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朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計

時(shí)間:2025-03-01 09:34:49 晶敏 朱自清 我要投稿

朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計(精選16篇)

  【導語(yǔ)】《匆匆》是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練,緊扣“匆匆”二字,運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達了作者對“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。小編準備了朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計,供大家參考!

朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計(精選16篇)

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 1

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點(diǎn)是從閱讀的內容想開(kāi)去!洞掖摇肥乾F代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字,細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運用了擬人、比喻等修辭手法,寫(xiě)得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓練重點(diǎn)--從課文內容想開(kāi)去的首篇課文。

  二、教學(xué)理念:

  根據課標精神,本課的學(xué)習活動(dòng)建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng )造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養。

  設計特 感悟品析積累運用

  三、教學(xué)準備:

  VCD、

  四、教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ);

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

  3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美,體會(huì )作者的思想感情。

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┩ㄗx全文,整體感知

  1、談話(huà)激情,導入課文

  2、通讀課文,整體感知

  首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng),讀后開(kāi)始發(fā)言。

 。ā巴ㄗx全文,整體感知”,引導學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,既達到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

 。ǘ┢纷x、賞析、讀中悟情

  1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn),摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

  2、請同學(xué)們認真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

  3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準備發(fā)言。

 。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,話(huà)題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。但這一話(huà)題有一定難度,教師應加以引導點(diǎn)撥。)

  教師從以下幾方面引導:

 。1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,表達作者的無(wú)奈之情!叭サ谋M管去了,來(lái)著(zhù)盡管來(lái)著(zhù);去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉,越讀越愛(ài)讀。

 。2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的.時(shí)候;”,寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆,表達作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

 。3)品讀文中精彩句段!坝谑恰词值臅r(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學(xué)生模仿排比句式,說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓練!澳懵斆鞯母嬖V我,我們的日子為什么一去不復返呢?”引導學(xué)生注意這個(gè)前后照應的設問(wèn)句,體會(huì )它的好處,引導學(xué)生去思考:作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎?從哪里看出來(lái)的?

 。4)引導學(xué)生重視文章的表達方法與內容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫(xiě)出了日子一去不復返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到對比手法的運用恰當地表達了作者對時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

 。5)注重引導學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

 。ā耙宰x促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養了語(yǔ)感。既避免了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標2、3)

 。ㄈ┱b讀、積累優(yōu)美句子

  1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習。

  2、請同學(xué)們根據剛才的品析以及自己的認識,找出文中你認為寫(xiě)的好的語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。

  3、交流

 。1)指名有感情地朗讀;

 。2)背一背你喜歡的句子。

  4、配樂(lè )輕聲齊讀

  教師隨著(zhù)文章的情感掌握音樂(lè )的音量大小。

 。ㄟ@一板塊的設計,目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機會(huì ),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達成教學(xué)目的1、3。)

 。ㄋ模┭幼x,從課文內容想開(kāi)去

  這一環(huán)節可安排在課堂內外兩部分。

  課內:學(xué)生學(xué)完課文后,可引導學(xué)生結合自己對時(shí)間的體驗來(lái)談?wù)劯惺,可以從一首?shī)談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見(jiàn)。

  課外:(1)引導學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫(xiě)作能力。

 。2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

 。3)召開(kāi)讀書(shū)報告會(huì )。

 。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì )中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導學(xué)生從課文內容想開(kāi)去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴大知識面,提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。)

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 2

  一、素質(zhì)教育目標

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.抓住含義深刻的句子,理解課文內容。

 。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)

  通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  體會(huì )朱自清散文的語(yǔ)言美。

  二、學(xué)法引導

 。ㄒ唬┙處熃谭

  談話(huà)法,導讀法。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  由于人們語(yǔ)言習慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  通過(guò)小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

 。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設計

  1.從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。

  2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。

  3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機點(diǎn)撥。

 。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計

  1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內容。

  2.通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

  五、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  1.齊讀題目

  2.讀了課題,你是怎么理解的?你有什么問(wèn)題?

 。ǘ┙榻B作者

  朱自清:我國的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話(huà)文寫(xiě)作的人,但是他的著(zhù)作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開(kāi)始文學(xué)生涯,直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

 。ㄈ┳约鹤x課文,思考問(wèn)題

 。1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

 。2)文章每一段講的是什么內容。

 。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。)

 。ㄋ模┳杂勺x課文

 。1)你讀懂了哪些內容,要記住,一會(huì )準備交流。

 。2)你有哪些讀不懂的問(wèn)題,記下來(lái),準備討論。

 。ㄎ澹┙涣

  1.第一自然段

 。1)第一自然段作者提出了什么問(wèn)題?

 。2)作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的?

 。ㄓ靡粋(gè)排比句,以比喻的方式提出問(wèn)題。十分新穎,引人入勝)

 。3)指讀第一自然段,體會(huì )作者的感情。

  2.讀第二自然段,解決大家提出的問(wèn)題。

 。1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?

 、僮x第二自然段,聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的意思。

 。槭裁磿(huì )“頭涔涔,淚潸潸”?我算著(zhù)“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì )想些什么?這個(gè)詞隱含著(zhù)作者怎樣的思想感情?)

 、谟懈星榈乩首x這一段話(huà)。

 。2)有感情地朗讀第二自然段。

  3.讀第三自然段,解決大家提出的.問(wèn)題。

 。1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。)

 。2)“太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”

 。ㄟ@句話(huà)跟后面有什么關(guān)系?這句話(huà)采用的是什么手法?)

  日子是怎樣來(lái)去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

 。3)出示句子

  “洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

 、偃兆邮窃鯓恿镒叩?

 、趶倪@些句子中,你體會(huì )出作者怎樣的思想感情?

 、塾懈星榈刈x這段話(huà),體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

 、苣隳芊抡者@樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?

 。ㄔ凇瓡r(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)

  4.讀第四段,解決問(wèn)題。

 。1)這一段表達了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)

 。2)有感情地朗讀這一段。

 。┬〗Y

  1.讀了這篇文章,你想到些什么,你想說(shuō)些什么?

 。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光,想到自己貪玩,浪費時(shí)光,想到今后應該珍惜時(shí)光,努力學(xué)習,掌握本領(lǐng)。)

  2.把你想到的寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)一篇讀后感。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 3

  教材分析:

  第一組教材圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理!洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文,是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練,緊扣“匆匆”二字,運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達了作者對“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用,使文章簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)輕巧、婉轉,是一篇指導學(xué)生練習朗讀、學(xué)習語(yǔ)言的佳作。

  設計理念:

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得!备鶕@篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,以說(shuō)寫(xiě)相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習表情達意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì )作者反復表達的“時(shí)光一去不復返”光陰易逝的無(wú)奈,體會(huì )要珍惜時(shí)間,珍愛(ài)生命的每一天。

  教學(xué)目標:

  知識與技能目標

  1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )作者表達的思想感情。

  2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達方法。

  3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內容。

  過(guò)程與方法目標

  1.通過(guò)朗讀,培養學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì )作者表達的思想感情。

  2.讀說(shuō)寫(xiě)結合,培養學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  在閱讀中感悟作者的美好心靈,認識時(shí)光的短暫和一去不復返,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)句段,體會(huì )作者表達的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達方法。

  教學(xué)準備:

  1、教師準備:多媒體課件

  2、學(xué)生準備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

  教學(xué)方法:

  誦讀感悟法,讀說(shuō)寫(xiě)結合法。

  教學(xué)流程:

  一、導入新課,引出“匆匆”

  同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

  看老師寫(xiě)課題,請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

 。ò鍟(shū)課題:2.匆匆)

  二、初讀美文,感知“匆匆”

  1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì )很自然地浮現出什么樣的畫(huà)面呢?

  2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見(jiàn),摸得著(zhù)的。那么,作者是運用怎樣的.語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè),自由輕聲地讀課文。

  3、讀過(guò)課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?

 。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的?)

  4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。(板:一去不復返?)

  5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現幾次?都在什么位置?

  6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇,又以問(wèn)句結尾,這在寫(xiě)作方法上是前后呼應,這樣寫(xiě)的好處是突出中心。

  三、精讀美文,品悟“匆匆”

  1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復返,而是寫(xiě)這一句(課件)“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”

  自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內容上有什么發(fā)現?

  2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚柳、還是桃花,他們去了,都能再回來(lái),這是大自然周而復始的規律。)

  3、請看屏幕,我把這一句話(huà)這樣排列,你發(fā)現了什么?(像一首小詩(shī))

  4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,(讀出作者對時(shí)間的珍惜之情)

  5、讀的真美,請同學(xué)們接著(zhù)往下讀(課件)看看你又會(huì )有什么樣的體會(huì )?

 。ㄗ髡呤菫榱苏f(shuō)“我們的日子為什么一去不復返呢?)

  6、那么,作者寫(xiě)時(shí)間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確,形成了強烈的對比!這三者都能失而復得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì )到作者怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來(lái)吧!

  7、一般而言,只有老人才會(huì )對過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)

  8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì )思考!作者1898年出生,1922年寫(xiě)作此文,當時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

  9、(課件)請大家看這句話(huà)運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大!。)通過(guò)這個(gè)比喻,你體會(huì )到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見(jiàn)了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

  10、當作者突然間想到了自己的24個(gè)青春年華已一去不復返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

  11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些,請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。

  交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。

  12、朱自清面對匆匆而過(guò)的日子,他一問(wèn)自已?

 。ㄕn件)(在逃去——做些什么呢?)

  朱自清面對匆匆而過(guò)的日子,二問(wèn)自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)

  過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過(guò)去的日了如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,他三問(wèn)自已?(課件)(我——這呢?)

  是呀!到底有沒(méi)有留下成就呢?他四問(wèn)自已

 。ㄕn件)(我何曾留著(zhù)像游絲一樣的痕跡呢?)

  難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎?他五問(wèn)自已?

 。ㄕn件)(我赤——回去罷?)

  憤憤不平呀!他六問(wèn)自已?

 。ㄕn件)(但不平的——遭?)(課件)

  這句話(huà)告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)

 。ㄗ髡卟桓试柑摱却松。)(作者想干出一番事業(yè)來(lái))。

  誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補充)。

  這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結果呀!

  13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn),摸不著(zhù)的東西,它的流逝更是難以描寫(xiě),可作者是運用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng),活潑呢?請你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好?好在哪里?

  14、作者不是直接說(shuō):我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當人來(lái)寫(xiě),它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)

  15、是啊,你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

  16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉,那么無(wú)奈惋惜,我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”。生接讀“于是------”)

  四、課內拓展,深化“匆匆”

  1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法,抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對時(shí)間的認識?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

  2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),讓我們欣賞一下?寫(xiě)得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?

  3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭。。而去這一去不復返的時(shí)間,我們應該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習,長(cháng)大為祖國多做貢獻,讓自已活得更有價(jià)值)。

  五、課外延伸,升華“匆匆”

  1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當你回首往事時(shí)就不會(huì )因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì )因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)

  2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 4

  教材分析

  《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法,如對比、比喻、擬人、排比等,還巧妙地使用疊詞,使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái),適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題,具體描述日子來(lái)去匆匆,應做為教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)讀、評、講、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟,體會(huì )作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  學(xué)生分析

  高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎,應該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養,本文生成的年代距離學(xué)生較遠,教師應努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預習的環(huán)節中,教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹,在教學(xué)中,教師也應以自己與文本對話(huà)中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

  學(xué)習目標

  1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì )作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  1、體會(huì )作者的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文

  教學(xué)準備

  幻燈片、音樂(lè )

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查預習情況。

  1、指名讀文,學(xué)生讀通課文,理解用詞。

  2、教師有感情朗讀課文,以情鋪墊。

 。ㄕZ(yǔ)文課程標準指出:“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律!边@一環(huán)節的安排有兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文,二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在師生共同的學(xué)習中獲得初步的個(gè)性體驗。)

  二、學(xué)文交流。

  1、教師出示思考題:

 。1)課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?用“~~~~”劃一劃。

 。2)從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、同桌同學(xué)交流,教師參與。

  4、重點(diǎn)評析朗讀第二、三自然段。

 。1)生:從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ),我感受到時(shí)間過(guò)得飛快,來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。

  生:作者感到惋惜的詞語(yǔ)有:“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”,日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……

 。2)師:我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢?

  生讀,師生評議。

 。ㄐ抡n程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。這一環(huán)節的安排,學(xué)生認為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;覺(jué)得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g,并且通過(guò)朗讀,學(xué)習作者遣詞造句方法,讓學(xué)生有個(gè)性化的.體驗。)

  三、讀寫(xiě)遷移,學(xué)以致用。

  1、師:我們的日子又是怎樣過(guò)去的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  2、學(xué)生敘述、評議、記錄說(shuō)的好的地方。

  3、學(xué)生練筆。

 。▽W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內化和運用。)

  四、由課文內容想開(kāi)去,延伸拓展。

  1、師:課文中提出“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個(gè)問(wèn)題,我們準備怎么回答呢?

  2、學(xué)生再讀課文,結合實(shí)際想開(kāi)去。(自己的日子是怎么過(guò)的,身邊的人是怎么過(guò)的,有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。)

  五、板書(shū)設計匆匆

  匆匆

  花有重開(kāi)日

  逝去如飛-珍惜時(shí)間

  人無(wú)再少年

  課后教學(xué)反思:

  《匆匆》一文中運用了各種修辭方法,而且大多數句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設計時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì )作者的思想感情。

  在這節課中我一是重視了讀指導,二是在讀的基礎上力爭讓學(xué)生有所感,有所悟。因為教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì ),而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的基礎上,也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的,從讀到學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn),在閱讀中學(xué)習方法,在閱讀中感悟和內化,提高語(yǔ)文素養。

  這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,我設計了一課時(shí),使得課堂內容密度很大,節奏太快。課堂顯得知識點(diǎn)的學(xué)習落實(shí)不夠,課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠,把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導、拓展與延伸,把一節完全上成了完教學(xué)設計的過(guò)程,沒(méi)創(chuàng )新,少發(fā)展,缺生成。

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 5

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習課文,了解課文內容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

  2、了解朱自清其人其事其情懷。

  3、學(xué)習課文生字詞,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  重難點(diǎn)

  1、學(xué)習課文,了解課文內容,引導學(xué)生從文章中想開(kāi)去,教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

  2、理解文中含義深刻的句子。

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)引入

  同學(xué)們,時(shí)間對于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的,你們能背一背有關(guān)時(shí)間的'格言嗎?我們每一個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了,時(shí)間太快了,作家朱自清細心地發(fā)現,原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。

  今天我們一起來(lái)學(xué)習他的`這篇散文《匆匆》(板書(shū)課題)。

  生展求課前收信的資料。

  二、自由讀B文,讀準字音

  檢查自學(xué)掌握情況。

  三、再讀課文,思考

  課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?對這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答?如果有,請找出答案。

  四、討論、交流、匯報

  文中作者提出的問(wèn)題是:我們的日子為什么一去不復返呢?作者作出回答,在文中第三節。

  五、學(xué)習第三節

  1、自由讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2、引導學(xué)生從這一部分內容想開(kāi)去,模仿著(zhù)補出你的感受。

  ……時(shí)候,它……

  3、指導朗讀這部分內容,從字里行間里體會(huì )時(shí)光易逝。

  六、作業(yè)

  找出文中的又疊詞;有感情地朗讀課文。

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 6

  學(xué)習目標:

  1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

  2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達方法。

  課前準備:

  學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介,教師預備教學(xué)課件。

  教學(xué)預設:

  一、整體感知,明確目標

  1、師:上節課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》(板書(shū):匆匆),讀后你有什么感受呢?

  生1:這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快,我們要珍惜時(shí)間。

  生2:我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的,時(shí)間去了就不會(huì )回來(lái)了。

  師:是啊,時(shí)間匆匆而過(guò),一去不回。這節就讓我們跟隨朱自清先生,再次走進(jìn)課文,深入品讀一下,都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆,又可以體會(huì )到作者怎樣的感情。

  二、自主學(xué)習,合作探究

  學(xué)習提示:

  1、自讀課文,抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。(提示:要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲)

  2、小組交流,分享讀書(shū)的感受,交流讀書(shū)的方法。

  學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習。

  三、展示收獲,品讀感悟

  (一)師:剛才同學(xué)們讀書(shū)很認真,交流得也很熱烈,相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下,你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?)

  教師預設(根據學(xué)生的情況決定順序)學(xué)習第一自然段(不是重點(diǎn),應簡(jiǎn)單處理)

  生:我們小組感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,又再青的時(shí)候;桃花謝了,又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái),楊柳枯了還會(huì )再青,桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢?時(shí)間卻不能回來(lái)了。

  師:你真會(huì )讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補充?

  生:我是從“但是聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返了呢?是有人偷了他們罷現在又到了哪里呢?”我是從這看出了時(shí)間消失的無(wú)影無(wú)蹤的。

  師:說(shuō)得真好,別組的同學(xué)有補充的嗎?

  生:燕子去了可以再回來(lái),楊柳枯了還會(huì )再青,桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢?卻一去不復返,我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。

  師:大家真會(huì )讀書(shū),從字里行間讀出了自己的感受。是呀,作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花,這事物的輪回,想到的是時(shí)間的'一去不復返。我們再來(lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習第二自然段(應抓住關(guān)鍵詞句,突出處理策略)

  那個(gè)小組繼續來(lái)匯報。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?

  生:我是從第二自然段中的“在默默里算著(zhù),八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!弊髡吒嬖V了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。

  師:同學(xué)們,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,時(shí)間多么——漫長(cháng)!

  漫長(cháng)的24年在作者看來(lái),卻像針尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暫、匆忙。

  師:還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆,哪個(gè)字?

  生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可見(jiàn)人的生命是多么短暫,多么有限!

  那好,我們接著(zhù)往下談!

  是啊——師引讀句子——再同讀句子。

 。ㄈ⿲W(xué)習第三段:(重點(diǎn)段落,應突出引導的層次性、策略性)

  哪個(gè)小組繼續匯報:你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆?

  生:于是,洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。從這兒我體會(huì )到了作者告訴我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝著(zhù)。

  師:作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢?

  生:仿寫(xiě)()的時(shí)候,日子();()的時(shí)候,日子();

  師:作者是怎樣將看不見(jiàn)時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了呢?

  生:作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間,使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。

  師:非常好,那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧!

  生:過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。這句話(huà)運用了比喻的修辭方法,把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去,寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。

  生:通過(guò)“在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我感到作者特別傷心。

  生:從這句話(huà)我感受到作者很無(wú)奈。

  師:除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝,那種無(wú)奈的心情,你還有什么感受嗎?

  生:我赤裸裸來(lái)到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?時(shí)間流逝得很快,我們來(lái)到這個(gè)世界,不能白白的來(lái),要做出一番事業(yè),干出一番成績(jì)。

  師:朱自清白白走這一遭了嗎?你怎么知道?

  生:因為作者給我們留下了很多好的`作品,讓我們學(xué)習他!逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》

  師:你知道的很多。老師在課下,也給大家搜集了一些朱自清的材料,大家來(lái)看一下。(課件出示)。

  朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實(shí),現代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后在杭州第一師范、揚州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì ),1925年任清華大學(xué)任教。代表作:《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達出來(lái),文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人,在文學(xué)界享有盛譽(yù),被譽(yù)為“美文”。

  師:知道了這些,我們再來(lái)讀這段文字,我們感到作者對時(shí)間、對生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì )有更深的感受。

  學(xué)生自由朗讀。

  師:老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊,人生短暫,生命有限,作者感悟到人來(lái)到這個(gè)世界上,不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的問(wèn)題。

  ——師生齊讀最后一自然段。

  四、情境渲染,賞讀體驗

  師:朱自清先生用他的一生在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,也用他的一生回答著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,成為了著(zhù)名的愛(ài)國作家。不僅是朱自清先生,還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆,告誡我們珍惜時(shí)間,現在我們一起來(lái)品一品吧!

  五、總結全文,激發(fā)情感

  師:這節課,我們通過(guò)對文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀,和對課外詩(shī)文的賞析,你都感受到了什么?

  生:時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返;作者對時(shí)間的惋惜之情;我們應珍惜時(shí)間

  師:老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文,更是享用醫生的財富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

  板書(shū)設計:

  匆匆

  燕子 楊柳 桃花 ?

  我們的日子為什么一去不復返呢?

  珍惜時(shí)間

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 7

  【學(xué)習目標】

  1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字,能正確讀下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì )作者的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分,體會(huì )作者的思想感情。

  【學(xué)習方式】

  自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導入

  1、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

  2、揭題,問(wèn):讀了課題,你想知道什么?

  課件出示:朱自清的寫(xiě)作背景。

  二、初讀課文,感知大意

  1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文:

 、女(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 、瓶纯醋约耗茏x懂什么,有什么地方讀不懂。

  2、交流學(xué)習結果。

  三、細讀課文,感受情感,感悟道理

  1、認真讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

 。ㄕn件配樂(lè )學(xué)生自由讀。)

  2、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

  3、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子(課件建成超級連接):

 、盼也唤^涔涔,而淚潸潸了:

 、僮x句子,思考:作者為什么會(huì )有這樣的感受?

 、谥笇Ю首x:加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。

 、圃谑湃ァ夷茏鲂┦裁茨?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

 、倮斫馀腔擦T了,匆匆罷了。

 、趩(wèn)一問(wèn)自己:我能做些什么?

 、蹎(wèn)一問(wèn)伙伴:你能做些什么?

 、軐(xiě)話(huà):在逝去如飛的`日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做(),能做(),還可以做()。

 、沁^(guò)去的日子如輕煙,……我……痕跡呢?我何曾……痕跡呢?

 、倮斫鈩澗(xiàn)部分,體會(huì )作者的感情。

 、诜聦(xiě):過(guò)去的`日子如(),被();如(),被()。

 、鄯磸鸵髯x,說(shuō)自己的感想。

 、饶懵斆鞯,告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?

  想:為什么會(huì )一去不復返?

  四、品讀妙句,感悟文采并仿寫(xiě)

  1、燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

  2、依照上面的例子寫(xiě)話(huà)。

  五、綜合練習:與時(shí)間老人真情告白

  1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

  2、課件出示:名人名言,學(xué)生配樂(lè )朗讀。

  六、課外作業(yè)

  課件出示:

  1、背誦自己喜歡的段落。

  2、繼續搜集珍惜時(shí)間的名言警句,詩(shī)歌,名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事,辦一份小報。

  3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

  【板書(shū)設計】

  匆匆

  日子一去不復返

  珍聊天時(shí),日子從嘴邊溜過(guò)

  時(shí)間,惜玩耍時(shí),日子從笑聲中飄過(guò)

  散步時(shí),日子從腳步中掠過(guò)

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 8

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開(kāi)去,培養學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感、價(jià)值觀(guān)目標:了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復返,體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子,體會(huì )作者的思想感情。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)準備:

  收集有關(guān)本課的資料,課件制作。

  第一課時(shí)

  一、激趣導入,鼓勵質(zhì)疑:

  1、匯報你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言。

  2、導入:我們今天一起來(lái)學(xué)習描寫(xiě)時(shí)間的文章,現代著(zhù)名作家朱自清的散文——《匆匆》。

  3、看到題目,你想知道什么?這些問(wèn)題你想怎么解決?

  二、初讀感知,讀中悟學(xué)。

  1、輕聲自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

  2、檢查生字詞掌握情況。

  3、指名讀課文,思考課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,接著(zhù)寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

  三、細讀探究,品味感悟。

  1、默讀課文,從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。

  2、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?

  3、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì )到作者的'什么思想感情?

  4、師生品味重點(diǎn)句子:

  (1)、“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀。)

  (2)、“在默默里算著(zhù),……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!保ㄒ粋(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻,讓我們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著(zhù)無(wú)限感慨之情。)

  算算作者當時(shí)幾歲,簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

  (3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!保▎(wèn):作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì )到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)

  聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

  (4)“過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。

  (5)“我赤裸裸來(lái)到這世界,……為什么要白白走這一遭?”(當時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對時(shí)間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感,強烈地意識到要抓緊時(shí)間做事。)

  介紹朱自清的創(chuàng )作業(yè)績(jì)。

  請同學(xué)們算算自己過(guò)去的日子,我們同樣要反躬自問(wèn),如何才能做到不白白走這一遭呢?

  5、我的座右銘

  四、指導朗讀,體會(huì )情感。

  五、課后延伸:

  1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。

  2、寫(xiě)一篇讀后感,下節課交流。

  板書(shū)設計:

  一去不復返

  時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜

  流下痕跡

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 9

  教學(xué)目標

  1、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

  2、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達方法。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習,導入新課

  1、教師出示詞語(yǔ),全班齊讀。

  2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(我們的日子為什么一去不復返呢?)板書(shū)

  3、今天,我們繼續學(xué)習課文,解決問(wèn)題。

  二、品讀句子,感嘆時(shí)間匆匆

  1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?

  2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

  3、在默默里算著(zhù),八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

 。1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì )到什么?)

 。2)誰(shuí)喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢?

 。3)這個(gè)句子寫(xiě)得多好,作者用一個(gè)比喻句,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認真聽(tīng),等一下來(lái)評評老師的朗讀。

 。4)全班齊讀。

  三、精讀課文第三自然段,運用語(yǔ)言

  1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:朱自清認為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

  2、現在誰(shuí)能告訴老師,作者認為時(shí)間是浪費在做哪些事上?(板書(shū):……的時(shí)候,從……過(guò)去)

  3、這是排比句,你認為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。

  4、朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的`日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認為這些時(shí)間是浪費了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。

  5、想想我們自己,你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費了,比如:在……的時(shí)候,從……過(guò)去(讓學(xué)生仿照以上句子的結構說(shuō)出幾句話(huà))

  四、品讀第四自然段

  1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?)板書(shū)

  2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留著(zhù)些什么痕跡呢?我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢?)

  3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著(zhù)名大學(xué)當過(guò)老師。他留下的著(zhù)作很多,即使這樣,他還認為自己做得不夠,可見(jiàn)他對自己的要求是多么嚴格啊。

  五、品悟文法,體會(huì )表達之妙

  1、通過(guò)第2~4自然段的閱讀、理解,我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

  2、教師出示句子,學(xué)生一起讀。

  過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著(zhù)些什么呢?我何曾有著(zhù)些像游絲樣的痕跡呢?

  仿寫(xiě):過(guò)去的日子如(),被();如(),被()。

  3、關(guān)于“時(shí)間一去不復返”的追問(wèn),在文中一共出現了兩次,大家找一找。

  4、對!一句在文章的開(kāi)頭,一句在文章的結尾,首尾呼應,強烈地表達了作者對時(shí)間的珍惜。

  六、總結全文

  1、同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習,你懂得了什么?

  2、教師激勵:同學(xué)們,珍惜時(shí)間吧!正如熱愛(ài)你們的生命一樣。

  七、布置作業(yè)

  1、搜集珍惜時(shí)間的名言。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  板書(shū)設計

  匆匆

  一去不復返?

  ……的時(shí)候,從……過(guò)去

  不能白白走這一遭

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 10

  教材簡(jiǎn)析:

  《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文,是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,對日子的匆匆,一去不復返,逝去如飛的感慨,將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感嘆,表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復雜心情,從而警世人們應該珍惜時(shí)間和生命,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

  《匆匆》這篇文章很注意修辭,文章用長(cháng)短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(cháng)短不一,節奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂(lè )的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

  設計理念:

  《語(yǔ)文課程標準》里強調:閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。而體驗交流的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的`不只是了解內容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。根據這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情,悟理,悟文”。

  由于本文作者在敘述中語(yǔ)氣多變,思想含蓄,情感起伏跌宕,學(xué)習本課需要釋疑解惑的自讀,需要彼此合作的交流,需要有滋有味的吟誦,但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來(lái),心神專(zhuān)一,把心沉到課文的字里行間中去,沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感,或萌生新念,或引發(fā)了從未有過(guò)的發(fā)現,抓住重點(diǎn)詞句反復吟誦,細細咀嚼,用心品味,與作者在感受上產(chǎn)生共鳴,再把這些凝結起來(lái)形成對人生的感悟。

  目標要求:

  1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復雜心情,懂得人生短暫,我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。

  2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

  3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

  教學(xué)流程:

  一、背誦《長(cháng)歌行》導入新課。

  1、背誦《長(cháng)歌行》。

  2、這首詩(shī)中有兩句最為有名,知道嗎?(板書(shū):少壯不努力,老大徒傷悲。)

  我最喜歡這一名,希望我們大家能以此為座右銘,時(shí)時(shí)提醒自己要多多努力,不可虛度美好時(shí)光。

  3、齊讀名句。

  4、是啊,我們的日子一去不復返,從古到今,多少人都在感慨對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。這節課,我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。(扳書(shū)課題)

  5、看到這個(gè)詞,你有什么感覺(jué)?

  6、那么課文寫(xiě)的是什么內容?一起來(lái)欣賞。

  二、品讀、感悟、積累。

  1、聽(tīng)課文朗讀。

  2、聽(tīng)懂了嗎?說(shuō)說(shuō)看。

  默讀第二、三段,畫(huà)出具體描寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的語(yǔ)句。

  3、交流。

  4、理解語(yǔ)句:“在默默里算著(zhù),八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

 、拧鞍饲Ф嗳兆印笔窃趺此愠鰜(lái)的?

 、莆闹邪咽裁幢茸魇裁?

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 11

  【教學(xué)目標】

  1、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,談感受和理解。

  2、仿照作者的描述方法說(shuō)寫(xiě)句子。

  3、指導有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文第三段的內容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  仿寫(xiě)句子。

  【課前準備】

  課件播放《荷塘月色》片斷。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導入

  師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清?

  介紹朱自清的資料。

  師:朱自清是中國著(zhù)名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我們就要來(lái)學(xué)習他的另一篇散文《匆匆》,板書(shū)“匆匆”。

  師:誰(shuí)來(lái)告訴我,題目“匆匆”是什么意思呢?

  “匆匆”就是很急,很快的意思。

  師:能用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)嗎?

  生說(shuō)。

  二、初讀課文

  師:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文嗎?

  散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情來(lái)表達情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,讀起來(lái)很美,能美美地讀一遍嗎?

  師:你們自己讀,想用什么情感讀,就用什么情感讀,注意不要齊讀。

  生讀課文。

  師:有感覺(jué)嗎?讀了這篇課文,你認為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢?

  如:傷感,無(wú)奈,后悔等,為失去的時(shí)間而傷感。

  師:這篇散文寫(xiě)的就是時(shí)間的'來(lái)去匆匆,(板:時(shí)間)古人曾說(shuō),“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文,讀著(zhù)這篇散文,我似乎能觸摸到作者的心靈,聽(tīng)到他在我耳邊低語(yǔ):“聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界,一起去聆聽(tīng)作者的心聲吧。(閉上眼,什么也別說(shuō),用心傾聽(tīng)。)

  聽(tīng)錄音(錄音少了第二段)。

  師:聽(tīng)著(zhù)作者的呢喃低語(yǔ),我們似乎還沉浸在作者的傷感中,但這課文朗讀是有缺陷的,聰明的你,能把這段補上嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

  生1讀。

  師:真好,真想再聽(tīng)一遍,誰(shuí)再來(lái)試試。

  生2讀。

  師:聽(tīng)著(zhù)你們動(dòng)情的朗讀,我似乎也頭涔涔,淚潸潸了,這“頭涔涔,淚潸潸是什么意思呢?

 。^腦脹痛,淚流満面。)

  師:我們可以想像得到,作者在寫(xiě)這篇散文時(shí),也許已淚流満面,深感時(shí)間飛逝,卻無(wú)力遮挽,那么,聰明的你,能告訴我,作者寫(xiě)這篇文章時(shí)有多大的歲數嗎?(約24歲),你從哪里知道的呢?

 。ㄔ谀锼阒(zhù),八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。)

  師:作者在1922年3月寫(xiě)下這篇散文,當時(shí)是24歲,那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢?找一找好嗎?

 。ㄌ(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去,默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。)

  師:喜歡這一段嗎?為什么?

 。ㄒ驗檫@一段運用了排比和擬人的修辭手法寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。)

 。ㄟ@一段通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了,使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,寫(xiě)得特形象,也特生動(dòng)。)

 。ㄟ表現了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。)

  師:我也非常喜歡這一段,我們一起來(lái)讀一遍?老師讀上半句,你們讀下半句。

  三、仿寫(xiě)

  師:作者的`日子是在日常生活中溜走的,我們也來(lái)回顧一下,我們的日子是如何匆匆溜走的。

 。úフn件。)

  師:能模仿課文的第三段,為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎?動(dòng)筆試一試。

  生動(dòng)筆。

  交流(4個(gè))。

  四、精讀課文

  師:真高興大家都意識到了時(shí)間在不知不覺(jué)地流逝,作者和我們一樣,傷心無(wú)奈,但他又不甘心,不甘心就此虛度了青春年華,我們再來(lái)用心地傾聽(tīng),作者是如何向我們訴說(shuō)?

  師:你不必整段地讀,而是選擇你最感興趣的句子,一遍一遍地用心讀,與作者交流,看你能聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么?梢酝澜涣,一人生讀。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你傾聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么?通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái),(同桌聽(tīng)到了什么)每個(gè)人都要有不同的感受噢。

  如:在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

 。▽θ松乃妓。)

  如:過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著(zhù)些什么痕跡呢?我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢?

 。▏@息自己一事無(wú)成,虛度了年華,想要干出一番大事業(yè)。)

  如:我赤裸裸來(lái)到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?(不甘心虛度年華)

 。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇(lái)到這世界,赤裸裸的回去罷“,這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢?)(指沒(méi)有留下什么輝煌,一事無(wú)成。)

  五、拓展

  師:老師也聽(tīng)出來(lái)了,作者是在自責,同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,我們應該好好地珍惜他。(板:珍惜)

  師:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面對短晢的人生,匆匆的歲月,都發(fā)出了許多感嘆。

  曹操說(shuō):“對酒當歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多!

  岳飛說(shuō):“莫等閑,白了少年頭,空悲切!

  連老師也想說(shuō):“要做時(shí)間的主人,要學(xué)會(huì )把握時(shí)間,你才不會(huì )后悔自己一事無(wú)成”。

  同學(xué)們,你們想說(shuō)什么呢?

 。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)。)

  結束語(yǔ):這節課我們通過(guò)用心的傾聽(tīng),與作者作心靈的交流,也感悟到時(shí)間來(lái)去匆匆,應好好去珍惜,才不會(huì )虛度了自己的青春年華。

  【板書(shū)設計】

  匆匆

  一去不復返

  珍惜時(shí)間

  匆匆閃過(guò)

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 12

  教材分析:

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里,面對“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。

  文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合,加上口語(yǔ)疊詞的運用,讀來(lái)很有音樂(lè )的節奏美,典雅至致。

  設計理念:

  語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑就是讀,充分地讀,潛心讀,賞讀出文字的“情味”來(lái),賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言,學(xué)習運用語(yǔ)言。

  學(xué)習目標:

  1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

  2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

  3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

  4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。

  學(xué)習重點(diǎn):

  1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達方法。

  2、積累語(yǔ)言,學(xué)習運用語(yǔ)言。

  教學(xué)準備:

  1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

  2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、介紹作者及其文學(xué)成就,引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

  師:今天,我們來(lái)讀一篇散文:《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎?對于朱自清,你知道些什么?(學(xué)生自由談)

 。1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著(zhù)那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì )的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

 。ㄓ暨_夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導言》)

 。2)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀(guān)察,細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。

 。址恰冬F代六十家散文札記》)

  投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià):

  老師歸納:朱自清散文特色:詩(shī)意的語(yǔ)言,細膩的感受。(板書(shū))

  二、初步賞讀,讀出語(yǔ)言的韻味美。

  1、老師引導:課前朗讀《匆匆》時(shí),你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢?再來(lái)讀一讀吧,感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

  出示自讀要求:出聲讀,注意標點(diǎn)認真讀,難讀之處反復讀,讀出自己的理解,讀出文字的韻味。

  2、學(xué)生練讀。

  3、剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認真投入的`樣子,就知道你們一定讀得不錯,F在我們來(lái)展示交流一下。

  第一次請5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文(每人讀一段)。

  4、師生評價(jià),也包括讀書(shū)者自我的評價(jià)。

  這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節。估計評價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì )談?wù)n文的內容是什么,它主要是表達出一種什么樣的情意來(lái),于是我們便應當怎么讀,如音調輕一點(diǎn),節奏慢一點(diǎn)等等,學(xué)生還會(huì )自告奮勇地示范讀。

  兩個(gè)注意點(diǎn):

 。1)在某正確的意見(jiàn)被認可后可讓學(xué)生在下面自由練讀,以讀出文字的韻味來(lái)。

 。2)在學(xué)生談到文章表達的情感時(shí),教師可作必要的指點(diǎn):我們最好不要說(shuō)文章表達出了什么樣的情感,我們可以這樣說(shuō),彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒?注意,老師說(shuō)的是情緒,而不是情感。情感是強烈的,外顯的,而情緒則是淡淡的,隱隱的。關(guān)于文章的情緒,交流中必須讓學(xué)生把握:對時(shí)光匆匆流逝,而自己卻一無(wú)成就,作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認為這是一篇勸人惜時(shí)的文章,那么教師便要和學(xué)生討論:你為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)?作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)?從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人,他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白,而作者的真情感染了我們,于是我們也與作者一起自我審問(wèn),因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。

  5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè ):一段哀婉的薩克斯曲。

  三、默讀賞析,品察文字的詩(shī)意美。

  1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢?默讀課文,看看作者在表達上有什么特別之處?哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你?

  出示要求:默讀課文,畫(huà)畫(huà),批批,品出文字的美麗。

  2、學(xué)生默讀,讀讀品品批批。

  第二課時(shí)

  一、引入

  美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。

  二、交流讀書(shū)心得

  指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。

  針對學(xué)生的見(jiàn)解,教師相機作品評,作引導,作補充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復讀,讀出文字的.情味來(lái)。

  重點(diǎn)句子有四處:

 。1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;

  楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現在又到了哪里呢?

 。2)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;

  吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

 。3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

 。4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;

  如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……

  2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下,請大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。

  誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己喜歡的理由。

  教師和其他同學(xué)評議并示范。

  三、積累運用,享受語(yǔ)言的創(chuàng )造美。

  1、這么多的好語(yǔ)言,如果我們不把它積累下來(lái),那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

  2、課堂練筆:作者對空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁,(如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著(zhù)寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎?試試吧,也許你一時(shí)的靈感會(huì )帶給你一天的好心情。

  3、練筆交流,師生評議。學(xué)生創(chuàng )造性的表現要給以表?yè)P,如果不足,教師可做仿寫(xiě)示范。

  自我評價(jià):

  朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi):一、讀出美。為了引導學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向學(xué)生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對話(huà),閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現出美來(lái)的?是句式的整齊鋪排(如開(kāi)頭的排比句,給人一種音樂(lè )的節奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧……詩(shī)意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運用(默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中)……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí),一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗,適時(shí)加以鼓勵,同時(shí)還須針對課堂情境,針對學(xué)生的見(jiàn)解,相機作品評,作引導,作補充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復讀,讀出文字的情味來(lái)。三、表現美。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。所以在反復讀、熟讀的基礎上,還要求學(xué)生順勢把文章的精彩句段背下來(lái),化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,并于仿寫(xiě)練習中,表現美,創(chuàng )造美。

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 13

  教材分析:

  《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對課文具體內容的學(xué)習,感悟到作者想要告訴我們的道理。

  這篇課文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字,細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

  文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采,表達感情通俗細致,運用各種修辭手法,寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

  設計理念:

  《語(yǔ)文課程標準》明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設計本節課時(shí)特別注意引導學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式,積累語(yǔ)言。同時(shí),引導學(xué)生合作學(xué)習,鼓勵學(xué)生討論、交流,珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗。

  設計特色:

  本節課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,感悟交流的過(guò)程,又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,感情升華的過(guò)程,體現了閱讀教學(xué)是“以讀為本,讀中感受、理解、欣賞、評價(jià)”的特色。

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)品詞析句,體會(huì )時(shí)光是匆匆而過(guò),稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛(ài)時(shí)間的情感。

  2、有感情地朗讀課文,培養學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習作者表情達意的方法。

  3、通過(guò)品讀文章,使學(xué)生懂得應珍惜時(shí)間,努力學(xué)習。

  教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習作者的表達方式,寫(xiě)作方法

  教學(xué)準備:師生共同搜集朱自清的材料

  教學(xué)流程:

  一、談話(huà)激趣,進(jìn)入情境

  古往今來(lái),許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言:(生說(shuō),教師鼓勵、表?yè)P)。在上一節課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書(shū)課題)

  〔課程標準指出,應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報名句開(kāi)始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話(huà)題當中,創(chuàng )設了學(xué)習新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕

  二、明確目標、品讀感悟:

 。ㄒ唬┳プ『迷~好句,體會(huì )時(shí)間來(lái)去匆匆,飛快即逝的特點(diǎn)。

  1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文,畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子,小組交流自己的看法。

  2、生匯報所學(xué)

 、、生讀第一自然段,體會(huì )作者運用排比、對比,反問(wèn)等手法,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn),(師板書(shū):時(shí)間一去不復返)

 、、生讀二—三自然段,體會(huì )出作者運用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的,每一天的日子也是稍縱即逝的。

  點(diǎn)撥:

 。1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時(shí)間的流逝比做大!焙芫,你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的`嗎?(生造句,師指正,鼓勵)

 。2)、請生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞,并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。

  3、指導朗讀、評議:作者在字里行間表達了什么樣的感情?(生說(shuō):對時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜)你們有同感嗎?試著(zhù)讀一讀。

  〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,教師注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識,為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境,同時(shí)注意語(yǔ)言的積累,感悟和運用,做到了讀悟結合,講練結合〕

 。ǘ、抓住表現作者感受的語(yǔ)句,體會(huì )時(shí)間的寶貴,感悟人生的價(jià)值。

  1、語(yǔ)言渲染:時(shí)間一去不返,正如古語(yǔ)所說(shuō):一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?

 。ㄉx文小組交流討論)

  2、生匯報讀文感受:這兩段主要寫(xiě)了作者對逝去的日子很痛悔,對自己無(wú)所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”表現更為突出。

  3、師小結:作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,你喜歡哪一句話(huà)?為什么?

  4、指導生朗讀:你們誰(shuí)能讀好這一段?每組可推薦一個(gè)代表比一比。(同學(xué)們讀文、評議)

  〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書(shū),以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結合自己的想法與生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

  三、總結全文,拓展延伸

  1、學(xué)習了這篇課文,你想到了什么?

 。◣煱鍟(shū):珍惜時(shí)光,努力學(xué)習)

  2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡(jiǎn)歷,說(shuō)說(shuō)他在中國現代的影響。

  點(diǎn)撥:我們應該向朱自清先生學(xué)習,懂得珍惜時(shí)間,寫(xiě)出了許多好文章,為社會(huì )做出了貢獻。同時(shí)更要學(xué)習他熱愛(ài)祖國,寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質(zhì)。

  3、寫(xiě)一篇讀后感

  板書(shū):

  16、匆匆

  時(shí)間一去不復返

  要珍惜時(shí)光,努力學(xué)習

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 14

  教學(xué)目標

  1、掌握生字難詞。

  2、整體感知文章主要內容。

  3、準確流暢有感情地朗讀。

  4、體會(huì )散文常見(jiàn)寫(xiě)法及語(yǔ)言特點(diǎn)。

  5、學(xué)會(huì )“描摹形象閱讀法”。

  6、感受時(shí)間的寶貴。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀,分析文章主要內容及寫(xiě)法。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入課題

  以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì )爬上來(lái),花兒謝了還會(huì )再開(kāi),我的青春小鳥(niǎo)飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習的主要內容——我們的青春會(huì )一去不復返,實(shí)在值得珍惜。

  二、簡(jiǎn)介作者

  朱自清(1898—1927),現代散文家,詩(shī)人。字佩,他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

  三、朗讀感知

 。ㄒ唬├首x指導

  一讀課文,準確流暢。

  文中注釋字詞,隨文糾正。

  二讀課文,準確流暢有感情。

  憂(yōu)慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)

  互相評議,學(xué)習,改進(jìn)。

  三聽(tīng)讀課文錄音,領(lǐng)會(huì )有感情地朗讀。

  四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。

 。ǘ┱w感知

  1、文體——散文話(huà)題——時(shí)間

  人稱(chēng)——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴!

  主要表達方式——描寫(xiě)時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)

  虛度年華(匆匆)

  抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂(yōu)慮、焦急

  因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔

  發(fā)奮(不甘心)

  2、理清思路,概括各節

 、賹(xiě)時(shí)間一去不復返

 、趯(xiě)“我”因感悟虛度年華而惶恐

 、劬唧w描寫(xiě)時(shí)間匆匆

 、軐(xiě)“我”由感悟而發(fā)奮的心境

 、輳娬{時(shí)間一去不復返———(首尾呼應,總結全文,突出中心)

  3、小結中心思想

  珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(實(shí)現)價(jià)值!

  四、體味語(yǔ)言

  獨立體驗,小組交流,全班賞鑒,形成共識。

 。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

  1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復返,實(shí)在值得珍惜;

  2、“但是,聰明……”—設問(wèn);表現作者憂(yōu)慮而焦急的心態(tài);

  3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息,年華虛度,卻毫無(wú)知覺(jué)。;

  4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人;有形有聲,可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;

  5、“吃飯的.時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;

  6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫(xiě)出了時(shí)間的流逝,猶如長(cháng)了腳生出了翅膀

  7、“過(guò)去的日子……”—比喻;生動(dòng)形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤;

  8、“我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”

  反問(wèn);催人猛醒,發(fā)人深思,加強感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。

 。ǘ┵p鑒有含義的詞語(yǔ)

  1、他們——指代時(shí)間;

  2、去的——過(guò)去的時(shí)間;

  來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間;

  去來(lái)的中間——現在;

  3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”;

  后者指人離開(kāi)世上“沒(méi)有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒(méi)有作為。

  五、反復誦讀

  六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句,并熟讀成誦

  七、小結本文

  1、語(yǔ)言富于文采。(運用多種修辭;詞語(yǔ)準確凝練;善用疊音詞)

  2、情真意切,真實(shí)感人。

  八、“描摹形象閱讀法”

  運用詞語(yǔ)對所描寫(xiě)的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內容。

  九、布置作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、閱讀練習(另見(jiàn))

  3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫(xiě)法上有什么不同?

  課題文體表達方式主要內容目的

  《“今”》議論文議論鮮明闡述觀(guān)點(diǎn)以理服人

  《匆匆》散文描寫(xiě)抒情形象描寫(xiě)強烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動(dòng)人

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 15

  【學(xué)習目標】

  1、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

  3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。

 。、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  【課前準備】

  1、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  3、《匆匆》flash字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、名言欣賞,激趣引入

  指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  師:是!時(shí)間轉眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

  二、讀通課文,整體感知

  1、課件:

  播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?

  2、自由朗讀課文,讀準生字新詞,要讀正確讀通順。

  3、指名讀文,糾正字音和斷句不準的地方。

 。、自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

 。、練習讀通課文,難讀的地方要反復讀幾遍。

 。、練習把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng)。

 。、你對課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著(zhù)寫(xiě)了什么?

 。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。)

  三、自主感悟,初步理解

  1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  2、畫(huà)出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,做上讀書(shū)記號。

  3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì ),討論討論不懂的問(wèn)題。

 。、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、問(wèn)題引入,整體理解

  1、一種無(wú)奈,一聲嘆息,時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆,朱自清已在課文中寫(xiě)到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?(板書(shū):一去不復返)

  思考:日子為什么一去不復返?用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  2、各組提出不懂的問(wèn)題,教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

  二、感悟道理,感受情感

  結合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題,師生重點(diǎn)品味以下句子:

  課件出示句子:

  “燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”

  1、說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?

  2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。

 。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句。)

  3、師:作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍,細細品味作者的情感。

 。、有感情齊讀本段。

  出示句子:

  “在默默里算著(zhù),……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

  1、讀句子,思考:為什么會(huì )“頭涔涔,淚潸潸”?我算著(zhù)“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì )想些什么?這個(gè)詞隱含著(zhù)作者怎樣的思想感情?

  2、“溜”字你體會(huì )到什么?

  3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?

 。、指導朗讀:過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著(zhù)無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。

  出示句子:

  “于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!

  1、讀句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?

  2、聯(lián)系自己的.實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

  3、有感情地讀這段話(huà),體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

 。、你能仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?(在……時(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)

  出示句子:

  “過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”

  1、指名讀句子,體會(huì )作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、寫(xiě)話(huà)練習:

  在逝去如飛的日子里,我能做(),我能做(),我還能做()。

  過(guò)去的日子如(),被();如(),被()。

  3、這一段表達了作者一種什么樣的情感?

  師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習體會(huì ),我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì )的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來(lái)朗讀全文,再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!

  三、讀書(shū)體會(huì ),感悟寫(xiě)法

  1、通過(guò)上一節課的學(xué)習,我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

  那作者為什么表達得如此細膩呢?

 。w會(huì )作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙。)

  2、有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。

  四、拓寬學(xué)習,加深感受

  1、朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

  2、同學(xué)們,時(shí)光匆匆而逝,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,未來(lái)的時(shí)日,我們該如何珍惜呢?讓我們來(lái)感悟一下吧,課件出示:

  人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò):當回憶往事的時(shí)候,他不會(huì )因為虛度年華而悔恨,也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭!比藨斱s緊地,充分地生活,因為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結束他的生命。

 。ㄟx自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

  五、課外作業(yè),內化感受

  寫(xiě)一篇讀后感,課下與同學(xué)交流。

  朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計 16

  教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(cháng)短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(cháng)短不一,節奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂(lè )的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。

  設計理念

  學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

  3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝

  4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達方法。

  2、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)準備

  1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  3、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、問(wèn)題導入,感受“匆匆”。

  1、師導入課題:同學(xué)們,這節是語(yǔ)文課,可是,薛老師卻想問(wèn)大家兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是——(沉默一分鐘后)剛才,我們大概沉默了多長(cháng)時(shí)間?此時(shí),一分鐘時(shí)間又從我們身邊溜走了,想留也留不住。第二個(gè)問(wèn)題是你們算算,你們走過(guò)多少日子?面對悄然流逝的時(shí)光,你們有何感受?有帶相片的同學(xué)可以結合相片談?wù)劇?/p>

  (在學(xué)生談完感受之后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)時(shí)間流逝快的詞語(yǔ),能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)

  2、面對匆匆逝去的時(shí)光,現代著(zhù)名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了優(yōu)美的散文《匆匆》。(板書(shū):匆匆)齊讀課題,問(wèn):文中指什么匆匆?請大家展開(kāi)想象,日子像什么一樣匆匆?

  3、今天,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,去體驗時(shí)間的匆匆吧!

  二、自由朗讀,讀通課文。

  出示讀書(shū)要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復讀。

  學(xué)生自由朗讀

  指名接讀課文,教師和學(xué)生評價(jià)。

  這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內容,從整體上了解。)

  教師指導問(wèn)號的讀法。

  大家看“我們的日子為什么一去不復?”

  教師范讀,學(xué)生練習。

 。ㄒ驗檫@篇文章中的問(wèn)句比較多,教師在這里引導學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句,其他句子學(xué)生也會(huì )受到啟發(fā),從而能讀得更好。)

  三、默讀課文,個(gè)性感悟,交流感受。

  出示讀書(shū)要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著(zhù)作者的描寫(xiě),想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

  學(xué)生默讀課文。

  讀完以后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

 。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,從整體到部分理解課文。)

  你想像到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

  四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問(wèn)題。

  出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標點(diǎn)符號。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

  學(xué)生默讀課文。

 。ㄗ寣W(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎上,讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。

  五、小組交流,解決問(wèn)題,揣摩朗讀。

  出示要求:

  1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

  2、找出了哪些印象深的句子,設計如何讀才能把這些句子讀好。

  3、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。

  小組內互相交流。

 。òl(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問(wèn)題,讓學(xué)生合作設計讀好一句話(huà),目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀。)

  六、全班交流,指導朗讀,體會(huì )情感。

  1、你們小組畫(huà)了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。

  學(xué)生匯報。

  2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗時(shí)間的流逝。

  鼓勵學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

  學(xué)生講述自己的生活體驗。

 。ㄓ蒙磉叺娜撕褪,調動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,對時(shí)間匆匆可以感觸更深。)

  3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

  自由讀,指名讀,老師指導朗讀

  “洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!

  這一段應該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的感受入手,指導朗讀。

 。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師適時(shí)恰當的評價(jià),讓評價(jià)起到指導朗讀的作用。)

  4、體會(huì )作者的內心感受。

  從這些句子中,我們想像到了什么?作者當時(shí)有什么樣的感受呢?

  出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。

  自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

 。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介,了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受。)

  第二課時(shí)

  一、復習

  通過(guò)上節課的.學(xué)習,這篇散文給你最深的感受是什么?這節課我們將學(xué)習作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。

  二、深情感悟,體味“匆匆”。

 。ㄒ唬┲该卮穑鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子的來(lái)去匆匆?

 。ㄏ词值臅r(shí)候……在嘆息里閃過(guò)了。)

  1.在這幾句話(huà)里,作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆?

  2.輕聲朗讀這幾句話(huà),找出你認為寫(xiě)得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

 。ㄕn堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆:時(shí)候,日子從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時(shí)間流逝的`無(wú)聲無(wú)息,從而體會(huì )作者的留戀語(yǔ)無(wú)奈。)

  3.面對匆匆流逝的時(shí)光,作者有哪些感受呢?(板書(shū):留戀、無(wú)奈、痛苦

  4.指導朗讀

 。1)同學(xué)們,想不想把這幾句話(huà)美美地讀一讀呢?

 。2)誰(shuí)來(lái)建議一下,我們該怎樣讀好這幾句話(huà)?(懷著(zhù)留戀、無(wú)奈、痛苦的心情,速度稍慢)。

 。3)你來(lái)示范一下?學(xué)生評價(jià)。

 。4)哪個(gè)同學(xué)愿意跟他比一比?學(xué)生評價(jià),全班齊讀。

  5.是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來(lái),仿照作者的寫(xiě)法,寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。交流,評價(jià),激勵。

  師總結過(guò)渡:同學(xué)們,面對匆匆流逝的八千多個(gè)日子,作者曾留戀過(guò),無(wú)奈過(guò),也痛苦過(guò)。但更多的是他對人生的深深思索。(板書(shū):深思)

 。ǘ┱埻瑢W(xué)們默讀第四自然段,找出作者在思索哪些問(wèn)題?

  1.指名回答:作者在思索哪些問(wèn)題呢?

  2.從作者思索的這些問(wèn)題中,你感受到什么?(作者不滿(mǎn)現狀,在深深地自責。)

  3.(課件出示朱自清的資料)其實(shí),朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料,就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)?伤麨槭裁匆辉僮l責自己虛度年華呢?

 、僖髧栏;

 、谔嵝炎约涸俳釉賲;

 、郾薏咦约赫湎r(shí)間,發(fā)憤學(xué)習;

 、芟M约好鞔_目標,大有作為。

 。ㄏ鄼C板書(shū):不甘虛度此生)

  4.所以,在這些看似自問(wèn)的思索中,其實(shí)蘊含著(zhù)明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話(huà),好嗎?你們發(fā)問(wèn),我來(lái)回答。

  5.總結:正因為朱自清先生珍惜時(shí)間,嚴于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

  三、拓展延伸,珍惜“匆匆”。

  1、古今中外,有許多偉人,正是因為他們懂得珍惜時(shí)間,利用時(shí)間,才會(huì )在歷史的長(cháng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰(shuí)愿意來(lái)與大家一同分享這些偉人惜時(shí)如金的故事?

  2、偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對一去不復返的時(shí)光,面對匆匆飛逝的時(shí)光,面對短暫的人生,面對作者一次次的提問(wèn),你們,作為21世紀的主人,作為祖國建設事業(yè)的接班人,應該交出怎樣的答卷呢?

  3、為了實(shí)現心中的理想,我們必須珍惜時(shí)間。請大家仿照你收集的有關(guān)時(shí)間的名言警句寫(xiě)一句話(huà),鞭策自己,鼓勵他人。實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的可以抄一句。

  4、交流自己寫(xiě)的有關(guān)時(shí)間的句子。

  5、下面,我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話(huà)。那就是:(齊讀)

  聰明者——利用時(shí)間;

  求知者——抓緊時(shí)間;

  勤奮者——珍惜時(shí)間。

  6、最后,讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市,選擇你喜歡的作業(yè)去做吧。ㄖ该首x)

 。1)認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;

 。2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊)。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì ),組織一次演講;

 。3)同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》;

 。4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報。

  7、40分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因為我堅信,在未來(lái)的日子里,你們一定會(huì )加倍珍惜匆匆的時(shí)光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著(zhù),活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。

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