淺談信息技術(shù)與初中數學(xué)的整合論文
教育教學(xué)必須適應新的形勢，更新觀(guān)念，改革創(chuàng )新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標準更是向數學(xué)教師提出了更高的要求。下面是小編收集整理的淺談信息技術(shù)與初中數學(xué)的整合論文，希望對您有所幫助！
摘要:使用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)設備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內在需求。對中學(xué)數學(xué)教學(xué)有很好的鋪助作用。一方面，它能化抽象為形象，化微觀(guān)為宏觀(guān)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不操作為可操作。對化解知識難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)對課堂傳統教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗積累能力有一定的沖擊作用。
關(guān)鍵字：數學(xué) 信息技術(shù) 整合
一、信息技術(shù)與初中數學(xué)課程整合改變了教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校以班級為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統一限制。信息化整合數學(xué)學(xué)科的教學(xué)應該增加新的教學(xué)形式�？紤]到初中學(xué)生的認知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計算機操作水平，我們可以有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養了學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。數學(xué)課內容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來(lái)，而運用信息技術(shù)就可順利達到效果。我在講授無(wú)理數時(shí)，就做了幾張有關(guān)第一次數學(xué)危機的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，知道了無(wú)理數的產(chǎn)生過(guò)程。
比如，在《勾股定理》這一節之后我設計了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對書(shū)本上的教學(xué)內容稍作修改，另外編了一節課，專(zhuān)門(mén)研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。課上，許多學(xué)生帶來(lái)了他們找到的資料，有的把他們在網(wǎng)上找到的資料打印了下來(lái)，有的帶來(lái)了關(guān)于勾股定理的書(shū)籍，更有一位認真的學(xué)生找來(lái)了關(guān)于“勾股矩陣法”的內容。大部分同學(xué)都找到了許多中外數學(xué)家對勾股定理的證明方法，如西周時(shí)期的商高、古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯、三國時(shí)期吳國的'趙爽的《勾股圓方圖》、劉徽的“出入相補法”等等。然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁(yè)，一 節課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了， 而且還成功地對學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)數學(xué)的思想教育。
我們將傳統的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀(guān)，節約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、信息技術(shù)與數學(xué)課程整合有助于培養學(xué)生的數學(xué)思維能力
信息技術(shù)與數學(xué)課程整合之中教師可以借助計算機相關(guān)軟硬件支持，同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)，以及網(wǎng)絡(luò )信息下各種數學(xué)原件、數學(xué)問(wèn)題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內容，能創(chuàng )造出使知識、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統教學(xué)相比，有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢。
數學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中的數學(xué)問(wèn)題的情景再現，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現、探究去思考數學(xué)、學(xué)習數學(xué)。在課件《生活中軸對稱(chēng)》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò )展示了生活中大量的軸對稱(chēng)圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開(kāi)圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀(guān)察不方便。因此，我利用《幾何畫(huà)板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著(zhù)不同顏色并標上字母且可透視，再結合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數學(xué)來(lái)源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng )設了數學(xué)教學(xué)的良好情境，建構了較理想的學(xué)習環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養。
三、信息技術(shù)與數學(xué)課程整合有助于培養學(xué)生的自主建構能力
新課程標準對學(xué)生的能力要求有了更高的標準，要求學(xué)生會(huì )在實(shí)際生活中應用數學(xué)知識建構模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現數學(xué)規律。數學(xué)教學(xué)的核心是培養學(xué)生的思維，而思維能力的培養，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認識---再實(shí)踐---再認識的過(guò)程。信息技術(shù)介入到數學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復雜的運動(dòng)圖形或數據用計算機處理，達到形象直觀(guān)的目的，從而易于學(xué)生去觀(guān)察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養學(xué)生數學(xué)模型的建構能力，深入理解數學(xué)知識的生成過(guò)程。
如在教學(xué)“函數的基本性質(zhì)”中，利用FLASH制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規律，完成網(wǎng)上練習：將函數的關(guān)系式標出，學(xué)生在課件的使用中只要把函數關(guān)系式中的字母填上相應的數據，那么就出現不同情況下函數值的變化情況，也可觀(guān)察出函數圖象的變化情況�？梢�(jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
四、信息技術(shù)和初中數學(xué)課堂教學(xué)有機整合的實(shí)例分析
信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機整合與傳統教學(xué)相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習模式的轉變，而“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng )設自主學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導下自主建構知識，變被動(dòng)的聽(tīng)和練為主動(dòng)的探索和運用。比如幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問(wèn)題。
第二階段為實(shí)踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結規律和歸納結論。
第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(cháng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設計一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設計，復制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng )意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
五、對信息技術(shù)與數學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考
1、教師始終要起到主導作用。
信息技術(shù)的介入應體現一種新的教育觀(guān)念，而不只是教學(xué)內容數量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應是學(xué)生處事的模范。靈活的應變能力，嚴謹的求學(xué)態(tài)度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情感互融，來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應讓 “人機對話(huà)”取代人與人之間的情感交流，否則，現代媒體成了教學(xué)機器，教師成了鍵盤(pán)手。這樣的課堂教學(xué)結構模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性。
2、多媒體課件的制作應不求時(shí)髦，但求實(shí)用
課件的運用應整合于課堂教學(xué)內容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養目的的數學(xué)教學(xué)，課件中存儲內容要精練，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，講解和推導應由教師引導學(xué)生通過(guò)合作探究自主完成。為幫助解決數學(xué)中數形結合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導實(shí)踐的數學(xué)思想，我們認為，應根據數學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調用各模塊里的內容，設計自己的教學(xué)過(guò)程，表現自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、網(wǎng)絡(luò )電子教室應成為數學(xué)教育的理想場(chǎng)所
在人手一機的網(wǎng)絡(luò )教室，學(xué)生可以在教師指導下，自己動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現、研究問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò )中查找數學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習的主人，不再把學(xué)習數學(xué)看成負擔，增強了學(xué)好數學(xué)的信心，享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、歸納能力都會(huì )得到很好的鍛煉，更有助于培養思維能力，創(chuàng )新能力。
六、小結
教育教學(xué)必須適應新的形勢，更新觀(guān)念，改革創(chuàng )新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標準更是向數學(xué)教師提出了更高的要求�！皵祵W(xué)課程的設計和實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去”。
作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應該是積極采用現代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰，真正從數學(xué)教學(xué)規律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數學(xué)課程實(shí)施有機整合，以豐富課堂內容，改變教與學(xué)的方式，呈現給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現自主建構的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì )數學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣數學(xué)乃至整個(gè)教育才會(huì )有創(chuàng )新，才會(huì )有發(fā)展
參考文獻：
[1] 章劍衛 《基于課程整合的信息技術(shù)模式》 浙江教育出版社
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[3] 劉儒德 《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》 高等師范教育研究
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[6]《新編現代教育技術(shù)基礎》 李克東 華東師范大學(xué)出版社
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