- 相關(guān)推薦
高二《一剪梅》教案及反思
引導語(yǔ)：秋天伴隨著(zhù)片片飄零的黃葉來(lái)臨，蕭瑟的秋風(fēng)、西墜的斜陽(yáng)、兼有梧桐的細雨共同鋪成一張凄楚迷離的畫(huà)卷，憂(yōu)傷而令人神往。李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》寫(xiě)出了弄弄的哀愁，寄寓著(zhù)作者不忍離別的一腔深情，這首詞收錄在高二語(yǔ)文課本里，下面小編來(lái)分享一下《一剪梅》教案及反思。
一剪梅 李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
教學(xué)目的：
1、把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格 教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
秋天伴隨著(zhù)片片飄零的黃葉來(lái)臨，蕭瑟的秋風(fēng)、西墜的斜陽(yáng)、兼有梧桐的細雨共同鋪成一張凄楚迷離的畫(huà)卷，憂(yōu)傷而令人神往我在每一個(gè)季節仰望秋天，我在每一個(gè)秋天沉醉懷想我總情不自禁地把李清照與秋天連在一起，與愁緒連在一起，或許她本來(lái)就是愁緒的化身吧，她的生命因有了愁緒和殘缺而有了令人心悸的美今天，就讓我們走進(jìn)《一剪梅》，穿越歷史的塵煙陪同這位杰出的婉約派女詞人一起咀嚼她的愁情
二、詞作賞析
1、教師范讀，融入詞中
2、把握詞的基調后，集體誦讀
3、師生共同想象品味
三、比較閱讀
一般詩(shī)詞的學(xué)習過(guò)程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學(xué)們再在老師的引導下對于詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，這似乎成了學(xué)習古典詩(shī)詞的固定模式了當然這樣做有助于同學(xué)們融入詩(shī)詞的意境之中更好領(lǐng)會(huì )古典詩(shī)詞的內涵
那么今天我們這堂課對李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個(gè)嘗試，搞個(gè)實(shí)驗，我們反其道而行，從對兩首詞的細致品讀，看看我們能不能憑著(zhù)已有的鑒賞能力通過(guò)對兩首詞的賞析去領(lǐng)會(huì )詞內外的意蘊
1、閱讀《聲聲慢》和《一剪梅》兩詞，找出它們的共同點(diǎn)
明確：同：①風(fēng)格上：都是婉約詞，細膩婉轉(李清照藝術(shù)主張：詩(shī)莊詞媚，詩(shī)如《夏日絕句》)
�、诠澚钌希呵锾�
�、矍楦猩希撼�(這次第，怎一個(gè)愁字了得/一種相思，兩處閑愁)
2、兩篇中都寫(xiě)“愁”緒，乍一看十分相近的，而細細品味，我們便可發(fā)現這“愁”的內涵是不同的，正所謂“一般愁字別樣情”細品兩詩(shī)，體會(huì )兩者之愁有何區別?
(1)在這兩首詞中，作者都用了直抒胸臆和融情于景兩種抒情方式，我們先來(lái)看看浸染詞人愁情的景(意象)有何不同?
�、傧嗤囊庀蟛煌囊饩�
花：
《一剪梅》――“紅藕香殘”、“花自飄零水自流”
“紅藕香殘”從色彩上、氣味上寫(xiě)出了荷花的清麗，即使飄零水上，仍是一幅輕盈雅致的圖畫(huà)
《聲聲慢》――“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
菊花本是秋令之花，令人傷感，雖然滿(mǎn)院盛開(kāi)，可由于自己憔悴瘦損，也沒(méi)有心情去摘花賞花花向來(lái)喻女子，此處菊花愁損容顏，也指詞人如今孤獨寂寞，沒(méi)有人欣賞、沒(méi)有人守護，正是李清照不幸遭遇的現實(shí)寫(xiě)照
《一》中，花已過(guò)盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情;而《聲》中“滿(mǎn)地黃花堆積”，正是盛時(shí)，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時(shí)的詞人更顯得沒(méi)有生活的意趣了
雁：
《一剪梅》――“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”
明月自滿(mǎn)，人卻未圓;雁字空回，錦書(shū)無(wú)有，說(shuō)“誰(shuí)寄”，即是無(wú)人寄也――相思之情
《聲聲慢》――“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”
在這天暗云低、冷風(fēng)正勁的時(shí)節，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口“雁”未必相識，卻說(shuō)是“舊時(shí)相識”，這里寄寓著(zhù)作者兩層感情：雁足傳書(shū)為古詩(shī)詞中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦
雁：《一》中的雁是“回”，與“去”相對，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來(lái)”，對“鴻雁傳書(shū)”有著(zhù)深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰(shuí)寄”之“誰(shuí)”當然指趙明誠，而又分明指“無(wú)人”但這種“失望”程度與《聲》一比就輕多了：此時(shí)雁并非“回”，而是“過(guò)”，便如過(guò)客，與詞人似不相干，可見(jiàn)詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時(shí)相識”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過(guò)”了
�、凇兑患裘贰泛汀堵暵暵分羞�有哪些意象傳達了詞人這種凄苦的心境?
“三杯兩盞淡酒”――喝酒的不經(jīng)意;喝酒毫無(wú)心緒;所以感覺(jué)無(wú)味;借酒澆愁愁更愁
“晚來(lái)風(fēng)急”――心境的凄冷
“獨守窗兒”――無(wú)聊寂寞、度日如年
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”――梧桐一葉而知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭長(cháng)夜如磐，風(fēng)雨如晦，細雨綿密不斷，而愁苦也就絡(luò )繹不絕
小結：所有意象，無(wú)一不是生愁、牽愁、助愁的，可以說(shuō)是觸處成愁：薄酒澆愁，淡而無(wú)味;晚風(fēng)勁吹，心境凄冷;征雁南飛，離人傷逝;黃花憔悴，飄零淪落;獨守窗兒，度日如年;雨打梧桐，更添愁苦通篇寫(xiě)“愁”，而除結句點(diǎn)明之外，全用所見(jiàn)抽感意象來(lái)渲染愁情，有“一重未了一重添”之勢
(2)找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說(shuō)說(shuō)它們抒發(fā)的情感有何不同
四、根據分析介紹兩首詞的背景
五、總結
李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨纏綿之中有執著(zhù)堅韌的陽(yáng)剛之氣，雖為說(shuō)愁，實(shí)為寫(xiě)真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，李清照當年許多痛苦著(zhù)的事和情都有了答案，可是當我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神秋天，太多堆積的黃花和殘留的葉片，讓人產(chǎn)生濃得化不開(kāi)的清照情結，每個(gè)秋天我都會(huì )深深地想念她，想她冰清玉潔的性格，凄冷哀憐的命運，還有那美妙絕倫的詩(shī)詞。
教學(xué)反思
“自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說(shuō)起
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà)，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì )這樣呢?
我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字�；S水流，本來(lái)是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專(zhuān)題中，這個(gè)字就出現了很多次：
塞上長(cháng)城空自許(陸游《書(shū)憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;
各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。
這些句子當中“自”字的運用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂(yōu)樂(lè )”。
【高二《一剪梅》教案及反思】相關(guān)文章：
高二語(yǔ)文《一剪梅》教案10-24
高二語(yǔ)文一剪梅教案06-25
一剪梅教學(xué)反思11-22
一剪梅的教案08-02
一剪梅教案10-16
《一剪梅》教案07-29
《一剪梅》教案09-09
《一剪梅》的教案11-08
《一剪梅》教學(xué)及反思的范文10-13