸,積累運用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
課件出示作業(yè):
。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?梢詫(xiě)他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
。2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì )其中所蘊含的道理。
。3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節課的感受和收獲。
在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習,也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
題西林壁教學(xué)設計8
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
教具準備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一導入。
1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。
2、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的.角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
3、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
材料補充:
初入廬山國 登廬山懷李十使君渤
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。
要識廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對虛榭。
自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。
如今不是夢(mèng),真個(gè)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游。
可怪深山里,無(wú)人識故侯。
過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)
亂云欲霾山,勢與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。
群儕相應和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。
雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識嵇中散,野鶴昂藏未見(jiàn)仙。
一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。
廓然歸何處,陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。
五老數松雪,雙溪落天潭。
雖云默禱應,已有移文慚。
題西林壁教學(xué)設計9
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準備:
課件。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲。
。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。
。、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
。、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
。、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的.滋味。
。、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
。、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
。、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
。R背)
。、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
。、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)
。、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
。、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。
。、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
。、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
題西林壁教學(xué)設計10
教學(xué)過(guò)程:
一、課前交流
師生自我介紹,進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。
1、背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、出示描寫(xiě)景色的詞語(yǔ),讓學(xué)生朗讀并積累。
二、情境導入
1、(課件出示廬山風(fēng)光圖片)師配樂(lè )導語(yǔ):隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),我們來(lái)到了廬山,這里山高水長(cháng),云霧迷蒙,這里古木參天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻,真是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷。它不僅吸引了我們,也吸引了無(wú)數的文人墨客。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山,感受頗深,于是在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、讀題、釋題(課件出示墻壁詩(shī))。
齊讀題目,結合書(shū)下的注釋理解題目的意思。
3、學(xué)生展示自己搜集的資料,了解蘇軾。(課件出示簡(jiǎn)介)
三、初讀古詩(shī),感知美?
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件出示古詩(shī))要求同學(xué)們仔仔細細讀上2遍,一遍讀給自己聽(tīng),一邊讀給同桌聽(tīng)。注意讀準字音,要把詩(shī)念得字正腔圓。
2、指名讀,評價(jià)合作讀。
3、生自由朗讀并背誦,師指名背。
四、分組自學(xué),理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的。經(jīng)驗,說(shuō)說(shuō)該怎樣理解古詩(shī)的意思?(讀詩(shī)句,看注釋?zhuān)樽值,先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句,最后把整首詩(shī)的'意思連起來(lái)。還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。)
2、分組合作,引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī),碰到不理解的可以查字典,小組討論或請教老師。
學(xué)生4人一組自學(xué),師巡回指導。
五、小組展示,感悟美
1、小組匯報在自學(xué)的過(guò)程中的收獲和問(wèn)題。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。(課件出示嶺、峰對比圖)
3、討論:作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)。(課件出示高低遠近對比圖)
4、指導學(xué)生有感情的朗讀前兩句,讀出廬山的不同姿態(tài)。
5、引導學(xué)生理解作者的觀(guān)察順序,學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法。
師:一個(gè)人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀(guān)察,為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?答案就在詩(shī)中,快快讀吧。
6、朗讀后兩句,并引導學(xué)生用“之所以……是因為……”把后兩句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練說(shuō),指名。)
7、討論:為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?生活中有這樣的事例嗎?引導學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。
小結:因為詩(shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀(guān)察,結果就不同。例如我們下象棋,自己下的時(shí)候,走錯了也不知道,在旁邊的人卻一目了然。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
六、感悟拓展
過(guò)渡語(yǔ):學(xué)了這首詩(shī),讓我們知道,廬山的美是永遠領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢,廬山的內心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題應該全面、客觀(guān)地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認識。)
1、想一想我們應該怎樣正確評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?(優(yōu)缺點(diǎn)全看)
2、看待別人是這樣,評價(jià)自己也是如此。誰(shuí)愿意客觀(guān)全面地評價(jià)一下自己?(生評價(jià))
七、個(gè)性吟詩(shī),表達美
一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心地去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà),F在同學(xué)們對這首詩(shī)有了自己的理解,讓我們帶著(zhù)自己的理解學(xué)著(zhù)古人吟詩(shī)的樣子,來(lái)吟誦這首詩(shī)。
學(xué)生吟詩(shī),指名吟誦。
八、總結全文,升華美
這是一首寫(xiě)景詩(shī),也是一首哲理詩(shī),前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度的去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。今天,老師很高興與大家一齊看廬山、看人生,其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn),值得我們一輩子去研究,最后,讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔,看著(zhù)這這變幻莫測的景象,抒發(fā)自己的感情。(學(xué)生配樂(lè )齊誦。)
九、拓展作業(yè)。
1、描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多,收集一些,并細細的品味和欣賞。把自己的感受寫(xiě)下來(lái),下節課展示,看誰(shuí)是小小欣賞家。
2、把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)。
題西林壁教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.知識本事目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料:
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,它描述廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結論。
描述山的詩(shī)歌:
1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)
3.綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)
4.空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物(出示:宋蘇軾)
1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2.今日我們就一齊來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫忙學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最終一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀古詩(shī),讀準字音。
。1)同桌互讀,檢查預習情景,互相指正。
。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有本事做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與本事培養。)
。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。
。3)全班齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
。1)四人小組合作學(xué)習,完成學(xué)習任務(wù)。
學(xué)習任務(wù):
A、根據注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習的)
B、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一齊解決。
。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)
。2)反饋小組學(xué)習情景
師:剛才大家的討論十分熱烈,此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)
理解橫看成嶺側成峰,遠近高低各不一樣。
抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫忙他們區分理解。)
出示小練習
。1)在括號里填上表示看的詞語(yǔ)
在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫忙學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的'積累與運用。)
。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解不識廬山真面目,只緣身在此山中。
。3)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解緣并指導寫(xiě)法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
┉┉
。4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3.復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不一樣的角度卻有著(zhù)不一樣的樣貌,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))
那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認識,多角度觀(guān)察。)
。2)出示練習2
看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,所以,我們要___________________就要____________________________。
。ㄎ虺龅牡览恚
。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
。3)指導朗讀。
4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
5.小結。
板書(shū)設計
題西林壁
橫嶺
峰側
遠近
高低
全面地、客觀(guān)地
題西林壁教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排 1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料:
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結論。
描寫(xiě)山的詩(shī)歌:
1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)
3.綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)
4.空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的.人物(出示:宋蘇軾)
1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀古詩(shī),讀準字音。
。1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。
。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。)
。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。
。3)全班齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
。1)四人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù):
a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)
b、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。
。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)
。2)反饋小組學(xué)習情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。)
出示小練習
。1)在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。)
。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
。3)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
┉┉
。4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3.復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))
那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認識,多角度觀(guān)察。)
。2)出示練習2
看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。
。ㄎ虺龅牡览恚
。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
。3)指導朗讀。
4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
題西林壁教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達的思想感情,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。
3、復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1、導入
同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))
2、讀題
真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)
3、解題
你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的`?那么整個(gè)題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))
4、介紹題壁詩(shī)
(二)學(xué)習古詩(shī)
1、過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2、自由讀詩(shī)
3、讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì )。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))
4、解讀第一句
A、出示句子
B、指明朗讀
C、我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的,請找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫:正面;側:側面;遠、近、高、低
D、從正面看到的廬山是怎樣樣的?側面呢?(展示課件)
E、此時(shí)你們的心境是什么樣的?
F、廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)
G、作者從不一樣的角度觀(guān)察,結果卻不一樣,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5、解讀第二句
A、你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?
B、出示第二句,解釋緣的意思。
C、你認為怎樣才能看清廬山的真面目?
D、是小結:我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。
(三)背誦古詩(shī)
1、自由讀
2、指明背誦:不會(huì )背的能夠跟著(zhù)輕聲的讀,會(huì )背的能夠輕聲的跟著(zhù)背。
3、齊背
(四)拓展訓練
1、復習:我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)?
2、課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的?
題西林壁教學(xué)設計14
課型:新授課
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標:
1、知識與本事目標
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結合注釋理清詩(shī)歌資料,明白蘊含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標
經(jīng)過(guò)朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī),領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)工具(或教學(xué)準備):多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入,激發(fā)興趣
教師邊播放音樂(lè ),邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,提問(wèn):“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結導入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無(wú)數文人墨客。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里,也寫(xiě)下了千古名篇,我們一齊學(xué)習走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
二、解詩(shī)題,知作者
1、探究詩(shī)題,請學(xué)生結合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、了解作者,請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結補充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著(zhù)名古文學(xué)家,世稱(chēng)“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
三、讀準音,體韻味
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),都準字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機指導;
2、同桌直接按互讀,互相指正;
3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩(shī)。
四、抓字眼,明詩(shī)意
1、提問(wèn):這首詩(shī)每句話(huà)是什么意思
要求:小組合作,學(xué)生根據注釋?zhuān)囍?zhù)解釋詩(shī)句意思,在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一齊解決,教師巡視,對個(gè)小組學(xué)習作必要指導。
2、提問(wèn):引導學(xué)生理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不一樣”的意思
明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會(huì )有什么不一樣的景色。
3、提問(wèn):引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì )是怎樣的景象。
明確:觀(guān)察的角度不一樣,結果就會(huì )不一樣。
4、提問(wèn):說(shuō)說(shuō)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。
明確:我們之所以認不清廬山的.真面目,是因為自我身在這廬山之中。
5、提問(wèn):結合生活實(shí)際,理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:當局者迷,旁觀(guān)者清。
五、誦詩(shī)歌,悟詩(shī)理
1、提問(wèn):作者為什么要描述廬山
(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
六、鞏固小結,延伸認知
教師放配樂(lè )朗誦全詩(shī),學(xué)生總結自我的收獲。
七、布置作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
題西林壁教學(xué)設計15
教材分析:
本節課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法:
熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程:
一、活力導入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方
。ò鍟(shū):廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書(shū):解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū):知作者)
蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請同學(xué)們大聲讀,等會(huì )教師要請一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強調嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請同學(xué)結合注釋或經(jīng)過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以……是因為……”句式練習說(shuō)話(huà),再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因為……所以……”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的`意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧。ㄖ该f(shuō))(板書(shū):理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯,讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀
1、“從不一樣的角度觀(guān)察,結果就不一樣!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應當怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋,圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀(guān)者清,當局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩(shī)吧。R讀)
7、想試著(zhù)背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們全班來(lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì )背的同學(xué)能夠合上書(shū)背,不會(huì )背的同學(xué)請你看書(shū)讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識廬山面,他年是故人。
自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真個(gè)是廬山。
芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游?晒稚钌嚼,無(wú)人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對虛榭。
紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)反思:
教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是:
1、學(xué)會(huì )“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設計的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:
一、解詩(shī)題(結合注釋?zhuān)?/p>
二、知作者(包括必須程度的寫(xiě)詩(shī)背景);
三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);
四、明詩(shī)理(結合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀(guān)察,結果是不一樣的)。
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