小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習的運用論文
眾所周知，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習以及生活中有至關(guān)重要的地位，它是學(xué)生認識世界的窗口，也是幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)的重要途徑。
就小學(xué)生而言，學(xué)會(huì )閱讀既有利于擴寬學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生辨別是非的能力，最終實(shí)現學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。相關(guān)研究表明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單純地依靠教師的講解是很難幫助學(xué)生掌握技巧的，這就要求教師要能夠不斷地去探索，尋找適合學(xué)生的學(xué)習方式，更好地幫助學(xué)生了解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性以及必要性，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習中去。
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習法的意義
合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運用至關(guān)重要，筆者主要從提高學(xué)生對文章的理解力以及樹(shù)立學(xué)生的團隊合作精神、競爭意識這兩方面展開(kāi)論述。
1. 有利于提高學(xué)生對文章的理解力
傳統教學(xué)方式下，教師的教學(xué)方式會(huì )顯得陳舊、古板，這時(shí)教師往往是先帶領(lǐng)學(xué)生將文章分成不同的層次，然后就不同的層次進(jìn)行講解，最后再總結出文章的主旨大意，這種 "半灌輸式"的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。由于是教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì )認為不用思考，反正在后面的教學(xué)中教師也會(huì )告訴我們結果，這就使得學(xué)生理解的內容不斷減少，也因為學(xué)生的理解能力十分有限，學(xué)生閱讀的效果始終得不到提高。新課程改革背景下，學(xué)生只有積極的融入到大集體中去，不斷地與他人交流、共享知識，才能強化對知識的記憶力，不斷的增強自己對文章的理解力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，學(xué)生就能夠在教學(xué)以及小組討論的過(guò)程中不斷地表達自己的意見(jiàn)以及看法，將自己遇到的問(wèn)題以及不能理解的部分告訴老師或者同學(xué)，讓大家一起進(jìn)行深入的思考，最終提高學(xué)生對文章的.理解力，實(shí)現共贏(yíng)。
2. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
21 世紀的今天，我們身處于一個(gè)合作與競爭共存的社會(huì )，學(xué)生要想實(shí)現真正意義上的全面、健康、可持續發(fā)展，就必須對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，培養并激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法有很多，而這當中必不可少的就是合作學(xué)習這種科學(xué)的學(xué)習方式。眾所周知，合作學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)生不斷地傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程，在合作的過(guò)程中，學(xué)生自己的問(wèn)題就能夠迎刃而解，這不僅有利于幫助學(xué)生解決困難，還有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最終讓學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習中去。
二、合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用
1. 從教材資源出發(fā)，切實(shí)發(fā)揮教師的指導作用
受興趣愛(ài)好、年齡等各種各樣因素的影響，小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力較為低下，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各種積極的因素，這既有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也有利于提高教師教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，在運用合作學(xué)習這中全新的學(xué)習方式時(shí)，教師要能夠積極地引導學(xué)生，不斷地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解，最終糾正學(xué)生在閱讀理解上有可能存在的各種偏差。在點(diǎn)撥學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師也不能過(guò)度的夸張，相反的，應堅持適時(shí)適度和鼓勵的原則，學(xué)生在學(xué)習以及生活中難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤，教師如果一味地責怪學(xué)生，不僅會(huì )打擊學(xué)生的自信心，還會(huì )讓學(xué)生喪失學(xué)習的興趣。比如在學(xué)習人教版三年級上冊中的課文 《孔子拜師》時(shí)，教師就要深入地挖掘文章的教育寓意，積極引導學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習、合作探討的過(guò)程中，去感悟孔子孜孜向學(xué)的好學(xué)精神以及老子誨人不倦的教育理念，從而引導學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習態(tài)度。
2. 為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，這就要求教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。具體教學(xué)中，小學(xué)生會(huì )顯得比較好動(dòng)、好學(xué)，他們對身邊的一切事物都充滿(mǎn)了好奇心，但并不是所有的學(xué)生都擁有較強的自控能力，教學(xué)中存在很多這樣的學(xué)生，他們在學(xué)習的過(guò)程中思想很容易開(kāi)小差，這對學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)十分不利。為此，教師必須采取措施，積極地的為學(xué)生構建一個(gè)良好、和諧、輕松愉快的學(xué)習氛圍，還要不斷的培養學(xué)生的競爭意識，以此來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終保持著(zhù)高度的熱情，這樣，學(xué)生就會(huì )全身心地參與到教師教學(xué)中去，從而學(xué)到更多實(shí)用的知識。值得重視的是，教師在采用合作學(xué)習這種教學(xué)方法時(shí)，必須堅持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)以及相關(guān)比賽不能超出學(xué)生能夠理解和接受的范圍。比如課文 《畫(huà)楊桃》，這篇文章的主旨是，人們從不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)事物會(huì )有不同的觀(guān)感。教師可以通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生對于課文主旨的認知。教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后選擇一個(gè)物品如蘋(píng)果、香蕉等，讓學(xué)生在小組討論后，去畫(huà)出自己觀(guān)察到的物品形象，這不僅有利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動(dòng)性。此外，在小組活動(dòng)中，那些表現不積極的同學(xué)也會(huì )被帶動(dòng)。最后，教師可以讓各小組將自己的畫(huà)冊展示在大家的面前，并作出適當的點(diǎn)評。
3. 對學(xué)生進(jìn)行合理的分組
為切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好、更快的融入到教師的教學(xué)中去，筆者指出，教師在教學(xué)前就必須選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，最重要的是，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組。對學(xué)生進(jìn)行分組的方法有很多，但這些方法都遵循一定的規律，在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)一系列與閱讀材料有關(guān)的游戲，不斷的拉進(jìn)組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，這樣，在接下來(lái)的學(xué)習中學(xué)生學(xué)習就可以取得事半功倍的效果。就合理分組而言，教師可以從學(xué)生的興趣或認知角度入手來(lái)進(jìn)行， 比如在課文 《夸父追日》的講解中，教師可以首先拋出一個(gè)問(wèn)題，"同學(xué)們，你們認為夸父這種徒勞無(wú)功的追日行為可取嗎？ 說(shuō)說(shuō)你們的看法"這就自然地將學(xué)生分成了兩個(gè)不同的小組。教師要引導小組之間展開(kāi)討論交流，在討論的過(guò)程中，必須有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生負責記錄學(xué)生感受最深的句子，在討論結束之后就可以將這些句子與同學(xué)一起分享。在學(xué)生討論之后，教師在引導學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀與學(xué)習，最后做出總結： "人都是有目標的，無(wú)論這個(gè)目標是真實(shí)的還是虛幻的，只要你認真去實(shí)踐，那你的人生就是圓滿(mǎn)的，我們可以不認同夸父的行為，但我們必須贊賞夸父的精神。"三、結語(yǔ)。
一言以蔽之，合作學(xué)習法作為新形勢下教學(xué)模式的一種主流，已然成為素質(zhì)教育不斷加深的歷史必然。就小學(xué)語(yǔ)文教師而言，要不斷的認識到自身存在的不足，不斷的提高自己的認識，只有這樣，才能切實(shí)將合作學(xué)習法運用到閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生存在的潛能。此外，合作學(xué)習法的運用還能培養學(xué)生的團結合作意識以及競爭意識，最終為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展提供強而有力的保障。
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