《一剪梅》公開(kāi)課教案及反思
引言：《一剪梅》是宋朝女詞人李清照的一首抒寫(xiě)離情別緒的詞，重在寫(xiě)別后的相思之情，詞以淺近明白的語(yǔ)言，表達深思摯愛(ài)之情，纏綿感人以下是小編為大家提供的《一剪梅》公開(kāi)課教案及反思，希望對你們有幫助。
【教學(xué)目的】
1、體會(huì )作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng )作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學(xué)方法】誦讀——點(diǎn)撥——探究
【教學(xué)過(guò)程與內容】
一、導入新課：
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。她憑著(zhù)極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創(chuàng )造了讓人們永遠享受無(wú)窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世：
李清照(1084-1155)，宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個(gè)樂(lè )句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(cháng)，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數句應讀得緩慢、悠長(cháng)，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
四、整體感知：
1、這首詞表達了詞人怎樣的.心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫(xiě)給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現手法。
2、這首詞主要運用哪些表現手法來(lái)抒寫(xiě)愁緒?
明確：寓情于景 直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。
明確：紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?營(yíng)造出怎樣的意境?
明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節的變遷，還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái)，竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
2、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確：“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象：常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白，月是故鄉明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故鄉，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著(zhù)丈夫回家的日子，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。感慨雁字空回，錦書(shū)難托。感嘆明月自滿(mǎn)，人未團圓。不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象)
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見(jiàn)的景物，詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個(gè)意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。
“花”：人生、青春、年華
“流水”：時(shí)光
花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì )她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感?
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》
憶君迢迢隔青天!昔時(shí)橫波目，今作流淚泉。——李白《長(cháng)相思》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)夫妻恩愛(ài)，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無(wú)法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫(xiě)化抽象為具體，把無(wú)形的“愁”說(shuō)成是一種能夠運動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景;
反復誦讀，煉字煉句，品味語(yǔ)言美;
把握意象，想象畫(huà)面，鑒賞意境美;
六、布置作業(yè)：
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?從中流露出詞人怎樣的心境?
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句的表達技巧。
教學(xué)反思：
對《一剪梅》的課型定位，我把它定為一堂閱讀欣賞課。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高都是語(yǔ)文課應該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才，但這堂課我想提高的是學(xué)生的鑒賞能力。這堂課的得與失：
得：
1.既然是一堂閱讀欣賞課，就要讓聲音來(lái)充實(shí)整個(gè)課堂，因此在導入時(shí)用歌曲讓學(xué)生品讀。學(xué)生在聽(tīng)唱聲中走入了這堂課，，整堂課使學(xué)生耳目一新，激發(fā)了其對課堂的愛(ài)好。
2.通過(guò)整體感知，讓學(xué)生有一個(gè)完整的思路。
3.教會(huì )學(xué)生鑒賞并讓他們自己動(dòng)腦思考，調動(dòng)他們自主學(xué)習的能力。
失：
學(xué)生文言文的功底不足，積累不夠，有些句子不能理解。使鑒賞不能深入。
與《孤雁兒》的比較閱讀，難度大了些，學(xué)生不能深入理解。
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