《題西林壁》經(jīng)典教學(xué)設計

　　引言：《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首哲理詩(shī)。以下是小編為大家提供的《題西林壁》教學(xué)設計，希望對你們有幫助。

　　一、教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2.讀懂詞句意思，理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。

　　二、基礎知識

　　緣：左右結構，第四筆是豎折。

　　三、教材分析

　　1.教材特點(diǎn)：

　　這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　3.教學(xué)突破點(diǎn)：

　　用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詩(shī)行的意思，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詩(shī)中哲理。

　　四、教法設計

　　(一)導入：

　　齊背《望廬山瀑布》。今天我們再來(lái)學(xué)習一首和它有關(guān)的

　　古詩(shī)，齊讀課題�！额}西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎?

　　(二)學(xué)習古詩(shī)：

　　1.知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　(1)請大家再來(lái)讀一讀題目，看看你有什么疑問(wèn)嗎?生質(zhì)疑。

　　(2)師解釋題目的意思。

　　(3)這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢?大家自己來(lái)讀一讀。

　　(4)畫(huà)節奏，朗讀。

　　2.抓字眼，明大意

　　(1)看看我們跟著(zhù)蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么?自己再來(lái)讀讀，邊讀邊想古詩(shī)的意思，同桌之間可以討論一下。

　　(2)讀第一行，解釋一下。

　　(3)畫(huà)連綿起伏的群山，高聳入云的山峰。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)朗讀

　　(節奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。)。廬山不僅橫看側看不同，接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現。

　　(4)第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀，并解釋一下。

　　詩(shī)人觀(guān)察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色。

　　(5)指導朗讀。

　　(6)這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人看到的景色(所見(jiàn))。

　　為什么看到的廬山千姿百態(tài)?

　　古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。指讀，再讀。

　　3.想意境，悟詩(shī)情

　　(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行的意思，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　(2)生讀全詩(shī)，談體會(huì )。

　　詩(shī)人為什么說(shuō)看不清廬山真面目呢?結合這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)。

　　(3)看山如此，看事和看人也一樣。所以看問(wèn)題要全面，不能片面。

　　師問(wèn)：你碰到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　最后讓我們帶著(zhù)感情，帶著(zhù)對詩(shī)句的理解，齊讀全詩(shī)。

　　五、板書(shū)設計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰， 觀(guān)察的

　　遠近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 角度不

　　不識/廬山/真面目， 同，觀(guān)

　　只緣/身在/此山中。 明理 察效果

　　不同。

　　六、資料索引與精華

　　這是一首詩(shī)中有畫(huà)的寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。元豐七年(1084)春末夏初，蘇軾暢游廬山十余日，被廬山雄奇秀麗的景色所吸引。因此，他揮毫寫(xiě)下十余首贊美廬山的詩(shī)，這是其中的一首。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕;側看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又中不相同。后兩句寫(xiě)出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì )有不同的印象，原來(lái)是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。也就是說(shuō)，只有遠離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。這兩句充滿(mǎn)了意味深長(cháng)的哲理，并成為人們廣為傳誦的警句。

　　七、教學(xué)感言

　　學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，我課前先布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著(zhù)作等，以便于課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習。由于這首詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩(shī)中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”在理解含義的基礎上，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論，比如對一個(gè)同學(xué)，我們應該怎樣看?只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢?還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應如何從不同角度看問(wèn)題。在現實(shí)生活中，你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物?的例子，讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。沒(méi)想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)現的例子，我不得不稱(chēng)贊他們的觀(guān)察力，我順勢又提了個(gè)問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。通過(guò)這樣的學(xué)習，從而達到了兩個(gè)目的，一是體會(huì )詩(shī)中的情和理，培養學(xué)生對古詩(shī)的初步感受能力;二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。我認為在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生以詩(shī)人的身份去讀去感悟，效果較好。

　　整堂課用“賞美景、品名詩(shī)”這條線(xiàn)串起來(lái)，這樣活而不散。在這堂課中我還做到了個(gè)性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有歌、詩(shī)中有理”的韻味，實(shí)現了學(xué)習目標。

　　課堂還生成了不少亮點(diǎn)：學(xué)生頻繁品讀、相互補充;還想出了好多例子，以便把自己對詩(shī)意、內涵的領(lǐng)悟給別人講明白， 說(shuō)明他們對這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，真的是在品詩(shī)、欣賞。師生所表現出的激情比預料的更高漲，因此出現了讀詩(shī)、美讀中體會(huì )詩(shī)情，讀出詩(shī)中的圖畫(huà)。

　　當然，還有很多不足之處：

　　1、由于學(xué)生感悟很多，所以預設的拓展的內容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設計了多樣化評價(jià)、解說(shuō)式評價(jià)、引導性評價(jià)等評價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。

　　2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(huì )(心里擔心著(zhù)時(shí)間所剩無(wú)幾了)。其實(shí)，應該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話(huà)，可以放到課后。

　　附錄：《題西林壁》讀后感

　　小時(shí)候就學(xué)過(guò)《題西林壁》，當時(shí)只是淺層地背誦了這首詩(shī)，近來(lái)我體會(huì )起它，很有領(lǐng)悟，更多的是理解和共鳴。

　　《題西林壁》是詩(shī)人蘇軾從不同角度看廬山，山嶺連綿起伏、山峰聳立，它呈現出各種不同的樣子，之所以認不清廬山真實(shí)的面目，那正是自身處在廬山之中。蘇軾從描寫(xiě)廬山的變化多姿，來(lái)借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)面對，要認識事物的全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。

　　在我的生活中，我也曾經(jīng)被“廬山”遮住了“雙眼”�；貞浧鹦�學(xué)時(shí)光，我在班級中繪畫(huà)能力第一，老師常�？洫勎业淖髌�，我也沉浸在這一份自豪中，從未想過(guò)通過(guò)練習來(lái)加強，自認為能力已經(jīng)很高了，甚至走出學(xué)校也會(huì )名列前茅。直到大一些的時(shí)候，媽媽給我報了繪畫(huà)班，我滿(mǎn)懷自信走進(jìn)教室，出來(lái)時(shí)卻是失落的掉入谷底。繪畫(huà)班的同學(xué)都十分優(yōu)秀，我比起他們一半都不及。我第一次體會(huì )到了自己的渺小，但我仍然沒(méi)燃起斗志心，還窩在自己的一方天地“廬山”里不出來(lái)，多虧一場(chǎng)繪畫(huà)比賽。

　　我的畫(huà)稿有幸被老師拿去投稿給比賽方，我也滿(mǎn)心期待著(zhù)好消息，可等來(lái)的卻是老師的一句“別灰心，下次還有機會(huì )。”我終于決定“出山”，每當周末繪畫(huà)班時(shí)，我都加倍努力學(xué)習，我覺(jué)得我的視野開(kāi)拓了，也認清了自己的實(shí)力，但我也不灰心，既然我成功了一半，就應該繼續下去。功夫不負有心人，我的繪畫(huà)能力在日積月累中長(cháng)進(jìn)很大，我仍是班中的第一，但脫離那個(gè)小環(huán)境，我還是能挺直腰板，最終走出了自己的盲點(diǎn)，從大角度大方面迎接問(wèn)題戰勝問(wèn)題。

　　山外有山，人外有人。每個(gè)人都是優(yōu)秀的，這要取決于你如何看待的，從什么角度思考、對比的。是否真的是看到的那樣，還要站得更高、看得更遠�！额}西林壁》，一首七言絕句，一個(gè)人生道理。

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