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朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品1
匆匆
教學(xué)目標1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準備惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；
導學(xué)過(guò)程二次備課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。
2.介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì )情感。
1.學(xué)生默讀全文；
2.體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1.找出并細讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音；
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4.說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的'寫(xiě)法寫(xiě)上幾句；
5.體會(huì )文中疊詞運用的巧妙；
6.有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1.找出并細讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音；
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4.體會(huì )作者悔意何來(lái)；
5.體會(huì )比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6.有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì )排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2.說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
板
書(shū)
設
計匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸──珍惜時(shí)光
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品2
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設計理念
學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天？
�。▽W(xué)生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過(guò)計算，你有什么感受？
是��！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄖ该幼x課文，教師和學(xué)生評價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？
教師指導問(wèn)號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話(huà)應該怎樣讀？你能不能試著(zhù)來(lái)讀一讀。
�。ń處煼蹲x學(xué)生練習。）
對了，以后碰到問(wèn)號的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著(zhù)作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。▽W(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
�。▽W(xué)生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)標點(diǎn)符號。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。
小組內互相交流。
六、全班交流，指導朗讀，體會(huì )情感。
你們小組畫(huà)了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
�。▽W(xué)生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
�。ㄖ该x，老師指導朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話(huà)應該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導朗讀）
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師的適時(shí)恰當的評價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
�。w會(huì )作者的思想感情）
出示作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’�！憩F了我們的英雄氣概�！�
朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的'作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人。
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法。
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、交流，感受語(yǔ)言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會(huì )句式的運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
�。w會(huì )運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
【評論朱自清的資料摘錄
�。�1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著(zhù)那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導言》）
�。�2）“現在大學(xué)里如果開(kāi)現代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì )寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應該是首先被提及的�！�
�。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）
�。�3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
�。址恰冬F代六十家散文札記》）
�。�4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松�？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
�。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚�
【朱自清本人對寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫(xiě)“于每事每物，必要剝開(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì )有驚異之感”】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》
2、“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！�
3、此生此夜不長(cháng)好，明月明年何處看�！K軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切�！里w《滿(mǎn)江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結束他的生命�！�
三、寫(xiě)感受。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出自己現在最想說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生練習。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊）。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品3
一、談名言導入
師：同學(xué)們，課下的時(shí)候老師已經(jīng)布置大家尋找有關(guān)時(shí)間的名人名言，今天，咱們就來(lái)比試比試，看誰(shuí)找得多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)時(shí)間的名言？
生：光陰似箭，日月如梭
生：雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)。
生：光陰好比河中水，只能流去不流回……
師：從這些名言中，你們可以感受到什么？
生：時(shí)間真是過(guò)得太快了，轉瞬即逝……
師：是啊，每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，太快了，老師也想起了一句話(huà)，（有感情朗誦）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫(xiě)到的。
板書(shū)課題《匆匆》生齊讀。
師：同學(xué)們，老師也在課前搜集了一些朱自清的資料，大家請看大屏幕……
�。ǔ鍪局熳郧宓纳胶�(jiǎn)介）
師：今天我們就去學(xué)習朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時(shí)間是怎樣的？
二、初讀課文，理解文本
1、首先檢查一下同學(xué)們的課前預習情況（出示本課重點(diǎn)字詞，指名讀）
2、同學(xué)們認識了生字、新詞，課文也一定讀的'很好�，F在就請同學(xué)們讀課文，在讀的過(guò)程中注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題，課文主要講了什么？
�。ㄗx后指名回答）
3、師：是啊，文章主要講了日子為什么一去不復返，那文中那些地方寫(xiě)了日子一去不復返呢？用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
4、師：你覺(jué)得那些句子讓你感覺(jué)很優(yōu)美，并談?wù)勀愕母惺芘c體會(huì )，同位之間可以先交流交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、學(xué)生自由朗讀課文
2、讀后同位交流
3、指名匯報（學(xué)生可能出示）
�。ň渥�1）燕子去了又再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候……
4、師：是啊，作者想拿這些事物和時(shí)間對比，告訴我們時(shí)間是一去不復返的。同學(xué)們“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”時(shí)間是不能回頭的。大家能通過(guò)朗讀把這種體會(huì )表達出來(lái)嗎？
5、自己讀一讀。生自由朗讀那位同學(xué)能把作者對時(shí)間一去不復返的那種無(wú)法挽留的百般無(wú)奈讀出來(lái)？
6、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
�。ň渥�2）在默默地算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
7、說(shuō)明時(shí)間的短暫。
8、師：你是怎么讀懂的？
9、是啊同學(xué)們八千多個(gè)日子相當于多少年��？（生回答二十多年）二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(cháng)河里，它卻是那么的短暫。人的一生能有多少個(gè)八千多個(gè)日子？但他僅僅相當于大海中的一滴水，你有何感受？
10、是啊，因為少所以珍貴，大家再齊讀一遍！生：全班齊讀第（2）句。
11、師：誰(shuí)再來(lái)匯報？
�。ň渥�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去，吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去......
12、作者用排比句描寫(xiě)人們日常生活中的細節——洗手、吃飯、默思、“日子從水盆里過(guò)去，日子從飯碗里過(guò)去，從凝然的雙眼前過(guò)去”展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆，那位同學(xué)來(lái)讀一下。作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣度過(guò)的呢？是來(lái)仿照上面的句子將自己的生活寫(xiě)進(jìn)去？
�。ㄊ前�，正如這位同學(xué)所說(shuō)：閑聊時(shí)日子從嘴邊溜去，跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆進(jìn)去，打電子游戲時(shí)，它便輕靈的從我們的鼠標上跨過(guò)，從我們的手邊飛逝了......）
13、時(shí)間就這樣白白的流失了，我們甘心嗎，那作者甘心嗎？（生答：不甘心）好，我們一起來(lái)體會(huì )一下第四自然段，看看作者對日子的轉瞬即逝有何感受。
學(xué)生回答，惋惜
師：作者在惋惜什么？
生......
惋惜什么？
他在惋惜什么？
14、是啊，作者為時(shí)光的匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不虛度此生的吶喊，咱們一起來(lái)讀這一段，開(kāi)始！
四、總結、升華
1、同學(xué)們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)間在閑聊與嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？
�。ㄉ穑翰荒埽�
2、多么動(dòng)聽(tīng)，多么響亮的回答��！這里老是想送給大家一句話(huà)，”人最寶貴的是生命，生命對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次！“
3、同學(xué)們往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某種原因浪費了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現在起抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏(yíng)得明天！下課！
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品4
學(xué)習目標
1.我能學(xué)會(huì )本課生字詞，了解課文主要內容。
2.我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。
3.我能抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句精讀，體會(huì )到作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得應珍惜時(shí)間。
學(xué)習過(guò)程：
一。初讀了解課文主要內容
1.讀了課題，我腦中產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題：
2.我能帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)對課題的質(zhì)疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫(xiě)了：
二。再讀學(xué)會(huì )本課生字詞
頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊挪移蒸融游絲
易錯生字：易錯讀音：難理解的詞：
三。精讀品析課文
默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫(huà)出你認為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句，并批注你的體會(huì )。
1.細讀第一部分（第1自然段）提出問(wèn)題——日子為什么一去不復返
2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說(shuō)明，時(shí)光飛逝
細讀第3自然段，作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？你從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的？聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
仿寫(xiě)：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；（）的時(shí)候，日子從（）過(guò)去；（）的時(shí)候；日子從（）過(guò)去；（）的時(shí)候，日子從（）過(guò)去。
3.細讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫(xiě)了什么？與開(kāi)頭什么關(guān)系？
四。背誦課文
五。拓展（閱讀鏈接）明日歌
1.我能有感情地朗讀這首珍惜時(shí)間的古詩(shī)。
2.我能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
《匆匆》達標檢測
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
nuo yi zheng rong you si pai huai
( ) ( ) ( ) ( )
2.學(xué)了課文，我想用一句話(huà)（或格言或警句）表達我的感受。
3.按課文內容填空。
a.《匆匆》是一篇（）（體裁），作者是現代作家（）。文章緊緊圍繞( )二字，細膩地刻畫(huà)了( ) 。表達了作者對( )感到( )和( ) 。揭示了( )，但又( )的復雜心情。
4、文章第一段用（）的手法寫(xiě)出了日子一去一復返的特點(diǎn)。文中運用了（）、（）、（）和（）等修辭手法。
5.《匆匆》一文主要圍繞（）這句話(huà)來(lái)寫(xiě)時(shí)間匆匆，告訴同學(xué)們（）。
6、.照樣子寫(xiě)句子。
�。�1）例：洗手的`時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
_____________的時(shí)候，日子_____________________________；_______的時(shí)候，日子__________________________；_____________時(shí)，_______________________________________。
�。�2）例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
____________，有_____________的時(shí)候；_____________，有________的時(shí)候；_____________，有_____________的時(shí)候。
7、讀下面的句子，體會(huì )作者表達了怎樣的思想感情，寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
從這個(gè)句子，能體會(huì )到________________________________________________
�。�2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
作者把自己的日子比作__________________________，把時(shí)間比作___________，說(shuō)明了_____________________________________________________
8、搜集惜時(shí)的名言。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰
光陰似箭，日月如梭
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方會(huì )讀書(shū)遲
【句段集錦】
�。�1）聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去；看書(shū)的時(shí)候，日子從書(shū)本上過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去。
�。�2）春天走了，有再來(lái)的時(shí)候；太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；雨停了，有再下的時(shí)候。
【課文鏈接】
�。�1）作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的深深留念。
�。�2）針尖上一滴水滴；大海；日子顯得很渺小，消逝得很快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品5
一、談話(huà)激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(cháng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學(xué)習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預習。
板書(shū)課題：《匆匆》
3.師：通過(guò)預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？
�。▽W(xué)生匯報預習情況）
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。
�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2.師：現在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：我們的日子為什么一去不復返呢？
�。ò鍟�(shū)：一去不復返？）
3.師：這個(gè)句子還出現在別的地方，你能找出來(lái)嗎？
生：它還出現在結尾。（生讀句子。）
4..師：作者在文章的開(kāi)頭和結尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么？
生1：前后照應。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復返。
5.師：對，我們不但要會(huì )讀，還要學(xué)習思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？
�。▽W(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）
6.師：通過(guò)讀書(shū)，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現在，請同學(xué)們給老師一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8.教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎？
三、精讀課文第三自然段，運用語(yǔ)言
1、師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現在誰(shuí)能告訴老師，作者認為時(shí)間是浪費在做哪些事上？
板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去
3、引導學(xué)生積累語(yǔ)言：你認為這些句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)：＂太陽(yáng)他有腳啊，……＂
5、引導學(xué)生運用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認為這些時(shí)間是浪費了，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費了，比如：在……的.時(shí)候，從……過(guò)去。
�。ㄗ寣W(xué)生仿照以上句子的結構說(shuō)出幾句話(huà)）
四、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？
�。ㄎ页嗦懵銇�(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭��？）
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？
�。ㄎ伊糁�(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著(zhù)名大學(xué)當過(guò)老師。他留下的著(zhù)作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見(jiàn)他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美
1、這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
�。▽W(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來(lái)嗎？
3、總結全文：同學(xué)們，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習的方法？
教學(xué)反思：
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線(xiàn)，由以讀《長(cháng)歌行》導入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習說(shuō)話(huà)，創(chuàng )新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
不足之處：有些相關(guān)背景知識沒(méi)有引導學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
1.本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從學(xué)習的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2、教學(xué)目標
結合小學(xué)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時(shí)間的`”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準備：自制的多媒體課件
二、教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實(shí)生活的思考，對燦爛未來(lái)的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì )顯得貧乏、無(wú)力，所以，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語(yǔ)文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習的嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導入。
�。ǘ┱J識作者
請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎）
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )感情
教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè )，同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過(guò)這一環(huán)節的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì )。）
�。ㄔO計理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。）
�。ㄋ模┥钊腴喿x課文，用心品讀詞句，體會(huì )作者的情感
1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì )，到文章的字里行間去體會(huì )，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么？（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì )讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段給你的感受最深，就帶著(zhù)你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。（這一環(huán)節老師要引導學(xué)生帶著(zhù)自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著(zhù)在感受加深的基礎上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì )越來(lái)越深，讀得也會(huì )越來(lái)越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）
�。ㄎ澹┛偨Y感受，升華理解，感悟道理
1、高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就是在和高尚的人談話(huà)。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話(huà)最好是一句格言、警句來(lái)總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說(shuō)什么，想一想，寫(xiě)在課題的旁邊。
2、請學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話(huà)。（老師隨即把大家評價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達到了教學(xué)目標。）
四、板書(shū)設計：
16、匆匆（朱自清）
花有重開(kāi)日逝去如飛
人無(wú)再少年珍惜時(shí)間
�。ㄟ@樣的設計是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品7
一、導入
同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(cháng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）
是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復返��！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達他對時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？
通過(guò)預習，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？
這樣一位文學(xué)才華卓著(zhù)、一生清正高尚的人老師也很敬重。
�。ㄖ熳郧逑壬绕涫撬倪@一段話(huà)，給我很深的影響。出示朱自清的一段話(huà)：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯處與失敗，全在只知遠處，大處，卻忽略了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處，近處著(zhù)手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應該珍惜這每一剎那，所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。）
板書(shū)課題：
匆匆
你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）。
在預習時(shí)你發(fā)現這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語(yǔ)言美，含義深，有些地方讀起來(lái)拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）
二、初步感知
�。�、我們來(lái)讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請同學(xué)們認真思考，聽(tīng)了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問(wèn)題（我們日子為什么一去不復返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀�？磥�(lái)用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）
師：作者焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問(wèn)──時(shí)間為什么一去不復返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？
生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。
三、精讀第一自然段
師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。
課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。
師：自己來(lái)讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因為一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說(shuō)出原因。
先找學(xué)生說(shuō)前半部分再說(shuō)后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）
生：這一段把什么都寫(xiě)活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì )走，而且他的追問(wèn)自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現了問(wèn)題。第一自然段寫(xiě)得很美，突出時(shí)間是一去不復返的.，而別的都會(huì )再回來(lái)。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)現了世間萬(wàn)物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是──生：時(shí)間！
師：燕子去了，還能再來(lái)；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開(kāi)。唯有時(shí)間一去不復返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復復在追問(wèn)��！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問(wèn)的？
師：在這反反復復的追問(wèn)之中，當他寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？
師：很茫然，很痛苦，很無(wú)奈。對過(guò)去流逝的時(shí)光，沒(méi)有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來(lái)感受作者的這一份追尋。
學(xué)生自由讀第這一段。
指名學(xué)生讀這一段。
師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復返了，你有這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生談感受。）
師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化��！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆��！這就是時(shí)間永遠不會(huì )回來(lái)��！
師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們詩(shī)一般的感覺(jué)！這就是朱自清先生文字的奧妙之處��！讓我們也不禁跟著(zhù)先生追問(wèn)我們的日子到底現在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。
四、學(xué)習２、３段
請同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫(huà)，或寫(xiě)上批注。
�。ㄖ缸x）學(xué)生交流。
你最喜歡哪一句對于時(shí)間流逝的描寫(xiě)，要抓住重要的詞語(yǔ)來(lái)感受。
小結：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，從讓我們感覺(jué)到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的來(lái)去匆匆。
這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。
�。ㄅ湟魳�(lè )，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導。）
你喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式給他點(diǎn)。
�。镒吡俗x的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱自清先生的風(fēng)格。
的確去的盡管去著(zhù)，來(lái)得盡管來(lái)著(zhù)，有多少日子在作者手重滑過(guò)，──８千多，象──沒(méi)有──也沒(méi)有──我的日子──沒(méi)有──也沒(méi)有──
理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導朗讀。出示這段話(huà)，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說(shuō)的度過(guò)的那般沒(méi)有意義？──不是。
你怎么知道的？──在資料上知道──
一位在２０多歲便著(zhù)有背影等一批名著(zhù)的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬(wàn)多的日子已經(jīng)從我手里滑過(guò)，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無(wú)聲息，便更覺(jué)得頭涔岑而淚潸潸了。
指導朗讀，我不禁想來(lái)讀一讀，范讀。
�。阌X(jué)得老師讀的怎么樣。問(wèn)了可以接上，因為我感同身受在用心來(lái)讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）
還有誰(shuí)也想來(lái)朗讀一下嗎？
五、總結
過(guò)渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標上跨過(guò)。從我們手邊飛逝了，你覺(jué)察他去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著(zhù)我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據。然后大家互相交流一下取長(cháng)補短，提出疑問(wèn)。
�。ū热绲冢埠妥詈笠痪�，找學(xué)生來(lái)解答，答后問(wèn)你怎么理解的？結合上下文或是聯(lián)系資料等。）
學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。
重點(diǎn)品讀：
�。�、在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
�。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）
�。�、我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
�。S文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導學(xué)生體會(huì )作者不甘愿虛度此生。）
�。�、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無(wú)奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著(zhù)一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際蘊涵著(zhù)答案，那就是──
�。�、時(shí)間它來(lái)去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。
師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說(shuō)話(huà)練習：在逝去如飛的日子里，我能做_______，我能做_______，我還能做_______。
古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當你讀完這篇文章后你想到了什么？
你們說(shuō)的太好了本來(lái)我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng )作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來(lái)的教師林雙。好嗎？
真棒，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。
從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
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