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語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)設計
教學(xué)目標:1、感受詞的意象美和意境美,體會(huì )李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系
3、利用開(kāi)放性原則培養學(xué)生再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)重點(diǎn):感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)原則:開(kāi)放性原則
教學(xué)方法:聯(lián)想法 比較法
教學(xué)準備:CAI課件、多媒體設備
教學(xué)教程:
一、 聯(lián)想導入
。 幻燈片1)今天,我們要來(lái)學(xué)習李清照的詞。我是懷著(zhù)無(wú)限景仰之情說(shuō)出這三個(gè)字的。李清照,宋朝婉約派詞人,她的一生既享有幸福,又飽受苦難,她能以身世入詞,以真心寫(xiě)詞。其詞清新素雅、獨特深刻。歷史的車(chē)輪已滾滾而過(guò),可是當我們驀然回首一千多年前風(fēng)雨飄搖的歲月時(shí),依然能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓美神般的李清照,F在,就讓我們再次走近她,重睹她的風(fēng)采。
。ㄕ故尽逗商潦伺畧D》展示一組CAI畫(huà)面2)
師:(明示畫(huà)面中的意象:藕花深處、仕女沉醉)所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,這幅圖里有荷花﹑少女,同學(xué)們看到這些你能想起初中學(xué)過(guò)她的哪首詞?
生:李清照的詞《如夢(mèng)令》。
畫(huà)面點(diǎn)出文字《如夢(mèng)令》師生齊背《如夢(mèng)令》:
常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
師:(賞析)常憶起在溪亭游玩到日暮時(shí)分,沉醉于美酒,沉醉于美景忘了回家的路。盡興而歸,乘舟而回,卻又被美景所誘錯誤的把船劃入了藕花深處。急著(zhù)劃呀,急著(zhù)劃呀,卻又驚地灘中雪白的鷗鷺?lè )w起舞。(留出學(xué)生回味的時(shí)間) 一個(gè)開(kāi)心暢游了一天帶有一點(diǎn)微醉的少女,一大片粉紅的荷花,一群翩飛的雪白沙鷗 。詩(shī)人用這些意象構造了一幅多么美的意境。ㄋ^意象,就是客觀(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象)景中的人心情又該會(huì )多么愉快啊。我們來(lái)了解此時(shí)作者。(幻燈片3)
師:(啟發(fā))李清照(公元1084——1155年?)號易安居士,山東濟南人。父李格非,是當時(shí)有名學(xué)者和散文家,官至禮部員外,母親出身名門(mén)善文學(xué)。她天資過(guò)人,再加上優(yōu)裕的環(huán)境和文學(xué)的熏陶,少女時(shí)代的她就氣質(zhì)高貴,外美如花,`內美如竹。
詞中寫(xiě)的就是她少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而,隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎?
二、研習《一剪梅》
師:(提示)十八歲時(shí),與宰相趙挺之子趙明誠結婚,趙明成翩翩一少年公子,又是文學(xué)知己,他們以詩(shī)詞互相唱和,并共同整理、收藏書(shū)畫(huà)、金石,琴瑟和諧,生活安適美滿(mǎn)。其間明誠亦有外出為官,易安思念外出的丈夫趙明誠,她就把這些離愁別緒化為詞句,相思之苦,婉轉纏綿,這也是她早期作品的主旋律:多描寫(xiě)閨情相思。我們就來(lái)欣賞其中的一首詞《一剪梅》:
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
注釋?zhuān)呼。╠iàn):席子。 裳(shang):裙子的一種。
1、誦讀指導:
結構特點(diǎn):①本詞為雙調,每段四句,每句四拍,與七律相近;
、陔p數句分解為兩小句,每小句四字兩拍。
誦讀要領(lǐng):?jiǎn)螖稻渚徛崎L(cháng),雙數句輕快短促,借助意象和韻腳(秋、 舟、樓、流、愁、頭)幫助記憶。
誦讀節奏:
紅藕/香殘/玉簟/秋,輕解/羅裳,獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí),月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流,一種/相思,兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除,才下/眉頭,卻上/心頭。
聽(tīng)錄音揣摩:(2分鐘)
自由朗讀:(2分鐘)
個(gè)別朗讀:1 ~ 2名女學(xué)生演讀(讀的確實(shí)不錯,溫柔而纏綿,有一種淡淡的憂(yōu)傷縈繞其中)
學(xué)生齊讀:
2、理清思路、賞析意境
師:請大家思考,這首詞的內容是什么?
生:我認為內容是:荷花謝了,環(huán)境很冷清,詞人登上小舟,思念她的丈夫,看到大雁也回來(lái)了,月亮也圓了,她的丈夫卻還沒(méi)回來(lái)。
師:這位同學(xué)講的較全面,我們把他的話(huà)濃縮為,在一個(gè)荷葉凋零、竹席生涼的秋日里,為了排遣心中的孤獨和寂寞詞人獨自登上蘭舟,卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不再思念著(zhù)遠方的丈夫。
上片:詞人舟中所想 → 下片:回到現實(shí)
師:接下來(lái),我們要分析詞中最重要的一點(diǎn),也就是意象,先請同學(xué)們把本詞中的意象找出來(lái)。
生:有荷花、雁字、月亮、花、水。(生踴躍回答)
師:很好,大家都把“象”找出來(lái)了,我們說(shuō)“意象”是融入了作者主觀(guān)情思的客觀(guān)物象,所以我們應在這些“象”前面加上可體現作者“閑愁”的字。(師點(diǎn)擊殘荷、玉簟、雁字、滿(mǎn)月)
分析理師:請大家從這些意象中任選一至兩個(gè)分析。
生:我選殘荷,荷花一瓣瓣掉落了,就讓人覺(jué)的很凄涼,所以體現出作者的憂(yōu)傷。
師:(補充)荷都已經(jīng)殘敗時(shí)令至秋,以點(diǎn)帶面寫(xiě)出秋的蕭條,透露出一種傷春惜時(shí)之感。
生:玉簟是指竹席生涼了,天冷了,李清照會(huì )擔心遠方的丈夫是否能照顧好自己。
師:很好,想象力很豐富,另外,竹席生涼了,身上會(huì )冷,心上也就有了涼意!這是一種由外向內的冷。怎樣才能消除這相思之苦呢?還是離開(kāi)那冷冷清清的閨房到外面散散心吧
生:我說(shuō)歸雁,詞人看到大雁都回來(lái)了,可丈夫還沒(méi)回來(lái),所以就……?
師:(補充)雁是遵守時(shí)令的候鳥(niǎo),就在大雁身上寄托了自己的憂(yōu)傷,使歸雁體現出了閑愁。
生:我說(shuō)滿(mǎn)月,月亮都圓了,可人還沒(méi)團圓。
師:很好,月圓而人未圓,所以詞人心中倍感凄涼。這是以樂(lè )景寫(xiě)哀情,那么這里的滿(mǎn)月就成了一個(gè)讓人憂(yōu)傷的意象。
師:請同學(xué)們想一想,這首詞表達了什么樣的情感?
生:(齊)相思!
師:這種相思之情,在詞中體現為一個(gè)詞眼是……?
生:閑愁!
師:閑愁是一種閑極無(wú)聊,情感沒(méi)有寄托的愁,是一種淡淡的憂(yōu)傷。相思是產(chǎn)生愁的原因。
師:詞人委婉纏綿的閑愁就這樣通過(guò)語(yǔ)言和意象體現出來(lái)了,我們確實(shí)能從中感受到詞人細膩的情感。
師:(總結)這一組意象都彌漫了作者淡淡的憂(yōu)傷和無(wú)法排遣的愁緒,真是“何處合成愁,離人心上秋”!那么詞人由此而嘆惋……?
生:(齊)此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。(師點(diǎn)擊出此句)
理解:感悟意象美和意境美。
紅藕香殘:以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條,
獨上蘭舟:背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好!
云中錦書(shū):相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了,
月滿(mǎn)西樓:生發(fā)想象——仿佛身處西樓,望月計算著(zhù)丈夫回家的日子。
下片:寫(xiě)女詞人由想象回到現實(shí)
花飄水流:移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再!
一種、兩處:直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計可消除:—— 情之深、重!
3、名句賞析:“才下眉頭、卻上心頭”
比較關(guān)聯(lián)詞“才 ……又 ……”和:“才……卻……
學(xué)生發(fā)言,教師小結:
比較“才……又”(才飲長(cháng)沙水,又食武昌魚(yú))、“剛……又”(剛考完數學(xué),又要考語(yǔ)文):前后并舉同等 關(guān)聯(lián)詞“才……卻”:前輕后重,無(wú)法排遣(情深情重)
提示:寫(xiě)作一得——說(shuō)話(huà)作文要力求煉字煉意
、幢容^兩首詞,加深理解
師:(啟發(fā)理解)這兩首詞在內容上有哪些不同?
(提示)粗讀可發(fā)現:
景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景,后寫(xiě)秋景;
作者年齡——前為少女時(shí)期,后為少婦時(shí)期;
感情基調——前愉快開(kāi)朗,后細膩深婉。
師:(啟發(fā)理解)這兩首詞在感情表達上有哪些不同?
小結:
、俦驹~重寫(xiě)相思,次寫(xiě)愁情。
、谑銓(xiě)閨情而非閨怨
學(xué)生齊背:
5、影象欣賞:下面就讓我們一同來(lái)欣賞根據《一剪梅》創(chuàng )作的Flash,加深對“閑愁”的體悟。讓我們靜靜的看,靜靜的聽(tīng),靜靜的想。(氣氛靜穆,所有人都沉浸于優(yōu)美動(dòng)人的Flash中,感受古典美的哀婉)播映依據課文改編的優(yōu)美影象,達到形象直觀(guān),寓教于樂(lè )。
6、隨堂練筆:(5分鐘)合理想象,補充空缺形象,再造意境
學(xué)生發(fā)言,教師小結
教師背誦:火紅的荷花凋謝了,只有一縷芳香殘留,如玉的竹席有了涼意,使人感受到了新秋。
換下輕柔的夏日絲裙,獨自登上美麗的木舟。云中的鴻雁呵,你可否帶來(lái)對我的問(wèn)候?
你排成人字在云頭,卻空有月光灑滿(mǎn)西樓。
花兒凋謝了,水兒在流,同樣的相思,惹起兩處的閑愁。
這種情意呀,無(wú)法消抹,才平整了眉頭,卻悄然上了心頭。
三、擴展鑒賞:
《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒,獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?
鑒賞提示——宋廷南渡,明誠病逝,清照連遭到國破、家亡、夫死的苦難,她以一個(gè)孤苦的年邁婦人之身寄居兄弟之家,終又不堪寄人籬下而再嫁市井,以賣(mài)字為生,她的詞在南渡之后字字如淚滴落,一句一哽咽,《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一,這首詞所表達的就是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨、凄苦的生活感受。
四、小結:
清人王士禎說(shuō)過(guò),婉約以易安為宗,李清照是中國文學(xué)史上唯一的女宗師。傳說(shuō)中的才女不少,但真正地能不讓須眉的才女只有李清照!度鐗(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居,反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現。由此可見(jiàn),生活是文學(xué)創(chuàng )作取之不盡的源泉.反之,分析文學(xué)作品也與作者的生平經(jīng)歷是不能分開(kāi)的,也寄托了作者的思想感情。因次,鑒賞詩(shī)詞應:
抓住意象品味意境
聯(lián)系背景體會(huì )感情
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