信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探究論文
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項能力為目標，要求培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現這一教學(xué)目標提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標實(shí)施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數學(xué)教師本身的素質(zhì)
1.信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結構。新課標下，學(xué)生是學(xué)習的主體，是數學(xué)意義的主動(dòng)構建者；教師是數學(xué)意義的設計者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的指導者和數學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過(guò)是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識需要學(xué)習者經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書(shū)、一本教案、三尺講臺”的傳統模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統的教學(xué)理念，轉換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的新型教師,不斷增強教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò )恰恰就可以彌補這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)反思等無(wú)所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著(zhù)新知識及教學(xué)的精華。
當第一次在網(wǎng)上看到別人的教學(xué)設計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺(jué)一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應用現代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應信息技術(shù)領(lǐng)域的日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門(mén)技術(shù)。
隨著(zhù)計算機的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養與實(shí)際操作相結合，培訓與公開(kāi)課相結合，集體培訓與個(gè)人自學(xué)相結合等途徑，使教師們的應用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數學(xué)課題組成員開(kāi)始，然后普及到全校各科教師，由剛開(kāi)始規定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節課，到現在教師爭著(zhù)用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
1.培養學(xué)生的`抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識一般都是前人長(cháng)期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數的概念很抽象，教師在課件《函數的概念》的制作中，先適當地運用動(dòng)畫(huà)和聲音調節學(xué)生的學(xué)習氛圍，再利用計算機的互動(dòng)性，采用不同的方式表達變量之間的函數關(guān)系，采用動(dòng)畫(huà)把圖象、表格及圖表反復呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì )到函數在實(shí)際生活中的現實(shí)性，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點(diǎn)。在抽象的數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問(wèn)題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設計這部分課件時(shí)，屏幕上出現函數解析式，計算機動(dòng)畫(huà)就會(huì )顯示相應的圖形，再把函數用動(dòng)畫(huà)平移，完成圖象重疊，并反復播放，使學(xué)生直觀(guān)地體驗到函數間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習效率
初中教學(xué)中的基礎知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應用勢在必行。應用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統教學(xué)與現代教學(xué)媒體有機聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話(huà)可達十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò )連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習《二次函數圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機可以很快的給出函數值和畫(huà)出函數圖像，避免在課堂上的大量板書(shū)，節省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現在剛剛起步，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數學(xué)教育工作者，必須面對這個(gè)現實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
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