小組合作學(xué)習在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)中的運用論文
摘要：本文為了以提高《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)質(zhì)量為目的，對小組合作學(xué)習在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)應用中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給予相互解決方案的闡述。
關(guān)鍵詞：營(yíng)銷(xiāo)策劃；合作；教學(xué)方式
做好營(yíng)銷(xiāo)的前提是做好策劃，所以，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》是一門(mén)重要的課程，也是綜合性很強的學(xué)科，學(xué)生怎么從理論到實(shí)踐去掌握《營(yíng)銷(xiāo)策劃》的相關(guān)知識，需要擁有好的學(xué)習方法。小組合作學(xué)習是一種比較科學(xué)的，且比較適合《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的學(xué)習方法。
一、學(xué)生存在著(zhù)對小組合作學(xué)習的錯誤認識
1、錯誤的參與意識
�、攀虏魂P(guān)己，依賴(lài)性強一旦組織小組學(xué)習，就會(huì )選出組長(cháng)，組員就會(huì )認為小組成績(jì)是好是壞，主要認為都是組長(cháng)的，學(xué)習中遇到困難，都應該由組長(cháng)去解決，組長(cháng)還要包攬那么沒(méi)明確到個(gè)人的工作，最后只能以失敗告終。
�、茖W(xué)習態(tài)度不積極在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)中，學(xué)生前期的學(xué)習任務(wù)，多是以討論和互動(dòng)為主的，九零后的學(xué)生對這方面比較感興趣，到了好后期，需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生都表現的畏首畏尾，沒(méi)有積極性，都希望組長(cháng)和學(xué)習特優(yōu)的組員能多分擔一點(diǎn)。
�、怯械钟|心理，不合群的表現《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)中，在進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，總會(huì )有個(gè)別的學(xué)生不愿意參與。有的學(xué)生是一向是獨來(lái)獨往慣了，做什么都是自己一個(gè)人；有的是性格孤僻，平時(shí)就沒(méi)有什么朋友，這類(lèi)學(xué)生要特別的關(guān)心和幫助；還有質(zhì)疑小組學(xué)習必要性的，認為在日后實(shí)際中沒(méi)用。
2、實(shí)際執行中有誤
�、佩e誤的學(xué)習分配方式在學(xué)習任務(wù)分配時(shí)，最主要的就是細致化分配，可實(shí)際情況并非如此，“公平”是學(xué)生在任務(wù)分配是一再強調的，可最后隨意不愿意接受任務(wù)量重的和難度大的任務(wù)，就算將任務(wù)以模塊形式劃分出去，最后執行卻不理想，只有個(gè)別學(xué)生努力，完全失去了小組學(xué)習的意義，還有一些難以分配的任務(wù)，組長(cháng)只能表態(tài)，大家一起完成，結果這個(gè)任務(wù)就是完不成的那個(gè)。
�、坪献饕庾R缺乏在小組成員著(zhù)手完成任務(wù)時(shí)，卻出現有些學(xué)生怕拖后腿，選擇自己走一步算一步的想法，這是目標上出現個(gè)體與整體之間的矛盾。最導致不能集合小組全面力量，能力差的學(xué)生更沒(méi)有了信心，任務(wù)重的學(xué)生得不到分擔，結果小組潰不成軍。
�、侨狈M內的溝通與協(xié)調小組合作學(xué)習是將課題任務(wù)以模塊形式分配給每一位組員，是分散的個(gè)體，也是完整的一個(gè)整體，組內成員需要進(jìn)行溝通，把掌握的資源實(shí)現共享，才能完成理想的效果，反之如果缺陷良好的溝通和協(xié)調，也許因為個(gè)人能力超強，那也僅限于個(gè)人任務(wù)完成的好而已，整個(gè)任務(wù)依然會(huì )存在漏洞。這里要舉一個(gè)相關(guān)的例子，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)習小組被譽(yù)為“學(xué)霸天團”，從小組成員個(gè)人成績(jì)看，屬得上很優(yōu)異，但從整體任務(wù)完成情況看，存在漏洞和沖突依然不少，致使學(xué)習任務(wù)無(wú)法完成。
二、提高小組合作學(xué)習在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》中作用的方法
1、怎樣確保學(xué)生對小組合作學(xué)習的理解
在教學(xué)中正式引入小組合作學(xué)習之前，一定要做好課程開(kāi)展的策略。此處舉例說(shuō)明：一是采用小組合作學(xué)習方法時(shí)，一定要先做好通知，讓學(xué)生做好了解工作，并布置相關(guān)作業(yè)；二是采用口頭匯報的方式抽查作業(yè)；三是進(jìn)行課堂講解。這是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生找到與小組學(xué)習方法的契合點(diǎn)，發(fā)揮自己的`優(yōu)勢，避免理解誤區。
2、將一些任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演練
在小組合作學(xué)習課程的前期，教師布置相對簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)，組織一次到兩次即可，任務(wù)分配先是隨機，再是自愿。自愿選擇任務(wù)是因為，根據隨機分配任務(wù)的完成了解學(xué)習情況，找到學(xué)生擅長(cháng)的一塊，識別有些學(xué)生是否需要幫助，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程教師就會(huì )了解后續工作是否要改動(dòng)，怎樣才能取得最后的學(xué)習效果。
3、樹(shù)立學(xué)習標桿
教師可以通過(guò)日常的學(xué)習任務(wù)完成情況，挑選出小組學(xué)習意識較高的、學(xué)習能力較強的、組織能力較強的學(xué)生做為組長(cháng)，然后對組長(cháng)進(jìn)行怎么履行職責的培訓。
4、小組學(xué)習形式多元化
根據每次即將講述的《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程特點(diǎn)，進(jìn)行課堂或學(xué)習形式的定位，如課堂內、外交叉學(xué)習，應具有靈活性，多樣性的教學(xué)理念，促使課堂氣氛更活躍，教學(xué)效果更好。同時(shí)，提升學(xué)生的競爭意識。
5、教師做好學(xué)習督促工作
在學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習時(shí)，教師要放下權威的身份，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的開(kāi)放性和創(chuàng )新性。教師要做到全程跟蹤、指導和督促，了解學(xué)習任務(wù)的完成情況，及時(shí)引導學(xué)生自主解決難題等。
三、總結
教學(xué)方法的優(yōu)劣在于巧妙的設計和是否有與之適合的教學(xué)課程，好的教學(xué)效果不僅要有好的教學(xué)方法，更要有好的教師，新時(shí)代的教學(xué)理念是引導，只有教師放下權威，融入學(xué)生群體當中，結合好的教學(xué)方法，教學(xué)效果如何會(huì )不好。
參考文獻：
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