淺析體育課中怎樣培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣論文
摘要：傾聽(tīng)是學(xué)生在課堂中獲取有效信息的途徑和必不可少的能力， 學(xué)生只有形成良好的傾聽(tīng)習慣， 才能更好地進(jìn)行學(xué)習。在體育課堂中， 教師可通過(guò)闡述教學(xué)目標、解讀動(dòng)作要領(lǐng)、布設訓練任務(wù)等途徑， 讓學(xué)生想傾聽(tīng)、會(huì )傾聽(tīng)， 使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)， 從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率， 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
關(guān)鍵詞：體育課堂； 傾聽(tīng)； 培養；
小學(xué)階段是學(xué)生各項能力形成的關(guān)鍵時(shí)期， 傾聽(tīng)作為一項基本的技能， 是學(xué)生學(xué)好知識的前提。體育課程是最受學(xué)生歡迎的學(xué)科， 但學(xué)生喜歡的是自由的氛圍， 往往只顧玩， 而忽略了教師強調的動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項、活動(dòng)規則等， 導致課堂教學(xué)效率低下。因此， 為提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量， 確保學(xué)生有所獲， 教師應運用多元化的教學(xué)手段， 如闡述教學(xué)目標、解讀動(dòng)作要領(lǐng)、布設訓練任務(wù)等， 引導學(xué)生明確傾聽(tīng)目標， 教會(huì )學(xué)生傾聽(tīng)的方法， 使學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)習慣， 受益終身。
一、闡述教學(xué)目標， 引導學(xué)生傾聽(tīng)
體育教學(xué)活動(dòng)常常在戶(hù)外進(jìn)行， 場(chǎng)地空間比較大， 小學(xué)生由于自控能力不足， 且沒(méi)有明確的傾聽(tīng)目標， 往往表現比較活躍， 出現一些不良的傾聽(tīng)現象， 如隨意插嘴、做小動(dòng)作、注意力不集中等， 導致學(xué)習效果不佳。因此， 教師應針對這些問(wèn)題找出原因， 闡述課堂教學(xué)目標， 如這節課需要學(xué)什么、達到什么目標、運動(dòng)達到什么程度等， 在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題、提示、規則要求中， 引導學(xué)生傾聽(tīng)。
例如， 教學(xué)《立定跳遠》時(shí)， 該內容是小學(xué)體育教學(xué)的重要內容， 是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段， 對促進(jìn)學(xué)生身體的跳躍能力以及下肢、身體器官系統的發(fā)展具有重要意義。上課伊始， 體育委員清點(diǎn)班級人數， 此刻的學(xué)生相對較安靜， 注意力比較集中。教師把學(xué)生分成八組， 并確定組長(cháng)， 明確小組位置， 然后闡述本節課的教學(xué)安排。師生先一起學(xué)習立定跳遠的技巧， 教師強調學(xué)生要注意觀(guān)察動(dòng)作要領(lǐng)以及下肢發(fā)力的時(shí)機， 隨后進(jìn)行*蛙跳游戲和小組對抗賽， 并說(shuō)明哪個(gè)小組最后獲勝有特殊驚喜。學(xué)生聽(tīng)后熱情高漲， 急切盼望教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。教師順勢示范立定跳遠的動(dòng)作， 學(xué)生認真聽(tīng)并悄悄模仿， 遵循課堂的預設， 有序開(kāi)展活動(dòng)。在小組對抗賽環(huán)節， 教師強調活動(dòng)規則時(shí)提問(wèn)：“假設有一個(gè)同學(xué)在比賽立定跳遠中跳的不規范， 應該怎么辦？”有的學(xué)生說(shuō)：“從起點(diǎn)重新跳�！庇械�'學(xué)生說(shuō)：“應該取消參賽資格�！痹谟懻撝�， 學(xué)生認識到比賽規則的重要性。這里， 教師利用提問(wèn)的方式， 讓學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)。
上述教學(xué)， 教師利用提問(wèn)等方式， 引導學(xué)生傾聽(tīng)， 使學(xué)生更加專(zhuān)注學(xué)習， 課堂教學(xué)效果較好。
二、解讀動(dòng)作要領(lǐng)， 激勵學(xué)生傾聽(tīng)
體育與健康課程是一門(mén)以身體練習為主要手段的必修課程。體育課堂教學(xué)中， 學(xué)生需要學(xué)習基本的運動(dòng)知識和體育技能， 但在教師講解示范動(dòng)作要點(diǎn)時(shí)， 學(xué)生經(jīng)常出現走神、小動(dòng)作不斷的現象， 導致體育活動(dòng)低效進(jìn)行。因此， 教師需要利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富多樣的游戲方式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
例如， 教學(xué)《廣播操》時(shí)， 教師為學(xué)生重復示范廣播操的不同姿勢， 很顯然， 學(xué)生的興趣不高。教師可預設多變的內容， 讓學(xué)生感到新鮮， 如利用生活中學(xué)生經(jīng)常做的動(dòng)作提問(wèn)， 詢(xún)問(wèn)學(xué)生會(huì )不會(huì )伸懶腰。這樣學(xué)生就開(kāi)始展示， 教師由此過(guò)渡到廣播體操中的伸展運動(dòng)， 并在學(xué)生演示的基礎上進(jìn)一步細化標準動(dòng)作。講解時(shí)， 教師注意語(yǔ)言的指向性， 故意升高或者降低音調， 以此激勵學(xué)生傾聽(tīng)， 使學(xué)生想聽(tīng)明白伸展運動(dòng)和平時(shí)伸懶腰的動(dòng)作有什么區別。
上述教學(xué)， 教師使用幽默的語(yǔ)言， 喚起學(xué)生的學(xué)習熱情， 并用嚴謹、貼切、變化的語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)， 使學(xué)生樂(lè )于接受， 注意傾聽(tīng)。
三、布設訓練任務(wù)， 教會(huì )學(xué)生傾聽(tīng)
體育課堂教學(xué)氛圍相對輕松、自由。為教會(huì )學(xué)生傾聽(tīng)， 教師可設置有趣的傾聽(tīng)任務(wù)， 比如“有趣的蘿卜蹲”“傳話(huà)游戲”“猜猜我是誰(shuí)”等， 有意識地教會(huì )學(xué)生傾聽(tīng)。這樣學(xué)生非常期待， 主動(dòng)完成布設的任務(wù)， 認識到集中精力、捕捉要點(diǎn)、迅速反映的重要性， 逐漸領(lǐng)悟傾聽(tīng)的技巧。
例如， 教學(xué)《蹲踞式跳遠》時(shí)， 蹲踞式跳遠的完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分， 有助于促進(jìn)學(xué)生下肢力量的發(fā)展， 對學(xué)生的跳躍能力和動(dòng)作的協(xié)調性、靈敏性提出挑戰。小學(xué)生年齡比較小， 課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的講解和指導。為訓練學(xué)生的傾聽(tīng)能力， 教師引入“蘿卜蹲”的游戲， 讓一組一組學(xué)生展開(kāi)游戲， 從而調動(dòng)起學(xué)生對關(guān)鍵詞傾聽(tīng)的敏感性。
上述教學(xué)， 教師利用布設的一些小游戲滲透傾聽(tīng)技巧， 使學(xué)生在玩中獲得較快成長(cháng)， 漸漸養成好的傾聽(tīng)習慣。
學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)習慣， 才能更好地聆聽(tīng)， 才能抓住課堂教學(xué)中的重要信息， 才有助于提高自己的學(xué)習成績(jì)。在體育課堂培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣， 教師要善于捕捉課堂教學(xué)契機， 適時(shí)引導， 逐漸使學(xué)生養成主動(dòng)傾聽(tīng)、會(huì )傾聽(tīng)的習慣。這樣學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中， 聽(tīng)清楚教師強調的運動(dòng)技巧， 自覺(jué)地進(jìn)入樂(lè )學(xué)狀態(tài)， 順利實(shí)現課堂教學(xué)目標， 真正成為學(xué)習的主人。
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