朱自清匆匆教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的朱自清匆匆教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
朱自清匆匆教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子，體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)準備：收集有關(guān)本課的資料，課件制作。
第一課時(shí)
一、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑：
1、匯報你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言。
2、導入：我們今天一起來(lái)學(xué)習描寫(xiě)時(shí)間的文章，現代著(zhù)名作家朱自清的散文——《匆匆》。
3、看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？
二、初讀感知，讀中悟學(xué)。
1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查生字詞掌握情況。
3、指名讀課文，思考課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
三、細讀探究，品味感悟。
1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。
2、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
3、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì )到作者的什么思想感情？
4、師生品味重點(diǎn)句子：
(1)、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀。）
(2)、“在默默里算著(zhù)，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保ㄒ粋�(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著(zhù)無(wú)限感慨之情。）
算算作者當時(shí)幾歲，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
(3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！保▎�(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的.枚舉，讓我們體會(huì )到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
(4)“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。
(5)“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”（當時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對時(shí)間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時(shí)間做事。）
介紹朱自清的創(chuàng )作業(yè)績(jì)。
請同學(xué)們算算自己過(guò)去的日子，我們同樣要反躬自問(wèn)，如何才能做到不白白走這一遭呢？
5、我的座右銘
四、指導朗讀，體會(huì )情感。
五、課后延伸：
1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。
2、寫(xiě)一篇讀后感，下節課交流。
板書(shū)設計：
一去不復返
時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜
流下痕跡
朱自清匆匆教學(xué)設計2
一、導入
同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(cháng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）
是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復返��！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達他對時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？
通過(guò)預習，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？
這樣一位文學(xué)才華卓著(zhù)、一生清正高尚的人老師也很敬重。
�。ㄖ熳郧逑壬绕涫撬倪@一段話(huà)，給我很深的影響。出示朱自清的一段話(huà)：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯處與失敗，全在只知遠處，大處，卻忽略了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處，近處著(zhù)手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應該珍惜這每一剎那，所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。）
板書(shū)課題：
匆匆
你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）。
在預習時(shí)你發(fā)現這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語(yǔ)言美，含義深，有些地方讀起來(lái)拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）
二、初步感知
�。�、我們來(lái)讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請同學(xué)們認真思考，聽(tīng)了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問(wèn)題（我們日子為什么一去不復返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀�？磥�(lái)用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）
師：作者焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問(wèn)──時(shí)間為什么一去不復返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？
生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。
三、精讀第一自然段
師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。
課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。
師：自己來(lái)讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因為一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說(shuō)出原因。
先找學(xué)生說(shuō)前半部分再說(shuō)后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）
生：這一段把什么都寫(xiě)活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì )走，而且他的追問(wèn)自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現了問(wèn)題。第一自然段寫(xiě)得很美，突出時(shí)間是一去不復返的，而別的都會(huì )再回來(lái)。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)現了世間萬(wàn)物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是──生：時(shí)間！
師：燕子去了，還能再來(lái)；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開(kāi)。唯有時(shí)間一去不復返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復復在追問(wèn)��！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問(wèn)的？
師：在這反反復復的追問(wèn)之中，當他寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？
師：很茫然，很痛苦，很無(wú)奈。對過(guò)去流逝的時(shí)光，沒(méi)有好好把握的`時(shí)光，他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來(lái)感受作者的這一份追尋。
學(xué)生自由讀第這一段。
指名學(xué)生讀這一段。
師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復返了，你有這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生談感受。）
師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化��！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆��！這就是時(shí)間永遠不會(huì )回來(lái)��！
師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們詩(shī)一般的感覺(jué)！這就是朱自清先生文字的奧妙之處��！讓我們也不禁跟著(zhù)先生追問(wèn)我們的日子到底現在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。
四、學(xué)習２、３段
請同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫(huà)，或寫(xiě)上批注。
�。ㄖ缸x）學(xué)生交流。
你最喜歡哪一句對于時(shí)間流逝的描寫(xiě)，要抓住重要的詞語(yǔ)來(lái)感受。
小結：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，從讓我們感覺(jué)到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的來(lái)去匆匆。
這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。
�。ㄅ湟魳�(lè )，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導。）
你喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式給他點(diǎn)評價(jià)。
�。镒吡俗x的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱自清先生的風(fēng)格。
的確去的盡管去著(zhù)，來(lái)得盡管來(lái)著(zhù)，有多少日子在作者手重滑過(guò)，──８千多，象──沒(méi)有──也沒(méi)有──我的日子──沒(méi)有──也沒(méi)有──
理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導朗讀。出示這段話(huà)，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說(shuō)的度過(guò)的那般沒(méi)有意義？──不是。
你怎么知道的？──在資料上知道──
一位在２０多歲便著(zhù)有背影等一批名著(zhù)的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬(wàn)多的日子已經(jīng)從我手里滑過(guò)，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無(wú)聲息，便更覺(jué)得頭涔岑而淚潸潸了。
指導朗讀，我不禁想來(lái)讀一讀，范讀。
�。阌X(jué)得老師讀的怎么樣。問(wèn)了可以接上，因為我感同身受在用心來(lái)讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）
還有誰(shuí)也想來(lái)朗讀一下嗎？
五、總結
過(guò)渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標上跨過(guò)。從我們手邊飛逝了，你覺(jué)察他去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著(zhù)我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據。然后大家互相交流一下取長(cháng)補短，提出疑問(wèn)。
�。ū热绲冢埠妥詈笠痪�，找學(xué)生來(lái)解答，答后問(wèn)你怎么理解的？結合上下文或是聯(lián)系資料等。）
學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。
重點(diǎn)品讀：
�。�、在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
�。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）
�。�、我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
�。S文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導學(xué)生體會(huì )作者不甘愿虛度此生。）
�。�、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無(wú)奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著(zhù)一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際蘊涵著(zhù)答案，那就是──
�。�、時(shí)間它來(lái)去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。
師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說(shuō)話(huà)練習：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當你讀完這篇文章后你想到了什么？
你們說(shuō)的太好了本來(lái)我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng )作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來(lái)的教師林雙。好嗎？
真棒，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。
從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
朱自清匆匆教學(xué)設計3
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
二、教學(xué)目標
�。�1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，復習導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第16課《匆匆》。（出示題目）復習生詞（出示），指名讀。上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了哪些內容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會(huì )作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。
�。ǘ┘氉x探究，品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句
2、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）
3、時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
4、作者對空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁，你也能仿寫(xiě)幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的'遷移。
第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。
1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著(zhù)讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著(zhù)手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么？請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。（出示）
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力。
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )情感。
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、教師范讀（出示）
3、這篇美嗎？因為它飽含著(zhù)作者內心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì )，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì )到所表達的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。
�。ㄋ模┱n后延伸，拓展閱讀。
1、同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習。
學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3、作業(yè)內容如下：
a）背熟《匆匆》
b）認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六、板書(shū)設計
16．匆匆
一去不復返
�。ㄕ湎r(shí)間）
七、教學(xué)反思
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言談的，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到所表達的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
朱自清匆匆教學(xué)設計4
教材分析：
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對課文具體內容的學(xué)習，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設計本節課時(shí)特別注意引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導學(xué)生合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗。
設計特色：
本節課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，體現了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價(jià)”的特色。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品詞析句，體會(huì )時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習作者表情達意的方法。
3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習作者的表達方式，寫(xiě)作方法
教學(xué)準備：師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，進(jìn)入情境
古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵、表?yè)P）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書(shū)課題）
〔課程標準指出，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話(huà)題當中，創(chuàng )設了學(xué)習新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
�。ㄒ唬┳プ『迷~好句，體會(huì )時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報所學(xué)
�、�、生讀第一自然段，體會(huì )作者運用排比、對比，反問(wèn)等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復返）
�、�、生讀二—三自然段，體會(huì )出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥：
�。�1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大�！焙芫�，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
�。�2）、請生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說(shuō)：對時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著(zhù)讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的`主人，教師注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
�。ǘ�、抓住表現作者感受的語(yǔ)句，體會(huì )時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。
1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？
�。ㄉx文小組交流討論）
2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”表現更為突出。
3、師小結：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話(huà)？為什么？
4、指導生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評議）
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū)，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學(xué)習了這篇課文，你想到了什么？
�。◣煱鍟�(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習）
2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國現代的影響。
點(diǎn)撥：我們應該向朱自清先生學(xué)習，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章，為社會(huì )做出了貢獻。同時(shí)更要學(xué)習他熱愛(ài)祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質(zhì)。
3、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)：
4、匆匆
時(shí)間一去不復返
要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習
朱自清匆匆教學(xué)設計5
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng )作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設計時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì )作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創(chuàng )設情境。上課伊始，引背《長(cháng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話(huà)，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動(dòng)畫(huà)的配樂(lè )范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè )，低沉的語(yǔ)調，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂(yōu)傷的基調，學(xué)生在這種基調中，很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話(huà)，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步�！薄白髡叩�'時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”……
當然，本節課還有許多不足。
首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節，應該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì )，領(lǐng)會(huì )后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習，但由于時(shí)間所限，匆匆結束。
其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設計的問(wèn)題，應該成為學(xué)生課堂交流的依據。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預習提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
本以為這個(gè)問(wèn)題可以統鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達到預期的效果。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì )貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設計固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機更重要。
課堂上更多的是教學(xué)機智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習。
朱自清匆匆教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
課前準備
1.搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名言欣賞，激趣引入
1、指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。(昨天老師布置同學(xué)們去搜集有關(guān)異時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言或警句，現在我們就來(lái)比比看哪個(gè)同學(xué)背的多，哪個(gè)同學(xué)背的好。)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看剛才同學(xué)們背的名言警句都有什么特點(diǎn)？
3、導入：是��！時(shí)間轉眼就流逝了，盡管人們懂得了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
2.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語(yǔ)的理解：(小黑板板書(shū))
1）確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
2)指名認讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸
3）讀準下列多音字：
罷bà匆匆罷了散sàn吹散薄bó薄煙
罷ba偷走了罷散sǎn散文薄báo薄霧
3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。（可一名學(xué)生讀一自然段，邊讀邊指正或邊評）
4.分組開(kāi)火車(chē)讀課文。
5.說(shuō)一說(shuō)：你對課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡�(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。）
6、簡(jiǎn)介朱自清：朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日)，原名自華，號秋實(shí)，字佩弦�，F代著(zhù)名作家、學(xué)者、民主戰士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。揚州美麗的山水，如雨露般滋潤他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠充溢著(zhù)詩(shī)情和畫(huà)意。揚州，這座歷史文化名城，對他的影響是潛移默化的，又是深遠的。由于長(cháng)期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴重的胃病。1948年初，人民解放戰爭進(jìn)入最后階段的時(shí)候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時(shí)的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無(wú)錢(qián)醫治，但他毫不猶豫地在寫(xiě)著(zhù)“為表示中國人民的尊嚴和氣節，我們斷然拒絕美國具有收買(mǎi)靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無(wú)論是購買(mǎi)的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無(wú)效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)言。遺著(zhù)編入《朱自清集》、《朱自清詩(shī)文選集》等。
三、自主感悟，初步理解。
1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號。
3.小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì )，討論討論不懂的問(wèn)題。
4.組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。
四、課堂小結，作業(yè)布置：
1、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2、背誦你喜歡的自然段。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入，整體理解
1.一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書(shū)：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：
�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱骸把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候……我們的日子為什么一去不復返呢？”
1.感悟作者細膩的寫(xiě)作手法：第一句話(huà)作者用了什么修辭手法？（排比）這兩句話(huà)作者又用了什么寫(xiě)作手法？（對比）這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了日子一去不復返的特點(diǎn)）
2、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)從這些句子中讀出了什么？（作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝日子的深深留戀。）
3.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）
4.有感情齊讀本段。
�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱骸霸谀锼阒�(zhù)，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
1.讀句子，思考：為什么會(huì )“頭涔涔，淚潸潸”？我算著(zhù)“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì )想些什么？這個(gè)詞隱含著(zhù)作者怎樣的思想感情？
2.“溜”字你體會(huì )到什么？作者用了什么修辭手法？
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？
4.指導朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著(zhù)無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱坝谑签ぉは词值臅r(shí)候…;這又算溜走了一日�！�
1.讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達時(shí)間來(lái)去匆匆和稍縱即逝的特點(diǎn)。
2.有感情地讀這段話(huà)，體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
3.聯(lián)系自己的.實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
�。ㄐ『诎宄鍪荆悍聦�(xiě)句子：于是——的時(shí)候，日子從過(guò)去；的時(shí)候，日子從過(guò)去；的時(shí)候，日子從過(guò)去。
◇出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
1.指名讀句子，體會(huì )作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.寫(xiě)話(huà)練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過(guò)去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
◇師小結：通過(guò)剛才的學(xué)習體會(huì )，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì )的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來(lái)朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法
1.通過(guò)這一節課的學(xué)習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會(huì )作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙）
2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習，加深感受
1.朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來(lái)感悟一下保爾柯察金寫(xiě)的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中的一段話(huà)吧�。ㄐ『诎宄鍪荆海�
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結束他的生命。
3、再來(lái)看看老師教你們怎么善于把握時(shí)間吧！
早晨起床，用一分鐘穿衣褲，一分鐘理被子，一分鐘刷牙，一分鐘洗臉。
進(jìn)教室，放下書(shū)包，用一分鐘給自己和同桌擦凈桌凳，一分鐘拿出作業(yè)本，一分鐘按課程表整理書(shū)本，一分鐘交各門(mén)作業(yè)。
下課后，一分鐘舒活筋骨，再慢跑一分鐘，遠望或看指紋一分鐘以保護視力，與同學(xué)談笑，喝口水，補充點(diǎn)“能量”，畫(huà)個(gè)畫(huà)……
回到家，你能用一分鐘泡一杯茶，放一水壺水燒起來(lái)，能淘米下鍋，能洗一雙臭襪子，做十個(gè)俯臥撐，能給媽媽打好洗腳水，給爸爸端上一杯水，收拾碗筷……
五、課外作業(yè)，內化感受
寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
朱自清匆匆教學(xué)設計7
第一課時(shí)。
知識與技能目標：
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、讀說(shuō)寫(xiě)結合，培養學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時(shí)光的短暫和一去不復返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結合法。
教學(xué)流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
�。ò鍟�(shū)課題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì )很自然地浮現出什么樣的畫(huà)面呢？
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的。那么，作者是運用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
�。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的�？）
4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復返？）
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現幾次？都在什么位置？
6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復返，而是寫(xiě)這一句（課件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內容上有什么發(fā)現？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來(lái)，這是大自然周而復始的規律。）
3、請看屏幕，我把這一句話(huà)這樣排列，你發(fā)現了什么？（像一首小詩(shī)）
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者對時(shí)間的'珍惜之情）
5、讀的真美，請同學(xué)們接著(zhù)往下讀（課件）看看你又會(huì )有什么樣的體會(huì )？
�。ㄗ髡呤菫榱苏f(shuō)“我們的日子為什么一去不復返呢？）
6、那么，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì )到作者怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來(lái)吧！
7、一般而言，只有老人才會(huì )對過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì )思考！作者1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話(huà)運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大�！�。）通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì )到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當作者突然間想到了自己的24個(gè)青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？
�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已
�。ㄕn件）（我何曾留著(zhù)像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？
�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？
�。ㄕn件）（但不平的——遭��？）（課件）
這句話(huà)告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）
�。ㄗ髡卟桓试柑摱却松�。）（作者想干出一番事業(yè)來(lái)）。
誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結果呀！
13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者是運用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？請你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好？好在哪里？
14、作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉，那么無(wú)奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”。生接讀“于是——————”）
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對時(shí)間的認識？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下？寫(xiě)得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭�。�。而去這一去不復返的時(shí)間，我們應該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習，長(cháng)大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價(jià)值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當你回首往事時(shí)就不會(huì )因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì )因碌碌無(wú)為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
朱自清匆匆教學(xué)設計8
學(xué)習目標
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )作者表達的思想感情，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語(yǔ)言美，和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
3、感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
課前準備
1、學(xué)生搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、學(xué)生搜集惜時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
3、《匆匆》課文重點(diǎn)句子的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導入
1、師：今年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上有這樣一首好歌，它具有蓬勃的生命力的，樸實(shí)無(wú)華的歌詞卻直達人心底，一時(shí)間成為全民熱議的話(huà)題，大家都在感慨時(shí)間的流逝。
2、播放《時(shí)間都去哪了》
3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個(gè)問(wèn)題，人們都熟悉，誰(shuí)都說(shuō)不明白的問(wèn)題。那就是時(shí)間？問(wèn)題：時(shí)間都去哪了？
二、揭示課題
1、中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家默算著(zhù)自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著(zhù)生命的價(jià)值�！熳郧�。出示課題：《匆匆》（指導寫(xiě)字：勿加一點(diǎn)。千萬(wàn)不要因為急急忙忙把這個(gè)點(diǎn)給忘記了。）
2、我們可以說(shuō)什么匆匆？生：腳步匆匆、時(shí)間匆匆、工作匆匆……來(lái)也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時(shí)間上，有表示什么意思呢？
3、《匆匆》寫(xiě)于1922年3月。陽(yáng)春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著(zhù)這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過(guò)的時(shí)間發(fā)出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進(jìn)88年前的春天。
4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時(shí)候，這又算溜走了一日�！雹賹W(xué)生舉手自薦或齊讀段落。
這是一組非常有特點(diǎn)的句子，我們一起看看，跟老師來(lái)②老師先讀前半句，學(xué)生們跟讀后半句。
平平常常的小時(shí)就像我們說(shuō)話(huà)一樣，我們再來(lái)，（老師與單獨學(xué)生分讀。）你們發(fā)現這些句子有什么樣的特點(diǎn)呢？（句式）生：排比句
就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經(jīng)意當中，日子匆匆而過(guò)，你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時(shí)間的身影呢？③讓我們再來(lái)品一品這詩(shī)意盎然的句子吧。（男女同學(xué)分讀）
這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時(shí)怎樣的匆匆而過(guò)呢？
5、教師引導提問(wèn)：（例句：寫(xiě)字的時(shí)候日子看電視，玩耍）聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
6、出示句式1、句式2。學(xué)生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導學(xué)生并造句。（進(jìn)入音樂(lè )）
7、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的`心，用你的筆，記錄在課文紙上。
三、深入課題
1、教師小結：
師：好，寫(xiě)好了，來(lái)看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學(xué)生讀自己的句子。）
師：只有無(wú)奈，只有嘆息，看來(lái)你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學(xué)生答。）
齊讀：“我覺(jué)察他去的匆匆了伸出手遮挽時(shí)。
看來(lái)朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問(wèn)，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時(shí)間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。
2、時(shí)間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊�！苯處煼蹲x
四、小結：
上課時(shí)，日子從老師的粉筆尖上過(guò)去，講課時(shí)，日子從孩子們聚精會(huì )神的眼眸中閃過(guò)，短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？已經(jīng)逝去的日子匆匆，如流水無(wú)聲無(wú)息；正在流走的日子匆匆，如星辰不會(huì )回旋；將要來(lái)臨的日子匆匆，如煙霧沒(méi)有痕跡。
不用回答，讓我們每一個(gè)人在匆匆而逝的日子當中思考吧。
【朱自清匆匆教學(xué)設計】相關(guān)文章：
朱自清匆匆教學(xué)設計01-31
朱自清《匆匆》教學(xué)設計05-29
朱自清《匆匆》教學(xué)反思05-14
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計精品04-21
朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計3篇06-02
朱自清《匆匆》公開(kāi)課教學(xué)設計（精選6篇）02-20
朱自清：匆匆08-10
朱自清《匆匆》08-10