工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學(xué)體系構建論文
工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學(xué)體系構建論文
摘要：從專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)，工業(yè)產(chǎn)品設計融匯了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以及技術(shù)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，可以充分考驗學(xué)生所具有的創(chuàng )新能力以及藝術(shù)能力。若是一個(gè)學(xué)生不能夠接受科學(xué)化的教學(xué)，則其才華可能會(huì )被埋沒(méi)，所以合理化的教學(xué)體系對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。此外，學(xué)校的工業(yè)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系直接關(guān)系到人才培養與人才發(fā)掘。在時(shí)代日益進(jìn)步發(fā)展的背景下，工業(yè)產(chǎn)品設計要求日趨苛刻，同時(shí)也對學(xué)生思維創(chuàng )新能力與手動(dòng)技術(shù)提出了較大挑戰。因此，學(xué)校應該在工業(yè)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構建上做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)推陳出新，構建探索型教學(xué)體系。本文就工業(yè)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)探索型教學(xué)體系的構建展開(kāi)詳細論述。
關(guān)鍵詞：工業(yè)產(chǎn)品設計；探索型；教學(xué)體系；構建
通常情況下，人類(lèi)為了改善現有的生活條件，將會(huì )作出一定的實(shí)踐性創(chuàng )造活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)用功能與審美功能。具體來(lái)說(shuō)，在審美價(jià)值層面主要是體現在思維創(chuàng )新以及外觀(guān)造型創(chuàng )新上[1]�，F階段，我國在工業(yè)產(chǎn)品設計教學(xué)上，已經(jīng)很難適應社會(huì )發(fā)展需求了，傳統形式的教學(xué)方法不可以真正應用到實(shí)際教學(xué)中，從而造成學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題時(shí)常出現。因此，學(xué)校應該在此基礎上，對教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng )新，工業(yè)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)探索型教學(xué)體系的推廣與應用可以讓學(xué)生們得到更好的學(xué)習，掌握實(shí)用知識，適應社會(huì )發(fā)展需求。
1工業(yè)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)探索型教學(xué)體系的基本概述
運用探索型教學(xué)體系開(kāi)展工業(yè)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師往往不會(huì )急于把教材當中的相關(guān)知識點(diǎn)與實(shí)踐學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題事先告訴給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生規避心理，而是借助演示教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等,保證學(xué)生可以首先接觸到產(chǎn)品設計，然后再對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的引導，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相對獨立的探索與思考過(guò)程，有助于學(xué)生自身學(xué)習能力的不斷提升[2]。此外，借助工業(yè)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)探索型教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生深刻記憶設計全過(guò)程，并在此基礎上獨立發(fā)現問(wèn)題，最終提出合理化的問(wèn)題解決方案，讓學(xué)生快速成長(cháng)，從根本上提升其獨立設計能力。
2工業(yè)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)探索型教學(xué)體系的具體構建
2.1強調工業(yè)產(chǎn)品設計教學(xué)中學(xué)生的主體性地位
從某種程度上講，探索型教學(xué)體系的應用主要是為學(xué)生搭建促進(jìn)其成長(cháng)、成才的空間平臺,從而使學(xué)生可以在整個(gè)教育過(guò)程中不斷提升自身的創(chuàng )造能力，為未來(lái)的工業(yè)產(chǎn)品設計奠定良好基礎。所以，在探索型體系構建的時(shí)候，相關(guān)人員必須要嚴格遵守該教學(xué)體系的實(shí)際教學(xué)要求，最大限度突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性地位，保證教師占據主導地位，為學(xué)生的行為把關(guān)[3]。讓學(xué)生能夠在工業(yè)產(chǎn)品設計學(xué)習中真正脫離教師束縛,充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生可以在產(chǎn)品設計當中盡情馳騁,從根本上增強設計效果，更快地設計出大量美好且實(shí)用的產(chǎn)品。
2.2強調實(shí)踐課程的合理化安排
探索型工業(yè)產(chǎn)品設計教學(xué)體系的科學(xué)構建必須要做到理論課程以及實(shí)踐課程安排的合理化，特別是要注重實(shí)踐部分的學(xué)習，教師應該給予學(xué)生更為充足的實(shí)踐空間與精力，使學(xué)生可以平心靜氣的開(kāi)展作品設計。在實(shí)際教學(xué)期間，雖然不可以忽視工業(yè)產(chǎn)品設計方面的理論知識教學(xué)，但也不可以讓理論知識教學(xué)占據大部分時(shí)間。實(shí)質(zhì)上，就工業(yè)產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐機會(huì )往往要比學(xué)生理論知識提升更具重要意義。
2.3強調工業(yè)產(chǎn)品設計教學(xué)的生活性
現階段，工業(yè)產(chǎn)品設計過(guò)程中，藝術(shù)因素也占據重要位置，因此，產(chǎn)品的相關(guān)設計人員必須要高度重視設計的美觀(guān)性以及藝術(shù)性，然而，工業(yè)產(chǎn)品大多數情況下還是回應用到人類(lèi)生產(chǎn)與生活當中的，所以必須要將設計的生活性作為前提條件，重視其生活使用價(jià)值。在探索型產(chǎn)品設計教學(xué)體系構建期間,教師應保證課程的教學(xué)更加貼近現實(shí)生活,從而使學(xué)生從課程入門(mén)的時(shí)候就做好相應的思想準備，結合日常生活的實(shí)際需求來(lái)更好地設計產(chǎn)品。具體來(lái)說(shuō)，一方面，工業(yè)產(chǎn)品設計應該堅持實(shí)用性的原則，要求設計人員重視生活性，然后將生活性有效融入到實(shí)際設計理念當中；而另一方面,在產(chǎn)品設計探索型教學(xué)中，教師需要給學(xué)生灌輸一定的思想，那就是每件設計產(chǎn)品都必須要具備較強的生活性與實(shí)用性，發(fā)揮其重要價(jià)值。
2.4強調工業(yè)產(chǎn)品設計教學(xué)的美觀(guān)性
目前，工業(yè)產(chǎn)品美觀(guān)性也是實(shí)際設計工作中需要高度重視的，畢竟設計產(chǎn)品不可以只重視生活性與便捷性，若是不考慮美觀(guān)，則就不是“設計”了。所以，在探索型教學(xué)體系構建中,產(chǎn)品設計教師需引導學(xué)生大力培養審美能力，提高其欣賞美以及感悟美，具備一定的創(chuàng )造美的能力,然后實(shí)現自身美學(xué)意識的良好應用[4]。此外，學(xué)生不僅要有審美能力，還必須要學(xué)會(huì )創(chuàng )造，固步自封是難以創(chuàng )造出美好工業(yè)產(chǎn)品的，教師應鼓勵學(xué)生引領(lǐng)時(shí)尚潮流,進(jìn)而創(chuàng )造出極具美觀(guān)的產(chǎn)品。
3結語(yǔ)
總而言之，工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學(xué)體系的構建直接關(guān)系到工業(yè)產(chǎn)品設計教學(xué)質(zhì)量水平的提升，是一項專(zhuān)業(yè)性以及復雜性都相對較強的工作。因此，教育工作者應該給予高度重視，承擔起應盡的責任與義務(wù)，在探索型教學(xué)體系中，應重視學(xué)生主體性地位，強調實(shí)踐課程的合理化安排，注重產(chǎn)品設計生活性與美觀(guān)性等，充分激發(fā)學(xué)生潛力，提升教學(xué)效果。
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