構建促進(jìn)學(xué)生課外自主閱讀體系的探索論文
一、打通課內外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師�！瘪R斯洛心理學(xué)更明確表示：“興趣是創(chuàng )造的最大的內驅力�！币虼�，只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，培養起讀書(shū)的原動(dòng)力，才能使學(xué)生的課外閱讀成為一種內在需要。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先應從課堂教學(xué)著(zhù)手。葉老曾說(shuō)過(guò)，一篇課文就是一扇窗口。在課堂教學(xué)中，教師對教材的處理可以靈活多變，如對教材中的“應景之作”、“白開(kāi)水之作”，沒(méi)有必要按部就班、平均使用力量，我們可以把省下的時(shí)間用來(lái)打通課內外。立足于課堂，著(zhù)眼于課外，實(shí)行課內外雙軌運行機制，是當今語(yǔ)文教學(xué)的不二選擇。我在教《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)候，除了課內的兩首，還補充了十幾首曾深深打動(dòng)過(guò)我們的名作�！瓣P(guān)關(guān)雎鳩”、“蒹葭蒼蒼”、“楊柳依依”、“雨雪霏霏”……這些單純明朗、自然質(zhì)樸、感動(dòng)過(guò)華夏子孫幾千年的佳作，我們沒(méi)有理由不拿出來(lái)與學(xué)生共享。
二、向學(xué)生推薦、提供高質(zhì)量的課外讀物
1、開(kāi)列具體書(shū)目，鼓勵學(xué)生有選擇地閱讀。這里面除了《大綱》所列的書(shū)目，考慮到學(xué)生的閱讀趣味，我主要是推薦了一些現當代優(yōu)秀作家的經(jīng)典作品。如：為把學(xué)生引向對歷史、文化的深層思考，我推薦了余秋雨的散文、林賢治的隨筆等；為了引導學(xué)生更多地關(guān)心人生、感悟人生，我推薦了林語(yǔ)堂的小品、周?chē)降碾S筆、史鐵生的散文、鮑爾吉·原野的散文等；為使學(xué)生更富有思辨精神、理性意識，我推薦了王小波的雜文、余杰的雜文、摩羅的隨筆等；為使學(xué)生擁有更為豐富的情感體驗，我推薦了路遙的《平凡的世界》及創(chuàng )作后記《早晨從中午開(kāi)始》、劉亮程的《一個(gè)人的村莊》等。
2、推薦適合學(xué)生閱讀的高質(zhì)量的報紙、雜志。我推薦的報紙有《語(yǔ)文報》、《報刊文摘》、《文摘報》、《雜文報》、《南方周末》等，雜志有《收獲》、《萌芽》、《讀者》、《視野》、《散文選刊》、《雜文選刊》、《語(yǔ)文世界》、《中學(xué)生閱讀》等。
3、推薦高質(zhì)量的電視節目。由于讀圖時(shí)代的到來(lái)已成為事實(shí)，為使學(xué)生看有所助，我推薦了一些優(yōu)秀的電視節目，如《新聞?wù){查》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《面對面》、《對話(huà)》、《大家》、《藝術(shù)人生》等�？紤]到有些學(xué)生不方便收看，我還委托學(xué)校派專(zhuān)人負責錄制，課余開(kāi)放多媒體教室，有選擇地播放，供學(xué)生觀(guān)看。
三、注重閱讀方法的指導，保證閱讀質(zhì)量
�。ㄒ唬┟课粚W(xué)生自備一本《擷英集》，主要用來(lái)摘抄或剪貼。
為方使學(xué)生操作，我給學(xué)生設計了十大板塊：1.名言名句；2.精彩散文；3.哲理故事；4.感動(dòng)瞬間；5.良辰美景；6.知識更新；7．焦點(diǎn)時(shí)刻；8.傳統美德；9.妙思佳構；10.開(kāi)拓創(chuàng )新。不少學(xué)生一學(xué)期就能完成厚厚一大本。
�。ǘ┮髮W(xué)生養成讀書(shū)與動(dòng)筆并舉的良好習慣，或進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，或作眉批、旁批，或寫(xiě)讀后感想等。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，提倡進(jìn)行個(gè)性化閱讀和批判性閱讀。
這三個(gè)方面的核心是重視了學(xué)生在閱讀中的自主體驗�，F代認知心理學(xué)認為：讀物作為一種客體，它負載著(zhù)作者顯露或隱藏的見(jiàn)解、意愿而去影響讀者這一主體；同時(shí)，主體不斷地利用自己的經(jīng)驗、積累去順應、同化或逆反客體所負載的信息。閱讀就是一個(gè)主客體之間不斷相互作用的過(guò)程，因此，缺少主體學(xué)習中的自主體驗，就無(wú)法拓展學(xué)生主動(dòng)積極的情感空間和研究的思維空間，無(wú)法喚醒學(xué)生的“發(fā)現”意識和“創(chuàng )新”意識，從而也無(wú)法培養促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養。 四、開(kāi)展形式豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)，鞏固和擴大課外閱讀成果
由于課外閱讀的終極目標是形成“在閱讀中思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中感悟，在感悟中成長(cháng)”的良性循環(huán)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，因此，課外閱讀必須能“入乎其內，出乎其外”。開(kāi)展形式豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)，全面營(yíng)造課外閱讀的大環(huán)境，實(shí)際上是為學(xué)生搭建鞏固和擴大課外閱讀成果的平臺，這個(gè)環(huán)節在促進(jìn)學(xué)生課外閱讀這條鏈上是不可或缺的，也是促成學(xué)生課外閱讀良性循環(huán)的基本保證。
自由隨筆是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要形式。寫(xiě)作時(shí)，體裁題材不限，可長(cháng)可短，可詩(shī)可文，可議論可記敘；可以是對一本書(shū)、一篇文章的評價(jià)賞析，也可以是對一個(gè)文段、一個(gè)句子的品味咀嚼；可以是課文學(xué)習時(shí)意猶未盡的延展生發(fā)，也可以是身邊生活的精彩捕捉；可以是人情世態(tài)的窺視思考、的有心關(guān)注，也可以是自我天地的心情寫(xiě)真。因為有閱讀作保障，學(xué)生的寫(xiě)作源泉不枯竭；也因為閱讀帶來(lái)了幾許思考，生活中就有不盡的.素材可以入文。小小的隨筆本，不僅喚醒了學(xué)生對于自我、對于生命、對于世界的感覺(jué)，更是激發(fā)了他們抒寫(xiě)的熱情，達到了“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，讀寫(xiě)雙收”的目的。
課外閱讀畢竟是屬于個(gè)人的自主性行為，建立“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀”為主體的課外閱讀機制，對促進(jìn)學(xué)生課外自主閱讀是一條有效的途徑；從另一層面上講，這也是我們教師用來(lái)全面評估學(xué)生課外自主閱讀質(zhì)量的一種有效手段。應該說(shuō)，我對構建促進(jìn)學(xué)生課外自主閱讀體系的探索尚有許多期待完善的地方，但不可否認的是，這幾年，我的探索和實(shí)踐讓我品嘗到了許多“甜頭”：學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣空前高漲，不再覺(jué)得語(yǔ)文是門(mén)枯燥的學(xué)科，而是充滿(mǎn)趣味的生動(dòng)的學(xué)科，課堂上經(jīng)常出現精彩的互動(dòng)場(chǎng)景，這對一名教師而言又是何等的輕松和快樂(lè )！而最顯性的表現還是在高考以及各類(lèi)作文、閱讀競賽中，學(xué)生們均取得了不俗的成績(jì)。于是，這也更堅定了我的信心：以語(yǔ)文的名義，以學(xué)生的名義，以時(shí)代的名義，將加強課外自主閱讀進(jìn)行到底。
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