朱自清的匆匆教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，
理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì )作者對時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習通過(guò)不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點(diǎn)）
【評價(jià)設計】
通過(guò)檢查課前預習，達成并檢測學(xué)習目標1；
通過(guò)自主合作學(xué)習達成學(xué)習目標2、3；
通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習目標3的檢測。
【學(xué)習流程】
一、導入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習第10課“匆匆”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(cháng)點(diǎn)，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預習（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
�。�1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(cháng)將本組出錯最多的字寫(xiě)到黑板上。
�。�2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，
B、生在練習本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評價(jià)：正確加一顆星，美觀(guān)加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）
正確認讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）
聯(lián)系課文內容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復返 （時(shí)間特點(diǎn)）
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？
3、小結：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò )的好方法。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介作者
�。�1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。）
�。ㄖ熳郧瀹�(huà)像）他是著(zhù)名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著(zhù)作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預習效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導，增強了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚�(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，指導正確規范書(shū)寫(xiě)，檢測目標1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫�，以學(xué)定教（預設）
1、預習時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話(huà)呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話(huà)，你才能真正讀懂作者為什么會(huì )因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(cháng)，內容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習重點(diǎn)�！�
三、研讀課文，感悟情感，體會(huì )表達。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習記錄單。
自主學(xué)習記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子
談體會(huì )，感情讀
2、在小組內交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過(guò)自主學(xué)習及小組合作學(xué)習、交流，有序地完成重點(diǎn)內容的探究過(guò)程，培養學(xué)生的自主、合作學(xué)習能力，達成學(xué)習目標2�！�
�。ǘ┚x引領(lǐng)，體會(huì )“頭涔涔而淚潸潸”。（根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導）（15分鐘）
預設一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢
1、引導學(xué)生談體會(huì )。
�。�1）運用了排比句。(評價(jià)：你能注意到作者的語(yǔ)言表達，這是學(xué)習語(yǔ)文很重要的方法。)
(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì )回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫(huà)，該怎么讀呢？
(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿(mǎn)希望。）
(4)回應頭涔涔而淚潸潸
過(guò)渡：作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？ (寫(xiě)這個(gè)排比句是為了更加鮮明的
對比出作者因時(shí)間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來(lái)吧！
�。ㄉx句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。
預設二：課件5出示句子：
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
1、談?wù)勛x了這段話(huà)，你又有了什么樣的感受？（感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了；
覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)你豐富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著(zhù)一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里�！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎？（看不見(jiàn)，聽(tīng)不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復返了。）
4、是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝��！把作者的嘆息通過(guò)你的讀表達出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會(huì )用詞的準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會(huì )作者的心情：
當作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復返，他會(huì )有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導感情朗讀：
把你體會(huì )到的作者的這種情感，通過(guò)你的讀表達出來(lái)吧�。ㄉ俑星槔首x。）
8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來(lái)讀這一句。
�。ㄉ喾N形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價(jià)）
預設三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
1、生朗讀。（音樂(lè )配讀）
2、感悟內容：
通過(guò)生活小事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息）
指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過(guò)去）
3、感悟表達：
時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者是運用什么樣的語(yǔ)言把它描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？（作者用了排比的方法寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而過(guò)；作者用了擬人的方法寫(xiě)出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了）
引領(lǐng)三讀：
一讀體會(huì )擬人的生動(dòng)：作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當人來(lái)寫(xiě)，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當然更生動(dòng)、形象了，讀——
二讀體會(huì )作者的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會(huì )疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。生接讀“于是——……）
【通過(guò)讀培養語(yǔ)感；通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美；通過(guò)讀用心靈和作者直接對話(huà)，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境�！�
5、仿寫(xiě)：
�。�1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)。（課件7）
�。�2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習。
�。�3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價(jià)
【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫(xiě)作，又拉近了與作者的感情�！�
�。�5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保�
【引導學(xué)生在對語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內心，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】
�。ㄈ┓此纪卣�，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（以前浪費時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……）
2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
4、引導體會(huì )兩個(gè)“赤裸裸”的意思
兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著(zhù)身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對別人，對社會(huì )毫無(wú)貢獻的離去。）
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書(shū)，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員。1923年發(fā)表長(cháng)詩(shī)《毀滅》，還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問(wèn)：在逃去如飛的日子里門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問(wèn)引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫(xiě)這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命�。�
【通過(guò)追問(wèn)，補充朱自清的創(chuàng )作成就資料，加深對作者情感的理解，；進(jìn)一步達成學(xué)習目標2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
�。ㄒ龑W(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學(xué)們，面對一去不復返的時(shí)光，面對作者一次次的提問(wèn)，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì )時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達成學(xué)習目標2】
四、自我評價(jià)，總結學(xué)法（1分鐘）
學(xué)生課堂自我評價(jià)。相機引導明確散文特點(diǎn)：形散神聚
【學(xué)生總結本課的學(xué)習收獲，培養學(xué)生將知識進(jìn)行歸納、整理的能力，樹(shù)立學(xué)生自我評價(jià)的意識】
五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
【通過(guò)拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。有助于學(xué)習目標達成效果的提升�！�
板書(shū)設計：
匆匆
形散 神聚
一去不復返 無(wú)影無(wú)蹤
像針尖上的一滴水 頭涔涔而淚潸潸
跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò)
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